六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案范文（精選16篇）
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案范文（精選16篇），希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案1
從作文教學(xué)現狀來(lái)看，學(xué)生愁、教師苦、費時(shí)多、效率低的現象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng )造性，提高作文教學(xué)的效益呢？
一、積累是作文教學(xué)的基礎
在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )碰到學(xué)生冥想苦思、無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、認識生活和表達生活。
詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！币箤W(xué)生筆下有東西可寫(xiě)，就要創(chuàng )造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師，周游世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫(xiě)作內容的一種方式。
學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言文字，反映客觀(guān)現實(shí)，表達思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀(guān)察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗的基礎（課程標準語(yǔ)）。作文離不開(kāi)生活；作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過(guò)程是兒童體驗和感受生活的過(guò)程，是對生活的創(chuàng )造和審美的過(guò)程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內容可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì )觀(guān)察生活。當然，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過(guò)以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生定向觀(guān)察，認識所要表達的內容，激發(fā)表達的欲望。
觀(guān)察是一種有意的、有計劃的持久的知覺(jué)，要培養學(xué)生的日常觀(guān)察力，可以先用定向引導的方式�？梢允庆o物觀(guān)察、活動(dòng)觀(guān)察，在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，開(kāi)始教師可以告訴學(xué)生觀(guān)察的目的、任務(wù)。比如，學(xué)生觀(guān)察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復表演幾次，讓學(xué)生充分、仔細地觀(guān)察，并認識所要表達的內容，激發(fā)起表達的興趣。
�。ǘ┒ㄏ蛴^(guān)察與隨機觀(guān)察相結合，分析所要表達的對象，表達出真情實(shí)感。
小學(xué)中、高年級的學(xué)生，他們的有意注意和無(wú)意注意都得到了一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導他們爭做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現定向觀(guān)察和隨機觀(guān)察相結合，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向學(xué)生列舉應觀(guān)察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等�；蛟诮淌依镏苯臃胖靡恢恍�(dòng)物，讓學(xué)生仔細觀(guān)察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫(xiě)例文，與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì )有的放矢的留意身邊的小動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師在提醒學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺(jué)器官都參與活動(dòng)時(shí)，還應讓語(yǔ)言參加觀(guān)察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力，從各方面加強起所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀(guān)察效果。小學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應勢利導，激發(fā)學(xué)生的情感。
“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現”（羅丹語(yǔ)）。觀(guān)察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細地聆聽(tīng)一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)，你會(huì )更深一步地了解社會(huì )。多觀(guān)察勤思考，在這過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生一種想寫(xiě)的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達到了目的。
二、創(chuàng )新是作文教學(xué)的生命。
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng )新，作文的生命�！弊魑慕虒W(xué)中應強化學(xué)生的創(chuàng )新，引導學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時(shí)講究虛，作文評點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨特的語(yǔ)言表露獨特的感受和心聲，以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。
創(chuàng )新的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創(chuàng )新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識：
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案2
提高策略小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔負著(zhù)激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和運用能力的重要任務(wù)。而要達到上述目標，在教學(xué)過(guò)程中，就必須采取相應的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文章擬結合教學(xué)實(shí)際，探討分析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、注重傾注感情，培養學(xué)生的自學(xué)意識
小學(xué)生具有好奇心強和容易情緒化的特點(diǎn)，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。 在上課之前，需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生，對于接受能力較差的學(xué)生，應該更加關(guān)心和愛(ài)護，采取相應的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵他們多回答問(wèn)題，并及時(shí)肯定，使他們逐漸樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的信心；在留作業(yè)的時(shí)候，適當降低作業(yè)的難度，讓他們獨立完成；在平時(shí)測試的時(shí)候，適當降低試題的難度，重視考查基礎性的題目。 通過(guò)這種方式，逐漸培養學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習興趣， 使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。對于接受能力較強、學(xué)習目標明確的學(xué)生，應該給予他們更大的思維活動(dòng)空間，培養其自學(xué)意識。 例如，在學(xué)習《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生調查電腦在教育、科研、生產(chǎn)、生活中的運用，學(xué)生通過(guò)調查和訪(fǎng)問(wèn)，不僅獲得了更為全面的電腦知識，而且激發(fā)了對電腦的學(xué)習興趣，拓寬了視野，調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、靈活使用語(yǔ)文教材，增強課堂教學(xué)效果
教材是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，因此，必須對教材進(jìn)行科學(xué)合理的運用，以增強課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的時(shí)候，應該不被教材和參考資料所局限，根據教學(xué)的實(shí)際需要，改變教材呈現的順序或者對課文內容進(jìn)行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實(shí)的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結尾部分讓人預料不到，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和情感表達的需要，在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽地對課文內容進(jìn)行重組，隱去結尾部分，以達到更好的課堂教學(xué)效果。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，注重課堂師生互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文應該開(kāi)放和互動(dòng)，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內容，向學(xué)生傳授知識。 要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造平等、輕松、愉快的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習當中。 其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該體現學(xué)生的主導地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機會(huì )，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文知識的運用能力。 最后，要注重課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、傳授學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力
學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程中最有價(jià)值的內容，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習方法，才能更好地學(xué)習。一方面，學(xué)生應該養成預習課文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以激活學(xué)生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習知識，提高課堂學(xué)習效率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對課文內容的理解，掌握文章的中心思想。
五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內容，學(xué)生語(yǔ)文水平，通過(guò)其作文就能夠看出來(lái)。正因為如此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須做好作文的教學(xué)工作。語(yǔ)文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文，其優(yōu)美的文字、恰當的表達、良好的構思都值得學(xué)生揣摩，學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強引導，讓學(xué)生掌握其寫(xiě)作方法、文字表達技巧等，以便將來(lái)在學(xué)習和寫(xiě)作過(guò)程中靈活運用。此外，還應該充分利用好每一篇課文，引導學(xué)生思考、觀(guān)察事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。 還要引導學(xué)生對詞匯、優(yōu)美句段、表達方式進(jìn)行積累，提高學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言運用能力。
六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識積累
語(yǔ)文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠， 還必須重視課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標對每個(gè)年級的學(xué)生都應該達到的閱讀量做了規定。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，培養學(xué)生對課外閱讀的興趣，并加強對閱讀方法的指導，使學(xué)生形成良好的閱讀習慣， 以不斷豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的追求和目標，同時(shí)它對學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)言文字的運用能力具有重要的指導作用。正因為如此，今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據教學(xué)的實(shí)際情況，積極采取相應的策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫飧柙~內容，體會(huì )作者表達的思想感情，教育學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國。
�。ǘ┞�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )我們的家鄉我們的理想我們的未來(lái)在希望的田野上的含義。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)唱《在希望的田野上》這首歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解歌詞內容，體會(huì )作者表達的思想感情，教育學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )我們的家鄉、我們的理想、我們的未來(lái)在希望的田野上的含義。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
《在希望的田野上》是一首優(yōu)美的歌曲，很好聽(tīng)，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（放錄音帶）
請同學(xué)談聽(tīng)后感，以引導同學(xué)對歌詞感興趣。
�。ㄟ@首歌很美，很歡快。從歌詞我覺(jué)得這首歌講的是農村的事，反映勞動(dòng)人民的喜悅。）
具體是什么歌詞呢？
�。ū热绺柚谐教镆�、冬麥、高粱，還有紡花、撒網(wǎng)、播種、打場(chǎng)，以及老人舉杯，兒童歡笑，小伙彈琴，姑娘歌唱。這就是勞動(dòng)人民以不同的方式表達心中的喜悅。）
講得非常好。這篇課文就是這首歌的歌詞，敘述了我們在自己的國土上生活、勞動(dòng)、向往未來(lái)的情景。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習方法上與講讀課文有所不同，要求同學(xué)們利用本單元學(xué)到的讀懂一篇課文的方法，以自學(xué)為主，解決文中重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ǘz查學(xué)生自學(xué)字詞情況。
1．出示投影片辨析字音。
2．出示詞語(yǔ)卡片討論詞義。
世世代代：一代又一代，祖祖輩輩。
富裕：生活上應有盡有，非常充裕。近義詞是富足；反義詞是貧窮或者貧困。
興旺：這個(gè)詞一般和發(fā)達連用，表示興盛，旺盛。
抽穗：發(fā)育完全的幼穗隨著(zhù)莖的伸長(cháng)，從葉劍鞘內伸出。
�。ㄈ┳x課文，了解歌詞內容，學(xué)習第一節。
這首歌詞共三節，分別有三方面的內容，我們的家鄉我們的理想我們的未來(lái)。教師可以指導學(xué)生學(xué)習第一節我們的家鄉，其他兩節我們的理想我們的未來(lái)讓學(xué)生用同樣的方法自己學(xué)習。
板書(shū)：
我們的家鄉
我們的理想
我們的未來(lái)
1．朗讀第一節，提出疑難問(wèn)題。
希望的田野指什么？
�。ㄏＭ奶镆爸傅氖浅錆M(mǎn)希望的土地，在文中主要指祖國。）
為什么說(shuō)我們的家鄉在希望的田野上？
�。ǜ柙~中唱到新建的住房，炊煙繚繞，美麗的村莊，流淌的小河，展現了家鄉的美麗風(fēng)光；冬麥、高粱、荷塘、果香，而且是一片、十里的，使人很快就聯(lián)想到豐收的景象。世世代代指的是一代又一代，祖祖輩輩。她指祖國。我們祖祖輩輩生在、長(cháng)在這塊美麗富饒的土地上，人們努力工作，為的是讓我們的祖國富裕、興旺。因此，第一節講的就是我們的家鄉在祖國這塊希望的土地上，既美麗又富饒。同時(shí)也表達了人們對祖國的熱愛(ài)和對美好未來(lái)的向往。）
2．有感情地朗讀這一節，體會(huì )歌詞的思想感情。請同學(xué)談。
�。鑼�(xiě)家鄉景象，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
3．在理解的基礎上背誦。
�。ㄋ模┛偨Y第一節學(xué)習方法。
第一，讀熟，分析內容，質(zhì)疑；
第二，有感情地讀，體會(huì )思想感情；
第三，理解，背誦。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第二、三節，回答問(wèn)題。
用學(xué)習第一節的方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)二、三節，理解歌詞的內容，體會(huì )思想感情。教師可提出問(wèn)題以檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。
1．為什么說(shuō)我們的理想在希望的田野上？
�。ê堂绯樗�，牛羊成長(cháng)離不開(kāi)農牧民的辛勤勞動(dòng)，西村東港北疆南國東南西北，祖國的四面八方，到處都是紡花撒網(wǎng)播種打場(chǎng)忙碌的景象。人們都在祖國遼闊的土地上為她打扮，為她梳妝。這里是擬人的手法，實(shí)際上是把祖國建設得更好，以實(shí)現自己的理想。表達了人們建設家鄉、建設祖國的決心和自豪感。）
2．為什么說(shuō)我們的未來(lái)在希望的田野上？
�。�(yáng)光明媚，生活安寧。勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)美好的未來(lái)，勞動(dòng)使生活越來(lái)越幸福，男女老少都用自己的方式表達心中的喜悅，表達了人們對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。）
�。┓拧对谙Ｍ奶镆吧稀蜂浺魩�，請同學(xué)欣賞，并隨聲哼唱。
�。ㄆ撸┛偨Y全文。
師：這篇課文描述了我們在自己的國土上生活、勞動(dòng)、向往未來(lái)的情景，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了祖國欣欣向榮的美好生活。同學(xué)們，我們用一個(gè)詞來(lái)高度概括一下每一節的特點(diǎn)：
我們的家鄉（美麗富饒）
我們的理想（建設祖國）
我們的未來(lái)（更加美好）
師：由此可以看出作者熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國，同學(xué)們也已受到了感染。好，讓我們共同祝愿，我們的祖國更加美好！
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案4
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對落后，不能適應經(jīng)濟社會(huì )的迅速發(fā)展，也不能滿(mǎn)足人發(fā)群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長(cháng)的需求。站在教育第一線(xiàn)的我們，深感肩上責任的重大�；仡欁约憾嗄陙�(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的奧妙，吸引著(zhù)我去探索和發(fā)現�，F在我對如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、有計劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節課中，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應加強培養。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報、課外書(shū)，以拓展學(xué)生的知識面，培養他們的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓練，結合學(xué)生的日記、作文，培養他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績(jì)，各方面能力得到提高：對個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習的方法，來(lái)改變他們的學(xué)習現狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，開(kāi)好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各教師的評價(jià)，以彌補自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著(zhù)培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類(lèi)型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設情景、品詞析句、朗讀體會(huì )、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，撥動(dòng)“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽沂仲澩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著(zhù)這樣的指導思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè )、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內容以靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在充滿(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習。當我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì )發(fā)現有事半功倍的效果。
四、打好語(yǔ)文基礎知識
1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長(cháng)；我們應尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中，我們應巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂(lè )，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
語(yǔ)文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
五、貫徹課標精神，更新教育觀(guān)念
作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹(shù)立現代教育的四大觀(guān)念：一是以人為本，立足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀(guān)；二是學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的學(xué)生觀(guān)；三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的教學(xué)觀(guān)；四是加強實(shí)踐性和綜合性，突出開(kāi)放、創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。
我想，做為一名普通小學(xué)語(yǔ)文老師，應該積極響應上級的號召，針對自身的實(shí)際情況，努力提高所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量放在心中，時(shí)刻想著(zhù)質(zhì)量，并付諸行動(dòng)。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案5
一、在識字中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能
語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能提高學(xué)習能力，拓寬知識面。因此，識字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，認識筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識字、寫(xiě)字的基礎。認識“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)，掌握不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度又是基礎之中的基礎。
我們要將這些規律貫穿于整個(gè)識字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知、重內心感悟的特點(diǎn)，結合課文安排訓練�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚，創(chuàng )新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應該成為學(xué)生學(xué)習的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動(dòng)識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識字的一些規律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。
二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節。在小學(xué)一、二年級側重的是識字教學(xué)，進(jìn)入三年級后除了識字教學(xué)外，還有閱讀和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運用已有的知識素材，通過(guò)思考與組織形成一篇完整的文章。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系�！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀(guān)點(diǎn)，強調寫(xiě)作教學(xué)要引導學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō);同時(shí)著(zhù)手于學(xué)生現狀，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)，引導學(xué)生積極思維，感悟社會(huì )、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)。讓學(xué)生在生活中長(cháng)知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽(yáng)光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫(xiě)。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”，讓學(xué)生寫(xiě)出他內心自然而然噴涌而出的生活感受。
作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是：陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生審美觀(guān)。教育學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須先做好人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在作文的構思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫(xiě)出自己獨特的東西，從而突出作文的個(gè)性。堅持寫(xiě)日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè )，遷移情緒和升華感情，有助于心理健康，自我完善。同時(shí)，教師也可通過(guò)日記了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì )血肉豐滿(mǎn)、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng)，是創(chuàng )作主體個(gè)性的張揚。
在寫(xiě)作訓練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)講解和范文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對寫(xiě)作的靈感的訓練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來(lái)源于思考。來(lái)源于觀(guān)察，來(lái)源于激情，來(lái)源于個(gè)體對生活、對大自然的熱愛(ài)。教師要善設習作情景，激起學(xué)生的習作靈感，并給學(xué)生充分的習作時(shí)間，讓學(xué)生自由表達、有創(chuàng )意地表達，這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應在不同的活動(dòng)中激勵評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽運用語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，最終達到自主學(xué)習、自我糾錯、自我評價(jià)、掌握和運用語(yǔ)言的目的。
三、新課標下課堂教學(xué)的設計
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂。
在傳統的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，似乎沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強調的是要給學(xué)生留下問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，沒(méi)有問(wèn)題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強調的是，通過(guò)設計真實(shí)、復雜，具有挑戰性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意設計的問(wèn)題難易程度和層次性。太難會(huì )使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來(lái)的水平。掌握問(wèn)題難易程度的原則是稍難但未超過(guò)學(xué)生的現有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問(wèn)的層次性則要求問(wèn)題的設計既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長(cháng)”的要求。
一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結尾，希望所表演的內容能在觀(guān)眾心中留下美好的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)則要求結尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結尾對學(xué)生學(xué)習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著(zhù)整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著(zhù)“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標志之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學(xué)內容、學(xué)生情緒靈活運用，應不拘于形式、死板單調。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案6
在新課程標準實(shí)施的今天，如何把新課標所蘊含的先進(jìn)理念轉化為學(xué)生的素質(zhì)，老師們一直在探索。我結合自己幾十年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一下簡(jiǎn)單的做法和粗淺的體會(huì )
1.積累是提高語(yǔ)文教學(xué)效率重要突破口
葉圣陶說(shuō)過(guò)，我們有了優(yōu)美的原料，可以制成美好的器物，空恃技巧卻造不出器物來(lái)。葉老一語(yǔ)道出了積累的重要性
語(yǔ)文是字、詞、句、段、篇、章等積累匯成的“知識庫”，通過(guò)我們大腦的“加工”來(lái)應用實(shí)際生活。所以說(shuō)“積累就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是積累”。那么如何積累呢？我認為應從以下三方面做起
1.1 指導學(xué)生從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)。
字詞的積累，工具書(shū)是學(xué)習的拐杖。學(xué)生可借助“拐杖”跨進(jìn)積累字詞的大門(mén)。中小學(xué)生最重要的工具書(shū)就是字詞典。教學(xué)中要求學(xué)生無(wú)論課前預習還是課文閱讀，遇到不認識或不理解的字詞務(wù)必查閱字詞典，加深對字詞音形義的印象。這樣不僅提高了識字量和解釋詞語(yǔ)的準確性以及閱讀效果，同進(jìn)也積累了字詞 古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)劃劃以促使深入思考。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記（中高年級），了解學(xué)生對文章的理解程度學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師應授之以法，并堅持長(cháng)期訓練，為提高語(yǔ)言文字表達能力打好基礎
1.3 重視積累材料的翻閱、識記與運用。
只積累不識記，等于地里播種不管理，只積累不運用，等于守著(zhù)干糧筐子挨餓。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是課前讓學(xué)生背誦精辟字詞句段等，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力和提高學(xué)生的表達能力。中小學(xué)生是記憶的黃金時(shí)段，千萬(wàn)不可錯過(guò)。讀到名篇佳作時(shí)要讀到能熟記或背誦其中精彩片斷為止
歐陽(yáng)修在《賣(mài)油翁》中說(shuō)；“無(wú)他，惟手熟耳�！睂W(xué)生手中有了詞語(yǔ)材料，必須經(jīng)過(guò)舉一反三的運用。因此，學(xué)習語(yǔ)文必須動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、多學(xué)、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多練，實(shí)踐證明，寫(xiě)日記是積累素材，提高寫(xiě)作能力的最佳有效方式方法
2.閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的本源?
2.1 讀書(shū)有益于開(kāi)闊視野，提高文化素養。
書(shū)無(wú)窮無(wú)盡，書(shū)中的知識廣闊無(wú)垠，豐富多樣。一本本書(shū)，就像大海中一個(gè)個(gè)潮頭，一頁(yè)頁(yè)書(shū)，就像海水中一片片浪花，一個(gè)個(gè)字，就像濺在岸邊花草葉上一個(gè)個(gè)晶瑩的水珠。書(shū)讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學(xué)生生活總歸閱歷有限，多讀些書(shū)，可為今后步入社會(huì )“充足電”
2.2 讀書(shū)有益于思維能力的提高。
書(shū)讀多了，知識與知識就會(huì )融會(huì )貫通了，分散的知識或思想就會(huì )粘合起來(lái)。如同現在村村通（有線(xiàn)電視、柏油路）工程，建立村村通（有線(xiàn)電視、柏油路）信息網(wǎng)，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )”進(jìn)行比較、歸納、篩選、綜合，使知識系統化，從而提高思維能力
2.3 讀書(shū)有益于培養美感。
優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，樸素瀟灑的散文，詳實(shí)感人的人物通訊等，讀起來(lái)曉暢上口，報刊、電視好的言論，也能使觀(guān)眾、讀者獲得美感。所以，教師要從小學(xué)生抓起，培養他們良好的閱讀習慣，培養他們的美感。但是，現在的學(xué)生，寧愿多做幾道，也不愿拿出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，因此，語(yǔ)文教師本身要有豐富的讀書(shū)情感，留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，這樣才能像磁鐵一樣吸引學(xué)生忘我的讀書(shū)學(xué)習，潛能才會(huì )最大程度的發(fā)揮。怎樣激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣呢？?
2.3.1 精心設計導語(yǔ)。
好的導語(yǔ)與和諧的課堂氣氛，能為課堂創(chuàng )設濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入預定教學(xué)軌道。例如在講授《背影》一課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，當你看到某同學(xué)背著(zhù)生病的同學(xué)回家的背景時(shí)，你的感想如何？當你看著(zhù)一瘸一拐的殘疾同學(xué)走上校車(chē)的背影時(shí)，你的感想如何？當你看著(zhù)父母冒雨為你送傘的背影時(shí)，你的感想又如何呢？”這段導語(yǔ)濃縮了生活中的一些場(chǎng)景，運用濃郁的情感，生動(dòng)形象地講述出來(lái)，就把學(xué)生帶入了教學(xué)情景中了。" ?
2.3.2 抓住情感激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好。
縱觀(guān)現行的語(yǔ)文教材，大部分篇目都是古今中外的佳作，這些佳作中的情感，通過(guò)老師會(huì )聲會(huì )色的表達，溝通了作者是以學(xué)生，使他們在情感上產(chǎn)生共鳴，這就要求我們教師具有充沛的熱情，帶著(zhù)與課堂密切相關(guān)的熱情的真摯的感情進(jìn)入課堂，使師生共同體驗著(zhù)教與學(xué)的快樂(lè )。那么怎樣教學(xué)生閱讀文章呢？?
2.3.2.1 一讀，課內讀通順，讀流利。
在這一過(guò)程中，我們最常見(jiàn)是朗讀，只有文通遼順，才能出乎口，入乎心，才能為下一步的感悟做好鋪墊�？梢�(jiàn)，讀好課文是欠語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵
有些老師可能會(huì )說(shuō)：“一堂課只用四十分鐘，教師要講解、分析、提問(wèn)……又要給學(xué)生大量的朗讀時(shí)間，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？”其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，那就是把講解，分析的時(shí)間交給學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，然后提問(wèn)
2.3.2.2 讀，讀出自己的感受。
讀書(shū)不可能沒(méi)有感受，而更多的情況是老師過(guò)多的講解，壓抑了學(xué)生感受的表達，就是學(xué)生有感受，早晚都要歸到老師“標準答案”上，這樣就扼殺了學(xué)生表達讀后感的積極性，這就需要語(yǔ)文老師首先轉變觀(guān)念，改進(jìn)教方，讓學(xué)生參與到文本閱讀中來(lái)
2.3.2.3 讀，課外的讀。
閱讀僅僅靠課內時(shí)間是不夠的，還必須以課文閱讀做補充，中小學(xué)精力旺盛，求知欲強，記憶力好，是人生思想成長(cháng)，知識積累，培養愛(ài)好的黃金時(shí)段，是開(kāi)展課外閱讀的最佳時(shí)期
(1)選讀——指導學(xué)生選擇喜聞樂(lè )見(jiàn)的書(shū)閱讀。
課外閱讀并不是說(shuō)什么書(shū)都看，必須有選擇性。閱讀時(shí)進(jìn)行多角度、多層次的分析。如講《負荊請罪》一課時(shí)，我讓學(xué)生讀有成語(yǔ)故事的書(shū)籍，這樣使學(xué)生的課外閱讀在老師的指導下進(jìn)行，課堂內外結合并延伸拓展，既讓學(xué)生閱讀了健康的讀物，又提高了學(xué)生的閱讀能力
(2)導讀——教給學(xué)生讀課外讀物的方法。
教師要結合語(yǔ)文教學(xué)加以引導，教給學(xué)生一定閱讀方法。俗話(huà)說(shuō)：“授人魚(yú)只一餐之饑，授人漁則終身受益”，說(shuō)的就時(shí)這個(gè)道理。實(shí)踐證明，沒(méi)有正確的閱讀方法，就不能提高閱讀效果，甚至無(wú)法把書(shū)讀好。學(xué)生只有在掌握學(xué)習方法的基礎上，才能“一目十行”，才能讀書(shū)萬(wàn)卷，達到最佳閱讀效果
由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習之本，學(xué)生只有發(fā)揮了閱讀的主觀(guān)能動(dòng)性才能真正更加有效的閱讀
3.培養學(xué)生的“悟”是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的靈魂
培養學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵是引導學(xué)生去“悟”，而質(zhì)疑又是“悟”的導火索，是創(chuàng )造思維的起點(diǎn)，可見(jiàn)，質(zhì)疑是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要突破口。那么如何質(zhì)疑呢？?
3.1 教師擺正自己的位置，認清自己的作用。
以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的權力和創(chuàng )新能力。如今素質(zhì)教育的推珩，要求教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我認為應從以下四方面做起
3.1.1 創(chuàng )造輕松氣氛，營(yíng)造愉悅環(huán)境。
給學(xué)生一張微笑的面孔，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)或一會(huì )耐心的等待，都能消除學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)習興趣，增強探究的信心，既然學(xué)生是課堂的主人，老師就要允許學(xué)生說(shuō)話(huà)，那怕說(shuō)錯了也要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，使他們在一種輕松寬容、愉悅的氛圍中統一認識 在傳統語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生自讀課文的時(shí)間太少，學(xué)完一篇課文，比較后進(jìn)的學(xué)生連課文都不能完整地讀上一遍。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的自主性，使他們沒(méi)有真切的情感體驗，從而創(chuàng )造性受到了抑制，也得不到情感的熏陶和感染，更不可能對文章所描繪的人物、景物、事物等留下深刻印象，也就提高不了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上要讓學(xué)生有明確的閱讀目標，這樣才能使學(xué)生克服學(xué)習上的盲目性，從而能集中精力自讀課文
3.1.3 鼓勵學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。
語(yǔ)文課是訓練學(xué)生口語(yǔ)和文字表達能力的主陣地，教師應采用多種方式方法，讓更多的學(xué)生多說(shuō)（寫(xiě)）話(huà)，可以讓學(xué)生說(shuō)（寫(xiě)）對文章內容的理解，說(shuō)（寫(xiě)）讀書(shū)后的體會(huì )，說(shuō)（寫(xiě)）對問(wèn)題的看法等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要設計問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)（寫(xiě)），更好鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。但教師對學(xué)生的提問(wèn)不要求全責備，要幫助和鼓勵他們逐步養成提問(wèn)的習慣。同時(shí)還應教給學(xué)生提問(wèn)的方式方法等，使學(xué)生敢于并善于提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)、分析、討論、解決問(wèn)題，培養他們善于并勤于思考問(wèn)題，以提高他們的口語(yǔ)和文字表達能力
3.1.4 把“寫(xiě)”的空間留給學(xué)生。
要使學(xué)生成為學(xué)習的主人，在課堂上讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，若讀寫(xiě)結合更好。如學(xué)習了一篇課文或課外讀物后，可寫(xiě)幾個(gè)美詞佳句，也可以寫(xiě)對某個(gè)問(wèn)題的看法，還可以寫(xiě)讀后感等，長(cháng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力必定大有提高
3.2 創(chuàng )設開(kāi)放型課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索。
要把課堂教給學(xué)生，讓課堂變成學(xué)堂，最大限度地開(kāi)放課堂，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使課堂民主化，針對疑難問(wèn)題，師生相互切磋，相互辯論，使問(wèn)題水到渠成，同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生敢于標新立異，不拘于教材，充分發(fā)揮自己的潛能。例如，在講《赤壁之戰》時(shí)，我不惜花了20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生討論“孫權在大戰前夕”的心理活動(dòng)；在《鴻門(mén)宴》中，講到“沛公起如廁……”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“沛公出去之后，層內還有幾人？他們在干什么？各自表情怎樣？”并且讓學(xué)生用筆寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，討論十分激烈，收到很好的效果。在上其他課時(shí)，我也經(jīng)常尋找課堂空白，見(jiàn)縫播針，讓學(xué)生討論“誓天斷李存勛”、“蘇軾赤壁下”、“假如我是譚嗣同”等問(wèn)題，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，課下還主動(dòng)搜集材料，大大提高了學(xué)習語(yǔ)文的情趣
3.3 注重巧設問(wèn)題，善設疑點(diǎn)妙設聯(lián)想。
當學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師的巧設問(wèn)題、疑點(diǎn)、聯(lián)想，再次激活其思維火花，讓其有感悟
在教古詩(shī)《贈汪倫》時(shí)，曾就詩(shī)的內容讓學(xué)生質(zhì)疑，但學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。我又引導學(xué)生反復誦讀該詩(shī)，再次質(zhì)疑。結果學(xué)生提許多很有價(jià)值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問(wèn)題引起學(xué)生的熱烈爭論，課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學(xué)生不斷生發(fā)聯(lián)想，似乎身臨其境。一名學(xué)生的發(fā)言尤其精彩，他說(shuō)：“李白是個(gè)不拘小節，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過(guò)，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節。再說(shuō)，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來(lái)送別，再見(jiàn)李白一面。李白見(jiàn)汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫(xiě)下這首詩(shī)，來(lái)感謝汪倫對自己的深情厚意”
綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法很多，只要我們在繼承傳經(jīng)教學(xué)的基礎上，善于學(xué)習，勇于探索，敢于改革、創(chuàng )新，我們的語(yǔ)文教學(xué)效率一定會(huì )不斷提高。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案7
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過(guò)去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特別制定本方案。
一、加強領(lǐng)導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓，經(jīng)過(guò)商議，實(shí)行領(lǐng)導分包責任制，每?jì)晌活I(lǐng)導分包一個(gè)級段，每位領(lǐng)導分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負責該級段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導，沒(méi)人分包兩個(gè)畢業(yè)班級，協(xié)同任課教師提高分包班級的教學(xué)質(zhì)量，對分包班級的教學(xué)質(zhì)量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。其次，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)的意見(jiàn)的基礎上，出臺一系列切合我校實(shí)際，注重實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標管理獎懲意見(jiàn)》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見(jiàn)》、《教職工績(jì)效量化考核細則》、《學(xué)校領(lǐng)導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學(xué)習、領(lǐng)會(huì )，使領(lǐng)導、教師增強了質(zhì)量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變原來(lái)每次質(zhì)量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)單科排序，語(yǔ)文、數學(xué)獎懲前600名，英語(yǔ)獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學(xué)質(zhì)量的權重和獎勵，真正使每位教師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。
二、認真落實(shí)教學(xué)常規，實(shí)施精細化過(guò)程管理
“常規——過(guò)程——細節”可以說(shuō)是當前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規范》，規范中對備、講、輔、批、考、評、補各環(huán)節的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴格執行，使教學(xué)常規管理更人性化、規范化。
近年來(lái)，我校注重教學(xué)常規的管理與落實(shí)，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績(jì)，明白不足，揚長(cháng)避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規要質(zhì)量，并把每次常規檢查的結果與教職工績(jì)效量化的教學(xué)過(guò)程性考評掛起鉤來(lái)，促使每位教師認真落實(shí)教學(xué)常規，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)
根據校情，我校圍繞“教研興�！遍_(kāi)展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導小組→各年級各科教研組→各實(shí)驗專(zhuān)題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò )，以此提升教師的整體素質(zhì)。
1、改革實(shí)驗大課題的研究。
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實(shí)驗研究�！笆晃濉逼陂g，4個(gè)省級以上立項的實(shí)驗課題，正在加緊進(jìn)行實(shí)驗研究。其中《利用網(wǎng)絡(luò )及其資源加強小學(xué)生思想道德建設的研究》作為國家“十一五”規劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結題，專(zhuān)家評委組在通過(guò)匯報、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認為，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的評價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò )時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理研究》作為“十二五”規劃課題立項，并在積極地實(shí)踐研究中。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。
在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規范化、制度化地開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導分包到教研組參加教研活動(dòng)。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節課時(shí)間開(kāi)展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學(xué)生學(xué)習能力，學(xué)習習慣的突破口。在此基礎上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結合教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出個(gè)性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導采用“聽(tīng)課推門(mén)制”，每次聽(tīng)課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導每聽(tīng)一節課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽(tīng)課制，連續聽(tīng)一周或更長(cháng)的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。
3、開(kāi)辦教研沙龍活動(dòng)，提升教研層次
在校本教研、各教研組活動(dòng)的基礎上，開(kāi)展了教科研沙龍活動(dòng)，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學(xué)中出現的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，或同志們在教學(xué)工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習方式的轉變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )等等。在教研活動(dòng)上，與會(huì )同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。
四、根據課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量
1、“高校課堂年”活動(dòng)和“四課四優(yōu)”活動(dòng)相結合，提高課堂教學(xué)效益。
提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對語(yǔ)文課的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導課、講評課教學(xué)及數學(xué)課的應用題教學(xué)、數學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動(dòng)，全體教師人人參與，先在教研組內進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課，多向學(xué)校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統一組織評委，開(kāi)展學(xué)校以聽(tīng)評課研討活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。
2、典型引路，開(kāi)展示范課活動(dòng)。
在“四課四優(yōu)”活動(dòng)的基礎上，我們開(kāi)展了示范課教學(xué)活動(dòng)。我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開(kāi)展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的特級教師或省級骨干教師擔任說(shuō)課、講課、評課的主講，除自身上好觀(guān)摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發(fā)現典型，培養骨干，樹(shù)立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著(zhù)的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節能夠體現教學(xué)方式轉變的公開(kāi)課。學(xué)校組成指導小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評價(jià)，肯定成績(jì)，指出問(wèn)題，計入教師考評檔案，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長(cháng)
今年秋期，我校新進(jìn)代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門(mén)踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學(xué)科，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引路，骨干示范的基礎上，開(kāi)展青年教師成長(cháng)課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、講、評，幫促使他們盡快成長(cháng)，縮小班級間質(zhì)量上的差距。
五、加強過(guò)程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補差工作
質(zhì)量檢測是教學(xué)過(guò)程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現教學(xué)薄弱環(huán)節和存在的問(wèn)題。除學(xué)校領(lǐng)導隨堂聽(tīng)課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過(guò)后，各班成績(jì)在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析，由教導處組織召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì )，通報數據，明白位次，分析會(huì )上，成績(jì)優(yōu)秀者說(shuō)經(jīng)驗，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導跟蹤視導，確保教學(xué)質(zhì)量穩步提升。
事實(shí)證明，要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量，誰(shuí)不注意培優(yōu)補差工作，那質(zhì)量就無(wú)從談起，所以，今秋在修訂考評細則時(shí)，把對質(zhì)量檢測的考評時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中，把培優(yōu)補差當成重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開(kāi)培優(yōu)補差座談會(huì )，使所有班齊頭并進(jìn)，共同提高。
六、以活動(dòng)為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習和發(fā)展。我校將定期開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，給學(xué)生搭建表現自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結合各年級的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)文課本劇表演比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交際比賽，英語(yǔ)情境劇表演比賽、背書(shū)比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量、
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦一流學(xué)校，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校，是我們的責任和義務(wù)，我們將會(huì )在中心校的正確指導下，在校委會(huì )的具體領(lǐng)導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案8
教學(xué)常規，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，網(wǎng)是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
一、備課
認真學(xué)習大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導整個(gè)教學(xué)工作。
二、認真鉆研教材
�、俅謧淙珪�(shū)。根據《大綱》年度要求，分析全冊教材的內容結構，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的、要求，弄清本冊教材與其它年級相關(guān)教材內容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計劃。
�、诩殏鋵W(xué)元。分析本單元教材的內容結構、目的要求，訓練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。
�、劬珎湔n時(shí)（即課時(shí)教案設計），課時(shí)教案要有教學(xué)內容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書(shū)設計，教具準備，課堂小結或總結、作業(yè)設計。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結構要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問(wèn)題設計針對性強，“雙基”落實(shí)到位。
三、制定受課計劃
1、教師必須在開(kāi)學(xué)第一周內，根據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計劃（用時(shí)間起止、內容安排等）。
2、學(xué)校同年級教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類(lèi)，寫(xiě)好復習課或練習課教案，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行單元測評，并寫(xiě)出試卷
4、分析與講評課教案設計。
四、五年級語(yǔ)文必須有作文指導與作文講評課教案
1、提倡提前一周寫(xiě)好教案，不上無(wú)教案之課。
2、復式教學(xué)要按復式教學(xué)內容備教案。
3、學(xué)期結束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案9
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
興趣是最好的老師。教好語(yǔ)文，首先在于培養學(xué)生對語(yǔ)文的濃厚興趣。我從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)際出發(fā)，培養他們的學(xué)習興趣。
新生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，我不再枯燥地講學(xué)習語(yǔ)文的目的、意義，不再生硬地提規定、要求，而是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾方面，尋找正反典型事例開(kāi)展師生自由漫談。我們一起談?wù)摿藰它c(diǎn)出錯造成的后果，寫(xiě)錯別字鬧出的笑話(huà)，書(shū)寫(xiě)潦草造成的誤會(huì )。我展示了大書(shū)法家王羲之的字帖，講述了這位“書(shū)圣”苦練的經(jīng)歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀(guān)點(diǎn)；講了“吟安一個(gè)字，捻斷數根須”的佳話(huà)。我跟學(xué)生說(shuō)，古今中外，產(chǎn)生了許許多多的詩(shī)人、文學(xué)家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉僻壤，現在只要我們打好基礎，勤學(xué)苦練，若干年后，我們中一定會(huì )出現作家、詩(shī)人、新聞?dòng)浾摺?tīng)著(zhù)這些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學(xué)生的內心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚中華文化傳統學(xué)好語(yǔ)文的情思。當一顆種子植入了學(xué)生的心田，只要適時(shí)耕耘，它一定會(huì )發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。
我記得，語(yǔ)文課本上有制作讀書(shū)卡的要求，我先指導課代表完成后拿到教室里講評，說(shuō)明大體樣式，布置兩周后檢查。后來(lái)發(fā)現同學(xué)們都很認真，我把這些卡片展示在教室里，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦評出五份“最佳讀書(shū)卡”。這樣榜樣樹(shù)出來(lái)了，大家做得更認真了。學(xué)生們找到了差距，受到了啟發(fā)。幾次評比后，大家讀的書(shū)越來(lái)越多，讀書(shū)卡也越做越精美了。
圍繞著(zhù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，我常組織多項活動(dòng)，如演講比賽、故事會(huì )、讀報知識搶答、出好《班級周報》等，我要求學(xué)生人人參與，輪流做主持人、小記者、小畫(huà)家、小編輯等。在多項活動(dòng)中，學(xué)生增強了學(xué)好語(yǔ)文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。
客觀(guān)公正地對待學(xué)生，可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。如朗讀課文時(shí)的按序，回答問(wèn)題時(shí)的分層次，每次大考后的普遍談話(huà)了解進(jìn)退原因，給予目標鼓勵和指導，都使學(xué)生感到老師在關(guān)注著(zhù)自己，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。
二、切實(shí)做好學(xué)生的思想工作
“教書(shū)育人”是教師的天職，語(yǔ)文老師開(kāi)展此項工作有著(zhù)得天獨厚的條件，利用教材里的文章對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，受到革命精神的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統的熏陶，成為一個(gè)精神健全的人，這是我們語(yǔ)文教師的神圣使命。
針對初中生缺少恒心，缺少毅力的.特點(diǎn)，在學(xué)習《送東陽(yáng)馬生序》的時(shí)候，我組織學(xué)生“圍繞學(xué)習態(tài)度，聯(lián)系對照課文，需要做哪些改進(jìn)”展開(kāi)了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”、“負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也”，針對學(xué)生中貪圖安逸不求上進(jìn)的實(shí)際狀況，我要求從“求學(xué)態(tài)度”、“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對照，找出存在問(wèn)題，進(jìn)一步端正學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習自覺(jué)性。我們一起找出作為座右銘的幾個(gè)字，并說(shuō)明為什么。學(xué)生說(shuō)：宋濂現身說(shuō)法，自敘做學(xué)問(wèn)經(jīng)歷，概括出“勤且艱”三個(gè)字，這是我們的座右銘。因為勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的兩方面，有了主觀(guān)的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因，也是我們必須要學(xué)習的，有了這樣的精神支柱，才可以搞好學(xué)習。這樣的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到震撼，班上刻苦學(xué)習的同學(xué)多了起來(lái)，學(xué)習氣氛更濃了。大家認識到，求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成。在學(xué)習中我們要有以苦為樂(lè )的精神，我們應當尊重老師，珍惜現有優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境和條件，努力學(xué)習奮發(fā)有為。
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫(xiě)作水平和人文素質(zhì)的綜合體現。從作文里可以觸摸到學(xué)生跳動(dòng)的脈搏。通過(guò)作文的批改和講評，可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我喜歡在“面批”中加強個(gè)別指導。既肯定其寫(xiě)作態(tài)度認真的一面及文章的長(cháng)處，對于思想內容方面的缺陷，直截了當、語(yǔ)重心長(cháng)地指出來(lái)，有的地方共同商討，學(xué)生感到很親切，很容易接受。
我覺(jué)得做學(xué)生思想工作，教書(shū)育人，是各科教師共同的職責。作為語(yǔ)文學(xué)科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲(chóng)灑水，祖國的花朵一定會(huì )綻放得更鮮艷美麗。
三、加強學(xué)習方法指導和督促
我在教學(xué)中，力求做到有預習就有檢查，有作業(yè)布置就有批改，有批改就一定評講，有評講就有強化訓練。為了建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養良好的學(xué)語(yǔ)文習慣，我們約定了一定的規矩，如語(yǔ)文課上怎樣瀆書(shū)，怎樣提問(wèn)，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句、文章結構、中心、寫(xiě)法、有什么啟示；我要求學(xué)生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養成看書(shū)必用筆，用心勾劃找重點(diǎn)的習慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。
在開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，如進(jìn)行手抄報比賽，活動(dòng)前我把要求說(shuō)得很詳細，讓學(xué)生在評比中學(xué)會(huì )欣賞，掌握辦報必須選好材料，注意好版面設計和多種形式；如進(jìn)行書(shū)法練習，我要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢和握筆的方法，要求每天練習的數量，這樣有利于學(xué)生不斷積累進(jìn)步，揚長(cháng)避短；進(jìn)行講故事活動(dòng)，我要求學(xué)生先掌握故事梗概，明確人物及其活動(dòng)線(xiàn)索，人物語(yǔ)言要繪聲繪色，力求生動(dòng)形象。這些嚴格的要求，規范了學(xué)生學(xué)、用語(yǔ)文的習慣，當良好的行為習慣形成了，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就大幅度提高了。
南宋哲學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節節是疑；過(guò)了這番后，疑漸漸解，以至融會(huì )貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》要求我們對學(xué)生的學(xué)習加強指導，發(fā)揮好主導作用。就閱讀而言，要勇于提出問(wèn)題，敢于提出為什么。如阿累的《一面》中，學(xué)生對“現在，先生死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候�！边@一段文字，提出為什么“現在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”我認為這樣的問(wèn)題很有質(zhì)量，這種逐步深入，不斷探索，說(shuō)明學(xué)生對課文的理解已經(jīng)深入了。學(xué)習方法很多，只要運用適時(shí)適當，都能發(fā)揮很好的作用。
在教學(xué)中，由于注意了以上三個(gè)方面問(wèn)題，因此搞活了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案10
一、有效朗讀，激發(fā)學(xué)習興趣
實(shí)際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學(xué)生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創(chuàng )造出情景就會(huì )抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，進(jìn)入一種積極的學(xué)習狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的教學(xué)效果。
1、身臨其境的配樂(lè )朗讀
音樂(lè )，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)課文類(lèi)型不一，倘針對不同類(lèi)型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)蘇教版國標本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠，文字優(yōu)美，情感濃郁的文章，課前，我先準備好了《美麗的草原》的曲子，循環(huán)播放這一曲子，讓學(xué)生邊聽(tīng)，邊讀，邊想象：你們仿佛聽(tīng)到了什么？尤其是在教學(xué)文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )起始部分，看相關(guān)畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入意境，感受作者所描寫(xiě)的草原的美。這樣，無(wú)須教師強調，學(xué)生自然而然讀出了徐緩、抒情的語(yǔ)調：“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)�？諝馐悄敲吹那艴r，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生將會(huì )感受到草原的天，由于沒(méi)有遮擋，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì )，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對草原的熱愛(ài)之情，對大自然的贊美之情。
2、有感染力的分角色朗讀
教學(xué)生讀一篇篇課文，旨在培養學(xué)生將無(wú)聲的文字符號，有視覺(jué)到死未經(jīng)過(guò)解釋加工轉換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學(xué)生更深刻地理解課文內容。
3、生動(dòng)傳神的表演朗讀
低年級學(xué)生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時(shí)抓住時(shí)機，誘導他們進(jìn)入角色。這樣，不僅可以使他們進(jìn)入角色表演一下課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達能力。
二、有效朗讀，體會(huì )思想情感
有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話(huà)，代替作者表達一定的思想情感，抒發(fā)情懷。毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對課文的理解和感悟。
我在教學(xué)中，大膽運用了朗讀，以此來(lái)渲染課堂教學(xué)情境。古人云“讀得好，則不待解說(shuō)，自曉其義”�！豆鹆稚剿愤@一課，作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，小學(xué)生閱歷少，沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，那么如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對工會(huì )林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)（即自我體會(huì )的情感朗讀）；接著(zhù)在品讀、評讀、朗讀、挑戰讀、引讀、配樂(lè )讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì )，或結合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感覺(jué)語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，感悟美、體驗美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
三、有效朗讀，提高審美能力
“愛(ài)美之心，人皆有之”。我們的小學(xué)生也不例外，他們對沒(méi)的食物易于接受，也樂(lè )于接受，而且會(huì )引起情感沖動(dòng)。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點(diǎn)去培養學(xué)生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動(dòng)，朗讀中學(xué)生的審美感受和情感體驗被調動(dòng)起來(lái)了，就會(huì )收到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境，認識文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我抓住“一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。不一會(huì )兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著(zhù)。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀�！边@一段，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態(tài)，體會(huì )小鳥(niǎo)可愛(ài)與歡快的心情。
在語(yǔ)文教材中，還有為數不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節奏感、音樂(lè )美。詩(shī)的內容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節奏感和音樂(lè )感的語(yǔ)言表現出來(lái)的。要在理解的基礎上反復地詠誦才能體現出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
四、有效朗讀，發(fā)展思維能力
古人讀書(shū)，強調“口誦心惟”�！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認識語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如《永遠的白衣戰士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導學(xué)生在朗讀上下功夫�！斑@是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭�！毕茸寣W(xué)生理解這一句話(huà)。這句話(huà)意思是說(shuō)戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿(mǎn)著(zhù)血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著(zhù)與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒(méi)有硝煙的戰爭”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。然而面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護士長(cháng)在非典肆虐時(shí)，放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個(gè)又一個(gè)的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護士長(cháng)斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)，聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛(ài)。為了患者，為了保護同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠地離開(kāi)了她自己熱愛(ài)的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學(xué)生對葉欣的大無(wú)畏和對病人的無(wú)私關(guān)愛(ài)由衷的敬佩，是學(xué)生的認識過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認識，同時(shí)也發(fā)展了思維。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案11
教師的課堂教學(xué)效率，很多時(shí)候可通過(guò)他們在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題的性質(zhì)和發(fā)問(wèn)的方法考查出來(lái)。中小學(xué)教師若不著(zhù)力追求提高課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)，教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中，課堂提問(wèn)的誘導尤為重要。提問(wèn)有利于喚起學(xué)生的注意力，活躍和鍛煉學(xué)生的思維，有助于知識的理解和把握。另外，還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明，注意提問(wèn)的藝術(shù)，是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，閱讀教學(xué)因提問(wèn)而精彩。我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，認為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高提問(wèn)的藝術(shù)性應該從以下幾個(gè)方面努力。
一、找準重難點(diǎn)，提問(wèn)要有針對性
正如打靶要瞄準靶心，設置問(wèn)題也要有針對性。設計課堂提問(wèn)要根據教學(xué)目標，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過(guò)程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過(guò)程中，抓難點(diǎn)，體現了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設計。教師針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計問(wèn)題，猶如寫(xiě)文章之開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，比較干脆利落，往往能夠事半功倍。
閱讀教學(xué)是以文本為載體，一篇課文，總有它的內涵和中心思想。凡涉及課文內涵、中心思想，并與思想內容有關(guān)的詞語(yǔ)和句子等方面的問(wèn)題，都屬于本質(zhì)性問(wèn)題，都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致，體現出樂(lè )觀(guān)曠達的胸襟。教師提問(wèn):“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”，學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，教師就要把握住“聽(tīng)”，泉是“觀(guān)”的，作者獨辟蹊徑，從聽(tīng)的角度去寫(xiě)泉、去悟泉，悟出了人生萬(wàn)物的哲理，那么這里就是本文的重點(diǎn)，是設置問(wèn)題的焦點(diǎn)所在，本文的提問(wèn)就要針對“聽(tīng)泉”出發(fā)，把“聽(tīng)泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。
二、啟迪智慧，提問(wèn)要有啟發(fā)性
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對每篇課文的學(xué)習，不是一開(kāi)始就感興趣的，因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調動(dòng)他們思考的積極性。開(kāi)放式提問(wèn)往往具有啟發(fā)性，可以啟迪學(xué)生智慧，有助于消除傳統式提問(wèn)束縛學(xué)生創(chuàng )新意識的弊端，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多角度、多方面的思維活動(dòng)，放飛聯(lián)想和想象，使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法，并積極主動(dòng)地表達出來(lái)。
如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結束時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者，和他(們)對話(huà)，對于他(們)的處境，“我想對他(們)說(shuō)?搖 ?搖?搖?搖”。這樣的問(wèn)題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對作品思想內容的理解，有利于調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們更自然深入地了解到作品的內容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。
對于一般的課文，設計的問(wèn)題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。你覺(jué)得哪個(gè)句子有言外之意?蘊含怎樣的哲理?談?wù)勀銓@篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對“……的描寫(xiě)”，你能分別聯(lián)想到什么?你覺(jué)得這篇文章(或這首詩(shī))應該怎么讀?這樣的問(wèn)題設計，充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性探究能力，啟迪學(xué)生的智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機會(huì )，都能體會(huì )到成功的喜悅。
三、體現坡度，提問(wèn)要有層次性
在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說(shuō)“全懂了”、“沒(méi)問(wèn)題”，那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問(wèn)題，提出有一定深度和坡度的問(wèn)題，使教學(xué)平中見(jiàn)奇。也就是說(shuō)，如果課堂提問(wèn)只是一味地在一個(gè)層面上直來(lái)直去，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，就可以引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問(wèn)的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從鄰近的問(wèn)題或問(wèn)題的反面，尋找思維的切入口，正如朱熹所說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(cháng)進(jìn)�！被蛘甙岩粋�(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)層層剖析，循序推進(jìn)，最終達到解決問(wèn)題的目的。
如在教授《藤野先生》一文時(shí)，對該文的選材特點(diǎn)，要注意深挖，以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問(wèn):“作者與藤野先生交往過(guò)程中，一定有許多事情，為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因為這些事都很典型，有代表性�！苯處熢賳�(wèn):“典型性又體現在哪里?”學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考后，再經(jīng)老師歸納，便對怎樣選材有了一定認識。又如在講授《曹劌論戰》時(shí)，也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，教師可以問(wèn)學(xué)生:文中選了哪些材料來(lái)寫(xiě)曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問(wèn)，注意到問(wèn)題的廣度和深度，給學(xué)生提供思考的角度和方向，誘發(fā)其探索的欲望。
四、拓展思維，提問(wèn)要有發(fā)散性
課堂中的提問(wèn)，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，訓練和提高思維能力，因而教師應善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養發(fā)散型思維能力。
如教《記承天寺夜游》時(shí)，作者說(shuō)“唯少閑人如吾兩人者耳”，我們可以這樣設計問(wèn)題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們人生的哪些時(shí)期可以看做這樣的閑人?通過(guò)對這樣的問(wèn)題的回答，學(xué)生能加深對文本的理解，加深對作者及主題的理解，而且可以開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行重新整合加工。
另外，教師通過(guò)縱橫比較提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現共性，區別個(gè)性，加深理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽(yáng)樓記》后，指導學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫(xiě)的景物、作者的情感、文章的寫(xiě)法等方面進(jìn)行比較異同，使學(xué)生對兩篇課文有更深入的理解。
五、注重有效，提問(wèn)要有創(chuàng )新性
閱讀教學(xué)的提問(wèn)要注重有效，注意問(wèn)題的創(chuàng )新。課堂教學(xué)中提問(wèn)繁雜細碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對于閱讀教學(xué)的提問(wèn)，教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問(wèn)題”的設計研究，用少量具有牽引力的“主問(wèn)題”來(lái)代替數量眾多的“瑣屑的問(wèn)題”�！爸鲉�(wèn)題”能減少無(wú)效、無(wú)謂、無(wú)用的提問(wèn)，節省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間，整體帶動(dòng)課文的理解品讀，形成學(xué)生長(cháng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習活動(dòng)。
“主問(wèn)題”是相對于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應答式提問(wèn)而言的，它指那些對課文閱讀教學(xué)起主導作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng )造的重要的問(wèn)題或提問(wèn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”有著(zhù)自已鮮明的特點(diǎn):首先，它是經(jīng)過(guò)概括、提煉的，是教師精細閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結晶;其次，“主問(wèn)題”在閱讀教學(xué)中出現的順序是經(jīng)過(guò)認真考慮的，一節課設計多少重要的“主問(wèn)題”，以及它們出現的先后，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)有序的安排的;最后“主問(wèn)題”對文本內容和教學(xué)過(guò)程都有著(zhù)內在的牽引力，每一個(gè)問(wèn)題都是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)活動(dòng)的單元。
如教《藤野先生》一課，學(xué)生在預習了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問(wèn)題，首先是有效的，其次也是這篇課文的“主問(wèn)題”，因為回答這個(gè)問(wèn)題，就需要綜合把握課文內容，從選材、表達方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考�？梢哉f(shuō)，這個(gè)問(wèn)題在主導著(zhù)、牽動(dòng)著(zhù)教學(xué)進(jìn)程，能使學(xué)生形成明顯的長(cháng)時(shí)間的思維活動(dòng)。
總之，掌握好提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，是正確進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些，而以提問(wèn)與指點(diǎn)來(lái)代替多講。通過(guò)提問(wèn)，提供給學(xué)生參與機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的表達能力，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供一個(gè)標準的示范。但是如果提問(wèn)安排不妥，或者質(zhì)量不高、泛濫成災，不僅不能幫助教學(xué)，而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生得以發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項重要工作。
“思維從問(wèn)題開(kāi)始”，提問(wèn)是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率，取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以，提問(wèn)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項重要藝術(shù)，需要不斷探索，不斷完善。相信廣大語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不懈努力，一定能在課堂提問(wèn)上獲得更多方法，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更趨有效。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案12
新修訂的小語(yǔ)大綱明確指出：“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文方面起示范作用�！本臀业捏w會(huì )，首先要加強“四讀”。
一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養
閱“讀”就是教師要擴大知識面，打牢基礎。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課，更是如此。教師只有通過(guò)大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學(xué)修養，達到增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會(huì )捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言干癟；遇到特殊情況時(shí)才會(huì )做到信手拈來(lái)，恰到好處，游刃有余，上起課來(lái)才會(huì )吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀的今天，知識更新加快，信息浩如煙海，而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書(shū)時(shí)一定還要注意選擇，制定出計劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專(zhuān)業(yè)為主，兼顧百家。這樣長(cháng)期堅持，自然就會(huì )贏(yíng)來(lái)質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素
二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺(jué)
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺(jué)，親自先下水試一試。古人認為書(shū)不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則�！保ㄒ�(jiàn)荀子《勸學(xué)》）朱熹在《訓學(xué)齋規》中也指出：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘�！笨梢�(jiàn)，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的，他們通過(guò)搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂(lè )和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書(shū)之道，堅持在備課前反反復復地把課文大聲地、有
表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準字音，找到語(yǔ)感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長(cháng)短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導學(xué)生讀好課文，準確地評判學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來(lái)，從而達到閱讀教學(xué)的目的。
三、教師要精心地備“讀”，作好充分準備
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準備，認真做到心中數。教師有了豐富的閱歷，又反復地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當地使用各種有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據不同課文類(lèi)型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當的閱讀形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設計好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機等，同時(shí)，還要力所能及地準備好的現代教育技術(shù)設備，如CAI課件，錄音機、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來(lái)才會(huì )思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內求得盡可能好的的效益。
四、教師要靈活地導“讀”，還主權給學(xué)生
導“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對學(xué)生進(jìn)行引導。要知道，一堂真正地把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非�；钴S，課堂一定也是千變萬(wàn)化的。這時(shí)，教師就要根據變化著(zhù)的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導作用，靈活地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導；就要使用好“導”讀的方法，機智地對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開(kāi)，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標組織閱讀，引導學(xué)生在整體感知的基礎上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當處，讀在關(guān)鍵處，讀到開(kāi)啟思維處。通過(guò)引導學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強語(yǔ)感，受到情感熏陶的目的，從而能主動(dòng)地獲取知識，形成學(xué)習能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅實(shí)的基礎。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案13
一、指導思想
為了認真貫徹落實(shí)海區教育局和上級教研部門(mén)的各項指示精神，以開(kāi)展有效教研、創(chuàng )設高效課堂、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為推動(dòng)力， 以校本教研品牌建設為主線(xiàn)，以聚焦課堂為立足點(diǎn)，以課題研究為先導，全面推進(jìn)我區教研工作品牌的建設。結合海區教研、教學(xué)工作實(shí)際，特制定此實(shí)施方案。
二、成立領(lǐng)導小組，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高工作
教育局十分重視教學(xué)質(zhì)量提高年建設，特成立“教學(xué)質(zhì)量提高年”領(lǐng)導小組，由教育局分管局長(cháng)任組長(cháng)，教研室主任、副主任擔任副組長(cháng)，全體教研員與各校一把手任組員，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。各校也要高度重視此項工作，制定學(xué)�！敖虒W(xué)質(zhì)量提高年”實(shí)施方案，成立領(lǐng)導小組（由校長(cháng)擔任組長(cháng)），明確職責分工，真正將此項工作落到實(shí)處。
三、主要工作及措施
組織學(xué)校開(kāi)展教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)規范的研究，執行課程方案、落實(shí)課程標準，確保在課程“開(kāi)齊、開(kāi)足”的基礎上要“開(kāi)好”每個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。組織開(kāi)展高中課改“學(xué)校學(xué)科建設”、初中“輕負擔、高質(zhì)量”、小學(xué)“智慧課堂、快樂(lè )學(xué)習”的活動(dòng)。
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課堂教學(xué)常規：
落實(shí)教學(xué)工作“十字”方針，并把這“十字”方針作為我區強化教學(xué)中心意識，開(kāi)發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成規范化教學(xué)管理的重大舉措。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節與層面加以體現。
1、備課要“深”。即深入學(xué)習課標，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。
2、上課要“實(shí)”。即上有充分準備課，不搞花架子，做到關(guān)注學(xué)生，面向全體，因材施教。
3、作業(yè)要“精”。即作業(yè)要有針對性，有代表性，有目的性，不留成堆作業(yè)。
4、教學(xué)要“活”。即不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。
5、手段要“新”。即在創(chuàng )設情境方面，在學(xué)習方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓練設計方面要有創(chuàng )新。
6、反饋要“勤”。即實(shí)行課堂教學(xué)知識點(diǎn)反饋及課堂小結反饋相結合，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
7、考核要“嚴”。即嚴格執行教學(xué)管理制度，嚴把落實(shí)課程標準、課程計劃關(guān)。
8、批改輔導要“細”。即所有學(xué)科作業(yè)或筆記類(lèi)，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學(xué)生輔導記錄，有的放矢地進(jìn)行分層輔導。
9、檢查評價(jià)要“公”。即公平、公正地檢驗、評價(jià)每位教師的教學(xué)行為及教學(xué)效果。
10、負擔要“輕”。即最大限度地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，多為學(xué)生創(chuàng )造愉快寬松的學(xué)習氛圍。
�。ǘ⿵娀１窘萄兄贫冉ㄔO
1、發(fā)揮學(xué)校教研組的職能作用，落實(shí)每周一次的有效教研活動(dòng)。要求每次活動(dòng)有較高專(zhuān)業(yè)水平，有記錄、有感悟、有啟示。
2、學(xué)校要加強教研組工作的過(guò)程管理，使教研組的常規工作與活動(dòng)組織有序、高效。學(xué)校要制定教研組的考核細則。
3、學(xué)校要發(fā)揮好每個(gè)學(xué)科備課組的作用，要及時(shí)檢查、督導備課組每周一次的公共教研活動(dòng)，要定內容、定主講人，有計劃、有重點(diǎn)、有措施、有收獲、有提高、有記錄，實(shí)效性強。
4、繼續加強集體備課研究。學(xué)校各備課組要從實(shí)際出發(fā)，做到“三研究三統一”，即研究教材、研究學(xué)生、研究習題，并統一進(jìn)度、統一檢測、統一質(zhì)量分析。要做到及時(shí)反饋，共同提高。
5、學(xué)校要思考備課組的深層次管理，如開(kāi)展優(yōu)秀和有創(chuàng )意的備課組等評選活動(dòng)；學(xué)校應制定備課組考核細則。教研室將根據學(xué)校集體備課開(kāi)展情況適時(shí)召開(kāi)現場(chǎng)會(huì )，推廣、借鑒先進(jìn)校的典型經(jīng)驗。
�。ㄈ�(shù)立向課堂要質(zhì)量意識，嚴格執行課程教學(xué)計劃。
把課堂教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，加強質(zhì)量管理，通過(guò)階段檢查、總結、測試、反饋等方式，科學(xué)地管理、規范教學(xué)工作。
具體督促檢查辦法：
1、開(kāi)展抽查課（推門(mén)課）活動(dòng)，課后評價(jià)，及時(shí)反饋，發(fā)現并及時(shí)糾正教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，總結、推廣教學(xué)中的創(chuàng )新及先進(jìn)經(jīng)驗，使備課、上課、聽(tīng)課成為有機整體。
2、定期檢查教師教案，指導教師寫(xiě)出既規范又實(shí)用的教案。
3、組織好各階段測試工作，并認真組織好試卷分析，質(zhì)量分析及測試后反思。
4、定期檢查教師聽(tīng)課、測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時(shí)總結。
�。ㄋ模┮孕吕砟顬橹笇Ъ訌娕嘤�，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
在實(shí)施新課程的同時(shí)，重點(diǎn)抓好教師的學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的轉變與更新，組織教師學(xué)習《展鴻市義務(wù)教育教學(xué)常規（意見(jiàn)稿）》、制定《海區新理念下第二批中小學(xué)教師常規教學(xué)基本功達標實(shí)施方案）》。實(shí)施“青年教師導師制”，師徒結合，加快成長(cháng)步伐，以盡快適應我區教育教學(xué)工作的需要。教研室要結合學(xué)科教研工作，加大對教師參與教研活動(dòng)的指導力度，不定時(shí)間，多種形式的開(kāi)展教師培訓工作，為教師參與教研活動(dòng)搭建平臺，提升教師的課堂教學(xué)水平。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，繼續以年組、學(xué)科組為單位，開(kāi)展年組（學(xué)科備課組）的教研活動(dòng)及專(zhuān)題研討活動(dòng)。年組（學(xué)科組）活動(dòng)重點(diǎn)是規范集體備課。
集體備課主要采取以下措施：
1、改善教師集體備課環(huán)境，規定時(shí)間、場(chǎng)所及負責人。業(yè)務(wù)領(lǐng)導分年組、分學(xué)科參與督促檢查指導，重在教法和教學(xué)過(guò)程的研究。同組教師要提出相應的改進(jìn)和補充意見(jiàn)，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，同年組（學(xué)科組）教師，在備課時(shí)再根據自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行完善，課后認真寫(xiě)出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導處檢查時(shí)重點(diǎn)檢查教師的完善過(guò)程和教學(xué)反思完成情況。
2、業(yè)務(wù)領(lǐng)導參與備課過(guò)程中，著(zhù)重從以下幾方面加以指導：
a、要充分體現創(chuàng )設愉快教學(xué)情境；
b、教法靈活突出新型學(xué)習方式和教學(xué)方式；
c、師生活動(dòng)設計要科學(xué)，有序合理；
d、習題配置合理，有層面、有梯度，突出創(chuàng )新思維能力的訓練；
e、內容分布科學(xué)合理適量。
3、繼續開(kāi)展組內教研活動(dòng)，形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內研究應是同組集體備課的結晶，教師先說(shuō)課后講課，再評課，教師間取長(cháng)補短，共同提高。
4、教師在集體備課基礎上，制定自己本學(xué)期一節精品課計劃。精品課教案要寫(xiě)成詳案，并且寫(xiě)明每一環(huán)節的教學(xué)設計意圖。突出重點(diǎn)，突出傳授一種怎樣的學(xué)習策略，培養怎樣的學(xué)習習慣。教師隨機聽(tīng)課，集中評課，互通有無(wú)。
以上關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量措施主要突出做法，同時(shí)突出了課改新理念這條主線(xiàn)。隨著(zhù)課改工作的不斷深入與發(fā)展，在工作中還會(huì )遇到許多新形勢，新問(wèn)題，針對新的情況，我們將及時(shí)對本措施進(jìn)行修改與完善。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案14
為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導向的教學(xué)管理制度和工作機制，認真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，結合我校實(shí)際，特制訂我校的實(shí)施方案。
一、指導思想和總體目標
以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以強化學(xué)校精細化管理為基礎，以開(kāi)展系列活動(dòng)為抓手，以創(chuàng )名校、樹(shù)名師為突破口，狠抓教學(xué)管理，加大教師培養力度，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要措施
(一)充分認識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義
提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校自身發(fā)展的內在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能贏(yíng)得社會(huì )的認可，學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力；沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就培養不出高素質(zhì)的人才，就沒(méi)有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明確教育教學(xué)工作的中心地位，堅持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人制度不動(dòng)搖，堅持教育教學(xué)管理監控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。
(二)加強教學(xué)精細化管理，抓好教學(xué)常規的落實(shí)
1、落實(shí)教學(xué)常規。認真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規實(shí)施意見(jiàn)》《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實(shí)”的管理要求，層層抓好教學(xué)管理常規落實(shí)，把教學(xué)各環(huán)節的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過(guò)程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學(xué)環(huán)節要求明確，視導及時(shí)，表?yè)P與批評并重，力促把教學(xué)常規的過(guò)程管理做扎實(shí)。
教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學(xué)第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問(wèn)題。
2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個(gè)體設計創(chuàng )新教案相結合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現個(gè)性特色，增加備課的實(shí)效性。
教案要包括教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法及教具準備，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計、作業(yè)設計，教學(xué)反思等內容，力求做到過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無(wú)教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。
學(xué)校每學(xué)期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力及習慣。充分利用同中開(kāi)展培養學(xué)生“十大學(xué)習好習慣”活動(dòng)的契機，培養學(xué)生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展適合本學(xué)科的“好習慣”活動(dòng)。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展培養“閱讀好習慣”活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學(xué)方法研究、改革為突破口，以提高教學(xué)效率為目標。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到教學(xué)目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實(shí)，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學(xué)方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方法，提高教學(xué)效率；善于啟發(fā)思維，加強技能訓練，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
強力推進(jìn)教育信息化，加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )資源編輯、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；會(huì )制作課件，并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)。
5、科學(xué)設置作業(yè)。教師要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業(yè)設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。
教務(wù)處每學(xué)期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
6、強化課外輔導。學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習的繼續，是教學(xué)工作的延伸。教師要指導學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )造有利條件。輔導要根據學(xué)生情況有針對性的開(kāi)展，加強對特優(yōu)生、藝術(shù)特長(cháng)生的培養以及對“學(xué)困生”的幫扶力度，做到輔導時(shí)間、地點(diǎn)、內容三落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮。
7、發(fā)揮專(zhuān)用教室效能。專(zhuān)用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場(chǎng)所。相應學(xué)科的教師要按照課標要求積極使用專(zhuān)用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書(shū)室要全天開(kāi)放，語(yǔ)文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學(xué)安排實(shí)驗探究活動(dòng)，演示實(shí)驗開(kāi)出率100%，分組實(shí)驗不低于95%；信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴格按課標要求進(jìn)行。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案15
一、教科學(xué)的語(yǔ)文
教科學(xué)的語(yǔ)文，就是秉著(zhù)對兒童負責的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認識教材本真的面目，在與教材的對話(huà)中，汲取語(yǔ)文的營(yíng)養，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語(yǔ)文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語(yǔ)言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。
二、教游戲的語(yǔ)文
兒童不喜歡程式化的學(xué)習方式，兒童的語(yǔ)文學(xué)習需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著(zhù)自由、積極的精神體驗。游戲是兒童融入生活、體驗生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習和生活。杭州蔣軍晶執教《麋鹿》，學(xué)習課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式，讓學(xué)生爭當導游進(jìn)行介紹，從“一級導游”到“高級導游”再到“特級導游”，層層推進(jìn)，吊足胃口，其中還穿插“導游”與“游客”的對話(huà)。在這堂課上，游戲與學(xué)習無(wú)縫對接，不僅幫助學(xué)生深入理解課文內容，而且使教學(xué)過(guò)程趣味盎然，達到了引導學(xué)生結合文本用自己的語(yǔ)言來(lái)組織說(shuō)明事物特征的訓練目的，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、活潑。
三、教自由的語(yǔ)文
自由的語(yǔ)文教學(xué)，指的是教師營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習狀態(tài)。盧梭說(shuō)：“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費時(shí)間�！薄袄速M時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng )造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習，才能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，發(fā)展學(xué)生的心智。
四、教有用的語(yǔ)文
當下的語(yǔ)文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應試的藩籬中無(wú)法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓練（生字詞語(yǔ)的固化講解、課文讀背的`反復操作、練習試題的鋪天蓋地）強占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這并不是說(shuō)生字詞語(yǔ)和課文讀背不再重要，而是這些內容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設合宜的情境，使兒童主動(dòng)建構和悅納。中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì )上提出，要和“內容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，要由分析內容的教學(xué)轉向以策略為導向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運用語(yǔ)言能力以及學(xué)習能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文教學(xué)要由“教課文”轉向“教閱讀”“教語(yǔ)文”。
六年級語(yǔ)文質(zhì)量提升方案16
一、抓好課堂紀律
知識的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有好好聽(tīng)老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動(dòng)作的，東張西望的，思想開(kāi)小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時(shí)，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過(guò)來(lái)，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽(tīng)，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、培養作業(yè)習慣
一個(gè)好的習慣，會(huì )讓孩子終身受益，一個(gè)壞的習慣也會(huì )影響孩子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習習慣如何，直接影響孩子的學(xué)習成績(jì)。所以要想孩子成績(jì)優(yōu)秀，就應該從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣抓起。學(xué)習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業(yè)習慣。低段學(xué)生自覺(jué)性差，在校的作業(yè)，需要老師監督�；丶业淖鳂I(yè)需要家長(cháng)的監督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養成認真、按時(shí)完成作業(yè)的習慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過(guò)問(wèn)，多指導，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習習慣，他的學(xué)習成績(jì)肯定不會(huì )差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績(jì)也不會(huì )很優(yōu)秀。
三、提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量
提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，減少學(xué)生的錯別字，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)一個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會(huì )因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)，他的錯別字就會(huì )很少，如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯別字，其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。我們要嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，格式規范，書(shū)面整潔。對于一二年級的學(xué)生，教師要認真指導學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。我們不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，把字寫(xiě)在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)。讓學(xué)生從低年級開(kāi)始就養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。
四、認真批改作業(yè)
批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認真、及時(shí)、細致、不漏批，不錯批。當天的作業(yè)當天批改。在作業(yè)后面，多寫(xiě)一些鼓勵性、激勵性的評語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂(lè )趣。重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評。對好的作業(yè)要予以表?yè)P，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯誤。對一些成績(jì)差的學(xué)生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學(xué)生當場(chǎng)訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項工作做好，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一定能得到提高。
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