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學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案范文（通用17篇）
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學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 1
根據國家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》要求精神，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，為了全面推進(jìn)基礎教育課程改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅持素質(zhì)教育內容的時(shí)代性和全面性;通過(guò)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)，引導廣大小學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)諸方面協(xié)調發(fā)展，結合我校課程改革以及學(xué)生評價(jià)改革的實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導思想
堅持教育創(chuàng )新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)體系，本著(zhù)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的原則，我校將對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展的多元化評價(jià)。淡化甄別與選拔，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。通過(guò)評價(jià)，讓每名學(xué)生都能體驗成功，把握優(yōu)勢，增強自信，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
二、評價(jià)原則
1.導向性原則
評價(jià)應堅持素質(zhì)教育的正確方向，引導學(xué)校正確貫徹教育方針面向全體學(xué)生，從德、智、體等諸方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)，終身學(xué)習的愿望與能力，健壯的體魄，良好的心理素質(zhì)及健康的審美情趣。
2.全面性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定，要有助于推進(jìn)基礎教育課程改革，要著(zhù)眼于全面性，反映學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.發(fā)展性原則
評價(jià)要堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。評價(jià)中既要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現在，更應著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，注重評價(jià)的過(guò)程，使多元評價(jià)更進(jìn)一步深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，激勵學(xué)生健康成長(cháng).
4.多元化原則
評價(jià)內容應體現多元，即從過(guò)去過(guò)分重視學(xué)業(yè)成績(jì)轉向對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生的`思想品德行為習慣和心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)及興趣特長(cháng)表現等多方面得到綜合發(fā)展。其中科學(xué)文化素質(zhì)及評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識與技能的過(guò)程與方法以及與之相伴的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。
5.差異性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定，在堅持評定內容全面性的前提下，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，體現學(xué)生見(jiàn)的差異性，要關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能。
6.可操作性原則
學(xué)生綜合素質(zhì)評定是一項系統工程，必然要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)驗、積累、總結、完善的過(guò)程，要逐步完善評定的內容、標準、方法和程序，要做到操作性強、實(shí)用性強、簡(jiǎn)單、易行、科學(xué)、合理。
7.人文性原則
樹(shù)立以人為本的評價(jià)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)評價(jià)使每個(gè)學(xué)生在原有的水平上都能得到發(fā)展和提高，激勵學(xué)生增強自尊性、自信性和自強不息的精神。
三、評價(jià)內容
依據上級有關(guān)文件精神，結合我校學(xué)生實(shí)際，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)內容包括思想品德行為習慣及心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、考核情況、身體健康情況、興趣特長(cháng)表現、教師寄語(yǔ)及班主任評語(yǔ)。
1、評價(jià)項目評價(jià)內容說(shuō)明
思品習慣及心理素質(zhì)結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，對學(xué)生在文明禮貌、遵守紀律、團結同學(xué)、關(guān)心集體，勞動(dòng)習慣、與人合作、不怕挫折、愛(ài)護環(huán)境的八項指標進(jìn)行評價(jià)。統一制定評價(jià)標準，各年級依據標準做認真細致的考核。
科學(xué)文化素質(zhì)按照課程計劃要求，對學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思品、藝術(shù)(音樂(lè )、美術(shù))、勞動(dòng)共八門(mén)學(xué)科在學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習水平的五項指標進(jìn)行評價(jià)。統一制定學(xué)科素質(zhì)發(fā)展標準，各年級依據標準進(jìn)行測試。
2、考核
情況語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展、知識的掌握;數學(xué)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展、數學(xué)學(xué)科知識的掌握。學(xué)校統一命制試題，對校學(xué)生進(jìn)行集體與個(gè)別考核。
身體健康情況體育課成績(jì)、體質(zhì)健康標準。
1）運動(dòng)與健康知識考核成績(jì)(由相關(guān)教師提供學(xué)生的考每位核試卷);
2）學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績(jì)(由相關(guān)教師提供);
3）學(xué)生到校率(由班主任提供，并簽字);
4）參加體育課活動(dòng)的情況(由相關(guān)教師提供，并簽字);
5）參加學(xué)校與校級以上體育活動(dòng)的情況(由相關(guān)教師提供，并簽字);
6）參加學(xué)校與校級以上體育活動(dòng)獲獎情況(獲獎證書(shū)的原件、復印件)。
興趣特長(cháng)表現興趣愛(ài)好、社會(huì )活動(dòng)、特長(cháng)認定、獲獎方面。
1）學(xué)校創(chuàng )設環(huán)境;;
2）定期組織社會(huì )活動(dòng)
3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
3、實(shí)踐能力
研究性學(xué)習、技術(shù)與設計、信息技術(shù)考核成績(jì)(由相關(guān)教師提供每位學(xué)生的考核試卷)
1.研究性學(xué)習成果(如:各學(xué)科的小制作、小設計、各類(lèi)總結、活動(dòng)報告、小論文等);
2.小制作、小論文、小發(fā)明，以及課題方案、報告等的獲獎情況(獲獎證書(shū)的原件、復印件)。
3.研究性學(xué)習、技術(shù)與設計、信息技術(shù)考核試題，由學(xué)校組織人員擬訂，統一組織考試;
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 2
一、開(kāi)放目的：
為廣大中小學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐途徑和機會(huì )，使學(xué)生在參觀(guān)、體驗過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐、研究創(chuàng )造、思維拓展等綜合能力，豐富假期生活。
二、開(kāi)放時(shí)間：
1月19日——2月26日
三、開(kāi)放內容：
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)題研究性學(xué)習活動(dòng)
1、活動(dòng)內容：針對各活動(dòng)課特點(diǎn)，開(kāi)展相應的研究性學(xué)習活動(dòng)
2、活動(dòng)形式：學(xué)習及實(shí)踐探究（詳見(jiàn)附件）
3、實(shí)施過(guò)程：公布各室活動(dòng)內容，學(xué)生自主選擇參與
4、活動(dòng)對象：全市5-8年級學(xué)生
5、活動(dòng)時(shí)間：20xx年1月19日—2月9日（詳見(jiàn)附件）
�。ǘ┛萍颊蛊穮⒂^(guān)體驗
1、活動(dòng)內容：
參觀(guān)體驗走廊及各展室的科技展品
2、活動(dòng)形式：
參觀(guān)體驗
3、實(shí)施過(guò)程：
在中心，專(zhuān)人指導下，進(jìn)行參觀(guān)及體驗
4、活動(dòng)對象：
全市中小學(xué)生（可由家長(cháng)陪同參觀(guān)體驗）
5、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年1月19日—2月26日（需提前預約）
周一至周五（春節期間除外） 8:30—3:30
四、有關(guān)要求：
1、本次開(kāi)放活動(dòng)，學(xué)生均自愿參加，學(xué)校及家庭要提前做好學(xué)生往來(lái)及活動(dòng)中的安全、紀律等方面的教育，確�；顒�(dòng)安全、有益。
2、學(xué)生到中心開(kāi)展參觀(guān)及實(shí)踐體驗期間，中心將對每名學(xué)生的'活動(dòng)情況進(jìn)行記錄與評價(jià)，評價(jià)結果將通過(guò)適當的方式反饋給學(xué)�；蚣议L(cháng)。
五、開(kāi)放地點(diǎn)及聯(lián)系方式：
1、開(kāi)放地點(diǎn)：
西崗區中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心
2、具體地址：
西崗區工人村工十巷2號
3、乘車(chē)路線(xiàn)：
18、19、414、407路公交車(chē)工人村站下車(chē)，海達廣場(chǎng)大連鎖廠(chǎng)后身
4、聯(lián)系電話(huà)：
5、電子郵箱：
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 3
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，結合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。
一、指導思想
實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、運動(dòng)與健體、特長(cháng)與表現為基本內容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng )造性。以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。
二、評價(jià)方法
評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎、階段性評價(jià)是終結性評價(jià)的基礎”的操作原則。
1、日常性評價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測驗等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展潛能，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來(lái)自同學(xué)、教師、家長(cháng)的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現，學(xué)科檢測的階段成績(jì)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的.情況典型、客觀(guān)、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據。
(4)、實(shí)績(jì)表現。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價(jià)
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì )負責制定本校評定工作的實(shí)施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報學(xué)生的評價(jià)結果；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導，監督評定過(guò)程，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)糾正評定中的錯誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，學(xué)校要通過(guò)教師大會(huì )、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展工作創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開(kāi)展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現為依據，每學(xué)期結束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習情況。階段性評價(jià)的結果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)綜合表現記錄表》。
三、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì )審核，并報學(xué)校行政會(huì )研究決定。
(2)、質(zhì)性評語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評定的內容為主要依據，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語(yǔ)，其中還可以包括等級評定中沒(méi)有包括的內容，尤其應突出學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和潛能。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自己，樹(shù)立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應淺顯、生動(dòng)。
2、評價(jià)結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內容、方法及程序等，應向學(xué)生及家長(cháng)明確告知。學(xué)生或家長(cháng)對評價(jià)結果如有異議，由校評定委員會(huì )進(jìn)行調查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì )對評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。
四、實(shí)施保障
1、成立組織機構：
(1)、校評定工作委員會(huì )
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導、教師代表、家長(cháng)代表
職責：制定評定工作的實(shí)施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導；認定評定結果；監控評定過(guò)程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 4
一、評價(jià)指導思想
1、教育學(xué)認為：對兒童、少年進(jìn)行評價(jià)的基本視點(diǎn)在于“發(fā)展”二字，即用發(fā)展的眼光、從發(fā)展的角度、從兒童身心發(fā)展的全方位來(lái)考察與評價(jià)兒童。
2、《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自己，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
3、《音樂(lè )課程標準》明確指出：“應在體現素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生教學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展”。
二、評價(jià)原則
每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力是有差異的，教師在評定學(xué)生音樂(lè )成績(jì)時(shí)：一要依據課程標準的基本要求，注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展;二要重視學(xué)生的自我評價(jià);三要根據學(xué)生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。
三、評價(jià)內容
形成性評價(jià)由學(xué)習興趣、課堂參與、表演及演唱、感受及鑒賞、音樂(lè )創(chuàng )造五個(gè)內容組成。
終結性評價(jià)由看、唱、聽(tīng)、賞、奏、表五個(gè)內容組成。
四、評價(jià)方法
1、由“形成性評價(jià)”與“終結性評價(jià)”兩部分組成。形成性評價(jià)主要是反映學(xué)生在平時(shí)音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的表現，終結性評價(jià)反映的是一個(gè)學(xué)期的最終成效。
2、評價(jià)的主體由“學(xué)生自己”、“同學(xué)”和“教師”三部分組成。形成性評價(jià)由學(xué)生自己、其他同學(xué)和教師在相應的`欄目中打“√”，終結性評價(jià)由教師操作。(詳見(jiàn)“小學(xué)音樂(lè )終結性評價(jià)方案”)
3、評價(jià)采取“定性述評”與“定量測評”相結合的方式。形成性評價(jià)主要采用定性述評的方式，用較為全面、準確的文字加以簡(jiǎn)要描述;終結性評價(jià)主要由教師采用定量測評的方式，對每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的能力及等級用簡(jiǎn)便的等級(或是等級+評語(yǔ))方式進(jìn)行評價(jià)。
4、學(xué)期終結評價(jià)是目標達成評價(jià)，主要是總結、了解學(xué)生一學(xué)期或學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學(xué)習情感態(tài)度等，這一評價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評價(jià)和教材最后的期末測試相互結合起來(lái)。此評價(jià)方案為“小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習評價(jià)方案”中終結性評價(jià)(定量評價(jià))的內容，原學(xué)生自評、互評師評內容和要求不變。以上各項內容可通過(guò)“音樂(lè )會(huì )”的形式，采取“學(xué)生自主選擇+老師指定內容”等多種方式開(kāi)展。以上評價(jià)均采用等級評價(jià)(A、B、C)方式。100%-80%為A;79%-60%為B;60%以下為C。
1、評價(jià)等級：A、B、C、D四個(gè)等級。
2、采用自評和組評的方式
3、特長(cháng)項：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎證書(shū)、獎勵等，都可記錄。
音樂(lè )測試應該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解;即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信，感受成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 5
一、評價(jià)的背景：
xx小學(xué)校本課程的一個(gè)特色以“竹”為主體，開(kāi)展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉土文化的最基礎的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動(dòng)實(shí)踐，將協(xié)調鄉土文化與學(xué)科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實(shí)踐具有開(kāi)放性和自主性，重視行動(dòng)和問(wèn)題解決，以“竹文化”為系列，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題為主題，逐步形成學(xué)生個(gè)性化的、未定的有主體經(jīng)驗基礎的、長(cháng)時(shí)期學(xué)習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學(xué)科知識學(xué)習的相互配合，以達到提高學(xué)習效率的目的，最終實(shí)現不同學(xué)習階段、不同學(xué)科課程的相互配合，達到學(xué)科交融的、教學(xué)優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價(jià)的目的：
xx小學(xué)校本課程評價(jià)是為了檢驗與考察學(xué)生的'學(xué)及其達到教學(xué)目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師教學(xué)反思，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)中關(guān)注課程開(kāi)發(fā)的合理性、科學(xué)性、人文性；關(guān)注教師課程的設計能力，執行能力；更關(guān)注學(xué)生“良好的的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(cháng)”等四有培養目標的達成，促進(jìn)學(xué)生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質(zhì)的學(xué)生。
三、評價(jià)的原則：
1、科學(xué)性原則。校本課程的提出和教學(xué)內容設計必須運用科學(xué)的評價(jià)方法，要體現文化性、地方性，要提高評價(jià)的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)設的根本目的是發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，教學(xué)內容設計必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標。
3、適用性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相一致，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的鄉土文化和地方熱點(diǎn)問(wèn)題。
4、操作性原則。校本課程的教學(xué)內容設計必須注重學(xué)生的參與情況，評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又有所超越，決不能成為學(xué)科課堂基礎知識教學(xué)的變相增加。
四、評價(jià)的內容：
xx小學(xué)校本課程評價(jià)體系由三個(gè)部分的評價(jià)組成：教研組課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習情況評價(jià)。三個(gè)評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的三個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)評價(jià)對課程實(shí)施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。
五、評價(jià)的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進(jìn)行表現性評價(jià)。
認識個(gè)體是在主動(dòng)地解釋客觀(guān)世界，而未知個(gè)體是處在不斷發(fā)展和改變的過(guò)程中的，教師要善于發(fā)現學(xué)生的新變化，將評價(jià)貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中，而不是孤立于學(xué)習活動(dòng)之外。同時(shí)，由于校本課程以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為價(jià)值取向，因此，教師要多采用表現性評價(jià)，提供給學(xué)生真實(shí)的任務(wù)，以全面、真實(shí)、深入地再現評價(jià)對象發(fā)展的特點(diǎn)，使其主動(dòng)參與評價(jià)，而不是消極適應，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學(xué)習經(jīng)歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過(guò)程變化，進(jìn)行成長(cháng)性評價(jià)。
給每位學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋，能讓學(xué)生看到不同時(shí)期自己的興趣愛(ài)好和成長(cháng)變化。通過(guò)成長(cháng)記錄袋的建立，展示學(xué)生校本課程學(xué)習成果，反思自身的變化與成長(cháng)，記錄學(xué)生所付出的努力，顯示令人滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的學(xué)習經(jīng)驗，表明學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性發(fā)展。對學(xué)生成長(cháng)記錄袋的評定實(shí)行多元主體評價(jià)的方式，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，對成長(cháng)記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語(yǔ)言的形式呈現。
3、結合傳統節日，進(jìn)行展示性評價(jià)。
學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現并挖掘其優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進(jìn)步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統的節日慶典相集合，進(jìn)行展示性評價(jià)。使每位學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )和進(jìn)行展示的舞臺，使活動(dòng)充滿(mǎn)生命力。
4、考查學(xué)習水平，進(jìn)行終結性評價(jià)。
一門(mén)課程學(xué)習結束后，要對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行一個(gè)全面的考查，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，進(jìn)行終結性的評價(jià)。評價(jià)的結果采取等級或等第的方式，每門(mén)課程的評價(jià)結果都將進(jìn)入學(xué)籍檔案并將評價(jià)結果向教師、學(xué)生、家長(cháng)及相關(guān)人員或社會(huì )公布，接受社會(huì )對校本課程實(shí)施的監督。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 6
一、評價(jià)目的
評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)生狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)通過(guò)形式多樣的全面評價(jià)獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在探究過(guò)程中的文化發(fā)展；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
二、評價(jià)原則
激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，要使學(xué)生喜歡科學(xué)喜歡評價(jià)
發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(cháng)。要承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的成功和失誤。
參與性原則：學(xué)生是學(xué)習的主體和評價(jià)的主體，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)，對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)與反思。
過(guò)程性評價(jià)為主的原則：對學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進(jìn)行評價(jià)。
多種評價(jià)方式相結合的原則：評價(jià)時(shí)間，階段評——終評相結合；評價(jià)方法，自評——組評——師評相結合；評價(jià)準則，定性描述與定量評價(jià)相結合。
三、評價(jià)措施
1、建立學(xué)生課堂表現觀(guān)察制度
課堂表現記錄是教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生知識與技能、科學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)角度的發(fā)展目標進(jìn)行觀(guān)察記錄和評定。通過(guò)課堂表現記錄，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學(xué)生整個(gè)科學(xué)探究中對知識技能、掌握的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價(jià)的方式，劃分好、較好、一般三個(gè)等級，并記錄下學(xué)生的課堂精彩表現，最后綜合起來(lái)給予總評，給出鼓勵性的評語(yǔ)或者指出今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2、建立小組合作評價(jià)制度
合作評價(jià)是指學(xué)生的合作學(xué)習小組中組評。每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習中都有不同的表現。例如有誰(shuí)的解決問(wèn)題思路廣泛，誰(shuí)的方法最精妙，誰(shuí)在本次合作中的進(jìn)步最大，誰(shuí)的貢獻最多等等。
3、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)是在學(xué)期結束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的全面評價(jià)，包括學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、探究與實(shí)踐能力、合作與交流能力等方面進(jìn)行評價(jià)。主要目標是給學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他發(fā)展評定成績(jì)，提供及時(shí)的建設性的成績(jì)反饋。
4、具體幾個(gè)方面評價(jià)：
1>、平時(shí)表現（由教師評）30%
A、課堂表現 （10%）
B、書(shū)面作業(yè) （10%）
C、其它學(xué)習態(tài)度10%）
2>、期末考查50%
A、書(shū)面考試（30%或略高）
B、實(shí)踐考試（20%或稍低）
3>、自評、互評20%
A、自評（10%）B、互評（10%）
4>、具體評價(jià)要求:
�、�、平時(shí)表現（由教師評）30%
A、課堂表現（10%）
操作辦法：教師每班準備一份名單類(lèi)似點(diǎn)名冊。在每次上課時(shí)把學(xué)生的表現記錄下來(lái)，主要看學(xué)生回答問(wèn)題，實(shí)驗分析，實(shí)驗操作中的表現等，有好的表現就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據所得五角星和三角形，確定在課堂表現方面的分數。
B、書(shū)面作業(yè)（10%）
操作辦法：根據平時(shí)作業(yè)的`批閱情況記載確定該學(xué)生獲得的分數。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務(wù)給課代表或小組長(cháng)列表記載。
C、其它學(xué)習態(tài)度（10%）
操作辦法：主要包括教師布置的實(shí)驗材料的準備情況,科學(xué)課上的積極性,作業(yè)的訂正情況等。根據記載情況給予一定的分數。
�、�、期末考查50%
A、書(shū)面考試（30%或略高）:具體操作方法應該和以往的考查一樣，主要應提高命題質(zhì)量。
B、實(shí)踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學(xué)生單獨以實(shí)踐操作完成一定的實(shí)驗答題，也可采用抽題方式學(xué)生分組進(jìn)行設計和實(shí)驗，實(shí)驗中的現象分析等情況可以讓學(xué)生記錄在紙上，實(shí)際是一種實(shí)踐和書(shū)面相結合的考查方法。
�、�、自評、互評20%
A、自評（10%）：
可以編制問(wèn)卷讓學(xué)生自評，看結果確定學(xué)生的分值。主要是列舉本學(xué)期學(xué)生應做到的一些具體事例，讓學(xué)生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生答。
B、互評（10%）：
通過(guò)小組討論對小組中的成員進(jìn)行評價(jià)是有其合理性的。
具體操作辦法：自評中的問(wèn)卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進(jìn)行評定。
�、�、最終結果的呈現
把學(xué)生三個(gè)方面所得的百分數按以下標準轉換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 7
校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、課程評價(jià)標準
校本課程開(kāi)設過(guò)程中，注意三種評價(jià)標準相結合：形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，反思評價(jià)與鼓勵評價(jià)相結合。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習過(guò)程評價(jià)：
在課程開(kāi)設過(guò)程中，以鼓勵性評價(jià)、學(xué)習習慣形成性評價(jià)等定性評價(jià)為主，評價(jià)標準注重反映學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中積極參與意識，評價(jià)學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價(jià)學(xué)生應答問(wèn)題的能力等等。
�。ǘ⿲W(xué)習結果評價(jià)：
1、能力考核
學(xué)生自主設計小論文。要求學(xué)生從自己生活和社會(huì )生產(chǎn)中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案，確定一個(gè)研究專(zhuān)題。老師對小論文做出評價(jià)，對優(yōu)秀論文的科學(xué)性、地理性、前瞻性、創(chuàng )新性觀(guān)點(diǎn)要充分肯定。
2、知識考核
學(xué)期終結，可以本學(xué)期校本課程專(zhuān)題為背景資料，對學(xué)生學(xué)習做出定量評價(jià)。
三、課程評價(jià)的內容
校本課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：
1、對教師的評價(jià)：對教師的評價(jià)重過(guò)程，建立發(fā)展性的教師評價(jià)體系。根據教師積累的各種過(guò)程性資料以及成果展示，每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。
2、對學(xué)生的評價(jià)：對學(xué)生采用形成性激勵評價(jià)方式，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng )新意識。過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和體現學(xué)生個(gè)體發(fā)展。以促進(jìn)實(shí)現自身評價(jià)為最終目標。在實(shí)踐中，我們主要采用自我評價(jià)、教師評價(jià)相結合的評價(jià)方式，根據學(xué)生的參與程度及活動(dòng)進(jìn)程中的'表現給予相應的等級。分別是優(yōu)、良、合格。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
�。�1）對校本課程教材內容的評價(jià)要符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
�。�2）校本課程評價(jià)要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自己，建立自信。
�。�3）校本課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開(kāi)發(fā)水平。
�。�4）校本課程的評價(jià)要注重周期性對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。
四、校本課程評價(jià)的對象：
評價(jià)內容分為“對校本課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對校本課程方案的可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對校本課程實(shí)施效果的評估。
1、背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估需要，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。
2、輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。
3、過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4、成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。成果評價(jià)是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 8
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，為適應基礎教育課程改革，建立科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展的評價(jià)體系，結合中心小學(xué)學(xué)生綜合性評價(jià)方案，特制定本方案。
一、評價(jià)與考試制度改革的目的
發(fā)展性的教育和評價(jià)使實(shí)施素質(zhì)教育中的組成部分。改革現行評價(jià)與考試制度，有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多元化評價(jià)，幫助學(xué)生認識自己，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評價(jià)能看到自己在發(fā)展中的長(cháng)處，增強繼續學(xué)習的信心，促進(jìn)學(xué)生已有水平上的發(fā)展。
二、評價(jià)原則
1、要突出評價(jià)的原則性和綜合性的原則。
2、要體現形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的原則。
3、要突出定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合的原則。
4、要體現教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的多元化評價(jià)方案。
5、評價(jià)標準要體現出學(xué)生的個(gè)性差異和特長(cháng)發(fā)展。
三、評價(jià)內容
評價(jià)的內容應全面化，包括基礎性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標，前者包括道德品德、公民素養、學(xué)習能力、交流合作、運動(dòng)與健康、審美與表現；后者體現在各科課程標準中，各學(xué)科的評價(jià)要依據學(xué)科的《標準》，要考察學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習方法與技能、學(xué)習的行為習慣和思維的創(chuàng )新等方面的.變化和進(jìn)步。
四、評價(jià)方式和工具
�。ㄒ唬┰u價(jià)方式應多樣化。
1、書(shū)面檢測、考試。
2、教師觀(guān)察記錄。
�。�1）隨機評價(jià)（課堂表?yè)P批評、鼓勵+階段性評價(jià)+終結評價(jià)）
�。�2）定性評價(jià)+定量評價(jià)
3、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的活動(dòng)與實(shí)踐情況記錄（成長(cháng)卡、爭章手冊）
4、課堂評價(jià)
�。�1）隨機評價(jià)
�。�2）隨機度測試（口試、筆試、作業(yè)）
教師要重視學(xué)生在課堂寂的表現，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時(shí)成績(jì)，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語(yǔ)言、肌體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的評價(jià)。
�。ǘ┰u價(jià)工具
1、單元形成性測試卷。
2、期中、期末形成性測試卷。
3、家校作業(yè)交清單。
4、學(xué)生成長(cháng)卡。
5、《雛鷹爭章手冊》
五、收集數據資料，分析個(gè)案。
�。ㄒ唬┦占姆椒�
考試、測試、觀(guān)察記錄、家訪(fǎng)記錄、學(xué)困生跟蹤評價(jià)、填寫(xiě)成長(cháng)卡。
�。ǘ┦占臄祿唾Y料
1、測試、考試成績(jì)、實(shí)踐成果等。
2、學(xué)生變化純屬發(fā)展的有關(guān)描述性評價(jià)及量表。
3、學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、優(yōu)秀習作、評價(jià)記錄。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 9
體育課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證體育課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行體育課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。
一、評價(jià)原則
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說(shuō)“體育課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成�！�
二、體育課程評價(jià)的內容
體育課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：
1、對課程的評價(jià)。主要應從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。學(xué)校體育課程開(kāi)發(fā)委員會(huì )應從以上幾個(gè)方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮，形成對課程開(kāi)發(fā)者的最終評價(jià)。
2、對學(xué)生的評價(jià)。體育課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)
1、學(xué)校體育課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗研究小組具體承擔。校長(cháng)擔任課程改革組長(cháng)，全面負責制定體育課程評價(jià)體系。
2、學(xué)校體育課程的評價(jià)標準要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細致，具有教育和發(fā)展功能。精心設計符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標準，注重教師的年齡結構、學(xué)歷水平。
3、對體育課程教材內容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩，體現學(xué)校的辦學(xué)特色，體現學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
4、體育課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自己，建立自信。
5、體育課程評價(jià)要強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與，研究體育課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高體育課程的開(kāi)發(fā)水平。
6、體育課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評估，調整課程內容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應學(xué)校學(xué)生學(xué)習需求的機制。
三、體育課程評價(jià)的對象：
對體育課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)、對體育課程方案的可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施效果的'評估。
評價(jià)內容分為“對體育課程開(kāi)發(fā)的情境與目標定位的評價(jià)分析、對體育課程方案可行性的評價(jià)、對體育課程實(shí)施過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）的評價(jià)、對體育課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評估�！蔽覀兯鶓玫脑u價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。
1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最基本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認課程的服務(wù)對象并評估其需求，確認滿(mǎn)足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標的依據。
2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現課程目標所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。
3.過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預測課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預定計劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。
4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來(lái)，成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 10
地方課程、校本課程的評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標體系和評價(jià)的方式方法都直接影響著(zhù)課程目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的落實(shí)。我校結合學(xué)校實(shí)際制定了地方課程、校本課程評價(jià)方案。
一、對課程的本質(zhì)和標準有一個(gè)正確的認識。
1、課程評價(jià)標準對于課程評價(jià)有很強的指向性，確定課程評價(jià)標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的.問(wèn)題有：
2、學(xué)生與社會(huì )都是價(jià)值主體，作為評價(jià)主體的課程評價(jià)者如何綜合考慮學(xué)生與社會(huì )的需要。
3、課程評價(jià)標準如何既體現學(xué)生主體的共同需要又體現學(xué)生的個(gè)性要求。
4、學(xué)生參與地方課程、校本課程學(xué)習程度的大小，是否有一定的興趣。
5、當評價(jià)主體與價(jià)值主體不一致時(shí)，價(jià)值主體的需要只有通過(guò)評價(jià)主體的意識和理解才能起作用，因此，評價(jià)者對價(jià)值主體需要的認識、理解，是評價(jià)成功與否的關(guān)鍵因素。即使當評價(jià)主體與價(jià)值主體趨于一致時(shí)，主體的真實(shí)需要與主體的愿望之間仍會(huì )有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀(guān)價(jià)值標準與客觀(guān)價(jià)值標準的一致性。
二、評價(jià)原則
1、科學(xué)性原則。
對課程的評價(jià)要運用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。
2、可操作性原則。
評價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強。
3、素質(zhì)培養的原則。
對課程的評價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、參與性原則。
對學(xué)生的評價(jià)注重學(xué)校課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據。
5、全面性原則。
三、地方課程、校本課程內容。
地方課程：探索活動(dòng)（一——五年級）
校本課程：結合我校實(shí)際，我們共開(kāi)發(fā)了以下課程作為我們各年級的校本課程。
一、二年級：小學(xué)生道德修養、安全教育、傳統文化。
三年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、國學(xué)啟蒙、安全教育。
四年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、傳統文化。
五、六年級：小學(xué)生道德修養、環(huán)境教育、安全教育、禁毒教育。
四、評價(jià)標準與方法：
�。ㄒ唬┑胤秸n程評價(jià)內容、標準及方法：
內容與標準：學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ┬１菊n程評價(jià)內容、標準及方法：
五、內容與標準：
校本課程的評價(jià)包括三方面的內容：教師課程方案評價(jià)、學(xué)生情況的評價(jià)。對教師評價(jià)內容包括教學(xué)計劃、教材、教案等，主要看這些內容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)要求。學(xué)生情況主要指學(xué)生學(xué)習興趣與參與態(tài)度、學(xué)生認知與技能、學(xué)習方法與思維習慣的養成、學(xué)習成果等方面（具體參看附表）。
方法：
1、學(xué)生自評互評，即學(xué)生自己的評價(jià)和小組成員對伙伴的評價(jià)。
2、教師對學(xué)生的評價(jià)。主要依據學(xué)生出勤情況、學(xué)習材料準備情況、課堂表現、作業(yè)情況等方面的內容給予學(xué)生評價(jià)。
3、對教師的評價(jià)隨學(xué)校對教師計劃、備課等檢查進(jìn)行。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 11
一、指導思想
《新課程標準》指出“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”，這一理念簡(jiǎn)約而明確地要求教師構建一種全面完善的、重過(guò)程的、重創(chuàng )新的教學(xué)體系，而美術(shù)評價(jià)也不例外，作為美術(shù)教師，同樣要以教學(xué)目標為依據，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注重學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展與評價(jià)。
二、評價(jià)目標
1、通過(guò)全方位動(dòng)態(tài)評價(jià)，重視對學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng )新精神的培養，采取多種評價(jià)方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng )性得到發(fā)展，并重視學(xué)生實(shí)際能力的培養，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。注重學(xué)生的知識學(xué)習水平以外，必須注重學(xué)生的學(xué)習能力與情感的評價(jià)。
2、通過(guò)有效的評價(jià)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)方式，從而使教師的教學(xué)方式更加靈活，使學(xué)生的學(xué)習更具有主動(dòng)性與創(chuàng )造性。
3、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的評價(jià)方式，著(zhù)力于學(xué)生的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，更多的體驗美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步培養學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、評價(jià)內容
以新課程理念為指導，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據課程標準和教學(xué)總目標的要求，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、基礎知識、基本技能、書(shū)畫(huà)特長(cháng)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
四、評價(jià)形式和方式
1、以過(guò)程評價(jià)方式評價(jià)：在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，教師應盡可能多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對自己作品的解釋?zhuān)绕涫菍δ切┖芴貏e的畫(huà)，比如畫(huà)面看起來(lái)顯“亂”，不容易看明白畫(huà)面意思和內容的時(shí)候，老師需要和他們耐心的交流，了解過(guò)程和意圖，并肯定他們在創(chuàng )作上的大膽和創(chuàng )新。
2、以評語(yǔ)的方式評價(jià)：以口頭、筆頭相結合的方式進(jìn)行評價(jià)。教師除了在課堂上口頭上評價(jià)外，還可以在學(xué)生創(chuàng )作的作品上寫(xiě)上“色彩豐富!” “造型獨特!” “有創(chuàng )意!”等書(shū)面評價(jià)。
3、以自評、互評的方式評價(jià)：學(xué)生作業(yè)完成時(shí)，教師可以為學(xué)生舉辦一些有趣的作品展，將學(xué)生所有的作品展示出來(lái)。讓學(xué)生欣賞、比較、討論，最后讓學(xué)生把對作品的評價(jià)用語(yǔ)言表述出來(lái)。
4、美術(shù)成績(jì)以平時(shí)為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過(guò)程，提高平時(shí)的課堂效率。因此美術(shù)評價(jià)的方式分為兩部分：“過(guò)程性”評價(jià)和“期末綜合等級”評價(jià)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性，個(gè)性特點(diǎn)，更好地服務(wù)于教學(xué)。美術(shù)考核成績(jì)采用“優(yōu) 良 中 差”等級評價(jià)的方式，結合平時(shí)學(xué)生的課堂表現，期末測試，給予綜合成績(jì)。
5、根據《美術(shù)標準》的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個(gè)年齡段，即低年級段(一二年級)、中年級段(三四年級)、高年級段(五六年級)。設置考核細則如下：
�、俚湍昙壎危和ㄟ^(guò)用不同工具或材料將所感,所想表現出來(lái)。
A、能使用各種線(xiàn)條，形狀，色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現。
B、表現大膽創(chuàng )新。
C、對材料有大致了解，能進(jìn)行簡(jiǎn)單造型制作。
�、谥心昙墸和ㄟ^(guò)用不同工具或材料將所感，所想表現出來(lái)。
A、大膽的進(jìn)行想象，表達自己的創(chuàng )意。
B、用不同的工具進(jìn)行設計與制作活動(dòng)。
C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進(jìn)行立體、半立體紙工制作。
�、鄹吣昙墸河貌煌ぞ呋虿牧蠈⑺兴氡憩F出來(lái)，考核綜合運用能力和創(chuàng )造能力。
A、用近大遠小和平行透視的規律，初步表現空間關(guān)系。
B、在造型活動(dòng)中運用色彩的冷暖，對比和協(xié)調的知識。
C、用不同的材質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾。
D、用語(yǔ)言和短文的形式，對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評述。
E、與同學(xué)進(jìn)行良好的合作。
六、評價(jià)工具
(一)“過(guò)程性”評價(jià)
對學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，一方面便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，一方面能讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習效果。該評價(jià)的`內容是對學(xué)生學(xué)期每堂課學(xué)習情況的評價(jià)，也有對學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習情況的總評。評價(jià)者由學(xué)生自己、同學(xué)、老師三方面構成，評價(jià)的形式是優(yōu)良中差。
評價(jià)表具體如下：
姓名 班級 學(xué)校 性別
(二)“期末綜合等級”評價(jià)
美術(shù)綜合評價(jià)包括造型設計、設計應用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學(xué)期的過(guò)程評價(jià)與期末的綜合評價(jià)相結合，得出學(xué)生最終的學(xué)期美術(shù)綜合成績(jì)。
1、評價(jià)表如下：
2、操作說(shuō)明：
在開(kāi)學(xué)初對學(xué)生作出說(shuō)明，美術(shù)考核成績(jì)以平時(shí)評價(jià)為主，期末評價(jià)為輔。平時(shí)得評定的總和與期末評定相累計得出學(xué)期綜合評價(jià)成績(jì)。
七、實(shí)行免試制度
為了進(jìn)一步加強美術(shù)課對孩子們的吸引力，對平時(shí)作業(yè)完成得非常認真、出色，參加區級以上比賽獲獎，或者其他方面為學(xué)校贏(yíng)得榮譽(yù)的學(xué)生，實(shí)行美術(shù)期末免試制，直接晉級為“優(yōu)”。既能激發(fā)學(xué)生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。
教師在評價(jià)中利用學(xué)生渴望成功的心理，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學(xué)生在美術(shù)課堂上建立可持續發(fā)展的平臺，并將課上內容延伸到課外，讓我們的學(xué)生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 12
為進(jìn)一步深化基礎教育課程改革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結合我校實(shí)際，制定本方案。
一、評價(jià)目標
通過(guò)實(shí)施新的評價(jià)方法，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
二、評價(jià)原則
1、發(fā)展性原則。
評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注意定性與定量評價(jià)相結合，注重過(guò)程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，正確發(fā)揮評價(jià)的導向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、自主性原則。
要以學(xué)生為評價(jià)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我調整的功能，使評價(jià)客觀(guān)、全面，既得到同學(xué)、教師、家長(cháng)和社會(huì )等的認同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己。
3、綜合性原則。評價(jià)的內容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評價(jià)，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價(jià)。在學(xué)習能力方面，要特別注重學(xué)生的'實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性。
4、多樣化原則。評價(jià)的方式力求多樣化，將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，形成性評價(jià)與終結評價(jià)相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。
5、多元化原則。評價(jià)的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長(cháng)、社會(huì )等共同參與、相互作用的評價(jià)主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價(jià)的重要組成部分。
6、激勵性原則。評價(jià)的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習、做人的信心，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、評價(jià)內容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎性發(fā)展目標包括思想品德水平、知識能力水平和學(xué)科成績(jì)、身體健康水平、勞動(dòng)技能水平、個(gè)性發(fā)展水平等五個(gè)維度，各維度的基礎性發(fā)展目標又分為內容要素、等級評定等。（略）
四、評價(jià)方法和要求
�。ㄒ唬┰u價(jià)方法
1、改革評價(jià)方式，擴大參評主體。
�。�1）、評價(jià)方式：
�、�、階段評價(jià)，班級周評小標兵和學(xué)校德育處主題活動(dòng)月的星級學(xué)生評價(jià)；
�、�、綜合評價(jià)，期末在周評小標兵和月評星級學(xué)生的基礎上實(shí)施總評；
�、�、新三好學(xué)生的評選。
�。�2）、擴大參與評價(jià)的主體，具體分為：學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長(cháng)或社區參評、班主任和學(xué)校少先隊總評等五個(gè)方面。
2、學(xué)生自評。學(xué)生根據自己平時(shí)表現，依據綜合素質(zhì)評價(jià)各維度要求，在提供相關(guān)實(shí)證材料的基礎上，確定自評等級。
3、學(xué)生互評。周一班會(huì )或其它時(shí)間以班級為單位，由班主任組織學(xué)生，首先分小組評價(jià)，評價(jià)小組由組長(cháng)負責，小組內首先是學(xué)生自評，然后互相評價(jià)，討論確定互評等級，組內依據自評和互評結果推舉出本組小標兵。評價(jià)時(shí)，學(xué)生可在綜合素質(zhì)的五個(gè)維度中的相關(guān)單項評價(jià)欄內，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等級呈現。
4、班級評價(jià)。班會(huì )在學(xué)生自評、小組互評的基礎上，由小組組長(cháng)匯報本組評價(jià)結果，班主任和任課教師再匯聚學(xué)生互評意見(jiàn)，綜合學(xué)生日常表現和家長(cháng)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的綜合評價(jià)，和大家一起推出一周的班級小標兵。
5、家長(cháng)參評或社區代表點(diǎn)評。班主任老師在周五將周評班級小標兵表下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生帶回家，父母在表內家長(cháng)評價(jià)一欄填上評價(jià)意見(jiàn)，周一學(xué)生將評價(jià)表帶回學(xué)校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學(xué)生獲得激勵。
6、月主題活動(dòng)評價(jià)星級學(xué)生，由各班主任依據班級周評資料，組織本班學(xué)生討論，充分征求學(xué)生意見(jiàn)，再向學(xué)校少先隊推舉出本班當月的校級星級學(xué)生，學(xué)校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過(guò)，周一學(xué)校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結果記入學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價(jià)新三好的重要依據。
7、新三好學(xué)生的評選必須由學(xué)生自己報名，其具體條件為：首先，在校學(xué)生每學(xué)期中學(xué)生各科成績(jì)不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動(dòng)每學(xué)期不少于3次；其次，參評學(xué)生必須有家庭對其表現行為的良好以上的評價(jià)；同時(shí)，參評學(xué)生在本學(xué)期參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的等級必須在良好以上。
�。ǘ┰u價(jià)要求
1、評價(jià)次數。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要如實(shí)填寫(xiě)，不得敷衍應付。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以終結評價(jià)為主，在學(xué)年末進(jìn)行。周評班級小標兵，月評校級星級學(xué)生與期末綜合評價(jià)相結合，周評班級小標兵和月評校級星級學(xué)生是期末評價(jià)的依據。
2、評價(jià)結果。從評價(jià)維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現入手，通過(guò)整體判斷對各維度給出恰當等級，以?xún)?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現，每周班級評價(jià)小標兵時(shí)，自我評價(jià)和同學(xué)互評，分別對照各項評價(jià)標準，客觀(guān)、公正地給出等次評價(jià)；期末在綜合項評價(jià)結果的基礎上，得出總評等次；評價(jià)均以星級形式呈現，個(gè)人自評、班級小組互評、家長(cháng)或社區參評、班主任點(diǎn)評等，均在相對應的項目欄內標出，其中，家長(cháng)參評與班主任評價(jià)除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目?jì)葘?xiě)上精當評語(yǔ)。
3、班主任或學(xué)校評價(jià)。有針對性的填寫(xiě)概括性與描述性評語(yǔ)，客觀(guān)填寫(xiě)評定意見(jiàn)。
總之，要確實(shí)通過(guò)對學(xué)生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時(shí)段，不同參與主體的評價(jià)，使學(xué)校對學(xué)生綜合能力的培養落到實(shí)處。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 13
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據省教育廳《關(guān)于做好20xx年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段招生工作的通知》（教辦〔20xx〕13號）文件精神，結合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、綜合素質(zhì)評價(jià)的目的意義
�。ㄒ唬┌褜�(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，作為初中畢業(yè)與高中招生制度改革的重要突破口，強化素質(zhì)教育導向。將基礎教育課程改革進(jìn)一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
�。ǘ┴瀼芈鋵�(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，改變以升學(xué)考試科目分數簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標準的做法。
�。ㄈ┰趯�(shí)踐中探索和完善綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，建立健全初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長(cháng)效機制。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，面向全體師生特別是學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )進(jìn)一步倡導素質(zhì)教育，宣傳基礎教育課程改革實(shí)驗，促進(jìn)全社會(huì )教育觀(guān)念的更新。
二、綜合素質(zhì)評價(jià)的指導思想和基本原則
�。ㄒ唬┲笇枷�
有利于推進(jìn)基礎教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施；有利于全面客觀(guān)體現學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展狀況；有利于構建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(cháng)效機制。
�。ǘ┗驹瓌t
1、發(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評價(jià)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和成長(cháng)過(guò)程。
2、公平公正性原則
評價(jià)前公開(kāi)評價(jià)的內容、標準、方法、程序、人員組成和有關(guān)制度；參與評價(jià)人員包括學(xué)生和教師都應堅持標準，要對評定的各個(gè)維度、要素和關(guān)鍵表現準確把握，重實(shí)際、重依據，全面衡量評價(jià)；對所有學(xué)生一視同仁，進(jìn)行準確的描述，確保評定結果和學(xué)生表現相一致，真正做到公平、公正，實(shí)事求是，不以偏概全。
3、規范性原則
綜合素質(zhì)評價(jià)是直接關(guān)系到學(xué)生升學(xué)乃至學(xué)生前途的工作，必須做到操作規范，要建立公示、監督、申訴等必要的制度，規范操作程序，保證評價(jià)工作公正客觀(guān)有效，具有較高的信度。
4、導向性原則
以新課程改革作為評價(jià)理念，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考查，引導學(xué)生樹(shù)立良好的道德情操，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成良好的習慣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體地位和作用，把評價(jià)的過(guò)程變成學(xué)生自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。
三、評價(jià)工作的組織領(lǐng)導
由市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段教育招生工作領(lǐng)導小組及其下設的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì )，負責20xx年全市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案[1/3]的制定及實(shí)施工作的全面指導。
學(xué)校在市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì )領(lǐng)導下成立校評價(jià)工作領(lǐng)導小組，由校長(cháng)、教師代表、家長(cháng)代表和其他社會(huì )人士組成，主要負責：
�、俅_定學(xué)校具體評價(jià)方案，制定具體的評價(jià)程序；
�、陬I(lǐng)導成立班級評價(jià)小組，組織并監督本校評價(jià)工作，處理評價(jià)過(guò)程中的糾紛，對評價(jià)結果進(jìn)行認定；
�、劢邮苌鐣�(huì )各方面監督，對評價(jià)中出現的分歧予以澄清和仲裁。
學(xué)校評價(jià)監察小組主要負責監控學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組的工作，接受本校有關(guān)投訴，進(jìn)行調查并予以處理。如果不能夠處理，應及時(shí)上報市評價(jià)監察小組。
四、評價(jià)的內容和標準
1、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容，包括五個(gè)維度：公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng )新、運動(dòng)與健康、審美與表現，圍繞這五個(gè)維度的關(guān)鍵表現和實(shí)證材料進(jìn)行評價(jià)，具體分為方面、要素、關(guān)鍵表現三級，實(shí)證材料作為評價(jià)的重要參考依據，詳細內容可參考《xx市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》。各�？梢罁约旱膶�(shí)際情況對各要素、關(guān)鍵表現及其實(shí)證材料做適當調整，
但應注意保證評價(jià)體系的科學(xué)性與可行性。
2、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以學(xué)生日常表現和關(guān)鍵表現的實(shí)證材料為依據。實(shí)證材料的提供務(wù)必要遵循實(shí)事求是的原則。各學(xué)校要根據實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料，主要提供以下六項實(shí)證材料：
�、俳y一考試、考查的成績(jì)；
�、陉P(guān)鍵的表現性作品、作業(yè)；
�、劬C合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)記錄和證明；
�、芙�(jīng)教育行政部門(mén)認可的表彰、獲獎證明；
�、蓐P(guān)鍵性評語(yǔ)（班主任、授課老師或其他社會(huì )人士）；
�、拮晕颐枋�。提倡和鼓勵學(xué)校提供平時(shí)積累的學(xué)生成長(cháng)記錄或其他材料。
3、班級評價(jià)小組負責主持本班級學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作。評價(jià)時(shí)應注意對實(shí)證材料的分析與概括，避免以偏概全。如果評價(jià)小組成員之間存在重大分歧，應提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組，經(jīng)過(guò)更為廣泛和深入地調研和討論后做出決定。學(xué)校要特別重視建立并逐步完善學(xué)生成長(cháng)記錄檔案，準確記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，充分發(fā)揮過(guò)程性評價(jià)對學(xué)生成長(cháng)的激勵作用。
五、評價(jià)的主體
為了提高評價(jià)的科學(xué)性，各學(xué)校應該遵循評價(jià)主體的多元化原則，評價(jià)中要將學(xué)生自評、學(xué)生互評（小組或全班評價(jià)）、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)、平時(shí)成績(jì)與統一考查等有機結合，有條件的`學(xué)�？梢栽谡髑蟾鞣矫嬉庖�(jiàn)的基礎上增加專(zhuān)家評價(jià)�？紤]到本評價(jià)對學(xué)生本人及其家長(cháng)為高利害性評價(jià)，學(xué)生自評及家長(cháng)評價(jià)不納入等級計算，以評語(yǔ)的形式呈現。
每個(gè)初中畢業(yè)班均應成立班級評價(jià)小組，由班主任和科任教師組成，建議人數為3—5人或以上。小組成員給學(xué)生授課的時(shí)間不能少于1年，對學(xué)生應有充分了解，同時(shí)具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價(jià)工作正式開(kāi)展前一個(gè)月向被評班級所有學(xué)生公布，如果超過(guò)1／3的學(xué)生不同意某教師作為評價(jià)者，則需要作相應調換。班級評價(jià)小組由學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組負責組織。小組成員確定后，要報區、縣和市兩級評價(jià)工作委員會(huì )備案。
六、評價(jià)程序與方法
�。ㄒ唬┬麄髋嘤�。學(xué)校就綜合素質(zhì)評價(jià)方案、內容、標準、方法、過(guò)程、制度等內容，組織教師、學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行學(xué)習，做好宣傳動(dòng)員和培訓工作。
�。ǘ┵Y料整理。班級評價(jià)小組對畢業(yè)班學(xué)生的三年學(xué)業(yè)成績(jì)、個(gè)人特長(cháng)、獲獎情況及成長(cháng)記錄袋等資料進(jìn)行匯總、整理，經(jīng)公示、核定確認后錄入電腦。
�。ㄈ┒嘣u價(jià)。綜合素質(zhì)評價(jià)必須堅持學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)、平時(shí)成績(jì)與統一考查相結合的方法，堅持先民主后集中的原則，堅持標準，客觀(guān)公正地評價(jià)每一位學(xué)生。
1、學(xué)生自評。對自己三年來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，描述性評語(yǔ)不超過(guò)200字。
2、學(xué)生互評。20xx屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)中的“公民道德素養”采用同學(xué)互評方法，“學(xué)習態(tài)度與能力”采用班級學(xué)生代表評價(jià)和教師評價(jià)相結合的方式（其它三個(gè)方面暫不采用互評方法）�；ピu和學(xué)生代表評價(jià)時(shí)學(xué)生按本方案的“公民道德素養評價(jià)標準及說(shuō)明”和“學(xué)習態(tài)度與能力評價(jià)標準及說(shuō)明”，對本班每一位同學(xué)（包括自己）進(jìn)行等級評價(jià)�！肮竦赖滤仞B”方面學(xué)生互評權重占50%，“學(xué)習態(tài)度與能力”方面學(xué)生代表評價(jià)權重占25%。學(xué)生代表由班委會(huì )成員和學(xué)生推薦代表共10人組成。
3、家長(cháng)評價(jià)。學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生作出綜述性評語(yǔ)，其要求與學(xué)生自評要求相同。
4、教師評價(jià)。教師評價(jià)在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)“公民道德素養”方面所占權重為50%，在“學(xué)習態(tài)度與能力”方面占25%，其它方面的教師評價(jià)按本方案“評價(jià)標準及說(shuō)明”執行。
5、平時(shí)成績(jì)與統一考查相結合。其中，學(xué)習態(tài)度與能力維度中，平時(shí)成績(jì)占50%；實(shí)踐與創(chuàng )新維度中，由市教育局統一組織的理科實(shí)驗操作考試和學(xué)校組織的信息技術(shù)考查，各占50%；運動(dòng)與健康維度中，學(xué)生平時(shí)體育成績(jì)和體育表現作為實(shí)證材料，各占50%；審美與表現維度中，平時(shí)成績(jì)與統一考查相結合，各占50%。
�。ㄋ模┙n案。學(xué)校應為每位學(xué)生建立《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案袋》，全面、全程記錄學(xué)生在初中階段各方面的狀況。學(xué)生的等級評定和綜合性評語(yǔ)確定后，由班主任組織填寫(xiě)在《xx市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定結果呈現表》（見(jiàn)操作手冊）中，班主任簽署意見(jiàn)并簽名，同時(shí)將學(xué)生提交的原始資料，選擇其中重要的部分（如關(guān)鍵考試試卷、關(guān)鍵表現性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)報告、特長(cháng)證明材料、獲獎證書(shū)、自我描述性評語(yǔ)等）整理裝訂成冊，作為附件，一并收入學(xué)生評價(jià)檔案袋，交學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )審查。
�。ㄎ澹⿲徍苏J定。評價(jià)結果由學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組審核認定。對各班級上報的評價(jià)結果材料，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組要對其真實(shí)性和有效性進(jìn)行認真的審查，對班級評定中的不同意見(jiàn)進(jìn)行仲裁，學(xué)校評價(jià)監察小組負責對有關(guān)的投訴和舉報進(jìn)行調查、復議和處理。最后在《xx市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定結果呈現表》上簽署意見(jiàn)和蓋章，收入學(xué)生檔案袋。
�。┙Y果告知。每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結果應通知學(xué)生個(gè)人及其家長(cháng)，如學(xué)生及家長(cháng)對評價(jià)結果有異議，學(xué)校評價(jià)監察小組應進(jìn)行調研與處理。學(xué)校評價(jià)監察小組受理后，應進(jìn)行調查和復議，如果發(fā)現確實(shí)有誤，應及時(shí)處理并記載更改緣由，要由2名以上領(lǐng)導簽名負責，并及時(shí)上報市評價(jià)監察小組。同時(shí)要保存原評定記錄以備審查。
�。ㄆ撸﹨R總備案。由學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )將本學(xué)年的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果匯總，填寫(xiě)《xx市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)成績(jì)匯總表》、《xx市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)情況統計表》，校長(cháng)簽字并加蓋學(xué)校公章，按規定的時(shí)間，報送市教育局備案。
七、評價(jià)結果的呈現
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結果應包括兩部分：綜合性評語(yǔ)和評價(jià)等級。
�。ㄒ唬┚C合性評語(yǔ)。綜合性評語(yǔ)主要是對初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學(xué)生三年的成長(cháng)過(guò)程給予客觀(guān)的評價(jià)，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(cháng)和潛能。綜合性評語(yǔ)應根據學(xué)生五個(gè)評價(jià)維度的具體表現以定性描述為主。綜合性評語(yǔ)要由班主任收集學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)結果，在班級評價(jià)小組其他相關(guān)人員參與下寫(xiě)出。
�。ǘ┰u價(jià)等級。每個(gè)方面的評價(jià)結果分為A“優(yōu)秀”、B“良好”、c“合格”、d“待合格”四個(gè)等級。其中“公民道德素養”不限定等級比例，“學(xué)習態(tài)度與能力”、“實(shí)踐與創(chuàng )新”、“運動(dòng)與健康”和“審美與表現”四個(gè)方面每所學(xué)校A等學(xué)生不得超過(guò)全體學(xué)生的40%。對學(xué)生某一維度評價(jià)為d等時(shí)應非常慎重，被評為d等的學(xué)生其材料必須提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組審核。
八、評價(jià)結果的使用
根據我市20xx年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中階段招生工作有關(guān)文件的要求，進(jìn)一步推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，將評價(jià)結果作為高中招生錄取的重要依據。我市在以下兩個(gè)方面使用綜合素質(zhì)評價(jià)結果：
�。ㄒ唬┳鳛槌踔挟厴I(yè)的重要依據：綜合素質(zhì)評價(jià)結果是衡量學(xué)生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據。
�。ǘ┳鳛楦咧姓猩闹匾罁何沂性诟咧姓猩鷷r(shí)將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)等級與學(xué)業(yè)考試成績(jì)一同作為錄取的依據，具體方式按市教育局相關(guān)文件要求進(jìn)行。
九、評價(jià)工作的進(jìn)度安排
�。ㄒ唬蕚潆A段
3月：研制方案、成立機構、征求對方案的修改意見(jiàn)；
4月：宣傳動(dòng)員、學(xué)習培訓。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
4月下旬：市教育局根據省《中考綱要》制定體育考試、理科實(shí)驗操作考試、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)操作）考查、藝術(shù)（音樂(lè )、美術(shù)）考查評分細則；區、縣、校制定實(shí)施細則，進(jìn)行試點(diǎn)評價(jià)。
5月上旬：評價(jià)專(zhuān)業(yè)人員培訓（地點(diǎn)待定）；
5月中、下旬：各項評定全面實(shí)施；
6月10日前：各校（xx縣由縣教體局統一報送）將評價(jià)結果（電子文本和紙質(zhì)文本）一式兩份，報市教育局教研室三號辦公室江一新老師處。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 14
為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，根據《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，貫徹和落實(shí)全國職業(yè)教育會(huì )議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應社會(huì )主義現代化建設對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀(guān)念，培養與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才。他們應當具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規范；具有基本的科學(xué)文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續學(xué)習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng )業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng )造美的能力。
(二)體現學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)發(fā)展狀況。對職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價(jià)堅持內容的全面性，體現學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎的同時(shí)，實(shí)現有個(gè)性、有特長(cháng)的發(fā)展。通過(guò)對評價(jià)主體的互動(dòng)化、評價(jià)內容的多元化和評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
(三)探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強評價(jià)制度建設。立足我校教育教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規范，完善評價(jià)的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索職業(yè)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，建立健全職業(yè)中學(xué)學(xué)生評價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長(cháng)效機制。
二、基本原則
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案是實(shí)施素質(zhì)教育，體現職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導向的課程方案的要求，通過(guò)科學(xué)的評價(jià)指標體系及評價(jià)結果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導向。
�。ǘ┎僮餍栽瓌t。方案實(shí)施要為學(xué)校、用人單位、社會(huì )和家長(cháng)理解并接受，要使教學(xué)組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡(jiǎn)便、直觀(guān)。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價(jià)要有多元主體的參與，評價(jià)操作要實(shí)現信息化。
�。ㄈ┕叫栽瓌t。加強綜合素質(zhì)評價(jià)工作制度建設，提前公布評價(jià)的內容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規章制度，并廣泛征求師生和家長(cháng)的意見(jiàn)。保障評價(jià)工作公平、公正、公開(kāi)地進(jìn)行，對學(xué)生作出全面、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)。
�。ㄋ模┌l(fā)展性原則。堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現，適當收錄反映學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價(jià)的激勵、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀(guān)反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(cháng)。
三、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，負責學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案、制度、標準的`制定和實(shí)施工作，負責學(xué)校評價(jià)工作的監督指導、咨詢(xún)、投訴、復議等事宜的處理。評價(jià)工作領(lǐng)導小組成員名單附后。
�。ǘ⿲W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作由學(xué)校教導處、德育處、生產(chǎn)實(shí)習處、招生就業(yè)辦共同實(shí)施，分管教學(xué)的副校長(cháng)是綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的具體負責人。
(三)成立班級評價(jià)工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動(dòng)領(lǐng)取評價(jià)表；組織本班家長(cháng)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；組織學(xué)生自評、互評并組織統計評價(jià)結果；組織評價(jià)小組成員填寫(xiě)學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)登記表，及時(shí)以通知書(shū)的形式告知學(xué)生和家長(cháng)學(xué)期評價(jià)結果；接受學(xué)生申訴或查詢(xún)。
四、評價(jià)內容及標準
我們分析和綜合了部分學(xué)校的成功經(jīng)驗，根據《教育部關(guān)于中小學(xué)評價(jià)和考試制度改革意見(jiàn)》，結合職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)將學(xué)生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì )與交往素質(zhì)和藝術(shù)與修養素質(zhì)五個(gè)方方面。具體見(jiàn)《蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量化表》
�。�1）思想道德素質(zhì)
學(xué)生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個(gè)方面，根據學(xué)生的日常表現、成長(cháng)記錄、教師和同學(xué)的評價(jià)等，由學(xué)生的自我評價(jià)為主,同學(xué)互評為輔。
�。�2）專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)
學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)模塊修習記錄（具體見(jiàn)附件）和學(xué)習能力評價(jià)兩方面。專(zhuān)業(yè)模塊修習記錄獨立進(jìn)行統計，根據學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統計分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識結構；學(xué)習能力評價(jià)通過(guò)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、綜合實(shí)踐能力的測評客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�3）身體心理素質(zhì)
學(xué)生身心健康的評價(jià)，根據學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現和學(xué)生的心理健康狀況表現,客觀(guān)反映學(xué)生身心健康狀況。
�。�4）社會(huì )與交往素質(zhì)
主要根據平時(shí)學(xué)生在班級、社會(huì )等實(shí)踐活動(dòng)中的表現，評價(jià)其在團隊合作，交流溝通，對社會(huì )的認知等意識和水平。
�。�5）藝術(shù)與修養素質(zhì)
學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價(jià)，根據學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動(dòng)的表現及作品，客觀(guān)反映學(xué)生的藝術(shù)表現能力和審美能力，修養素質(zhì)評價(jià)根據學(xué)生在日常生活和交往中的表現客觀(guān)反映學(xué)生的個(gè)人修養水平。
五、評定方法
評價(jià)從時(shí)間上分為學(xué)期評價(jià)和終結性評價(jià)兩類(lèi)，從形式上分為自評、互評、評價(jià)小組評三類(lèi)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)期評價(jià)
學(xué)期評價(jià)是每學(xué)期期末，在班級評價(jià)小組組長(cháng)主持下，組織學(xué)生開(kāi)展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫(xiě)《學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價(jià)登記表》的過(guò)程。
1、自評
由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，在教師指導下，由學(xué)生完成自我評價(jià)，直接填在登記表上，同時(shí)在《反饋表》上填寫(xiě)評語(yǔ)，填完后教師應立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
�。�1）、學(xué)生互評的方法為：首先，對學(xué)生進(jìn)行培訓和引導，減少學(xué)生在評價(jià)中感情用事或以偏概全的現象。其次，在評價(jià)開(kāi)始時(shí)由班主任下發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學(xué)生都參與對本班全體同學(xué)的評價(jià)（連同本人一并評價(jià)），為確保評價(jià)的公正性，評價(jià)采用無(wú)記名的形式，按“A、B、C、D”四個(gè)等級進(jìn)行。為便于統計，素質(zhì)評價(jià)卡中“A、B、C、D”四個(gè)等級直接轉換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現。學(xué)生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進(jìn)行統計分析。
�。�2）、互評計分方法為：某評價(jià)要素被評為A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個(gè)要素滿(mǎn)分100分。在統計某生評定結果時(shí)，應將全班其他同學(xué)對該同學(xué)二十個(gè)要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學(xué)評定的人數，得出該同學(xué)的總平均分。
�。�3）、互評等級確定方法為：若某生20個(gè)評價(jià)要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時(shí)，如出現小數，則按四舍五入法轉化為整數后計算等級。
3、評價(jià)小組評定
在學(xué)期評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)小組應對學(xué)生互評結果進(jìn)行逐一審核，根據本班A級指標數，結合學(xué)生平時(shí)表現，評價(jià)小組認為學(xué)生互評結果基本反映學(xué)生實(shí)際的，則直接將學(xué)生互評結果認定為小組評定結果。但評價(jià)小組若發(fā)現學(xué)生互評結果與學(xué)生實(shí)際表現嚴重不符合的，可進(jìn)行調整，并將調整過(guò)的內容填在評價(jià)表上，并對每個(gè)學(xué)生打出終評等級及時(shí)填寫(xiě)在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)登記表》上，同時(shí)評價(jià)小組集體填寫(xiě)綜合評語(yǔ)，每學(xué)年度第二學(xué)期小組評結果視為該生該學(xué)年度的評價(jià)結果。
另外，凡受學(xué)校處分的，該學(xué)期評價(jià)結果降為C等。到終結性評價(jià)結束時(shí)尚未撤銷(xiāo)處分的，終結性評價(jià)結果直接降為C等；終結性評價(jià)結束后受學(xué)校處分的，終結性評價(jià)結果直接降為C等；受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，該學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)結果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關(guān)和學(xué)校處罰或處分的，評價(jià)時(shí)按就重不就輕的原則進(jìn)行評價(jià)。凡在三年內曾受公安機關(guān)拘留或拘留以上處分的，終結性評價(jià)結果降一等處理；
初中第六學(xué)期受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結性評價(jià)直接降為D等。
學(xué)期評價(jià)結束后，班主任應將《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)反饋表》發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生反饋給家長(cháng)，家長(cháng)和學(xué)生本人分別填寫(xiě)意見(jiàn)并簽名。自評、互評和小組評均結束后，班主任應對每名同學(xué)的自評與互評結果進(jìn)行對照分析，對學(xué)生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時(shí)對該生的觀(guān)察與了解，及時(shí)給予個(gè)別輔導，以幫助學(xué)生正確認識自我，以實(shí)現自我教育的目的。
�。ǘ┙K結性評價(jià)
終結性評價(jià)在高二下學(xué)期結束前，由評價(jià)小組集體進(jìn)行。
1、等級確定
終結性評價(jià)等級應依據學(xué)生之前各學(xué)期的評價(jià)結果來(lái)確定。首先將各學(xué)期評定分數相加，用分值之和除以學(xué)期數（出現小數時(shí)以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉化為等級，作為學(xué)生終結性評價(jià)等級。
2、評語(yǔ)擬定
評價(jià)小組成員應在對學(xué)生充分了解的基礎上，共同討論并擬定出學(xué)生綜合評語(yǔ)，評語(yǔ)語(yǔ)言應準確、精練，重點(diǎn)突出學(xué)生品格與態(tài)度的一貫表現。
對于評價(jià)小組工作中的重大分歧，應提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組裁決，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組無(wú)法裁決的向教育局評價(jià)委員會(huì )報告。
六、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果從性質(zhì)上分為兩類(lèi)：一是學(xué)期評價(jià)結果；二是終結性評價(jià)結果，學(xué)期評價(jià)結果是終結性評價(jià)結果的參考，終結性評價(jià)結果視為對學(xué)生綜合素質(zhì)的總結性評價(jià)，作為學(xué)生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價(jià)結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語(yǔ)，由評價(jià)小組運用文字給予準確描述，并認真填寫(xiě)在評價(jià)登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價(jià)小組集體參照互評、自評，結合學(xué)生日常表現評價(jià)得出等級性結論。
學(xué)期評價(jià)結果和終結性評價(jià)結果均應于評價(jià)結束后一周內告知學(xué)生，學(xué)期評價(jià)結果應及時(shí)請學(xué)生簽字。同時(shí)，獲A級的學(xué)生名單應向全校公布，接受師生監督，并公布申訴、舉報電話(huà)與申訴、舉報方法。評價(jià)工作小組應同時(shí)接受家長(cháng)和學(xué)生的申訴，妥善處理學(xué)生和家長(cháng)提出的各類(lèi)異議。
七、關(guān)于評價(jià)的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、若評價(jià)小組工作中有重大分歧的，應提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組裁決。
2、學(xué)生的評價(jià)結果依據必須保留至少一學(xué)年。
3、學(xué)期評價(jià)結果和終結性評價(jià)結果應于評價(jià)結束后一周內告知學(xué)生及家長(cháng)，接受師生監督。
4、學(xué)期評價(jià)中，若學(xué)生受到學(xué)校警告以上（含警告）處分的，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學(xué)生有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的，學(xué)生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學(xué)生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現象造成重大影響或結果的，綜合素質(zhì)評價(jià)一律為C級。
7、一般情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)盡量少用C級和D級。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 15
一、 指導思想
為認真貫徹國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我們將根據《江蘇省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的評估工作，建立科學(xué)合理的評估機制，充分發(fā)揮評估的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評估的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)校教育發(fā)展的提高過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。
二、評價(jià)的原則
�。ㄒ唬┮尕瀼攸h的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面綜合評估學(xué)生的全面發(fā)展，要有利于培養學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)祖國、誠實(shí)守信、助人為樂(lè )的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、具備正常的交往能力和良好的環(huán)境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
�。ǘ┮獙⒃u估的內容細化為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程性準則，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進(jìn)功能，使評估的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高的過(guò)程，使評估細則的要求內化為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目標和剛性指標。
�。ㄈ┰u估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學(xué)生的文化成績(jì)的評估，但更要注重學(xué)生的'品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)，注意學(xué)生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學(xué)生情感的培養和價(jià)值觀(guān)的審視。
�。ㄋ模┮哂休^好的可操作性，既可以用于學(xué)校對學(xué)生的考核評價(jià)，又可用于學(xué)生的自我評價(jià)與自我測評，有利于學(xué)生在全面發(fā)展過(guò)程中的自我提高。
�。ㄎ澹┰谠u估過(guò)程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價(jià)，從而達到全面評估的目的，使評估的過(guò)程成為指導的過(guò)程，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生朝著(zhù)指向目標的努力過(guò)程。
三、評價(jià)的內容與要求
�。ㄒ唬┚C合素質(zhì)評價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等六個(gè)方面。
1. 道德品質(zhì)。愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義；遵紀守法、誠實(shí)守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。
2. 公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負責；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì )責任感。
3. 學(xué)習能力。有學(xué)習的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習方式來(lái)提高學(xué)習水平，有對自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗操作；能夠結合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng )新能力。
4. 交流與合作。能與他一起確立目標并努力支實(shí)現目標，尊重并理解他人的觀(guān)點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
5. 運動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動(dòng)技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6. 審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現。
�。ǘ┰u價(jià)等第
1. 道德品質(zhì)、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。
凡有突出問(wèn)題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問(wèn)題如實(shí)記載。
有見(jiàn)義勇為等行為得到省市有關(guān)部門(mén)表彰；在關(guān)心集體、愛(ài)護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現并得到省市有關(guān)部門(mén)嘉獎的，將具休內容填寫(xiě)在相應評價(jià)項目的“表現”欄中。
這三方面的評定，參照《xx區高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》中的“檢測內容”所列的具體指標。
2. 學(xué)習能力、運動(dòng)與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學(xué)生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無(wú)效。例如：
有下列情況之一者，可在學(xué)習能力方面得A：研究性學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)，得到社會(huì )的公認或權威部門(mén)的認可；學(xué)習主動(dòng)積極，各科成績(jì)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng )造、小發(fā)明經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評價(jià)機構認證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門(mén)批準的競賽活動(dòng)中獲得等級獎；其他。
有下列情況之一者，可在運動(dòng)與健康方面得A：國家三級及以上運動(dòng)員；參加省教育部門(mén)組織或認可的體育競賽活動(dòng)獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門(mén)組織或認可的體育競賽活動(dòng)單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：在校內外大型文藝活動(dòng)中有突出表現；參加省教育部門(mén)組織或認可的音樂(lè )、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門(mén)組織或認可的各項音樂(lè )、美術(shù)等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 16
一步深化基礎教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實(shí)際，制定本方案。
一、評價(jià)目標
通過(guò)評價(jià)改革，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)教育方針的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養德 、 智 、 體 、 美等全面發(fā)展的一代新人。
二、評價(jià)原則
1、發(fā)展性原則。
評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價(jià)相結合，注重過(guò)程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，正確發(fā)揮評價(jià)的導向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養與形成，體現“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學(xué)生是評價(jià)的主體，要充分發(fā)揮評價(jià)的自我教育、自我調整的功能，使評價(jià)客觀(guān)、全面，既得到同學(xué)、教師、家長(cháng)等的認同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。
4、動(dòng)態(tài)生成性原則。
評價(jià)活動(dòng)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教育過(guò)程本身具有生命性。因此評價(jià)可根據學(xué)生年齡、年段特點(diǎn)，根據校本實(shí)際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點(diǎn)，實(shí)化過(guò)程，凸現行為習慣的培養與達成。
5、可操作性原則。
根據學(xué)校、班級實(shí)際，在具體實(shí)施過(guò)程中方法力求靈活簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價(jià)融入教育教學(xué)全過(guò)程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣，使評價(jià)具有較強的實(shí)效性、針對性及可操作性。
三、評價(jià)的基本內容、標準、結果呈現方式。
1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學(xué)習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個(gè)維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現提示等。
2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果呈現形式包括兩部分：
一是等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個(gè)維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級呈現。
二是綜合性評語(yǔ)。由自我描述、同伴贈言、教師寄語(yǔ)、家長(cháng)心聲四個(gè)內容組成。自我描述：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的`成績(jì);同伴贈言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語(yǔ)：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價(jià);家長(cháng)心聲：記錄家長(cháng)的反饋意見(jiàn)。
四、評價(jià)操作程序與方法。
1、本評價(jià)方案給每個(gè)學(xué)校以創(chuàng )造的空間，學(xué)�？梢愿鶕驹u價(jià)標準制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的評價(jià)細則，體現校本特色。
2、綜合素質(zhì)評價(jià)工作以班級為單位，要充分體現學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的主體作用。整個(gè)評價(jià)重視過(guò)程，通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)每月評價(jià)記載表來(lái)呈現。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)月評價(jià)要按照《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學(xué)、家長(cháng)等意見(jiàn)的基礎上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價(jià)結果必須得到老師、家長(cháng)、同學(xué)的簽字認可。
4、學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)由班主任依據月評情況，分析學(xué)生發(fā)展狀況，給予客觀(guān)評定。
5、學(xué)生綜合性評語(yǔ)，在每學(xué)年即將結束時(shí)形成，其整理歸納活動(dòng)，強調多元主體參與。評價(jià)表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語(yǔ)”和 “家長(cháng)心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報到時(shí)反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據各學(xué)校的具體情況實(shí)施。主要粘貼學(xué)習過(guò)程的記錄材料和關(guān)鍵表現的材料。(舉例參照附表)
學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價(jià)方案 17
一、指導思想
義務(wù)教育中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是基礎教育課程改革的重要組成局部，是以道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習水平、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現為基本內容，以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，以學(xué)校評價(jià)為主體，以制度建設為保障，通過(guò)采取多元化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
二、評價(jià)原則
1、評價(jià)的制度、標準、內容、方法等適合素質(zhì)教育的要求，有利于推動(dòng)基礎教育課程改革。
2、評價(jià)中把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)相結合，表達個(gè)體差異：把日常片斷事實(shí)和整體表現相結合，避免以偏概全。
3、積極探索科學(xué)的方法，力求評價(jià)結果的客觀(guān)、公平、公正，持續提升評價(jià)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。
三、組織結構
1、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì )。評價(jià)委員會(huì )由校、長(cháng)和教師、學(xué)生代表組成，負責本校的評價(jià)工作，各學(xué)校評價(jià)委員會(huì )的組成人員名單要向全校公示。學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )的主要職責是：落實(shí)實(shí)施意見(jiàn)案，制定學(xué)校評價(jià)實(shí)施細則，明確評價(jià)程序，認定班級評價(jià)小組成員，組織并監督評價(jià)工作，對評價(jià)結果實(shí)行確認，對評價(jià)中出現的分歧予以澄清和仲裁。
2、班級成立評價(jià)小組。評價(jià)小組由學(xué)校評價(jià)委員會(huì )提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。主要職責是：負責組織學(xué)生的自評、互評和班級評價(jià)，并綜合各方面的評價(jià)意見(jiàn)，為學(xué)生做出綜合性評價(jià)和總評結果，接受家長(cháng)的咨詢(xún)評價(jià)小組人數一般很多于5人，名單要向評價(jià)班級學(xué)生公布各小組成員要熟悉和理解該班學(xué)生情況，有較強的責任心和良好的誠信度。對于多數學(xué)生有異議的小組成員，學(xué)校評價(jià)委員會(huì )要做出相對應調整。
四、評價(jià)內容與方法
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
根據《教育部關(guān)于積極推動(dòng)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中提出的6個(gè)基礎性發(fā)展目標，確定6個(gè)方面的評價(jià)內容：道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習水平、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現。
�。ǘ┰u價(jià)標準
詳見(jiàn)和政縣義務(wù)教育中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表
�。ㄈ┰u價(jià)方法
1、自評，學(xué)生根據本人平時(shí)表現，對照綜合素質(zhì)評價(jià)標準，寫(xiě)出自評報告，整理并提供相關(guān)證據，確定自評等級。
2、互評，同學(xué)相互之間根據平時(shí)表現、本人陳述以及所提供的證據，依據綜合素質(zhì)評價(jià)標準，確定互評等級。
3、班級評價(jià)在學(xué)生自評與互評的基礎上，班級評價(jià)小組以本學(xué)期學(xué)生的日常表現為依據，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調閱學(xué)生的成長(cháng)記錄袋等方法，對學(xué)生實(shí)行綜合評價(jià)，確定等級并寫(xiě)出綜合性評語(yǔ)。
對于班級評價(jià)小組成員之間的.分歧，要通過(guò)集體研究，慎重作出評價(jià)結論，對于原則性的重大分歧，應提交學(xué)校評價(jià)委員會(huì )研究決定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要注重建立記錄檔案，要如實(shí)填寫(xiě)《臨夏州初中/小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。
�。ㄋ模┰u價(jià)次數
綜合素質(zhì)評價(jià)分為學(xué)期評價(jià)與畢業(yè)評價(jià)，學(xué)期評價(jià)一般在學(xué)期末實(shí)行，原則上每學(xué)期評價(jià)一次，畢業(yè)評價(jià)在小學(xué)初中畢業(yè)前實(shí)行，由各個(gè)學(xué)期的評價(jià)結果匯總合成（五）結果表現
1、等級評定，綜合素質(zhì)評定表現形式包括兩個(gè)局部：
�。�1）分項評分。根據6個(gè)評價(jià)項目參考分值，對照評價(jià)標準，分項目給出評價(jià)得分
�。�2）評定等級，匯總6個(gè)評價(jià)項目得分，以A、B、C、D等級表現，A級得分為91—100分，B級70—89分，C級60—6分、D級為60分以下。
2、綜合性評語(yǔ)。對學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)行整體描繪，尤其突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展潛能。
將以上結果匯總填入《臨夏州初中/小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。
�。┑燃壓铣赊k法
各學(xué)校要根據學(xué)生實(shí)際情況，明確各評定等級的比例原則上評定等級為A級的學(xué)生不超過(guò)學(xué)生總數的30％：B級比例不超過(guò)45％；C級比例不超過(guò)25％；將學(xué)生評為D級應非常慎重，不得超過(guò)2％。一所學(xué)校各班A級學(xué)生的比例原則上應均衡確定。
五、評價(jià)制度建設
�。ㄒ唬┙⑴e報和申訴制度
1、學(xué)生、家長(cháng)、教師和其他社會(huì )人士對于評定過(guò)程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自結果公布之日起一周內，首先向學(xué)校評價(jià)委員會(huì )舉報或申訴。學(xué)校評價(jià)委員會(huì )對反映的問(wèn)題要高度重視，認真對待，即時(shí)解決，有問(wèn)題的要即時(shí)糾正，無(wú)問(wèn)題的要耐心解釋
2、假如對學(xué)校評價(jià)委員會(huì )的處理不滿(mǎn)意，上訴人有權向上級教育主管部門(mén)舉報或申訴。主管部門(mén)應即時(shí)調查，做出處理，并詳細記錄各項舉報、申訴及處理的過(guò)程和結果。
�。ǘ┙⒄\信制度
1、學(xué)校評價(jià)委員會(huì )、綜合素質(zhì)評定者要建立誠信記錄假如在評定過(guò)程中出現弄虛作假的行為，則應在相對應的誠信記錄中予以記載。
2、學(xué)校評價(jià)委員會(huì )要與所有評定委員會(huì )組成人員、評定小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。
3、學(xué)校要對教師實(shí)行誠信教育。要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生。
4、學(xué)校要對學(xué)生、家長(cháng)實(shí)行誠信教育。在同學(xué)之間的互評中做到客觀(guān)公正，在自評中做到實(shí)事求是。要求家長(cháng)協(xié)助學(xué)校做好評定工作，不為學(xué)生提供虛假證明。
5、縣教育局將把學(xué)校綜合素質(zhì)評定工作作為考評學(xué)校的一項內容。
�。ㄈ┙⒃u定質(zhì)量監控機制。
在評定工作中，學(xué)校評價(jià)委員會(huì )要對評定質(zhì)量實(shí)行監控，充分理解相關(guān)信息，即時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。
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