音樂(lè )教學(xué)方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )教學(xué)方案1
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解印度民族樂(lè )器及歌舞；
2、能力目標：總結出南亞印度音樂(lè )的基本特征：
3、德育目標：通過(guò)對他民族的音樂(lè )文化的學(xué)習及了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對本民族本土音樂(lè )的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受印度音樂(lè )風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
理解印度古典音樂(lè )中的兩個(gè)基本要素
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課前播放印度電影《女友嫁人新郎不是我》
1、提問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌曲是哪個(gè)國家的嗎？（印度）
�。ㄕ故緛喼薜貓D）印度是我們亞洲南亞地區的音樂(lè )。
南亞音樂(lè )文化區包括印度次大陸和斯里蘭卡等周邊國家的地區。（突出印度音樂(lè )的重要性）
2、對印度的社會(huì )文化做簡(jiǎn)要介紹
提問(wèn)搶答的形式：首都、人口、旅游、語(yǔ)言等方面
二、樂(lè )器
樂(lè )器表演
音樂(lè )教學(xué)方案2
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用領(lǐng)唱齊唱的方法演唱歌曲。
2、按原歌詞的格式和內容創(chuàng )編新歌詞。
3、體驗與同伴合作歌唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、對農場(chǎng)（村）的動(dòng)物及叫聲有一定的認知經(jīng)驗（經(jīng)驗）
2、幼兒已學(xué)過(guò)歌曲《小豬睡覺(jué)》（經(jīng)驗）。
3、農場(chǎng)背景圖一張，以及小雞、小鴨、小豬等小動(dòng)物的實(shí)物圖片，和節奏卡兩張（×○×○，×××—）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌表演《小豬睡覺(jué)》
1、 幼兒復習歌表演《小豬睡覺(jué)》。提問(wèn)：小豬住在那里？（引出歌詞：小豬在農場(chǎng)里，同時(shí)出示農場(chǎng)背景圖，以及小豬）
2、 教師引導幼兒說(shuō)出小豬的叫聲：嚕嚕。
二、學(xué)唱新歌。
�。�1）幼兒學(xué)唱小豬的叫聲。（出示節奏卡）
1、小豬吃飽了就睡，睡著(zhù)了還要打呼嚕，問(wèn)：打呼嚕時(shí)的叫聲應該怎么樣？引出節奏卡（×○×○），讓幼兒學(xué)念其中的歌詞：嚕嚕。
2、用同樣的方法引出小豬找食吃時(shí)的叫聲，同時(shí)出示節奏卡（×××—），幼兒學(xué)念嚕嚕嚕。
3、幼兒跟隨教師學(xué)說(shuō)其中的歌詞，注意掌握休止節奏。
�。�2）通過(guò)領(lǐng)唱齊唱等方式幼兒完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒邊看圖，邊聽(tīng)教師完整范唱歌曲。
2、用領(lǐng)唱齊唱方法幼兒學(xué)唱歌曲，并模仿相應的動(dòng)作。
3、引出歌曲名稱(chēng)《在農場(chǎng)里》，同時(shí)出示“在農場(chǎng)里”四個(gè)字寶寶。
三、創(chuàng )編新歌詞。
1、幼兒遷移經(jīng)驗，說(shuō)出在農場(chǎng)的其他動(dòng)物及其叫聲，并編進(jìn)歌曲里唱一唱。
2、請個(gè)別幼兒將自己編的歌詞唱出來(lái)，大家跟著(zhù)學(xué)唱。
3、用新編的歌詞進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱。
四、結束談話(huà)。
表?yè)P幼兒能積極動(dòng)腦，并給創(chuàng )編歌曲的幼兒將一朵小紅花，鼓勵幼兒回家把歌曲編給爸爸媽媽聽(tīng)。
音樂(lè )教學(xué)方案3
一、活動(dòng)目標：
1學(xué)習演唱弱拍起唱的歌曲，恰當地表現樂(lè )曲的其止和襯詞。
2在教師的引導下，積極創(chuàng )編反映其他違反正常生活現象的滑稽事情的唱詞。
3體驗歌曲的幽默，詼諧感，學(xué)習協(xié)調合拍地接唱襯詞，銜接自然緊湊。
二、活動(dòng)準備：襪子一只
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）教師演唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)
教師出示襪子提問(wèn)：1襪子該穿在哪里？
2今天老師帶來(lái)了一首有趣的歌，你們聽(tīng)聽(tīng)歌曲里面把襪子穿在了哪里？
演唱后提問(wèn)：1你們覺(jué)的這首歌有趣嗎？為什么有趣？
2小結為什么叫胡說(shuō)歌。教師：剛才老師唱的是跟平時(shí)生活不一樣的，它有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“胡說(shuō)歌”。誰(shuí)知道胡說(shuō)歌是什么意思？
教師：胡說(shuō)歌就是把平時(shí)常見(jiàn)的事情顛倒著(zhù)說(shuō)，本來(lái)襪子是穿在腳上的，可現在襪子穿在了耳朵上，真有意思。
（二）幼兒學(xué)唱，教師唱，幼兒用動(dòng)作伴奏
教師：1現在老師把這首有趣的歌再唱一次，請小朋友在每句的末尾的時(shí)候替我拍手伴奏。
2剛才小朋友是用拍手為老師伴奏的，現在請你們想一想還能用什么有趣的動(dòng)作為我伴奏？
3前面兩次小朋友都是用有趣的動(dòng)作為我伴奏，下面請你們想一想能不能有趣的聲音來(lái)為我伴奏，比如我們學(xué)小雞叫”嘰嘰“我們來(lái)試試看
4誰(shuí)還能想出更有趣的聲音來(lái)為我伴奏？
（三）教師伴奏動(dòng)作，幼兒唱
1下面我們來(lái)反一下，你們唱，我來(lái)問(wèn)你們伴奏。（伴奏2"3次）
2剛才小朋友有沒(méi)有發(fā)現最后一句特別長(cháng)，特別難唱，你們能不能把他唱好，我們來(lái)試試看。
（四）教師示范仿編歌詞
現在我們來(lái)編個(gè)不一樣的，把襪子穿在脖子上，我們來(lái)試試看
（五）幼兒自由創(chuàng )編，并想出有趣的動(dòng)作或襯詞
還可以怎么編？誰(shuí)來(lái)想個(gè)滑稽的動(dòng)作或聲音？
（六）活動(dòng)結束
剛才小朋友都編的許多有趣的歌詞跟動(dòng)作，等下下課的時(shí)候可以唱給自己的朋友聽(tīng)
音樂(lè )教學(xué)方案4
教學(xué)目標：
學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，并啟發(fā)培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現歌曲意境。
教學(xué)進(jìn)度：第三教時(shí)。
教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè )器等。
教學(xué)模式：情境教學(xué)模式。
教學(xué)模式流程：
情境激發(fā)情境體驗情境創(chuàng )造
情境導入激發(fā)思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發(fā)創(chuàng )編能力
準a、入場(chǎng)-->創(chuàng )設情境欣賞、哼唱、律動(dòng)、熟悉歌曲a、自學(xué)歌曲創(chuàng )編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)
單律動(dòng)。
2、問(wèn)好：一半學(xué)生吹奏口琴，一半學(xué)生唱。
3、模仿練習與重點(diǎn)樂(lè )句解決：
a、模仿練習：
聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。
b、重點(diǎn)樂(lè )句：
�。�2）板書(shū)出示
提問(wèn)：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）
�。�3）學(xué)生再唱一遍，然后教師用g大調的音高唱一遍。
提問(wèn)：老師唱的和你們一樣嗎？
學(xué)生回答：略
引出教師唱的是g大調。
方式：抽一個(gè)學(xué)生到前面改，其余同學(xué)小組進(jìn)行。
�。�5）糾正答案，并讓學(xué)生在口琴上找找音高。
4、情境布置的導入：
�。�1）學(xué)生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”。
�。�2）設問(wèn)：是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)？
5、情境布置：
師生在《小蜜蜂》音樂(lè )的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。
流程說(shuō)明
情境導入可以景激情，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中，設置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與
學(xué)習欲望，情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè )可使學(xué)生熟悉音樂(lè )，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。
二、情境體驗：
1、導入：同學(xué)們布置時(shí)，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著(zhù)小蜜蜂的圖畫(huà)）說(shuō)：“咦！是誰(shuí)飛來(lái)了！”
學(xué)生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂(lè )）
a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂(lè )飛舞。
b、師生共同用lu哼唱。
教師評價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面，并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。
3、學(xué)唱歌曲
a、導入：
師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)：就讓我們在口琴的幫助下自學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)方案5
【教學(xué)內容】
人音版音樂(lè )教材二年級第四課
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放，有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
為了全面準確的落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)我針對二年級學(xué)生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀(guān)性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)的原則，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。充分利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生間不斷進(jìn)行思維交流和心靈溝通的過(guò)程。
【教學(xué)目標】
一、讓學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè )風(fēng)格，了解蒙古族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團結及熱愛(ài)家鄉的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)習附點(diǎn)音符的節奏，能在老師的指導下正確的拍擊節奏。
三、有感情的演唱歌曲，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，培養學(xué)生小組自主合作學(xué)習的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用輕快、優(yōu)美的聲音準確的演唱《草原就是我的家》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知附點(diǎn)節奏、一字多音在歌曲中的表現作用；
�。ǘ┰诮處煹膸椭�，小組合作進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。
【教具準備】
鋼琴、多媒體、筷子等打擊樂(lè )器
【教學(xué)過(guò)程】
一、快樂(lè )第一站——走進(jìn)草原 （創(chuàng )設情境，引入新課）
師：歡樂(lè )音樂(lè )課，快樂(lè )在進(jìn)行，歡迎來(lái)到今天的音樂(lè )課堂，我是今天的音樂(lè )向導，由我帶領(lǐng)的快樂(lè )團即將出發(fā)，你們看，誰(shuí)來(lái)接咱們了，讓我們騎上音樂(lè )的快馬，開(kāi)始今天的音樂(lè )之旅。
師：從剛才視頻中的人物服裝、演唱風(fēng)格、還有他們的方言特點(diǎn)，你能判斷出我們今天的第一站到哪了嗎？
生：……
師：看，這是我們中國地圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色圈注的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。同學(xué)們你們對蒙古族有哪些了解？
生：……
師：同學(xué)們知道的可真多�。ǎ﹥让晒庞忻利惖牟菰�，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著(zhù)勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上。
設計意圖：首先利用多媒體功能播放經(jīng)典歌曲《吉祥三寶》視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以旅游的形式，教師化身導游，貫穿全課教學(xué)。聲情并茂的介紹蒙古族的風(fēng)土人情，仿佛將學(xué)生引領(lǐng)到了美麗的大草原，簡(jiǎn)短的設計讓學(xué)生有了意猶未盡之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
二、快樂(lè )第二站——歡樂(lè )那達慕 （體驗模仿，加深了解）
師：蒙古人的生活多姿多彩，每年的7、8月間草原上都要舉行熱鬧的那達慕盛會(huì )來(lái)慶祝他們的豐收，讓我們一起去看看在這樣隆重的盛會(huì )上，他們會(huì )有哪些主要活動(dòng)呢？（簡(jiǎn)介蒙古“男兒三藝”，）
師：你想參加那達慕嗎？讓我們用音樂(lè )課上特有的方式來(lái)體驗一番，誰(shuí)能為圖中活動(dòng)配上動(dòng)作和聲音？
騎馬 噠噠 噠噠
射箭 嗖﹒啪
摔跤 – 嘿 –
生：分3組練習，再進(jìn)行合奏
設計意圖：此環(huán)節的設計使得學(xué)生在體驗與模仿的活動(dòng)中發(fā)現、探究、掌握了簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，使學(xué)生感受到了節奏就在我們身邊，掌握了符點(diǎn)四分音符節奏的正確拍擊，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了本課歌曲的基本節奏，為學(xué)習新歌打下鋪墊。
三、快樂(lè )第三站：歌唱草原 （學(xué)習新知，培養興趣）
�。ㄒ唬┱w聆聽(tīng)感受
1.初聽(tīng)歌曲范唱。
師：我們學(xué)習了騎馬、射箭、摔跤時(shí)的動(dòng)作、和節奏要領(lǐng)，同學(xué)們表現的真出色，蒙古人最熱情好客，來(lái)到了大草原，當然還要聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自大草原的歌聲啊，它又會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的感覺(jué)呢？請同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，在歌聲中你的腦海里會(huì )呈現怎樣的畫(huà)面呢？（播放音樂(lè )《草原就是我的家》）
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽(tīng)后的感受吧。
生：……
2.二次聆聽(tīng)歌曲、為歌曲打節奏
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂(lè )趣？好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，拿出我們課前自己制作的筷子為歌曲打打節奏。
師：結合簡(jiǎn)介筷子舞，指導學(xué)生敲擊方式。
生：隨音樂(lè )打節奏
3.教師范唱
師：大家說(shuō)當小牧民的感覺(jué)怎么樣? 草原的小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì )唱草原的歌曲，下面就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲。
4.師生合作朗讀歌詞
師：音樂(lè )是流動(dòng)的文學(xué)，我們首先把歌詞清晰流暢的朗讀出來(lái)，才能更好的演唱歌曲，你們想不想用優(yōu)美的聲音來(lái)描繪美麗的草原，請同學(xué)們跟著(zhù)老師有表情地讀一讀。
設計意圖：學(xué)習聆聽(tīng)音樂(lè )的方法，用不同的形式引導學(xué)生逐步養成有效聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。在聆聽(tīng)的基礎上對歌詞進(jìn)行有感情朗讀，為更加準確的表現歌曲情緒做好準備。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
1. 結合圖形譜，跟琴用La哼唱歌曲旋律
師：同學(xué)們讀的很有感情，優(yōu)美的歌詞加上旋律會(huì )更加美妙，下面請大家跟著(zhù)琴聲，用開(kāi)口音“l(fā)a”模唱旋律。
生：……
2.視唱歌譜
師：加上歌譜試一試，在曲調的模唱中，你們覺(jué)得哪一樂(lè )句最難唱？
生：生模唱……
師：誰(shuí)能當好小老師，幫助唱好這一句？
生：……（解決八度音程大跳、附點(diǎn)音符等難點(diǎn)）
師：你們真聰明，自己的問(wèn)題自己解決。
師：我們完整的跟琴視唱歌譜，大家用你那雙機靈的大眼睛，找找歌譜中有沒(méi)有我們剛才學(xué)習“男兒三藝”中練習的節奏音型？
師：你們找到節奏型了嗎？我們看看它都出現在哪句歌詞上？（突出）
生：……
師：這些節奏的加入、圓滑線(xiàn)的使用使得歌曲一字多音，讓我們感覺(jué)好像云彩、青青的草兒、小紅馬都隨著(zhù)音樂(lè )快樂(lè )的跳起來(lái)了。
3.將歌詞輕聲帶入演唱
師：學(xué)會(huì )了歌曲的旋律，下面請聽(tīng)汪老師為你們完整的演唱這首歌曲，體會(huì )歌曲的演唱情緒是怎樣的?()
生：……
4.師生接龍演唱
師：請大家帶著(zhù)歡快、優(yōu)美的情緒，用輕快、跳躍的聲音跟導游來(lái)做個(gè)接龍游戲。
生：接龍演唱歌曲
5.完整演唱
師：在剛才的練唱中，老師覺(jué)得你們就是蒙古族的小牧民，騎著(zhù)馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )伴奏完整的來(lái)一次。
師：老師發(fā)現有的同學(xué)臉上掛著(zhù)燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱，看看誰(shuí)的表情最美啊，我們再來(lái)一遍。
生：……
6.歌曲創(chuàng )編
師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，她們唱歌的時(shí)候一定會(huì )是有舞蹈等其他形式來(lái)表現的。老師這有三個(gè)蒙古包，里面都有不同的任務(wù)需要你們去完成的（）
生：……
7.快樂(lè )音樂(lè )會(huì )
生：小組合作對歌曲進(jìn)行創(chuàng )作、表現。
設計意圖：音樂(lè )學(xué)習需要重復，通過(guò)不同的教學(xué)模式層層遞進(jìn)，對歌曲旋律進(jìn)行反復的情感體驗，引導學(xué)生自主的把握歌曲情感內涵，采用接唱的方式引導學(xué)生學(xué)唱歌曲，培養學(xué)生內心演唱、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和與他人合作的能力，同時(shí)也增強了學(xué)習樂(lè )趣。
四、快樂(lè )第四站：告別大草原（拓展延伸，激發(fā)情感）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽(tīng)，會(huì )為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂(lè )的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來(lái)談一談。
生：……
師：熱愛(ài)音樂(lè )的人一定是熱愛(ài)生活的，希望同學(xué)們今后也能像她們一樣樂(lè )于用音樂(lè )的形式贊美自己的家鄉，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走出教室。
設計意圖：新課標提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在創(chuàng )編這一環(huán)節中我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)生生合作和自主探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用，這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng )設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強了自信心。并通過(guò)情感體驗和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)引申愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉教育，同學(xué)們在欣賞美、體驗美的同時(shí)還創(chuàng )造了美，在愉快的表演中提高了自身的音樂(lè )素養。
音樂(lè )教學(xué)方案6
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)、唱一組民組民間童謠，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )，初步感受各民族童謠不同的音樂(lè )風(fēng)格。
2、通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)和表演，激發(fā)學(xué)生對民族民間音樂(lè )舞蹈的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)會(huì )在音樂(lè )活動(dòng)(表演)中大方自然地展現自我，并樂(lè )于與他人合作。
3、通過(guò)節奏游戲活動(dòng)，認識四種節奏拍擊符號的標志，初步感知和分辨幾種簡(jiǎn)單的節奏型。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在學(xué)會(huì )唱歌曲的基礎上，用自然、活潑的聲音演唱歌曲，并能跟老師做基本律動(dòng)。
2、能跟小朋友一起參與歌曲的表演、，用動(dòng)作表現自己熱情歡快的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
對于理解歌詞中“跳呀跳呀，不來(lái)跳舞腳會(huì )疼�！焙汀疤教�，不來(lái)跳舞頭會(huì )疼”所表達的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、音樂(lè )活動(dòng)
(一)模仿節奏
1、聽(tīng)聽(tīng)老師用樂(lè )器演奏的節奏，說(shuō)說(shuō)樂(lè )器的名稱(chēng)
2、模仿樂(lè )器演奏的聲音
3、板書(shū)
(二)、介紹瑤族的“盤(pán)王節”
(三)、學(xué)兒歌
1、師示范
2、師帶讀
3、生自瀆
4、用樂(lè )器伴奏
(四)、表演“跳盤(pán)王”
音樂(lè )教學(xué)方案7
一、指導思想：
貫徹落實(shí)新課標新課改精神，培養學(xué)生一定的音樂(lè )技能，尤其注重培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高認譜、識譜的能力。更要使一部分學(xué)生轉變思想(認為學(xué)習音樂(lè )無(wú)用，認為音樂(lè )課是副課)，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
二、基本情況分析：
五年級共有學(xué)生100人左右，這些學(xué)生大都來(lái)自于居峪村，一少部分轉于其他鄉鎮學(xué)校，他們都是少先隊員。這些學(xué)生都很喜歡上音樂(lè )課，但是不喜歡學(xué)習樂(lè )理知識，誤認為音樂(lè )課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書(shū)本上的，也可以是現在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺(jué)的感覺(jué)。再加上五年級時(shí)期的學(xué)習階段有一個(gè)承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，而且，學(xué)期學(xué)習的知識又為今后幾年的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期教材在樂(lè )理方面又加深了難度，如一個(gè)升號的調，升記號和還原記號等，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)確實(shí)不容易，但它又為今后的五線(xiàn)譜學(xué)習做好了伏筆�？偨y上來(lái)看，五(1)班學(xué)習態(tài)度認真，學(xué)習風(fēng)氣濃厚，學(xué)習歌曲的速度較快，五(2)班學(xué)習風(fēng)氣不夠濃厚，學(xué)習態(tài)度不夠認真，故學(xué)習效率不及五(1)班。針對這種現狀，教師須進(jìn)行大量的思想教育，因材施教。
三、任務(wù)目標：
(一)、唱歌部分1、緊摳教材、大綱，教唱書(shū)本上的歌曲2、遵循每節課前先教10分鐘樂(lè )理知識，再教唱歌曲3、教唱歌曲遵循先聽(tīng)錄音范唱，再由教師教譜，教12遍詞，然后教師彈琴生聽(tīng)音高自學(xué)，直到正確為止。4、每學(xué)一支歌曲，下一節課應該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。5、有學(xué)習有記載，有學(xué)習有考試。使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )課的意義。(二)、發(fā)聲訓練部分： 在氣息的控制下，逐步擴展高音;運用不同的力度、速度、音色表現;唱保持音時(shí)，聲音要飽滿(mǎn);學(xué)習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調。(三)、欣賞部分：結合音樂(lè )作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現意義)，以進(jìn)一步加強情感體驗的能力，加深對音樂(lè )形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。
四、 提高教學(xué)質(zhì)量措施：
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準備工作，備課時(shí)注意與新課標結合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設計好每堂課的導入，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿(mǎn)知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力及創(chuàng )新能力。
5、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結經(jīng)驗。
五、教學(xué)進(jìn)度安排：
二月份：第一課
三月份：第二、三課
四月份：第四、五課
五月份：第六課
六月份 ：第七課
期末復習考試
音樂(lè )教學(xué)方案8
法國大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學(xué)，一把是音符�！币魳�(lè )教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂(lè )情境地創(chuàng )設更能提高幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。如何創(chuàng )設幼兒感興趣的音樂(lè )情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂(lè )體驗、表達與表現，是目前我園幼兒音樂(lè )活動(dòng)研究的瓶頸問(wèn)題�！袄L本故事”以其有趣的故事內容，極具視覺(jué)沖擊的故事畫(huà)面贏(yíng)得了孩子和老師們的親賴(lài)�？刹豢梢詫⒗L本運用到音樂(lè )活動(dòng)中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗美、表現美的能力，我們做了以下嘗試：
一、把握整體，挖掘內涵
每一個(gè)繪本都蘊含著(zhù)不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達的情感等等進(jìn)行活動(dòng)的設計，使之真正為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)。
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繪本中情感的體驗往往成為孩子表達表現的動(dòng)力。運用繪本激發(fā)幼兒的情感而開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)是繪本運用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開(kāi)展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動(dòng)物的知識經(jīng)驗，老師想通過(guò)開(kāi)展一次音樂(lè )欣賞活動(dòng)，通過(guò)肢體表現，進(jìn)一步體驗和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂(lè )，如何引導幼兒理解音樂(lè )，激發(fā)自主表現呢？繪本《小黑魚(yú)》解決了所有的難題。故事中因為一條大魚(yú)的侵入，使小黑魚(yú)的朋友小紅魚(yú)們失去了生命，小黑魚(yú)孤單地在大海里游著(zhù)??孩子們隨著(zhù)小黑魚(yú)的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強烈的心理變化——小黑魚(yú)沒(méi)有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚(yú)？于是大海里出現由小朋友隨著(zhù)音樂(lè )表演的各種各樣海里的動(dòng)物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚(yú)的新朋友。故事感人的情節引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動(dòng)不再為表演而表演，當活動(dòng)充斥著(zhù)情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們在音樂(lè )游戲中體驗到勝利的喜悅，情感達到高潮。
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聽(tīng)故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過(guò)引人入勝的故事情節激發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣是繪本故事在音樂(lè )活動(dòng)中有效運用的又一手段。
1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會(huì )看到商場(chǎng)出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費群的心理設計商品。由此可見(jiàn)，這些有趣、可愛(ài)、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂(lè )活動(dòng)也能運用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂(lè )學(xué)習的興趣。
小班年齡段的音樂(lè )學(xué)習是興趣培養的關(guān)鍵期，三段體統一模式的歌唱活動(dòng)不再能調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。朵拉是近幾年來(lái)新興的動(dòng)畫(huà)人物，以其可愛(ài)的形象，樂(lè )于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動(dòng)畫(huà)繪本、故事光碟充斥著(zhù)兒童文化市場(chǎng)。幾乎每一個(gè)孩子都看過(guò)關(guān)于朵拉的故事，活動(dòng)以她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運用多拉的探險歷程而設計成一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè )新授活動(dòng)《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂(lè )的體驗。
2.有趣的故事情節。音樂(lè )和故事向來(lái)就是融于一體的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，在音樂(lè )史上有許多作品取材于故事，又通過(guò)音樂(lè )向人們講述故事。如《梁�！�、《天方夜譚》都取材于民間故事，著(zhù)名的交響童話(huà)《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂(lè )作品，又是一則生動(dòng)的童話(huà)故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向
人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。
我們都知道聽(tīng)故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節，在音樂(lè )教學(xué)中充分利用故事情節與音樂(lè )的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。
如中班音樂(lè )新授活動(dòng)《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡(jiǎn)單的三段體的《三只小豬》歌曲，運用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節，通過(guò)觀(guān)看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請幼兒通過(guò)觀(guān)看故事，對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，因為有了故事的支撐，創(chuàng )編對于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子??
一個(gè)出人意料的故事結尾，或者一個(gè)圓滿(mǎn)的故事結局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè )活動(dòng)的出彩之處。繪本《葉子鳥(niǎo)》中落下最后一片葉子的光禿禿的大樹(shù)，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結尾給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)特別的創(chuàng )意。還是以《小黑魚(yú)》為例，故事結尾大魚(yú)又來(lái)了，該怎么辦？孩子們討論著(zhù)，思考著(zhù)。出去，就這樣出去又會(huì )被大魚(yú)吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚(yú)的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂(lè )聲中，孩子們變成了無(wú)數條小魚(yú)，大家游成了一條更大的魚(yú)，共同趕跑大魚(yú)。繪本出人意料的故事結尾激發(fā)幼兒合作表現大魚(yú)，巧妙地解決了音樂(lè )欣賞活動(dòng)中如何引導幼兒進(jìn)行合作表達表現這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對于幼兒良好習慣的養成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛(ài)爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》
起床了》這一有趣的繪本故事，在生動(dòng)的故事情境中伴隨著(zhù)歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感以及解決了該班幼兒冬天愛(ài)睡懶覺(jué)的不良習慣。
二、依托繪本，巧妙運用
不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè )活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運用到教學(xué)中去。在音樂(lè )活動(dòng)中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標服務(wù)。在這里羅列了幾個(gè)繪本修改中的方法：
1.刪減法。也就是我們所說(shuō)的去枝強干法。依據音樂(lè )活動(dòng)的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)。將故事中不需要的情節進(jìn)行刪減，使故事內容緊湊，故事情節的發(fā)展更便于幼兒的音樂(lè )活動(dòng)。
大班幼兒音樂(lè )領(lǐng)域目標中提出能夠用樂(lè )器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂(lè )器豐富的種類(lèi)，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音�！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設計了音樂(lè )打擊樂(lè )活動(dòng)。由于故事篇幅較長(cháng)，有些情節很難用聲音表現，老師就對原著(zhù)進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過(guò)的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請幼兒自由組合成四組，自由選擇樂(lè )器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂(lè )器表現。
2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深奧，闡述的是成人世界的某一現象、生命的價(jià)值等等，對于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是繪本中豐富的畫(huà)面卻是吸引幼兒的地方。老師運用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè )活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。
春天到了，池塘里小蝌蚪成群結對地游來(lái)游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會(huì )變成青蛙的知識不再能滿(mǎn)足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(cháng)過(guò)程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓幼兒來(lái)了解這一知識是一個(gè)大膽的嘗試。我們發(fā)現了《魚(yú)就是魚(yú)》這一繪本，繪本中描述了一條魚(yú)與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚(yú)因為羨慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說(shuō)的會(huì )飛的鳥(niǎo)，會(huì )用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當青蛙把它推入水里后，它才覺(jué)得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗就是——適合自己的才是最好的。如此深奧的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過(guò)程創(chuàng )編成一首朗朗上口的歌曲，并結合《魚(yú)就是魚(yú)》的繪本動(dòng)畫(huà)中截取的池塘里小魚(yú)變大魚(yú)，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節，生動(dòng)形象的繪本畫(huà)面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂(lè )中了解了蝌蚪的成長(cháng)。
在金色的秋天里，落得滿(mǎn)地都是的秋葉吸引著(zhù)孩子們的目光，于是我們開(kāi)展了各種以秋葉為主題的音樂(lè )活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現樹(shù)葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥(niǎo)》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面豐富，采用了真實(shí)的樹(shù)葉形象，豐富的樹(shù)葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁(yè)，形態(tài)各異的樹(shù)葉布滿(mǎn)了整張畫(huà)面，樹(shù)葉旁還夸張地添畫(huà)上漩渦和音符，似乎所有的樹(shù)葉都隨著(zhù)音樂(lè )朝著(zhù)不同的方向旋轉著(zhù)、飛舞著(zhù)。中班的老師們就選用這一頁(yè)作為音樂(lè )活動(dòng)《秋天的樹(shù)葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面上樹(shù)葉的動(dòng)態(tài)，來(lái)進(jìn)行模仿樹(shù)葉飄落的肢體表現。
我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng )建了平臺，也為孩子們的音樂(lè )活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺。
摘 要：音樂(lè )欣賞是我們的音樂(lè )課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。我們也知道當孩子們融入音樂(lè )，進(jìn)人音樂(lè )，成為音樂(lè )中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè )的美和情感的震撼便會(huì )自然生成。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達出來(lái)，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著(zhù)名的兒童音樂(lè )教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂(lè )的反應必須有大肌肉的反應，沒(méi)有此，是不完善的。我們知道音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知、審美情感的重要途徑。音樂(lè )欣賞是我們的音樂(lè )課中不容忽視這重要的一環(huán)。但音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開(kāi)思想與手腳。 所以在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗往往過(guò)于膚淺，仿佛"蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛"，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗都處于浮躁狀態(tài)。我們也知道當孩子們融入音樂(lè )，進(jìn)人音樂(lè )，成為音樂(lè )中的一部分的時(shí)候，她所能領(lǐng)悟到的音樂(lè )的美和情感的震撼便會(huì )自然生成。
從事了多年的幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)，經(jīng)常和同事一起探討怎么樣的方式方法才在幼兒園的音樂(lè )欣賞中才是最有效的。我們知道語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、感動(dòng)用語(yǔ)言有的放矢的表達出來(lái)，音樂(lè )便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂(lè )欣賞過(guò)程中處于合理地進(jìn)退， 語(yǔ)言?xún)?yōu)美而不平白，使音樂(lè )變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。
其次是老師的動(dòng)作優(yōu)美。匈牙利著(zhù)名的兒童音樂(lè )教育家達爾克羅茲認為：兒童對音樂(lè )的反應必須有大肌肉的反應，沒(méi)有此，是不完善的。在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂(lè )的輕快緩急、張弛有序，在音樂(lè )和肌肉運動(dòng)的和諧契合中感受音樂(lè )所帶來(lái)的美的享受。音樂(lè )或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂(lè )相融相合更好地表達了音樂(lè )。 老師尊重幼兒，"以?xún)和癁閹?。沒(méi)有抹殺兒童的不成熟性， 發(fā)揮了幼兒的
曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)大班的一節音樂(lè )欣賞《雕塑》，老師是這樣設計的第一部分：欣賞音樂(lè )：今天老師這兒帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè )，這個(gè)音樂(lè )是關(guān)于“雕塑”的故事，小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里講了一件什么事？（老師站起來(lái)在圈中講）“在一個(gè)美麗的大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們聚在一起開(kāi)辦聯(lián)歡會(huì )，看看誰(shuí)來(lái)啦（放音樂(lè )）小兔在跳舞、小青蛙在彈琴、大象在噴水……這時(shí)候一位美麗的仙女，被這熱鬧的聲音吸引過(guò)來(lái)了，她想、我和它們做一個(gè)游戲吧，她把手中的魔棒輕輕一揮，呀！奇跡發(fā)生了，小動(dòng)物們全被定住了，過(guò)了一會(huì )魔法消失了，小動(dòng)物們又歡快的跳起舞來(lái)，（隨音樂(lè )的變化講述）后面的音樂(lè )老師用肢體語(yǔ)言來(lái)提示。（老師回到自己的位子上）。第二部分：分析音樂(lè )你們聽(tīng)出音樂(lè )有幾段？（3段）②這個(gè)音樂(lè )的節奏是什么樣的？心里有什么感覺(jué)？（幼兒說(shuō)）老師小結：（是歡快的、活潑的、跳躍的）③中間的音樂(lè )有沒(méi)有不一樣的節奏？幼兒回答。不一樣的節奏聽(tīng)起來(lái)象什么？（吹號??）對吹號時(shí)站著(zhù)不動(dòng)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)做一做，這段音樂(lè )就表示停止。
教師用語(yǔ)言的提示，圖片的欣賞讓幼兒自由的表達，而后創(chuàng )編好看的動(dòng)作，當然教師要先做一個(gè)示范性的引導，當孩子們在自由自在的創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作是，老師給予不停的鼓勵，同時(shí)也需要從審美的角度，重點(diǎn)介紹些做的較好的小朋友，請其他的孩子進(jìn)行模仿。其次，再用故事的形式一起來(lái)了解音樂(lè )。說(shuō)起故事這個(gè)形式，我們知道哎聽(tīng)故事是孩子的天性，我們抓住了這一點(diǎn)，把音樂(lè )與日常生活聯(lián)系起來(lái)，把歌詞以故事的形式引出，這樣做，一來(lái)可以引發(fā)孩子的興趣，二來(lái)可以讓孩子記住歌詞。例如我在進(jìn)行《小樹(shù)、小花》這一歌曲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，使這一首簡(jiǎn)單的歌讓幼兒學(xué)起來(lái)能有較好興趣�！丢{王進(jìn)行曲》是大班的音樂(lè )欣賞內容，曾聽(tīng)過(guò)一位奧爾夫音樂(lè )老師給中班的小朋友也上了這樣的一節音樂(lè )欣賞，效果非常的好，老師就是以故事的形式切入主題，故事里有大獅子，小獅子，神奇樹(shù)，三段音樂(lè )有不同的故事角色出場(chǎng)，孩子在了解了故事的內容之后，再聽(tīng)音樂(lè )，很快很自然的就知道每段故事所對應的音樂(lè )，孩子在自然而然的對音樂(lè )的感覺(jué)中，對《獅王進(jìn)行曲》的曲調風(fēng)格進(jìn)行了了解和欣賞。給了我們很大的啟發(fā)。
"音樂(lè )和繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)。"著(zhù)名的音樂(lè )大師貝多芬曾說(shuō)過(guò)："當我作曲時(shí)，心里總是描繪著(zhù)一幅圖畫(huà)，順著(zhù)那個(gè)輪廓前行。"因此，在音樂(lè )教學(xué)中我把難以用文字表達清楚的意思，改用圖片、影像來(lái)表達，把讓孩子難以想象的事物，用圖片、影像來(lái)再現。例如：律動(dòng)《小牧民》這首歌曲，曲調雖然簡(jiǎn)單，但由于孩子沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗，很難理解曲調內容，這時(shí)，我利用一些描繪內蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫(huà)面，讓孩子們從視覺(jué)上感受內蒙古的遼闊，然后再來(lái)體會(huì )這首歌曲，這時(shí)孩子們就能較好地理解歌曲，并能從情感、動(dòng)作上來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現，而不再是"依葫蘆畫(huà)瓢"，生硬地模仿做動(dòng)作了。這樣的教學(xué)既拓寬了孩子的知識面，又培養了孩子的感受力與表現力，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣。
游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)�！独匣⒛パ馈芬魳�(lè )活動(dòng)中，老師充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三元素。我們的音樂(lè )活動(dòng)如果只停留在讓孩子被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì )讓孩子感到索然無(wú)味。所以我在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中也貫穿著(zhù)游戲進(jìn)行來(lái)開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)。例如：邊唱邊做開(kāi)火車(chē)游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來(lái)很簡(jiǎn)單的游戲不僅減輕了孩子學(xué)習音樂(lè )時(shí)的心理壓力，還體驗了音樂(lè )的樂(lè )趣。
音樂(lè )是人們抒發(fā)情感的方式，每個(gè)人對音樂(lè )的感受和表現都有不同的方式，那么對于幼兒來(lái)說(shuō)從小就開(kāi)始培養對音樂(lè )的欣賞、感受、表現是很重要的，教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗成功的樂(lè )趣。愿我們能以新的音樂(lè )理念培養出更多的藝術(shù)人才。
奧爾夫節奏教學(xué)在實(shí)踐中的運用
著(zhù)名德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫先生指出：“能夠把音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節奏�！惫澴嗍且环N富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂(lè )語(yǔ)言，它能將被動(dòng)的本能變?yōu)楦哂兄鲃?dòng)性和創(chuàng )造性的感知、反應和表現力，使之成為培養身心均衡發(fā)展、有較高素養與能力的適應現代生活的、有創(chuàng )造性的人。奧爾夫還認為，音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。本著(zhù)奧爾夫的教育理念，我積極進(jìn)行音樂(lè )教育的探究學(xué)習與實(shí)踐工作，依據《綱要》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進(jìn)行培養。在大量的理論學(xué)習、探索實(shí)踐、經(jīng)驗借鑒的過(guò)程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我在教育工作中的觀(guān)念的根本轉變。
一、從字詞、姓名開(kāi)始的節奏朗誦教學(xué)，是增強節奏感的一條重要途徑。
音樂(lè )帶入語(yǔ)言的學(xué)習，不僅學(xué)得更有趣更有創(chuàng )意，而且能使幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展得更好，像從認識自己的名字開(kāi)始，當自己的名字一再被朗誦是多么得意又神氣的事，表示受到大家的注意。例如對剛剛組成一個(gè)新班集體的教師和幼兒，就可以做如下的練習：
1、全體圍成圓圈，老師手拿一個(gè)玩具（或小球），先說(shuō)出自己的名字，然后把玩具往右邊傳，拿到玩具的人要先說(shuō)出自己的名字，再傳給右邊的人。
2、用一種聲音代表自己的名字，先說(shuō)自己的名字，再說(shuō)聲音，鼓勵幼兒不要和別人一樣，盡量想特別的。如：藝寧——叮鈴；錦鋒——雙手做山峰狀；雪琳——雙手左右搖擺，像下雪狀，這樣的方法幼兒會(huì )玩的很開(kāi)心，也會(huì )很期待等一下又有什么新花樣。
3、按節奏拍手自我介紹。如《我 叫 李 老師》；《我 叫 李 明》。
4、做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處把自己的名字說(shuō)出來(lái)，待熟練后集體做拍腿、拍手、捻左指、捻右指的聲勢，在捻指處輪流把自己的名字說(shuō)出來(lái)。
5、記住對面一個(gè)小朋友的名字，然后手拉手互換位置。如《我 叫 李 老師、你 叫 李 明，走 走 跑跑 走》。
6、播放一段音樂(lè )，小朋友自由走，音樂(lè )停后馬上找一個(gè)小朋友面對面站好，互相作自我介紹，手拉手互換位置。如《我 叫 黎毓 雯》，《我 叫 曹 慧》，《走 走 跑跑 走》。
以上用孩子們自己的姓名進(jìn)行節奏朗誦訓練，會(huì )使孩子們驚喜，他們會(huì )樂(lè )此不疲 充滿(mǎn)興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習，會(huì )獲得最好的效果。
二、古詩(shī)、童謠的節奏朗誦練習，是最受幼兒喜歡的活動(dòng)方式。
幾乎每個(gè)孩子從生下來(lái)都會(huì )聽(tīng)到長(cháng)輩們給他念古詩(shī)、唱童謠，而運用節奏朗誦進(jìn)行入門(mén)教學(xué)，是最受孩子歡迎的，這對于挖掘本土文化還有著(zhù)深遠的意義。如以古詩(shī)《靜夜思》為例，就可以進(jìn)行這樣的節奏教學(xué)：
1、選取一個(gè)節奏型 × × ×× ×，并把古詩(shī)代入該節奏型朗誦。（床前明月光，疑是地上霜，舉頭向明月，低頭思故鄉。）
2、配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，兩人面對面，每句念前兩字并自己拍手兩下，念后三字時(shí)與對方雙手互拍。
3、兩人一組，一人念前兩字，另外一人接后面三個(gè)字，然后交換。
4、選擇一個(gè)樂(lè )器，每句前兩字默讀（這對于節奏的穩定性很有幫助），用樂(lè )器敲兩下，后三字邊念邊做身體的搖擺動(dòng)作。
5、按節奏邊念邊走路，每一個(gè)字走一下，待熟悉后邊念邊走，同時(shí)敲擊樂(lè )器。
6、請幼兒想一想還有什么表現方式？例如改變節奏型練習，或念一句做一個(gè)節奏型的走和跑的動(dòng)作練習等等，鼓勵幼兒用多種形式來(lái)演繹古詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，幼兒的創(chuàng )造力是驚人的。
以上的活動(dòng)既可以讓幼兒認識中國詩(shī)詞中的韻味，并給古詩(shī)賦予了不同的風(fēng)貌，從中體驗節奏變化的美，在與人合作、游戲時(shí)培養了良好的人際關(guān)系，同時(shí)啟發(fā)了想象力，激發(fā)了創(chuàng )造的潛能。
此外，我們還可以利用節奏形象化的教學(xué)方法，啟發(fā)幼兒根據日常生活中經(jīng)常接觸到的聲音，組成各種不同的節奏。如：?jiǎn)l(fā)幼兒聽(tīng)下雨的聲音，嘀答、嘀答節奏型是×× ××。敲鼓聲，教師敲鼓，幼兒邊聽(tīng)邊念咚嗒嗒、咚嗒嗒，節奏型是××× ×××。還有小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，節奏型是×××× ，××××。小鴨叫嘎—、嘎—，節奏型是×— ×—。同時(shí)讓幼兒隨時(shí)隨地充分地想象，那么隨時(shí)都會(huì )發(fā)現生動(dòng)有趣的節奏，我們不但啟發(fā)幼兒發(fā)現節奏，還要鼓勵他們去創(chuàng )造節奏，并在教學(xué)中采用拍手、拍腿、跺腳、捻指一類(lèi)的聲勢，將語(yǔ)言的節奏與動(dòng)作的節奏結合起來(lái)，就可以形成多聲部的聲效。
三、通過(guò)多聲部的節奏練習 ，培養和鍛煉幼兒對自己的控制與把握能力。
在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進(jìn)行多聲部的節奏練習，對于兒童掌握起來(lái)并不困難。教學(xué)中采取的主要手段，是固定節奏型的教學(xué)方法，每個(gè)聲部?jì)H是一個(gè)小節，或是兩拍子的詞組，或是一個(gè)句子（兩小節）的無(wú)限反復，形成不同節奏的聲部疊置，對每個(gè)幼兒講，只需把握住自己這一點(diǎn)，并在拍率上與大家一致，就合上了。而輪說(shuō)（卡農）則是一種有規律的先后說(shuō)或唱同一兒歌的多聲部練習，在這種合作中，隨著(zhù)一首兒歌或歌曲的節奏的變化，音樂(lè )性更豐富了。如學(xué)習歌曲“三輪車(chē)”就可以進(jìn)行這樣的節奏教學(xué)：
1、學(xué)唱歌曲，按節奏讀歌詞。
2、請第一組小朋友按節奏拍手說(shuō)歌詞，第二組小朋友從☆記號（比一組晚一個(gè)樂(lè )句）按節奏拍手說(shuō)歌詞，當第一組說(shuō)到“你說(shuō)奇怪不奇怪”時(shí)再反復一遍“不奇怪”，最后說(shuō)“怪”時(shí)兩組找齊。
3、加入聲勢練習，將幼兒分成三組，每組以一種聲勢和節奏型進(jìn)行練習，如第一組跺腳，節奏型為×— ×—；第二組拍手，節奏型為×× ××；第三組拍腿，節奏型為×××× ，××××，然后將三組合起來(lái)為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節奏音樂(lè )了。
4、加入樂(lè )器練習，將拍手、拍腿、跺腳三組聲勢代入相關(guān)的樂(lè )器為歌曲伴奏。這不僅能加強幼兒的節奏記憶能力，同時(shí)為學(xué)習輪唱奠定了深刻的感性認識。 教學(xué)效果非常好，幼兒的想象力和創(chuàng )造力都得到了發(fā)展。
在這種合作中，隨著(zhù)一首歌曲節奏的變化，音樂(lè )性更豐富了，這種輪說(shuō)是最原始、最古老的多聲部音樂(lè )形式，也是奧爾夫所指的“適于開(kāi)端”的多聲部訓練方法，多聲部的活動(dòng)同時(shí)也是促進(jìn)幼兒團結協(xié)作的有效途徑。
四、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，節奏是一個(gè)最有力的音樂(lè )源泉。
節奏游戲是最直觀(guān)、最能激起興趣的活動(dòng)，我常在教學(xué)中穿插節奏游戲。如：游戲走、跑、跳就是讓幼兒學(xué)習二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的最好的游戲活動(dòng)。二分音符是大步走，四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過(guò)聽(tīng)樂(lè )曲走、跑、跳掌握音符的時(shí)值，還有節奏回聲的游戲更是孩子們喜歡的。教師先拍節奏，開(kāi)始二小節逐步過(guò)渡到四小節。速度先慢后快不斷變化，從簡(jiǎn)單逐步增加難度，訓練幼兒的聽(tīng)覺(jué)、反應能力及記憶能力，獲得愉快的情緒，激發(fā)了學(xué)習的興趣。幼兒感知節奏后，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來(lái)表現，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽(tīng)音樂(lè )中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽(tīng)或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂(lè )伴奏或無(wú)音樂(lè )伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現出來(lái)，小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機飛、騎自行車(chē)、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現。這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導。讓幼兒認識二拍子時(shí)，可以讓他聽(tīng)《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時(shí)，就讓他們聽(tīng)一些較舒緩的曲子，如《小小鳥(niǎo)》、《小燕子》等，認知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來(lái)表現。
除了用身體表現，我還讓幼兒充分地利用打擊樂(lè )器，先讓他們了解各種樂(lè )器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(cháng)音、是短音，研究怎樣敲才會(huì )特別好聽(tīng)，然后讓幼兒自己給小樂(lè )曲配上伴奏，練習演奏。
除了以上這些教育培養外，我還把對幼兒的音樂(lè )素質(zhì)練習穿插在一日生活中，如早上來(lái)園時(shí)欣賞優(yōu)美的樂(lè )曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒有一個(gè)愉快的心情迎接新的一天到來(lái)。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動(dòng)，增強了幼兒對音樂(lè )的興趣，發(fā)展了動(dòng)作。這樣久而久之，孩子們無(wú)論是在對音樂(lè )的喜愛(ài)上，對音樂(lè )的感受力上，還是在音樂(lè )節奏方面都有了很大提高。
奧爾夫的節奏教育方法，不僅要求幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親 自參與活動(dòng)，而且在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)、奏的過(guò)程中去感知節奏，體驗節奏與音樂(lè )之間的關(guān)系；不是沉悶地、一味地坐著(zhù)伴奏，機械地奏樂(lè )，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習和參與的積極性。因此，從各方面來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習節奏的方法，均寓學(xué)習于游戲之中。真正實(shí)現了“樂(lè )”（音樂(lè )）即是“樂(lè )”（快樂(lè )）的至理。因此，可以說(shuō)，奧爾夫節奏教學(xué)是完全是符合兒童心理的一套完整的、系統的音樂(lè )教育體系。
淺談在奧爾夫教學(xué)中節奏感的培養
世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏。節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉�！笨梢�(jiàn)，節奏在音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)何等重要的作用。它是音樂(lè )美感最重要的來(lái)源，是音樂(lè )的生命。而對于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習培養拍子感和節奏感是一件比較枯燥困難的事情。目前的許多教學(xué)僅僅是從音符時(shí)值的劃拍來(lái)識別節奏，就使節奏變成了一種機械的，毫無(wú)生命的東西，也使孩子的學(xué)習有了一定的困難。節奏感不是從一個(gè)音一個(gè)音地研究樂(lè )譜獲得的，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)，使孩子通過(guò)自身的游戲運動(dòng)來(lái)感知節奏，強調的是“動(dòng)”，節奏運動(dòng)不僅要用耳朵聽(tīng)，用頭腦理解，更要在游戲運動(dòng)中感受，促使幼兒體驗音樂(lè )的情感、音樂(lè )和流動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，能使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、心腦、身體肌肉協(xié)調作用，逐步培養幼兒從身心兩方面去感受音樂(lè )，既符合節奏的運動(dòng)特征又適應了幼兒好動(dòng)的天性，使幼兒有興趣的、主動(dòng)的、有創(chuàng )造性的進(jìn)行對節奏活動(dòng)的時(shí)間，空間與動(dòng)作的體驗和探索，在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中，掌握各種節奏。
什么是音樂(lè )節奏感呢？前蘇聯(lián)音樂(lè )心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋?zhuān)骸耙魳?lè )節奏感可以說(shuō)是一種積極體驗音樂(lè )的、從而正確感知音樂(lè )運動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現力的能力。在幼兒園培養音樂(lè )節奏感的最佳方式是在音樂(lè )伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂(lè )游戲、舞蹈等音樂(lè )與動(dòng)作相結合的活動(dòng)中，培養節奏感；在引導幼兒感知節拍節奏的強弱關(guān)系，感受音樂(lè )節奏韻律美的活動(dòng)中，培養節奏感；引導幼兒準確地再現音樂(lè )的節奏，在用美的節奏性動(dòng)作表現音樂(lè )情緒情感的活動(dòng)中，培養節奏感。
幼兒生活在聲音的世界里，節奏也無(wú)處不有，無(wú)處不在。音樂(lè )節奏主要來(lái)源于客觀(guān)自然和生命運動(dòng)的節奏，它可以模擬人類(lèi)在各種活動(dòng)中表現出來(lái)的體態(tài)動(dòng)作和主觀(guān)心理活動(dòng)的節奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動(dòng)物、植物等運動(dòng)狀態(tài)。我們在感受音樂(lè )時(shí)，通過(guò)對節奏的掌握，可以在一定程度上體驗作品的情感內容，讓幼兒在熟悉感受音樂(lè )的同時(shí)，通過(guò)游戲的方式調動(dòng)幼兒的積極性與對節奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規律的創(chuàng )編出節奏形式，并隨著(zhù)音樂(lè )旋律有機的融合為一體。世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫始終鼓勵和提倡節奏樂(lè )教學(xué)“永遠在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中�！眾W爾夫音樂(lè )教育就是以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)結合教學(xué)的音樂(lè )教育，同時(shí)也是“為孩子們的音樂(lè )”，是創(chuàng )造性的幼兒音樂(lè )教育，它喚起幼兒對音樂(lè )的興趣，激發(fā)幼兒對音樂(lè )的情感，是培養幼兒音樂(lè )感覺(jué)和情感的金鑰匙。
如何更好地將奧爾夫音樂(lè )原理滲透到節奏樂(lè )教學(xué)中呢？我們幼兒園從以音樂(lè )節奏培養的角度出發(fā)，運用陶行知“教學(xué)做合一”教育思想和奧爾夫的教育理念，運用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)等器官親自參與活動(dòng)，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)等過(guò)程中體驗音樂(lè )，感受節奏美。下面就在奧爾夫教學(xué)中如何培養幼兒的音樂(lè )節奏感，來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng )設是幼兒學(xué)習音樂(lè )節奏的基本條件。
我國新頒布的《綱要》中指出：環(huán)境是重要的資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒提供有音樂(lè )節奏的環(huán)境．使他們在“潤物細無(wú)聲”中逐步培養音樂(lè )的節奏感。
幼兒園創(chuàng )設音樂(lè )節奏的環(huán)境為幼兒學(xué)習創(chuàng )造條件。幼兒園創(chuàng )設的環(huán)境：指創(chuàng )設墻面的環(huán)境布置“節奏王國，很多小動(dòng)物在用節奏樂(lè )器敲打，表演”，還應在班里的專(zhuān)門(mén)的區域角投放材料如：“節奏卡片，奧爾夫節奏圖譜、柯達伊聲勢練習卡片、簡(jiǎn)單的音樂(lè )符號、還包括節奏樂(lè )器：鋼琴、架子鼓和一些打擊樂(lè )器(雙響筒，三角鐵，沙錘等)，以及一些節奏很明顯的幼兒歌曲、樂(lè )曲，讓幼兒根據節奏敲打樂(lè )器、拍手、身體動(dòng)作等來(lái)表現，給幼兒提供自由的練習空間，讓幼兒最大限度表現自己，從而培養他們的節奏感。
除了以上所例之外,還可以在幼兒一日活動(dòng)中通過(guò)游戲、勞動(dòng)、散步等途徑,多渠道、多形式，積極主動(dòng)地開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，讓幼兒的情性在不知不覺(jué)、輕松愉快中得到陶冶。如在戶(hù)外活動(dòng)中放入“大腳板”游戲，其游戲是競賽性的體育游戲，要求兩人一組，穿同一雙大腳板，進(jìn)行比賽，以最先到達終點(diǎn)者為勝，這就要求參賽者的節奏感很強，如果兩人的節奏不一致，不但不能取勝，還可能走不動(dòng)或者摔跤。由此可見(jiàn)，“大腳板”游戲是一項注重節奏感的游戲，在活動(dòng)中，我們發(fā)現它包含了許多的節奏形式。首先，兩人在初步嘗試合作時(shí)，可能并不能協(xié)調、配合得很好，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子利用四分音符的節奏感，讓他們先穩定而后取得步調一致；接著(zhù)，隨著(zhù)速度的加快，四分音符的節奏感變成了八分音符的節奏感；而后，兩人為了取得比賽的勝利，還必須加快步伐，這時(shí)十六分音符，甚至三十二分音符的節奏感也就自然產(chǎn)生了。如果兩個(gè)人的節奏感是一致的，那么步調也將一致，綜上所述，我們不難發(fā)現，作為體育游戲活動(dòng)的“大腳板”游戲，實(shí)際上蘊含了豐富的音樂(lè )活動(dòng)，也能達到。因此，我們決定嘗試利用“大腳板”游戲，來(lái)培養幼兒音樂(lè )的節奏感。
節奏能力的培養應遵循它自身發(fā)展的規律，從體驗一發(fā)現一感知節奏，對于學(xué)齡前幼兒主要還是建立四分音符和八分音符的的節奏感。在學(xué)習初期，我們所選用的是《高人和矮人》的音樂(lè )，在引導幼兒認識四分音符時(shí)，讓孩子們兩人穿一雙大腳板走路，起步時(shí)要求同時(shí)抬起一邊的腳，我們用低沉的“矮人”的音樂(lè )彈出四分音符，要求幼兒按照老師彈奏的節奏前進(jìn)，兩人所感知的節奏是一致的，就能順利前進(jìn)，錯了就容易摔倒。練習過(guò)程中特別強調學(xué)生自己的參與，教師不必過(guò)多參與幫助，要讓孩子在游戲體驗中自己發(fā)現，體會(huì )節奏感，教師則在旁邊觀(guān)察了解孩子對四分節奏的感悟力，及時(shí)幫助他們建立正確的節奏感。幼兒在按四分音符的節奏走路時(shí)，全身肌肉的協(xié)調運動(dòng)，精神的高度緊張、集中，使身體的運動(dòng)信息刺激大腦，形成了條件反射，從而加強了幼兒對四分音符節奏感的認識，然后進(jìn)行拍手練習時(shí)，往往比以往更加穩定準確。
在幼兒基本掌握了四分音符節奏感的基礎上，用相同的方法練習八分音符的節奏感，我們先用“高人”的音樂(lè )彈四分音符，使孩子先協(xié)調好步伐，然后加快速度，變成了八分音符，這時(shí)候對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗，節奏感好的孩子往往能很快適應新的節奏，而節奏感較差的孩子則需要一定的時(shí)間來(lái)適應新的節奏，當他們的身體及步伐協(xié)調一致以后，他們對八分音符的感悟已經(jīng)較深了，八分音符的節奏感在他們的腦子里已留下了深刻的印象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，在孩子對四分音符和八分音符的節奏感都掌握得比較好以后，還可以利用對比的方法區分四分音符和八分音符，同樣選用《高人和矮人》的音樂(lè )，交替彈出四分、八分音符要求幼兒根據節奏的變化、改變自己的步伐，從而鞏固兩種不同的節奏感，加強孩子的協(xié)調性。
年齡小的孩子對于音樂(lè )節奏的感悟是與游戲化、形象化的教學(xué)形式相結合的，而教學(xué)活動(dòng)游戲化是幼兒園教育活動(dòng)的基礎，在結合“大腳板”游戲的音樂(lè )活動(dòng)中，孩子是學(xué)習的主體，讓孩子在游戲中掌握節奏，感受音樂(lè )，并對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。他們對節奏感受的情況完全是靠自身
音樂(lè )教學(xué)方案9
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)游戲，辨別感受兩種不同風(fēng)格的音樂(lè )，并作相應動(dòng)作。
2、喜歡音樂(lè )游戲。
活動(dòng)準備：
磁帶、森林背景布置、老虎及小動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞
師放音樂(lè )，寶寶完整欣賞音樂(lè )。
二、模仿
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)了？（小兔、小狗等隨意說(shuō)）
2、模仿動(dòng)作（說(shuō)到哪個(gè)動(dòng)物就模仿哪個(gè)動(dòng)物）
三、游戲
1、托兒扮演小動(dòng)物，師扮演老虎
2、 聽(tīng)到歡快的音樂(lè )，小動(dòng)物出來(lái)做游戲，聽(tīng)到沉悶的音樂(lè )，小動(dòng)物馬上躲起來(lái)。
3、 反復進(jìn)行（重申規則）
音樂(lè )教學(xué)方案10
教學(xué)目的：學(xué)習美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養同學(xué)即興創(chuàng )作的能力。
重 點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng )作扮演的引導。
難 點(diǎn)：歌曲中弱起小節和歌唱氣息的處置。
課 型：唱游課。
準 備：圖片、打擊樂(lè )、豎笛、錄音帶。座位設定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節奏以八分音符為主，樂(lè )句規整；可根據演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結合不時(shí)反復，充沛體現少年兒童愉快活潑的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂(lè )中做律動(dòng)入教室。
二、 師生互致問(wèn)候，并隨同呼吸訓練。
三、 導入
出示畫(huà)有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀(guān)察并討論：
1、 圖片上的小朋友在干什么？
2、 小朋友的心情如何？
3、 同學(xué)們高興時(shí)會(huì )干什么？
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音里的小朋友在干什么？
四、 歌曲學(xué)習
1、 聽(tīng)歌曲錄音范唱
同學(xué)體會(huì )歌曲內容、情緒、速度等。
2、 節奏（略）讀拍
弱起是本課節奏特點(diǎn)之一，引導同學(xué)適當運用氣息。
3、 聽(tīng)唱歌曲
按節奏讀歌詞，在每次句末配上相應動(dòng)作。
4、 跟隨伴奏歌唱
句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
五、 歌扮演
1、 在同學(xué)學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，引導其即興創(chuàng )作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、 游戲：歌曲接龍
先設邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著(zhù)做。歌曲最后一句時(shí)邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應下一段歌詞。
3、 全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè )器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè )繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè )器響應，然后繼續前行。
六、 結束教學(xué)
在《假如你高興》的音樂(lè )中跑跳步出教室。
音樂(lè )教學(xué)方案11
一、指導思想與理論依據
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本節課是一節以京劇念白《報燈名》為學(xué)習內容的一年級音樂(lè )教學(xué)，針對學(xué)生的年齡和學(xué)習的內容，我力求遵循“調動(dòng)學(xué)生多種感官，在聽(tīng)、說(shuō)、看、模仿、表演等音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，初步感受京劇表演的特征與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習京劇的熱情”的指導思想設計教學(xué)。
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1、“推進(jìn)京劇進(jìn)音樂(lè )課堂”相關(guān)文件指出：京劇進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )課堂要培養學(xué)生對民族文化的認同感。應該面向試點(diǎn)學(xué)校全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習一點(diǎn)基本的`戲曲知識，聽(tīng)懂、學(xué)唱一些經(jīng)典的唱段，了解中國傳統優(yōu)秀文化，感受京劇其獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統藝術(shù)的喜愛(ài)之情，由衷的為我們有這樣偉大的藝術(shù)感到自豪。
2、音樂(lè )課程標準中指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。京劇的學(xué)習同樣以此為依據，教師要通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)京劇，在親身參與聆聽(tīng)、模仿、表演活動(dòng)的過(guò)程中了解和學(xué)習京劇藝術(shù)。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
《燈官報燈名》這個(gè)唱段選自傳統京劇《打龍袍》。是京劇丑角的一段念白（京白）。講述的是包拯回朝，趁元宵節請仁宗在午門(mén)觀(guān)賞花燈，燈官報燈名，巧施妙計教育宋仁宗認母的故事。
丑行的人物角色都是小人物，但性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)，從扮相到表演滑稽幽默，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。而且這段念白里包含了很多民間傳說(shuō)、歷史故事和傳統典故，非常生動(dòng)有趣，是讓學(xué)生感受傳統文化和傳統道德觀(guān)念的很好素材。教師主要選擇張繼寶的故事來(lái)教育學(xué)生孝敬父母、知恩圖報的道理。
京劇中的念白大體上可分為兩大類(lèi)：一種是韻律化的“韻白”，一種是以北京語(yǔ)音為基礎、接近于生活語(yǔ)言的“京白”�！秷鬅裘肥且欢谓�(jīng)典京白，內容通俗，語(yǔ)音、語(yǔ)調接近生活，很有節奏感和音樂(lè )性，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，比較易于一年級學(xué)生學(xué)習。所以這一內容編排在一年級音樂(lè )教學(xué)中作為學(xué)習和了解京劇的起點(diǎn)，非常恰當。
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
優(yōu)勢：
1、一年級學(xué)生好奇心強，喜歡新鮮事物，所以對于了解不多的京劇學(xué)習會(huì )很有熱情。
2、一年級學(xué)生喜歡模仿表演，喜歡幽默滑稽的人物，所以在參與表演的活動(dòng)中也會(huì )表現得很積極。
3、講故事，聽(tīng)故事對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著(zhù)很大的吸引力，而本唱段中蘊含著(zhù)豐富的故事內容，無(wú)疑符合學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)。
困難：
1、現在的孩子對于“京劇”是比較陌生的，甚至有的學(xué)生連聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，造成了學(xué)習的距離感。
2、傳統唱段《燈官報燈名》包含了很多傳統典故，其中一些內容學(xué)生不太熟悉，會(huì )形成唱段學(xué)習的障礙。另外，這個(gè)唱段中有很多學(xué)生不認識的字，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)唱念詞是有困難的。
3、學(xué)唱京劇唱段的過(guò)程中，由于丑行念白的咬字和腔調與生活語(yǔ)言不一樣，所以對于初次接觸京劇的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與手段說(shuō)明
1、課前預習，掃清生字。
2、對比聆聽(tīng)，自主發(fā)現。
3、教師引導，知識傳授。
4、對比發(fā)現，總結特點(diǎn)。
5、口傳心授，重點(diǎn)指導。
6、觀(guān)看視頻，模仿表演。
7、結合故事，滲透美德。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
1、制作課件，激發(fā)興趣。
2、請教專(zhuān)家，準確示范。
3、學(xué)習資料，豐富知識。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題與對策
1、這個(gè)唱段中出現了很多一年級學(xué)生不認識的字，所以給學(xué)生準備了帶拼音的唱詞。課前將唱詞發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預習，其主要目的是掃清識字障礙，為學(xué)生在本課時(shí)更好的學(xué)習唱段、感受京白的韻味做好鋪墊。
2、請學(xué)生課前和家長(cháng)交流對京劇有哪些了解。主要目的：讓學(xué)生在學(xué)習唱段前對京劇相關(guān)知識有所了解。
3、教師為了深入理解這個(gè)唱段，可以充分利用網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行預先的學(xué)習。例如：了解《打龍袍》的整個(gè)劇情和《燈官報燈名》中的典故。為了唱好唱段，可以借助相關(guān)的音頻及視頻資料進(jìn)行學(xué)習。
4、我校有一位出身于京劇世家的老師，可以對任課教師進(jìn)行京劇專(zhuān)業(yè)上的指導。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習唱段《報燈名》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習京劇的熱情。
2、通過(guò)了解《報燈名》中的故事讓學(xué)生懂得孝順父母是中華民族傳統美德，進(jìn)一步感受京劇中蘊含著(zhù)傳統文化。
�。ǘ┲R與技能：
1、認識京劇中的“丑行”和京劇念白中“京白”的特點(diǎn)。
2、學(xué)習唱段《報燈名》并進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿表演。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)教師講解、觀(guān)察課件、觀(guān)看視頻，了解京劇四大行當中丑行的相關(guān)知識；通過(guò)聆聽(tīng)逐步熟悉唱段內容，并在反復聆聽(tīng)對比中體會(huì )京白特點(diǎn)；通過(guò)教師示范和觀(guān)看視頻讓學(xué)生學(xué)習念白并模仿表演；通過(guò)講解歷史故事，滲透傳統美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
學(xué)說(shuō)《燈官報燈名》，體會(huì )京白的韻味和丑行表演的特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
用京白的語(yǔ)音腔調學(xué)說(shuō)《報燈名》并進(jìn)行模仿表演。
五、教學(xué)過(guò)程
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1、師生談話(huà)，引出課題。
教師先請學(xué)生談一談對京劇有哪些了解，而后告訴學(xué)生京劇是我國的國粹藝術(shù)，有著(zhù)悠久的歷史和深厚的文化，在世界各地享有盛譽(yù)。在京劇表演中有很多人物角色，可以分成四大類(lèi)。也叫四大行當。分別是生旦凈丑。
【設計意圖：其一，談話(huà)的方式導入新課比較親切自然，易于學(xué)生接受；其二，通過(guò)談話(huà)，還可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習基礎，更好的把握課堂教學(xué)�！�
2、出示課件，講解知識。
教師先請學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，思考哪個(gè)行當的人物扮相最幽默、滑稽？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現丑行的人物角色最幽默。這時(shí)再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由，學(xué)生會(huì )說(shuō)因為他們的臉譜很有意思，畫(huà)著(zhù)一個(gè)白塊。順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師開(kāi)始為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識。如：丑行俗稱(chēng)小花臉，丑角都在鼻梁上用XX涂一個(gè)粉塊。這XX的塊有幾種不同的形狀，方行的，元寶形的，倒元寶形的，有棗核形的，根據不同的人物，畫(huà)不同形狀和大小的XX塊�！俺蟆痹诰﹦≈邪缪莸亩际且恍┬∪宋�，像漁夫，農夫，書(shū)童，乞丐、燈官兒等等，但是他們的性格都是滑稽活潑，樂(lè )觀(guān)熱情的。丑行還可以分成文丑和武丑。
【設計意圖：讓學(xué)生初步了解丑行的特點(diǎn)，為學(xué)生積累一些京劇知識，給后面的學(xué)習奠定基礎�！�
3、分析體會(huì )，丑行作用。
了解了丑行的特點(diǎn)之后，教師帶著(zhù)學(xué)生體會(huì )思考這樣一句話(huà)：“無(wú)丑不成戲”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解。學(xué)生從這句話(huà)中深刻感受到，雖然丑行所扮演角色都是一些小人物，但是他們在京劇表演中的作用是非常重要的。
【設計意圖：通過(guò)體會(huì )、交流，讓學(xué)生初步了解京劇的行當沒(méi)有好壞之分、高低
之分，只是他們塑造表現的角色不一樣。在提高對丑行的認識之后，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習的積極性�！�
�。ǘ⿲W(xué)習唱段：
1、初次聽(tīng)賞，了解京劇中的念白。
請學(xué)生初步聽(tīng)賞唱段《報燈名》，邊聽(tīng)邊體會(huì )京劇中的念白與平時(shí)說(shuō)話(huà)有什么不同。通過(guò)認真聆聽(tīng)，學(xué)生能夠聽(tīng)出念白有節奏、音調也和平時(shí)說(shuō)話(huà)不一樣。這時(shí)教師為學(xué)生介紹京劇念白的相關(guān)知識。由于《報燈名》屬于念白中的京白，所以還要為學(xué)生介紹京白的特點(diǎn)。
【設計意圖：從聆聽(tīng)入手，在聽(tīng)中感受京劇念白的特點(diǎn)。先讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識后再進(jìn)行提升，利于學(xué)生理解京劇念白的概念�！�
2、再次聆聽(tīng)，感受京白，熟悉唱段內容。
教師請學(xué)生再次聽(tīng)賞，邊聽(tīng)邊感受京白的韻味，同時(shí)還要仔細聽(tīng)，燈官報了哪些和數字有關(guān)的燈。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，老師請學(xué)生比一比誰(shuí)最聰明，記得最多，記得最準。學(xué)生通過(guò)仔細聆聽(tīng)，很快的就復述出了和數字相關(guān)的十種燈。
【設計意圖：每一遍聆聽(tīng)，都要解決不同的問(wèn)題，而且還要鞏固對前一個(gè)問(wèn)題的認識�！�
3、學(xué)習前半部分內容（和數字相關(guān)的十個(gè)燈）。
�。�1）請學(xué)生先完整讀一遍這十個(gè)燈，而后請學(xué)生聽(tīng)老師報燈，在聆聽(tīng)過(guò)程中聽(tīng)出有些字發(fā)生了力度、語(yǔ)調、長(cháng)短的變化。當學(xué)生發(fā)現不同后，請他們進(jìn)行總結，并嘗試練習。經(jīng)過(guò)練習，學(xué)生初步感受到了京白的獨特韻味。之后，進(jìn)行師生接龍練習，在師生接龍的過(guò)程中，學(xué)生不僅熟悉了唱詞，還進(jìn)一步體會(huì )出了京白親切、自然的特點(diǎn)。
【設計意圖：在對比聆聽(tīng)中發(fā)現不同，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，加深對京劇念白的理解。有趣的接龍練習則有效的鞏固了所學(xué)內容�！�
【效果分析：通過(guò)課前預習，學(xué)生能夠準確地說(shuō)出十個(gè)燈，也能在對比聆聽(tīng)中找到京白的特點(diǎn)。但對于京劇中比較特殊的字音把握不準，需要教師進(jìn)一步指導并練習�！�
�。�2）觀(guān)看表演，模仿動(dòng)作。
請學(xué)生觀(guān)看京劇演員的表演，認真觀(guān)察演員的動(dòng)作，邊看邊進(jìn)行模仿。之后請學(xué)生兩人一組練一練，找找丑角表演的感覺(jué)。練習好之后，請一個(gè)同學(xué)進(jìn)行模仿表演。
【設計意圖：通過(guò)表演活躍課堂氣氛，進(jìn)一步加深學(xué)生對丑行的認識�！�
【效果分析：集體模仿表演時(shí)，學(xué)生積極性較高。但分組練習表演時(shí)，初次接觸京劇的學(xué)生還是有些羞澀，但在老師的鼓勵下他們逐漸找到了一點(diǎn)京劇表演的感覺(jué)。尤其是上臺展示表演的學(xué)生更加充滿(mǎn)了自信�！�
4、學(xué)習后半部分內容。
�。�1）首先請學(xué)生聽(tīng)賞后面的唱段，邊聽(tīng)邊找出有哪些人物燈？學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)會(huì )找到呂布、貂嬋、董卓、昭君、張繼保等幾個(gè)人物。這時(shí)教師為學(xué)生講述張繼保的故事，請學(xué)生從故事中找到張繼保為什么會(huì )被雷打死的原因。學(xué)生在教
師充滿(mǎn)激情的講述中不僅知道了做人不能忘恩負義，要孝順父母，還懂得了京劇中有很多這樣的故事都在傳揚著(zhù)中華民族傳統美德。
【設計意圖：通過(guò)聽(tīng)故事，對學(xué)生進(jìn)行傳統美德的教育，加深學(xué)生對京劇文化的認識�！�
【效果分析：學(xué)生們聽(tīng)故事時(shí)特別認真，教室里安靜得都能聽(tīng)見(jiàn)心跳。聽(tīng)到悲憤處時(shí)，有的孩子皺起了眉頭，有的孩子則噙滿(mǎn)淚花。此時(shí)的我深深感到：學(xué)生們受到觸動(dòng)了，他們從這個(gè)故事中懂得了孝順父母、知恩圖報的傳統美德。當我告訴他們京劇中還有很多傳揚美德故事時(shí)，他們由衷地感嘆學(xué)習京劇太有意義了�！�
�。�2）請學(xué)生先根據前面學(xué)習的經(jīng)驗試著(zhù)報一報后面的燈。之后，請學(xué)生在教師范讀中自主發(fā)現哪些字音和平時(shí)說(shuō)話(huà)的字音不一樣。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受，找到了京劇中一些字音的不同，并進(jìn)行練習。之后，請學(xué)生重點(diǎn)聆聽(tīng)、體會(huì )兩個(gè)京劇演員特別強調的字（亭、關(guān)）。為了說(shuō)的更準確，還可以請學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)線(xiàn)條，這樣會(huì )更加形象。
【設計意圖：在聆聽(tīng)中找特點(diǎn)，唱出京劇的味道，培養學(xué)生細心發(fā)現、總結規律的能力�！�
�。�3）再次聽(tīng)賞，模仿表演。請生觀(guān)看京劇演員的表演，找一找表演時(shí)除了加入了手的動(dòng)作，還有哪些動(dòng)作。通過(guò)觀(guān)看、模仿，學(xué)生體會(huì )出丑角演員的表演是很靈活多樣的，不僅有手，還有頭、身體、、袖子、步伐的動(dòng)作。在學(xué)生理解的基礎上模仿幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如屈膝、晃頭等。
【設計意圖：在觀(guān)察、體驗中加深對京劇表演的認識。培養學(xué)生的模仿表演能力�！�
�。�4）請學(xué)生分成四人一組練習報燈名，要求能夠邊說(shuō)邊表演。
�。�5）請學(xué)生進(jìn)行展示。為了使學(xué)生表演起來(lái)更幽默豐趣，教師為學(xué)生準備了燈官的帽子，并為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的化妝：在鼻梁眼窩處涂上白色粉塊。學(xué)生在愉悅的氛圍中完成了最后的展示。
【設計意圖：活躍課堂氣氛，創(chuàng )設表演情境，激發(fā)學(xué)生表演熱情，便于教師進(jìn)行及時(shí)反饋評價(jià)�！�
�。ㄈ┛偨Y學(xué)習收獲
請學(xué)生談本節課的收獲。學(xué)生通過(guò)學(xué)習有很多收獲，他們不僅學(xué)會(huì )一個(gè)唱段《報燈名》，還了解了一些京劇丑行的知識，還懂得了京劇故事中的一些做人道理，收獲真不小。最后，老師送給學(xué)生一首自創(chuàng )的總結了京劇丑行特點(diǎn)的童謠結束本課的學(xué)習。（學(xué)生可以看屏幕跟讀）
京劇行當有一丑，
人物扮相數它逗。
說(shuō)燈賞燈燈燈妙，
動(dòng)作滑稽惹人笑。
小小人物作用大，
傳承京劇看娃娃。
【效果分析：請學(xué)生談收獲能夠讓教師及時(shí)反饋學(xué)生在課堂學(xué)習的情況
音樂(lè )，被人們稱(chēng)之為心靈的語(yǔ)言，就是因為音樂(lè )更容易引起人們情感的共鳴。利用音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行美育教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康發(fā)展.�？扇绻處熤皇菄栏褡裱炭茣�(shū)而不越雷池半步，以單調的講課本、聽(tīng)深不可測的音樂(lè )，久而久之，學(xué)生上音樂(lè )課如坐針氈，欣賞音樂(lè )味如嚼蠟，音樂(lè )課自然也就失去了這些本來(lái)非常喜歡音樂(lè )的小聽(tīng)眾和小學(xué)生，所以教師應從不同角度去讓學(xué)生去欣賞音樂(lè )。
前段時(shí)間，看了一節由廣東省深圳市東湖中學(xué)的胡櫻平老師講的《京劇的行當》，課程內容豐富，使得音樂(lè )課在新課改的指導下變的更加生動(dòng)、更加形象。
音樂(lè )教學(xué)方案12
一、活動(dòng)目標
1、感受樂(lè )曲活潑歡快的情緒，學(xué)習《撥浪鼓》中前半段的二聲部輪唱。
2、在教師指揮動(dòng)作和圖譜的提示下，遷移原有歌曲中回聲經(jīng)驗學(xué)習演唱第二聲部。
3、愿意控制自己的音量，感受與同伴合作演唱的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備
1、會(huì )唱歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》
2、已學(xué)會(huì )歌曲《撥浪鼓》后半段。
3、原聲和回聲圖1-8。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暩枨渡焦然匾粽婧寐�(tīng)》
1、教師和幼兒合作演唱歌曲。
2、引導幼兒回憶《山谷回音真好聽(tīng)》中原聲和回聲的關(guān)系。
�。ǘ┬蕾p歌曲《撥浪鼓》前半段，初步感受二聲部輪唱的形式。
1、教師和配班教師合作二聲部輪唱《撥浪鼓》，幼兒初步感受二聲部輪唱。
2、教師再次合作演唱，引導幼兒說(shuō)出二聲部輪唱的方式并嘗試演唱。
3、教師范唱第一聲部，幫助幼兒了解歌曲內容。
�。ㄈ┙處熤鸩匠鍪緢D譜，引導幼兒學(xué)習二聲部輪唱。
1、根據幼兒所聽(tīng)到的歌曲內容，教師逐步出示圖譜并練習。
2、引導幼兒觀(guān)察圖譜，了解每個(gè)樂(lè )句的音值并正確演唱。
�。ㄈ┯變簢L試演唱《撥浪鼓》，體驗合作演唱的樂(lè )趣。
1、教師與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
2、教師指揮，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
3、教師指圖，幼兒與幼兒合作輪唱歌曲前半段。
4、幼兒看圖譜輪唱歌曲前半段。
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幼兒自由選擇原聲或回聲，加入歌曲后半段，完整演唱歌曲。
音樂(lè )教學(xué)方案13
【教學(xué)內容】
歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》
【教材分析】
本課是人音版第6冊教材中的第一課《春天》中的一課，整首歌曲用了擬人化的手法，把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì )唱歌、會(huì )彈琴、會(huì )打鼓、會(huì )鼓掌的人物，還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑，多處運用了休止符，使音樂(lè )富有跳躍感，充分展現了春天生機勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒，花紅柳綠的一片盎然景色。
【教學(xué)目標】
知識目標：在體驗中準確使用休止符及十六分音符
技能目標：能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，做到有強弱的變化,并能有創(chuàng )造的表現音樂(lè )。
情感目標：通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美，及大自然給人類(lèi)帶來(lái)的歡樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，演唱中做到有強弱的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
休止符的準確使用
【教學(xué)準備】
鋼琴、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、描述春天美景，感受春的氣息
1.談話(huà)：現在我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好！春天到了，美麗的春姑娘正邁著(zhù)輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊，那一片片生機盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里？（白板拉幕）隨著(zhù)音樂(lè )和老師一起動(dòng)起來(lái)吧�。úシ拧洞禾煸谀睦铩稭TV）
2. 談話(huà)：同學(xué)們跳的真棒！是啊，現在正是春天。春光明媚，百花盛開(kāi)，給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )。你能用一句話(huà)來(lái)描述春天的美景嗎？
預設：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話(huà)： 嗯說(shuō)得真好，請坐。
預設： 桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
預設：天氣變暖和了，可愛(ài)的小燕子從遙遠的南方飛回來(lái)了。談話(huà)： 呀，你感受的更好……
看，這是什么？預設：青蛙 。談話(huà)：田里的小青蛙正忙著(zhù)給莊稼捉害蟲(chóng)呢！
二、探索春天的音響
1. 談話(huà)：的確，正如同學(xué)們所說(shuō)，春天是那樣的美。到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿(mǎn)了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？
預設：我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答 0滴 答 0（PPT出示節奏春雨（唱歌呀） 滴答 0滴 答 0）談話(huà)：來(lái)模仿一下，真聰明！
預設：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。沙沙 0沙 沙、（PPT出示節奏春風(fēng)（彈琴呀） 沙沙 0沙 沙） 一起來(lái)讀，非常棒！還有呢？請你來(lái)說(shuō)
預設：我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話(huà)：春雷的聲音轟隆隆好響�。。� PPT出示節奏 春雷（打鼓） 轟隆 隆隆 �。�
追問(wèn)：同學(xué)們表現的很到位！再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音？預設：流水的聲音----嘩啦啦的聲音，談話(huà)：哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。（PPT出示節奏 春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦 啦啦 啦）談話(huà)：同學(xué)們的聲音美極了！春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，來(lái)參加春天舉音樂(lè )會(huì )。下面就讓我們一同走進(jìn)春天，走進(jìn)春天舉行的音樂(lè )會(huì )！
2. 初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》。
談話(huà)：同學(xué)們歌曲好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了之后你的心情是怎樣的？預設：高興 愉快 追問(wèn)：歌曲的速度和情緒是怎樣的呢？讓我們再來(lái)聽(tīng)歌曲
談話(huà)：同學(xué)們聽(tīng)得很入境，身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，預設：是歡快活潑的。
談話(huà)：哦，是歡快活潑的你感受的真好！
歌曲中都有大自然的哪些聲音？讓我們再來(lái)聆聽(tīng)歌曲
追問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預設： 我聽(tīng)到了春雨的聲音。預設：我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預設：我聽(tīng)到了春雷的聲音。預設：春水嘩啦啦的聲音。
3.談話(huà)：同學(xué)們聽(tīng)的真仔細，老師真為你們感到驕傲！下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。（范讀歌詞） 老師讀的好嗎，預設：好。談話(huà)： 想和老師一起讀嗎？預設：想。談話(huà)：好，請跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒！下面我們合作一遍，老師讀前句，同學(xué)們讀后半句。（師生合作朗讀歌詞）
談話(huà)：同學(xué)們讀的真是聲情并茂��！讓我們聽(tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱，看那位同學(xué)學(xué)的又快又準！同學(xué)們學(xué)的很用心，有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑，真是不錯。
三、師生和諧互動(dòng)，學(xué)唱春天的歌曲
1. 談話(huà)：同學(xué)們覺(jué)得歌曲的哪個(gè)地方難以把握（不容易唱）？假設：嘀嗒嗒嗒嗒 沙沙0沙 沙沙轟隆隆 隆隆 嘩啦 0啦 嘩啦
談話(huà)：嗯，沒(méi)關(guān)系，大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。 對，非常好！ 老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準，咱們再來(lái)試一下，（白板在歌譜中標注出難點(diǎn)節奏）嘀嗒嗒嗒嗒 沙沙0沙 沙沙轟隆隆 隆隆 嘩啦 0啦 嘩啦 好的，再來(lái)一遍談話(huà)：嗯，現在同學(xué)們唱得很準確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍！
2. 談話(huà)：你想用怎樣的聲音來(lái)表現春雨的美妙呢? 預設：弱 干脆 談話(huà)：恩，很有自己的見(jiàn)解，我們一起來(lái)試一下，
談話(huà)：哦！同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)！那你想用怎樣的聲音來(lái)表現春風(fēng)呢？預設： 輕柔
談話(huà)：恩，你對音樂(lè )的理解很到位，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著(zhù)我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。
談話(huà)：聽(tīng)！春雷響起來(lái)了，你想用怎樣的聲音來(lái)表現它？預設：大聲響亮談話(huà)：恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現出來(lái)呢？好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。（大聲齊唱）
談話(huà)：同學(xué)們注意了，春雷的聲音雖然響亮，但我們不能喊唱。春雷打鼓 轟隆 隆隆 隆不能唱成春雷打鼓 轟隆 隆隆 隆讓我們來(lái)試一下，對就是這樣。
談話(huà)：聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌？你想怎樣來(lái)表現他？預設：弱 強
談話(huà)：春天到了冰雪開(kāi)始融化，一開(kāi)始只是幾滴幾滴，隨著(zhù)天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越（多），水流也就越來(lái)越（急）那么聲音也就越來(lái)越（大），從滴答到嘩啦，我們可不可以用由弱到強的聲音來(lái)表現呢？一起來(lái)試一下。
談話(huà)：非常好！大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè )會(huì )，讓我們用自豪的聲音，帶著(zhù)愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里（聚光燈指示）有一個(gè)像倒三角一樣的符號，它叫頓音記號，表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了，一起再來(lái)一遍。好，通過(guò)對音樂(lè )的理解，讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧！
3. 談話(huà)：同學(xué)們的聲音太美妙了，連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現了歌曲，想一想，我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現春天的音樂(lè )會(huì )呢？聽(tīng)這像什么聲音？（打響指）預設：像春雨滴答的聲音 談話(huà)：一起來(lái)試一下？追問(wèn)：（擦手），這像什么聲音呢？預設：風(fēng)聲、雨聲 談話(huà)：對像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。
追問(wèn)：再來(lái)聽(tīng)這個(gè)，拍桌子預設：像春雷打鼓的聲音。 談話(huà)：一起來(lái)試一下？春雷打鼓 轟隆 隆隆 隆
談話(huà)：（拍手） 想想這是誰(shuí)的聲音呢？ 生： 春水嘩啦啦的聲音，談話(huà)：一起來(lái)試一下？春水鼓掌春水鼓掌嘩啦 啦啦 啦
談話(huà)：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，老師覺(jué)得會(huì )聽(tīng)的孩子就是會(huì )學(xué)習的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現春天的音樂(lè )會(huì )吧。
談話(huà)：同學(xué)們的歌聲太美了，個(gè)個(gè)都像小歌唱家，老師想請幾位上臺來(lái)表演一下，我隨機抽取一下大家的號碼，（白板抽號）看誰(shuí)是今天的幸運小明星。好！讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！
談話(huà)：剛才這幾位同學(xué)的表現真是太棒了，老師再來(lái)抽下一組（白板抽號）哦，是X X X號這幾位同學(xué) 讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)！快快快，快快快，黑板前面來(lái)比賽；大膽自信來(lái)展現，展現自我好風(fēng)采，好風(fēng)采！這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們！
4. 談話(huà)：同學(xué)們真了不起，我們不僅能用歌聲來(lái)歌唱春天，還能用身體的語(yǔ)言來(lái)表現春天的音樂(lè )會(huì )。春天不僅有大自然的各種聲音，還有許多小動(dòng)物，你想不想請他們來(lái)參加我們的音樂(lè )會(huì )呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天都有哪些小動(dòng)物？預設： 小鳥(niǎo) 、 小燕子、 青蛙……
談話(huà)：請看大屏幕，小青蛙，青蛙怎樣唱歌？預設：呱呱呱呱，蜜蜂，嗡嗡正在采蜜呢！
追問(wèn)：看這是什么？預設：啄木鳥(niǎo)—— 他正在咚咚咚的給大樹(shù)捉害蟲(chóng)治病呢。談話(huà)：這只小鴨子在干什么呢？他正在水里嘎嘎嘎的鼓掌為我們加油呢，把他們也加入我們的音樂(lè )會(huì )中，我們一起來(lái)當指揮好不好? 預設：好
四、拓展欣賞名曲，感受春天的美麗
1.談話(huà)：同學(xué)們的表現太出色了！ 把老師都給比下去了。
春天是一年四季中最充滿(mǎn)生機的季節。音樂(lè )家創(chuàng )作了許多作品來(lái)贊美春天，表現春天的美好。今天老師請同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著(zhù)名音樂(lè )家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(cháng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著(zhù)音樂(lè )的強弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。
2. .談話(huà)： 同學(xué)們，今天我們參加了春天舉行的音樂(lè )會(huì )，高興嗎？大自然因為春天的到來(lái)變得五彩繽紛，春天因為有了這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )而變得生機勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè )的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！
今天這節課就上到這里，下課！聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)出教室。
音樂(lè )教學(xué)方案14
【教學(xué)依據】
音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》系根據瑪麗亞·特拉普自傳體小說(shuō)《托普家族的歌手》改編，１９５９年在美國紐約百老匯首演，在１９６０年該劇一舉榮獲第十四屆托尼獎最佳音樂(lè )劇、女主角、女配角等五項大獎，這是音樂(lè )劇大師理查德·羅杰斯（曲）和奧斯卡·漢姆斯特恩二世（詞）的最后一次合作創(chuàng )作的作品，被認為是兩位大師最杰出的傳世佳作。１９７９年，該劇還榮獲勞倫斯·米格納獎。后來(lái)，厄內斯特·勒曼依據小說(shuō)和歌劇改編成電影劇本并攝制完成。本課就是電影劇本的一個(gè)片段。
�。玻笆兰o３０年代末，熱情活潑的修女瑪麗亞到奧地利退役軍官特拉普上校家給７個(gè)小朋友當家庭教師。上校喪妻后一直用軍紀管教小朋友�，旣悂嗧槕獌和睦淼慕逃椒ㄉ畹眯∨笥褌兒酶�。她教他們唱歌跳舞，家中充溢歡樂(lè )。上校也被瑪麗亞征服并向她求婚。蜜月歸來(lái)，希特勒吞并了奧地利，上校拒絕加入納粹海軍。民謠節上，全家扮演了精彩節目，然后機智地躲過(guò)納粹追捕，翻越群山奔向自由。在這樣的一個(gè)故事里，美麗的修女瑪麗亞不受繁文縟節約束，帶著(zhù)一群活潑可愛(ài)的小朋友生活在美麗的阿爾卑斯山腳下，她的形象打動(dòng)了世界各地人們的心。渾身洋溢著(zhù)的青春活力和自由自在的生活氣息成為這個(gè)人物最鮮明的個(gè)性。
《語(yǔ)文課程規范》在對閱讀的要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自身的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！眲”局腥宋锏膫�(gè)性是鮮明突出，因此，在本文的教學(xué)過(guò)程中，對人物個(gè)性和精神內涵的掌握能夠極大地協(xié)助學(xué)生認識生活的意義，從而由學(xué)習語(yǔ)文走向學(xué)會(huì )生活。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
�、� 身處莊嚴肅穆的修道院，瑪利亞顯然是一個(gè)不太“和諧”的音符。劇本通過(guò)主人公在大自然的懷抱中歌詠心聲和修女們對瑪利亞的評說(shuō)，巧妙地向人們道出主人公的個(gè)性特征。在學(xué)習中要注意從這兩個(gè)方面考慮“瑪利亞究竟是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)問(wèn)題的答案。
�、� 本局部劇本中兩種活動(dòng)背景（場(chǎng)景）的布置也是具有戲劇性的，尤其是對大自然這一背景的描繪極富畫(huà)面感，它與修道院的氣氛形成了鮮明對照，人物的精神個(gè)性在這種對照中即可窺一斑，閱讀時(shí)要細細體會(huì )。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 不同的人體會(huì )的人物個(gè)性也會(huì )有所不同，每一個(gè)人眼中的劇中人既有相似，又有差別。這就是閱讀過(guò)程中的個(gè)性化。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重閱讀者自由感悟的空間，重視學(xué)生在閱讀時(shí)的自我體驗，充沛體現個(gè)性化閱讀的價(jià)值。
�、� 藝術(shù)作品來(lái)源于生活文本，只有聯(lián)系生活的情境，其中的韻味才更容易理解和掌握。因此，聯(lián)系實(shí)際生活去體會(huì )作品也是閱讀文本的一個(gè)重要技巧；反過(guò)來(lái)，藝術(shù)作品對生活又多有教益，聯(lián)系實(shí)際生活才干夠煥發(fā)作品實(shí)際的價(jià)值。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作品中的人，理解實(shí)際生活中身邊的人。他們的精神世界是我們情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)最好的老師。劇本為我們出現出這樣一位身為修女卻熱愛(ài)歌唱、活潑歡快、無(wú)拘無(wú)束、自由自在，自身快樂(lè )也帶給他人以快樂(lè )的人物，我們可以以她作為解析自身生活觀(guān)念的剖刀，協(xié)助我們考慮自身的思想與生活，滿(mǎn)懷朝氣地笑對人生。
〖教學(xué)方式
�。�、通過(guò)三個(gè)層次的閱讀來(lái)解讀文本：
瀏覽略讀，掌握劇本的整體內容；掃描索讀，結合重點(diǎn)語(yǔ)句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句掌握人物特質(zhì)。
�。�、通過(guò)自主性的感悟來(lái)掌握人物：
人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說(shuō)紛紜，由她所激發(fā)出的考慮將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的感悟對會(huì )促成對人物更富深度的理解。
�。�、通過(guò)生活化的體驗走進(jìn)心靈：
以?xún)纫饴?lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習基礎去關(guān)照生活，創(chuàng )設考慮和表達的平臺，發(fā)掘學(xué)生真實(shí)的生活情感和體驗，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。
〖教學(xué)構思
�。�、歌曲激趣，導入課文。
以《音樂(lè )之聲》中膾炙人口的電影插曲把話(huà)題引向課文。
�。�、全文總覽，概括情節。
瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達上的特色。研讀劇本，掌握人物
圍繞“瑪利亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實(shí)”的瑪利亞這兩個(gè)角度去掌握人物特征。
�。�、勾聯(lián)比較，評述人物。
聯(lián)系當下影視作品中的相似形象──小燕子，結合劇本中人物對主人公的關(guān)鍵性評說(shuō)，展開(kāi)對人物的評述，進(jìn)一步發(fā)現和掌握人物的個(gè)性。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，引領(lǐng)生活。
由劇中人聯(lián)想到實(shí)際生活，描述顯示生活中的同類(lèi)人物，發(fā)現生活之美。
【課堂實(shí)錄】
一、歌曲激趣，導入課文
師：今天我給大家帶來(lái)一首歌曲，大家先一起欣賞欣賞，會(huì )唱的同學(xué)無(wú)妨和錄音一起放聲唱唱。好嗎？（播放歌曲《哆來(lái)咪》）
�。ㄒ愿枨鷮�，在輕松歡快的氣氛中步入學(xué)習歷程。）
和《哆來(lái)咪》歌詞：
“哆”是一只小母鹿，“來(lái)”是金色的陽(yáng)光，
“咪”是稱(chēng)謂我自身，“發(fā)”是道路遠又長(cháng)，
“梭”是穿針又引線(xiàn)，“拉”是音符跟著(zhù)“梭”
“梯”是飲料茶點(diǎn)，讓我們回頭再唱“哆”。
……
師：從這首歌曲中你感受到一種怎樣的情緒？
�。ㄗプW(xué)生熟悉的話(huà)題，掘開(kāi)學(xué)生的表達渠流，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，同時(shí)檢驗學(xué)生積累資料的能力和習慣。）
生１：歡快愉悅。
師：大家知道這首歌曲的來(lái)歷嗎？
生２：是美國電影《音樂(lè )之聲》中的插曲。
師：有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下這部電影的有關(guān)情況呢？
生３：故事發(fā)生在第二次世界大戰前的奧地利�，旣悂喪且幻�(jiàn)習修女，她到退役海軍軍官特拉普上校家去當小朋友們的教師。她用對生活的熱愛(ài)和動(dòng)聽(tīng)的歌聲培養小朋友們對真善美的追求，同時(shí)也打動(dòng)了鰥居多年的特拉普上校的心。然而就在他們的蜜月期間，希特勒吞并了奧地利，特拉普拒絕為納粹服務(wù)，全家組成的家庭合唱團趁演出之機翻過(guò)阿爾卑斯山，逃出魔掌。
生４：電影中有很多優(yōu)美的歌曲。除了剛才的《哆來(lái)咪》以外，還有《孤獨的牧羊人》《雪絨花》《晚安，再見(jiàn)！》《１６歲來(lái)臨》等歌曲。（有學(xué)生低聲哼唱《雪絨花》）
音樂(lè )教學(xué)方案15
為了更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，更加有效地完成教學(xué)目標，根據我校音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況，制定了本教學(xué)計劃。
一，教育理念的思考，必須強調“以學(xué)生發(fā)展為本”。
以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習�，F代教育的理念，強調學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。
二，音樂(lè )教育要面對全體學(xué)生，也應當注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
中小學(xué)音樂(lè )教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂(lè )教育的理想價(jià)值觀(guān)�；谶@種教育理念，組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對音樂(lè )并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂(lè )課應使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會(huì )，也都能從中得到生活的樂(lè )趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力為目標的新型教學(xué)模式。
音樂(lè )教育的目標之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè )能力都會(huì )因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂(lè )興趣、音樂(lè )潛能、音樂(lè )生活的方式也會(huì )有所不同。音樂(lè )本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè )藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂(lè )的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)都不應該強求一致，應該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨立見(jiàn)解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。
三，鉆研教材編寫(xiě)的思路。
教材編寫(xiě)的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè ))文化為主線(xiàn)，以(音樂(lè ))學(xué)科為基點(diǎn)，加強實(shí)踐與創(chuàng )造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終。
1.以審美為中心
為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂(lè )審美觀(guān)念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標學(xué)中，要積極引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種表現手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
2.以(音樂(lè ))文化為主線(xiàn)
以往音樂(lè )教材的視角往往單純從音樂(lè )到音樂(lè )，很少從文化的角度去思考。近年來(lái)國外教育，很重視從音樂(lè )文化上去開(kāi)拓。我們通過(guò)學(xué)習，認識到作為普通中小學(xué)的音樂(lè )教育，藝術(shù)教育為內容，把單純的音樂(lè )拓寬為音樂(lè )文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內容，音樂(lè )與人、音樂(lè )與社會(huì )、音樂(lè )與民族、音樂(lè )與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè )置身于大文化背景之文化主題組織教材。
3.以(音樂(lè ))學(xué)科為基點(diǎn)
作為一門(mén)學(xué)科必然有它自身的體系，音樂(lè )學(xué)科也不例外。從音樂(lè )的諸要素的感性體驗認識;從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復拍子;從單一音色到復合音色;舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂(lè )器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè )器的演奏等等，教材都一一通過(guò)名淺入地步步展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習音樂(lè )必需掌握的淺顯音樂(lè )基礎技能。
4.加強實(shí)踐與創(chuàng )造
音樂(lè )課是實(shí)踐性很強的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )的情感，重視學(xué)生體驗、表現、鑒賞音樂(lè )的美。在以往的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的結果，而對實(shí)踐過(guò)程的教育價(jià)值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后結果，也要重視實(shí)踐的過(guò)程，重視這個(gè)過(guò)程中的探究與創(chuàng )造，重視過(guò)程的教育價(jià)值，做到“結果”和“過(guò)程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要加強探究性、創(chuàng )造性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng )與活動(dòng)中，編有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗音樂(lè )的美感，提高他們的音樂(lè )感受、表現、創(chuàng )造的能力。中小學(xué)的音樂(lè )創(chuàng )造非專(zhuān)業(yè)意義上的音樂(lè )創(chuàng )作，主要表現為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也表現為旋律的編創(chuàng )，以及對音樂(lè )的不同演繹。
5.加強綜合與滲透
其一，音樂(lè )學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如：演唱、演奏教學(xué)與音樂(lè )欣賞教學(xué)相聯(lián)系;演唱、演奏、欣賞與音樂(lè )基礎知識、基本技能相聯(lián)系;感受、體驗、表現、鑒賞與相關(guān)音樂(lè )文化相聯(lián)系等。其目的是促使學(xué)生在音樂(lè )學(xué)科內部各學(xué)習領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系，拓寬音樂(lè )視野，提高音樂(lè )能力。其二，音樂(lè )藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如：音樂(lè )與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等。其三，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。如：音樂(lè )與文學(xué)、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等。
6.把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終
興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步形成學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習志趣，是促使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的重要保證。在組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應充分挖掘音樂(lè )作品的藝術(shù)內容和情感內涵，發(fā)揮音樂(lè )作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng )造性地設計生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )興趣及愛(ài)好。
新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性，各年級的歌曲還兼顧時(shí)代性。朗朗上口，易聽(tīng)易記，讓學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)。在樂(lè )譜使用上，從我國的國情出發(fā)兼顧世界上使用的各部分主要譜種。刪除了過(guò)難的和弦等知識，和聲(音程)主要通過(guò)口風(fēng)琴的目定低音伴奏的形式去操作實(shí)踐，另外，還有自制樂(lè )器，編創(chuàng )小品、游戲、舞蹈等活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。教材的最后，還有活動(dòng)性的測試與評估，鼓勵學(xué)生自測、自評、互評、他評，形式豐富多彩。
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