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完成課題的工作方案（精選10篇）
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，現在就讓我們好好地規劃一下吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧？以下是小編為大家整理的完成課題的工作方案及進(jìn)度計劃，希望能夠幫助到大家。
完成課題的工作方案 1
研究目標
1、在四年級科學(xué)教學(xué)中繼續深入實(shí)施蘇教版小學(xué)科學(xué)“生命世界”主題單元探究活動(dòng)設計與實(shí)施的研究，重點(diǎn)是對《呼吸和血液循環(huán)》、《它們是怎樣延續后代的》這兩個(gè)單元的探究活動(dòng)進(jìn)行重構，尋找出更切合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)的設計中提煉出一定的教學(xué)策略。
2、對前一階段的研究情況進(jìn)行總結與反思，在研究中不斷修改與完善實(shí)驗方案，提高研究的有效性。
3、在研究過(guò)程中實(shí)施探究活動(dòng)設計的'成果分析，并撰寫(xiě)研究報告。
4、取得一定數量和質(zhì)量的科研成果。（如教學(xué)設計、研究課、教學(xué)隨筆、論文等）
5、做好課題結題的準備工作。
研究措施：
1、依托課題博客，構建交流平臺。
課題博客的內容在研究過(guò)程中不斷積累，這為我們的課題研究搭建了一個(gè)較好的交流平臺，同時(shí)也為后期研究奠定了堅實(shí)的基礎。在平時(shí)研究的過(guò)程中要不斷將研究的內容充實(shí)到課題博客中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時(shí)上傳，使得博客內容豐富，能反映課題研究的全過(guò)程。
2、借助他山之石，提高理論素養。
各成員自選一本與課題有關(guān)的書(shū)籍，自學(xué)、吸收、消化，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出心得體會(huì )，然后與課題組成員一起學(xué)習、探討。定期分享一些相關(guān)的研究信息。
3、參加市課題組教師專(zhuān)題會(huì )議，落實(shí)課題的研究目標和重點(diǎn)，清醒認識到自我實(shí)驗現狀（優(yōu)勢與不足），明晰個(gè)人的研究任務(wù)，理清工作思路和研究重點(diǎn)，有效地開(kāi)展研究實(shí)驗。
4、整理和提煉研究成果，形成有過(guò)程，有效益，有精品，有價(jià)值的課例、論文、改進(jìn)意見(jiàn)等等。
5、寫(xiě)教案分析，在深思中推動(dòng)課題研究向縱深發(fā)展。
6、做好論文的撰寫(xiě)、參評工作。
活動(dòng)安排：
二月份：課例展示交流。
三月份：課例展示交流。
四月份：課例展示交流。
五月份：課題研究小結。
完成課題的工作方案 2
研究目標
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，對校本課程進(jìn)行整體規劃、系統設計、精心實(shí)施，構建起豐富多彩、靈活多樣的，可供學(xué)生選擇、適切學(xué)生發(fā)展需求的快樂(lè )教育的教育的課程體系。
2、通過(guò)加強課程建設的研究和行動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展、多樣發(fā)展提供卓有成效的課程支持和學(xué)習平臺。
3、通過(guò)加強課程建設的研究和行動(dòng)，加強教師隊伍建設，全面提升廣大教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
4、通過(guò)加強課程建設的研究和行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的`內涵發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)的水平和品位。
本學(xué)期研究
重點(diǎn)以“開(kāi)心農場(chǎng)”課程建設為抓手，探索課程實(shí)施的途徑與策略
預期目標
1、形成“開(kāi)心農場(chǎng)”課程綱要并開(kāi)始實(shí)施
2、撰寫(xiě)課程建設方面的論文
3、完善學(xué)校課程管理制度，研究建立完善教師開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程評價(jià)機制以及學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制。
主要活動(dòng)及時(shí)間安排
二月
丈量土地、了解農具
三月
1、進(jìn)行理論學(xué)習交流
2、播種，觀(guān)察種子的發(fā)芽生長(cháng)記好日記
3、分析我校學(xué)生的個(gè)性差異，興趣愛(ài)好
四月
1、圍繞蔬菜做研究，撰寫(xiě)小小研究報告
2、主題沙龍“如何在教學(xué)中進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)”
五月
主題學(xué)生日記、繪畫(huà)比賽、手抄報展示等活動(dòng)
六月
收獲成果展示，評選優(yōu)秀種植班、優(yōu)秀小農夫
完成課題的工作方案 3
為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立”科研興�！耙庾R，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養教師科研創(chuàng )新能力，結合我校教、科研課題項目。
一、指導思想
以適應教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現代化”的需要研究我校教育教學(xué)現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應社會(huì )主義精神文明建設的需要，從而實(shí)現“科研興�！钡哪康�。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導下，以轉變觀(guān)念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，根據我校的實(shí)際情況和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)研究。
三、教研工作的基本原則：
1、有針對性，注重實(shí)效
2、樹(shù)立“科研興�！币庾R，調動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的'培訓。
4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。
四、教研工作實(shí)施細則：
1、加強教育科研組織建設，建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導小組，負責學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢(xún)，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特征，因此要建立以下制度。
�。�1）教育科研管理制度
�。�2）教師教育科研制度
�。�3）教研成果考核、評比、獎勵制度
�。�4）經(jīng)費投入、使用制度
�。�5）教育科研檔案管理制度
4、加強教育科研資料檔案的建設
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎，是學(xué)習新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具；是廣大教師不斷積累知識、增長(cháng)才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進(jìn)行。
五、具體實(shí)施步驟
1、20XX年10月組織學(xué)習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學(xué)生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20XX年4月課題實(shí)施研究階段。
3、20XX年3月，單項課題結題階段。
4、20XX年10月，課題規劃階段。
5、20XX年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。
完成課題的工作方案 4
一、課題研究的現實(shí)背景和意義:
1、低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)現狀分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)的要求是：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想�！比欢鶕F狀調查分析，小學(xué)低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師自身對寫(xiě)話(huà)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。雖然教材中已經(jīng)出現“寫(xiě)一段話(huà)”的要求，但教師仍將重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)上，對“寫(xiě)話(huà)”缺乏重視和有效的指導，局限于模仿例句，造句等形式，忽視平時(shí)的閱讀和積累，更不能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有機地結合。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，低年級學(xué)生的書(shū)面表達遠不及口頭表達，大量會(huì )講的字詞不會(huì )寫(xiě)，不會(huì )用，會(huì )寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達的需要。尤其是我們農村的孩子，課外閱讀量小，對大千世界的接觸面又窄，加上家長(cháng)總體文化水平有限，無(wú)法對其作出正確引導，孩子寫(xiě)話(huà)時(shí)普遍表現出詞匯貧乏、語(yǔ)句不通等現象。久而久之，他們開(kāi)始害怕寫(xiě)話(huà)，厭倦寫(xiě)話(huà)，談寫(xiě)色變。如此，就為中高年級的習作留下了深深的“隱患”。因此，重視和改革小學(xué)低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，提高寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量，使孩子“望文生趣”，樂(lè )寫(xiě)不疲，是新課程的呼喚，是教育發(fā)展的要求，也是每個(gè)小學(xué)低年級語(yǔ)文教師的'重要職責。
2、以“繪本閱讀”促“寫(xiě)話(huà)教學(xué)”的可行性分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！崩L本以其精致的頁(yè)面裝潢，精美的畫(huà)面，精練的文字，深受廣大孩子的喜愛(ài)。繪本閱讀不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，而且也在提升他們的觀(guān)察力，豐富他們的想象力，是低年級孩子增強語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的最好范本。在繪本閱讀中，教師通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、問(wèn)、議、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)提供了豐富的素材，與此同時(shí)，由于繪本中蘊涵著(zhù)豐富的知識、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(cháng)的方方面面，又能讓孩子產(chǎn)生對自然、社會(huì )、藝術(shù)、人生等強烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會(huì )引領(lǐng)孩子不斷地觀(guān)察生活，持續地閱讀，為他們拓寬寫(xiě)話(huà)思路，豐富寫(xiě)話(huà)內容打下堅實(shí)的基礎。
二、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
1、“繪本”起源于西方，英文叫PictureBook（圖畫(huà)書(shū)），它作為已經(jīng)獨立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著(zhù)其他任何書(shū)籍難以取代的功能。臺灣對繪本的研究較之大陸要多得多又早得多。臺灣研究者認為繪本內容豐富，因此對閱讀者有以下不可抹殺的價(jià)值：增長(cháng)認知學(xué)習；增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習；提供生活經(jīng)驗；涵養美學(xué)；增進(jìn)閱讀樂(lè )趣；培養創(chuàng )造想象的能力。除了在國語(yǔ)課（我們的語(yǔ)文課）中涉足繪本外，還在英語(yǔ)、數學(xué)等課程中有所反映，尤其是英語(yǔ)。
2、新教育實(shí)驗的毛蟲(chóng)與蝴蝶的讀寫(xiě)繪研究。此項目認為，成長(cháng)是一段彩色的階梯，每一年的閱讀，也就應該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲(chóng)與蝴蝶項目依據研究，在低年級（1至3年級）倡導讀寫(xiě)繪結合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達與創(chuàng )造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習力與創(chuàng )造力得到自由地發(fā)揮。
然而受課程的影響，這些研究的側重點(diǎn)多指向于課外閱讀，很少有深入挖掘優(yōu)秀繪本的內涵來(lái)提高低年級兒童寫(xiě)話(huà)運用能力的研究。因此，此課題的研究具有前瞻性和生命力。
三、課題研究的內容及預期目標
1、研究對象：結合我校班級學(xué)生實(shí)際以及該課題的研究特點(diǎn)，本課題研究對象確定為一年級（2）班和（3）班，兩個(gè)班共107名學(xué)生。
2、研究?jì)热菁邦A期目標：本課題旨通過(guò)在低年級開(kāi)展“依托繪本閱讀，提高低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力”研究，找到繪本閱讀和寫(xiě)話(huà)教學(xué)的契合點(diǎn)，探索適合低年級寫(xiě)話(huà)訓練的模式和方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和內心的表達欲望，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展的閱讀和寫(xiě)話(huà)活動(dòng)體驗，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、表達、合作、創(chuàng )造意識、切實(shí)提高低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣和能力，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
四、研究操作步驟
1、讀繪本——讓寫(xiě)話(huà)“厚積而薄發(fā)”
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“看書(shū)必須同蜜峰采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)”。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是基礎。
�。�1）選擇繪本
閱讀繪本的一個(gè)重要環(huán)節就是選擇好的繪本。在選擇繪本的時(shí)候，應該將教學(xué)上的應用與延伸納入考慮，關(guān)注書(shū)本主題是不是有傳達正向的價(jià)值觀(guān)，故事內容是不是能啟發(fā)孩子想象、創(chuàng )造、思考、和肯定自我的能力，是否配合孩子的認知發(fā)展與心理需求，書(shū)本的繪圖和插畫(huà)是不是能夠吸引孩子的注意力和學(xué)習興趣等。
�。�2）閱讀繪本
首先要創(chuàng )設閱讀氛圍。給孩子們設置圖書(shū)角，保證“資源”充足并不斷補充新“資源”。班級中還可以布置“采蜜園地”，展示孩子們自己制作的新書(shū)介紹卡、優(yōu)美片段集錦等。老師也可將在繪本閱讀方面獲得各種榮譽(yù)的學(xué)生名單、即將要開(kāi)展的閱讀活動(dòng)等張貼在采蜜園地中。還可以成立“親子閱讀俱樂(lè )部”，讓家長(cháng)也參與到繪本閱讀中來(lái)。在教室的走廊上，可以張貼一二年級不同年段的繪本閱讀書(shū)目、優(yōu)秀的閱讀記錄單、生動(dòng)形象的好書(shū)推薦卡、學(xué)生的繪本閱讀活動(dòng)等，使它真正成為“書(shū)香長(cháng)廊”。
其次要保證閱讀時(shí)間。繪本閱讀作為低段課外閱讀的補充，保證其閱讀時(shí)間，是保證繪本閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。首先，把繪本閱讀指導課作為低段校本課程列入功課表，并在每周一、三、五中午時(shí)間開(kāi)展“讀寫(xiě)繪”活動(dòng)。其次，成了“親子閱讀俱樂(lè )部”，保證孩子在家的閱讀時(shí)間。
再次要巧變閱讀形式�！奥�(tīng)師長(cháng)大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是孩子學(xué)習語(yǔ)言的重要方式。低年級的孩子由于識字量有限，閱讀有一定困難，選擇把故事大聲讀給他們聽(tīng)是引領(lǐng)他們親近繪本的最好方式。師長(cháng)在為學(xué)生朗讀的過(guò)程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感通過(guò)變化的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，豐富的表情、眼神，適當的身姿、手勢，恰當的輔助媒體傳達給學(xué)生，給學(xué)生以強烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養與暢快的閱讀享受，從而讓繪本閱讀像磁石一樣牢牢地吸引孩子。也可以通過(guò)“與孩子共讀”“親子閱讀”“引導孩子自主閱讀”等形式，變化著(zhù)讀，讓學(xué)生變化著(zhù)聽(tīng)，吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀。
完成課題的工作方案 5
一、課題研究的背景與意義
1、課題的提出：
《數學(xué)課程規范》中指出：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著(zhù)現代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數學(xué)更加廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象籠統概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎，而且在社會(huì )科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成局部，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成局部，一方面要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數學(xué)在培養人的邏輯推理和創(chuàng )新思維方面的不可替代的作用。
2、課題提出的理論依據：
《在數學(xué)課程規范》中，新增了對學(xué)生計算能力的要求，也就是運算能力�！斑\算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養運算能力還有助于學(xué)生理解運算的算理，能夠尋求合理簡(jiǎn)潔的運算途徑解決問(wèn)題。
二、課題研究的目標
1、通過(guò)研究，使學(xué)生能熟練地進(jìn)行口算，熟練的進(jìn)行加、減、乘、除四則運算；并能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
2、通過(guò)研究，研討經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
3、通過(guò)研究，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.一些基本方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng )新意識。
三、課題研究的內容和方法
1、研究的內容：
�。�1）計算方法多樣化，提高學(xué)生計算能力。
�。�2）研討運用數和運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的合理性進(jìn)行判斷的方法，
2、研究的方法：
以采用行動(dòng)研究法為主，即通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來(lái)研究本課題，同時(shí)輔以實(shí)驗研究和文獻研究。
四、課題研究的對象
我所任教的四年級學(xué)生，計2個(gè)班，共111名學(xué)生。
五、課題研究的步驟
1、課題研究準備階段
�。�1）確定課題研究?jì)热荩?/p>
�。�2）查閱文獻資料；
�。�3）實(shí)際調查研究，制定實(shí)施方案。
2、課題研究具體實(shí)施階段
�。�1）研究教材，學(xué)習經(jīng)驗，研討計算方法多樣化，提高學(xué)生計算能力的方法。
�。�2）設計優(yōu)秀教學(xué)設計，深入課堂進(jìn)行教學(xué)研究，根據實(shí)際情況和時(shí)調整和改進(jìn)研究方案。
�。�3）分析目前學(xué)生在學(xué)習中計算學(xué)習中存在的誤區，尋找對策。同時(shí)總結并積累多種方法提高計算能力的學(xué)習方式和教學(xué)模式。
�。�4）總結實(shí)踐經(jīng)驗，交流階段性效果，完成階段性的課題研究小結。
�。�5）開(kāi)展課堂教學(xué)研究，完成學(xué)生計算教育的測試，總結研究效果。
3、課題總結鑒定階段：
分析整理資料，撰寫(xiě)結題報告，敬請專(zhuān)家評測指導。
六、課題研究的效果形式
1、課題研究的相關(guān)優(yōu)秀論文。
2、課題研究的典型案例。
3、體現學(xué)生計算能力效果的測試成果和其分析。
4、與課題研究的其它研究資料
完成課題的工作方案 6
一、課題名稱(chēng)：
初中英語(yǔ)教學(xué)方式轉變的研究
二、課題的背景
針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念,培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。如何做到《課標》要求的“幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”?如何從學(xué)生的現狀出發(fā)，自主性地活用教材，創(chuàng )造性地編排教學(xué)?如何通過(guò)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，促進(jìn)學(xué)生以“體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習方式達到“求知者有知，有知者樂(lè )知”的效果，從而培養和提高綜合運用語(yǔ)言的能力?若要落實(shí)《課標》精神，就必須在此背景下進(jìn)行教學(xué)方式轉變的研究。
三、課題研究的目的意義
(一)課題研究的目的
1、創(chuàng )造性地使用教材,根據實(shí)際情況對教材的內容進(jìn)行適當補充與拓展，注意與其它學(xué)科進(jìn)行適當的相互滲透，以改變傳統的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。例如，在9B教材中，學(xué)生認識了很多世界偉人。為了讓學(xué)生體會(huì )到“時(shí)代造就英雄”這句話(huà)的內涵，我特意選了關(guān)于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽(tīng)材料，學(xué)生的讀后感告訴我，他們已經(jīng)認識到：在社會(huì )上，要做一個(gè)有價(jià)值的人。
2、“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動(dòng)為中心的學(xué)習方式?jīng)Q定了教師在授課時(shí)必須創(chuàng )設生動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使用多種教學(xué)媒體�！墩n標》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。以人為本，理論聯(lián)系實(shí)際。教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極、和諧、有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)思路和方法�！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》教材的一大亮點(diǎn)在于“以話(huà)題為單元，以課題為模塊”，頗具創(chuàng )意。最重要的是迎合了學(xué)生的心理。學(xué)生在不同的話(huà)題中都能找到自己的影子，這也應了一句電影臺詞，“這就是生活!”例如，在9A的一模塊Getting along with others中，學(xué)生可以通過(guò)星座和顏色判斷自己和別人的性格，而在第三個(gè)話(huà)題單元，又可以和同學(xué)互相傾訴自己的煩惱，產(chǎn)生共鳴。教材給予的，不正是學(xué)生們所需要的嗎?
3、由傳統的面授教學(xué)轉變到遠距離支助學(xué)生自主學(xué)習，向以學(xué)生、多媒體學(xué)習材料學(xué)習為主的教學(xué)方式轉變。教師充分利用現代的教育技術(shù)，努力實(shí)現傳統的教學(xué)手段與現代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合，改進(jìn)教法，指導學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。
在閱讀課和語(yǔ)法課中，我嘗試著(zhù)運用這種方式，效果顯著(zhù)。例如，在講解Unit6 Acharity walk(8B)時(shí)，我讓學(xué)生自行探究“計劃活動(dòng)---籌備活動(dòng)---活動(dòng)途中---活動(dòng)效果”一整套活動(dòng)過(guò)程。
很多學(xué)生提出了值得反思的話(huà)題：
1)如何真正體現團隊精神(teamspirit)?
2)樂(lè )施會(huì )真的能二天二夜不睡覺(jué)并跑完全程嗎?
3)毅行者后援團(supportteam)有必要存在嗎?教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，師生共同交流，達成共識。
學(xué)生通過(guò)思考，展示出不同的個(gè)性，表達獨有的見(jiàn)解。
4、創(chuàng )造性地實(shí)施評價(jià)方式。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評價(jià)應實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生不斷體驗進(jìn)步與成功，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中必須分工明確、探究討論、自我評價(jià)和交流評價(jià)。學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力在這樣的過(guò)程中才能得到培養和提高。
英語(yǔ)課程的評價(jià)應遵從如下原則：
1)評價(jià)應體現學(xué)生的主體地位。教師應使學(xué)生認識到自我評價(jià)的重要意義，并學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。
2)注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。為了使評價(jià)有機地融入教學(xué)過(guò)程，應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，實(shí)現學(xué)生、同伴、教師和家長(cháng)的多元化評價(jià)主體。形成學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)形式。通過(guò)反復試驗，摸索出一套公正的、科學(xué)的、便于操作的評價(jià)程序。
3)終結性評價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。4)注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用。
(二)課題研究的意義
新課標要落實(shí)到教學(xué)上，教師必須首先改變教學(xué)思想，同時(shí)，應在教學(xué)方式上產(chǎn)生一系列變革，由此形成新的初中英語(yǔ)教學(xué)理論，“讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事情”。反之，這項研究將發(fā)展我們的英語(yǔ)教學(xué)理論，量化教與學(xué)的方式。
新課程的研究需要結合教育學(xué)、心理學(xué)，幫助教師理解和控制教學(xué)過(guò)程，鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)方式，有目標地繼承和吸收有價(jià)值的傳統教學(xué)方法，培養活力學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改革，幫助學(xué)生形成適合的學(xué)習策略和能力，“于實(shí)踐中見(jiàn)課標精神”。
四、課題研究的內容及研究方法
(一)課題研究的內容
1、改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一門(mén)外語(yǔ)。語(yǔ)言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習。有人說(shuō)，如果我們的'學(xué)生在英、美呆上一年，比他在中國學(xué)習十年獲得的英語(yǔ)知識更多，口語(yǔ)更地道。筆者想說(shuō)，語(yǔ)言應該生長(cháng)在語(yǔ)境的土壤里，情景是語(yǔ)言的生長(cháng)點(diǎn)，活動(dòng)是語(yǔ)言的載體。因此，我們應想方設法為英語(yǔ)教學(xué)設置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語(yǔ)思維，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現英語(yǔ)的價(jià)值。
2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內容，追求學(xué)科體系的開(kāi)放性和思維的多向性�！墩n標》提出，“英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，英語(yǔ)課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實(shí)現課程可選擇性的基礎。英語(yǔ)課程既關(guān)注社會(huì )的需求，也滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求�！痹谶@種理念的引導下，我們在探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式變革的過(guò)程中，要善于利用各種資源，如英文報刊、雜志、英語(yǔ)教學(xué)軟件、廣播、電視英語(yǔ)教學(xué)節目、英語(yǔ)教學(xué)資源庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等。
3、改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式�！墩n標》在學(xué)生觀(guān)上的體現上有兩大特色：第一是培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。指出“為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間�！钡诙菑娬{“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎�！痹诮虒W(xué)方式變革的實(shí)踐中，新的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)得到展現，課堂煥然一新。轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能。變英語(yǔ)教師(teacher)為英語(yǔ)教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設計者(designer)和指導者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心。突出以學(xué)生為主體的地位。
4、改變對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)內容。
評價(jià)方式多元化，讓學(xué)生家長(cháng)、同學(xué)及學(xué)生自己參與評價(jià)，尤其是學(xué)生的自我評價(jià)更重要，學(xué)生對于自我有著(zhù)更全面的認識。當結束一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會(huì )管理自己的學(xué)習，真正地將“學(xué)會(huì )學(xué)習”落到實(shí)處。教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，也要采用多樣化的評價(jià)方式：如書(shū)面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學(xué)觀(guān)察、課后對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談等。
(二)課題研究的方法：
1、調查法
對本校教師與學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式的現狀及期望進(jìn)行調查，根據調查情況制訂實(shí)施新的教學(xué)方式的方案。
2、測試法
運用測試法，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口筆頭運用能力的測試。
3、試驗法
改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。運用試驗法在部分班級進(jìn)行試驗。
4、案例研究法
對試驗各個(gè)案例資料進(jìn)行分析總結，去粗取精，級全面實(shí)施新的教學(xué)方式。
5、典型經(jīng)驗總結法
對試驗個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結，撰寫(xiě)成有價(jià)值的試驗報告、個(gè)案報告、調查分析報告、經(jīng)驗總結、論文、結題總結。
五、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
在課題實(shí)施的的每個(gè)月、每節課的備課過(guò)程中，要不定期反復研讀《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》(郭躍進(jìn)東北師范大學(xué)出版社20xx年)。
20xx年11月：第1章第一節——第2章第四節
20xx年12月：第2章第五節——第3章第五節
20xx年1月：第4章第一節——第5章第二節
20xx年2月：第5章第三節——第7章第四節
20xx年3月：第8章第一節——第9章第二節
20xx年4月：第9章第三節——第11章第三節
六、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
在研讀的過(guò)程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每個(gè)月針對這些書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、課例分析。具體以所學(xué)所獲為主要內容，側重于對教學(xué)的啟發(fā)和感悟以及對實(shí)踐的指導性?xún)热荨?0xx年1月完成讀書(shū)筆記一篇;20xx年2月完成課例分析一篇;20xx年10月完成課例分析一篇。
七、課題的實(shí)施
(一)準備階段(20xx年9月——20xx年11月)
認真學(xué)習國內外探究式學(xué)習的理論與《英語(yǔ)新課程標準》，更新觀(guān)念，形成研究方案的總體框架。選題，進(jìn)行課題背景分析，制定課題實(shí)施計劃。
(二)實(shí)施研究階段(20xx年11月——20xx年9月)
按計劃實(shí)施實(shí)驗方案，收集有關(guān)數據資料，進(jìn)行科學(xué)的分析評價(jià)實(shí)驗效果，及時(shí)修改實(shí)施方案，進(jìn)行階段性總結。
(三)總結階段(20xx年10月)
總結實(shí)驗成果，進(jìn)行實(shí)驗自我評價(jià)，寫(xiě)好總結報告，形成探究式學(xué)習研究課題實(shí)踐與理論體系。
八、課題實(shí)驗成果表達形式
本課題于20xx年10月實(shí)驗結束時(shí)，預期產(chǎn)生以下一些成果：
1、《初中英語(yǔ)教學(xué)方式轉變的研究》課題經(jīng)得起實(shí)踐的驗證。
2、有關(guān)于《初中英語(yǔ)教學(xué)方式轉變的研究》這方面的案例、感悟等來(lái)展示研究成果。
完成課題的工作方案 7
一、 認真學(xué)習，努力提高理論水平
理論是行動(dòng)的指導，課題的研究實(shí)施離不開(kāi)理論的指導。本學(xué)期各課題組成員要潛心讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)豐厚自身底蘊，更好地進(jìn)行研究。本學(xué)期，各子課題組成員要能利用課余時(shí)間認真讀書(shū)，每人至少讀1本專(zhuān)著(zhù)，每月進(jìn)行一次大組學(xué)習交流。
二、勤于思考，扎實(shí)研究
本課題于20xx年2月被確定為省級立項課題，盡管我們已經(jīng)做了一些前期的準備工作，但還遠遠不夠，本學(xué)期，各子課題組要針對總課題的研究方案開(kāi)展調查問(wèn)卷、通過(guò)對老師和學(xué)生的研究分析來(lái)確定自己的研究方向，根據本校實(shí)際撰寫(xiě)課題研究方案。
三、注重積累，做好過(guò)程資料的搜集
各子課題組在課題研究的初始階段要注重過(guò)程性資料的搜集與整理，總課題組擬在本學(xué)期建設本課題研究的網(wǎng)頁(yè)，記錄課題研究的軌跡。各子課題組要以本課題的研究實(shí)施為契機，鼓勵課題組成員勤思考、多實(shí)踐，以教學(xué)日記、教學(xué)故事、案例評析等方式來(lái)記錄自己思考、研究的'心得，展現課題研究的過(guò)程，同時(shí)要注重對學(xué)生寫(xiě)話(huà)作品的指導與整理，將課題研究做細做實(shí)。
附本學(xué)期工作安排：
四月：
1、完善總課題研究方案
2、布置本學(xué)期課題研究工作
3、教師、學(xué)生問(wèn)卷調查
五月：
1、理論學(xué)習交流
2、各子課題組問(wèn)卷調查情況分析
3、各子課題組結合本校實(shí)際制定子課題研究方案
六月：
1、理論學(xué)習交流
2、各子課題組上交相關(guān)材料。
3、課題組學(xué)期工作總結
完成課題的工作方案 8
一、課題的提出
1、國內教育發(fā)展趨勢的要求
美國心理學(xué)家布魯納認為：“在學(xué)校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴(lài)于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體�！薄缎抡n程標準》則要求我們注重現代科技手段的運用，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)習效率，讓學(xué)生初步獲得現代社會(huì )所需要的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的應用是十分必要的。
2、人的自身發(fā)展的需要
閱讀是人類(lèi)獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養品德的作用。
3、閱讀教學(xué)發(fā)展的需要
審視我們的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現以往的課堂閱讀教學(xué)往往是一節課下來(lái)，老師講了不少，可學(xué)生卻收獲甚少。歸結起來(lái)，課堂教學(xué)模式仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的現狀，始終沒(méi)有轉移到借助電化教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習的軌道上。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)依然存在教學(xué)內容片面、方式單一、過(guò)程殘缺等諸多弊端。
二、課題研究的基本內容。
�。ɑ靖拍畹亩x與界定、研究?jì)热莸姆纸�、研究的切入點(diǎn)、重要觀(guān)點(diǎn)）
1、基本概念的定義與界定：
�。�1）電化教學(xué)：現專(zhuān)指利用多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及通訊技術(shù)等多種信息媒體進(jìn)行常規的課堂教學(xué)。
�。�2）閱讀是閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進(jìn)而把握其要點(diǎn)或主旨的復雜的思維過(guò)程。閱讀重在指導學(xué)生通過(guò)正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。
閱讀教學(xué)中的閱讀，學(xué)生不僅要首先理解課文的內容，即理解課文中的語(yǔ)言文字所表達的意義，而且還要了解有關(guān)語(yǔ)言的知識和表現形式。
閱讀教學(xué)的目標，核心是培養學(xué)生獨立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著(zhù)它的內容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內容和形式是緊密地結合在一起的，是無(wú)法割裂的。
因此閱讀教學(xué)中對語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語(yǔ)言文字的內容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。
�。�3）教學(xué)手段是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現教學(xué)目的而采取的一系列教育教學(xué)方式和方法。
2、研究的主要內容
借助電化教學(xué)的方便，快捷和內容廣博等特點(diǎn)和學(xué)生課堂學(xué)習的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行新的閱讀學(xué)習方法的嘗試和創(chuàng )新，通過(guò)現代教育技術(shù)條件下，閱讀教學(xué)方式的研究，提高閱讀教學(xué)的效率。
�。�1）研究如何做好新時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)工作，研究如何科學(xué)地運用電化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，并探討構建現代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)整合的教學(xué)結構。
電化教學(xué)手段的運用，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的變化，使教師在學(xué)生面前不再具有絕對優(yōu)勢，而是與學(xué)生成為平等、共同的學(xué)習主體。
電化教學(xué)中廣泛而豐富的信息資源，又使語(yǔ)文閱讀的平臺變得更為廣大。
它擁有的快捷而強大的網(wǎng)絡(luò )交流平臺，使在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生共同就一個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行討論成為現實(shí)。它的實(shí)物投影技術(shù)、即時(shí)轉播系統，使得課堂內的即時(shí)評價(jià)變得可能。
它的存儲功能和網(wǎng)絡(luò )體系，更打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限�？梢哉f(shuō)，電化教學(xué)的環(huán)境下給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的是從教學(xué)理念到教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式的整體性變革。
�。�2）探索課內培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣的主要方法。
充分運用電化教學(xué)手段，研究學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，教給學(xué)生基本的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力：認讀能力，理解能力，記誦能力，鑒賞能力，使學(xué)生最終能流暢地閱讀文章。
�。�3）與教師繼續教育、校本教研相結合，加強教師應用電化設備和豐富教育資源的培訓，探索適合本校實(shí)際的有效教研模式，著(zhù)力提高教師的教學(xué)設計、教學(xué)研究能力。
通過(guò)實(shí)驗，提高教師的閱讀教學(xué)理論水平，實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平。鍛煉和培養一批具有"現代教育技術(shù)背景下進(jìn)行研究性閱讀"教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍。
�。�4）與學(xué)校辦學(xué)目標和辦學(xué)思想相結合，突出學(xué)校辦學(xué)特色，整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的.社會(huì )影響及輻射作用。
研究重點(diǎn)：
探索電化教學(xué)手段的運用下小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)課的教學(xué)優(yōu)勢，增強課題的操作性和推廣性是研究的重點(diǎn)。
可預見(jiàn)的難點(diǎn)：
�。�1）農牧區小學(xué)電化教學(xué)手段的運用與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)結構的研究是本地區教育領(lǐng)域的新課題，可借鑒的經(jīng)驗少。
�。�2）我校教師對電化教學(xué)認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗。
�。�3）我校地處邊遠地區與搞此類(lèi)研究的同類(lèi)校交流較少，不利于研究的普遍意義。
解決對策：
�。�1）課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關(guān)資料。
�。�2）加強教師科研工作的培訓活動(dòng)，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進(jìn)行指導。
�。�3）建立以此項研究為題目的網(wǎng)站，開(kāi)展有關(guān)問(wèn)題的討論，廣泛征集各方意見(jiàn)，保證研究成果的普遍性。
三、研究目標
1、積極貫徹新課程理念，實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉型。
2、探索新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂電化教學(xué)的運用和成效，提高教師在閱讀教學(xué)中的教育智慧水平。
3、進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，提高理論修養和實(shí)踐能力，造就我�？蒲行�、創(chuàng )新骨干教師隊伍。
四、研究方法
1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學(xué)習，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語(yǔ)文課程標準》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎上。
2、行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展人教版試驗本語(yǔ)文教材實(shí)驗研究，探索新課程理念下的個(gè)性化閱讀教學(xué)評價(jià)機制。
3、個(gè)案分析法：開(kāi)展課題引路、研討展示活動(dòng)，收集典型個(gè)案，認真剖析、反思。
4、經(jīng)驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。
五、課題組織
課題負責人：劉偉
課題組成員：劉偉
六、研究步驟和措施
1、研究步驟
�。�1）、準備階段：（20xx年xx月—20xx年5月）
成立課題組：制訂具體的研究計劃，學(xué)習、研討如何改革現行的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)體系，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求。
�。�2）、實(shí)施階段：（200xx年5月—20xx年12月）
堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實(shí)踐中探求新的評價(jià)方法、評價(jià)標準、構建評價(jià)表。
�。�3）、推進(jìn)階段：（20xx年12月—20xx年8月）
在語(yǔ)文學(xué)科中電化教學(xué)手段的運用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)切實(shí)向轉變學(xué)生學(xué)習方式、提高學(xué)生學(xué)習水平轉型。
�。�4）、總結階段：（20xx年8月—20xx年12月）
匯編研究成果，撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行研究成果鑒定。
2、研究措施
�。�1）、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò )
以《如何使電化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)》為研究的課題，各個(gè)教研組根據本校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過(guò)研究制定出研究效果的檢測評價(jià)標準，及時(shí)進(jìn)行檢測，每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結。
�。�2）、健全規范的課題管理機制
為了使課題的研究出成果，規范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監督機制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。
�。�3）、點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面
我們計劃在下學(xué)年設置兩個(gè)實(shí)驗班，重點(diǎn)研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)中電化教學(xué)手段的運用和成效，并將總結出的成功經(jīng)驗在全校推廣，做到點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面，使實(shí)驗研究取得更好的效果。
七、課題研究預計的成果
1、總結出較高水平的研究報告；
2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習的錄像資料；
3、培養出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。
完成課題的工作方案 9
一、課題的核心概念及其界定
雙語(yǔ)教學(xué)是在以母語(yǔ)作為主體教學(xué)語(yǔ)言的背景下，通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)的教學(xué)媒介語(yǔ)作用，在實(shí)現學(xué)科教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，并逐步形成學(xué)科英語(yǔ)思維能力和表達能力。小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是遵循小學(xué)教育的規律和特點(diǎn)，為小學(xué)生運用雙語(yǔ)進(jìn)行交際交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎。
二、課題提出的背景及國內外同一研究領(lǐng)域現狀
英語(yǔ)是當今國際交流的通用語(yǔ)言，現代權威的論文和著(zhù)作90%以上用英語(yǔ)發(fā)表，70%以上的信息由英語(yǔ)傳播。雙語(yǔ)教學(xué)責無(wú)旁貸地承擔著(zhù)培養具有國際視野，具備國際競爭力的創(chuàng )造型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才的責任。
我校地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區，城市文化底蘊深厚。改革開(kāi)放以來(lái)，特別在最近幾年，經(jīng)濟全球化對我市的經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機，也有力地推動(dòng)著(zhù)現代教育的全球性。
全市教育工作會(huì )議上曾指出，要著(zhù)力提升教育的國際化水平，切實(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗，加快培養國際化人才，加快建成全國一流的教育強市。我們將認真貫徹全市教育工作會(huì )議精神，不斷推進(jìn)實(shí)驗，取得經(jīng)驗；不斷總結反思，為培養國際化人才作出自己的貢獻。
20xx年上海小學(xué)英語(yǔ)國際論壇認為：“盡可能增加英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間和空間，形成學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，促使學(xué)生提高習得能力。雙語(yǔ)教學(xué)怎么個(gè)說(shuō)法并不重要，實(shí)質(zhì)是最重要的�！鄙虾Ｊ邪偎W(xué)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗，并取得良好效果。
加拿大“浸沉式”雙語(yǔ)教育模式、美國“過(guò)渡式”雙語(yǔ)教育模式以及新加坡“學(xué)科式”雙語(yǔ)教學(xué)模式等十分強調學(xué)生英語(yǔ)習得的環(huán)境、情境并正向學(xué)科雙語(yǔ)發(fā)展。
我們認為，小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目前值得研究的已不是贊成還是反對，而是如何順應時(shí)代潮流，創(chuàng )造條件，營(yíng)造濃烈的雙語(yǔ)學(xué)習氛圍，更多的增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間和空間，采取扎實(shí)有效的措施，邊實(shí)驗，邊討論，邊總結，并解決好相應的教材和師資問(wèn)題。
三、研究的目標、內容及措施
以漢、英兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識，對兩種文化的積極適應與溝通，協(xié)調互補，培養學(xué)生的跨文化意識，并為學(xué)生擁有兩種語(yǔ)言，兩種不同的思維方式，產(chǎn)生創(chuàng )造思維，成為國際化雙語(yǔ)人才，在小學(xué)階段打下良好的基礎，提升對本國和國際社會(huì )的服務(wù)價(jià)值。
研究?jì)热菁按胧┌ǎ?/p>
(一)雙語(yǔ)教育課程體系建構研究
1.雙語(yǔ)學(xué)科課程構建研究
(1)學(xué)科課程三種課程并存
(2)學(xué)科課程以雙語(yǔ)教育向三-五年級延伸，向音、體、美、計算機、科學(xué)學(xué)科擴展
(3)建立學(xué)科雙語(yǔ)教育的評價(jià)標準
(4)舉行學(xué)科雙語(yǔ)教育展示交流
2.雙語(yǔ)活動(dòng)課程構建研究
(1)開(kāi)展英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、講演、課本劇、小品等課外比賽
(2)開(kāi)展節日英語(yǔ)活動(dòng)
(3)舉辦金橋雙語(yǔ)節
(4)開(kāi)展中外學(xué)生聯(lián)誼交流活動(dòng)
3.雙語(yǔ)隱性課程構建研究
(1)校園環(huán)境“逢語(yǔ)必雙”
(2)午間雙語(yǔ)廣播
(3)師生校園交流雙語(yǔ)操練
(二)雙語(yǔ)教育評價(jià)激勵機制研究
(三)雙語(yǔ)師資培訓研究
(四)雙語(yǔ)教學(xué)與雙文化教育研究
四、課題的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值
本課題理論價(jià)值在于：
1．雙語(yǔ)教育提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。
2．雙語(yǔ)教育適應無(wú)錫地區經(jīng)濟發(fā)展，具有培養雙語(yǔ)人才的戰略意義。
3．適應新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實(shí)踐。
本實(shí)課題踐價(jià)值在于：
1．以雙語(yǔ)教學(xué)為辦學(xué)特色，面向未來(lái)、面向世界、面向現代化。
2．提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，促使他們從受教育起就跨進(jìn)世界語(yǔ)言的門(mén)檻，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，并為用英語(yǔ)進(jìn)行理解和思維打下基礎；適應時(shí)代要求，以語(yǔ)言為載體，吸收繼承和創(chuàng )新世界優(yōu)秀文化。
3．培養一批高素質(zhì)雙語(yǔ)型師資。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
1．在雙文化教育的背景下，健康推進(jìn)雙語(yǔ)教育實(shí)驗
雙語(yǔ)教育的實(shí)質(zhì)是雙文化的教育，只有在雙文化教育的背景下，才能得以健康發(fā)展，在實(shí)驗過(guò)程中必須堅持兩個(gè)原則：
�。�1）傳承中華優(yōu)秀文化，學(xué)習借鑒世界先進(jìn)文化；
�。�2）捍衛漢語(yǔ)的使用與規范，構建雙語(yǔ)教育的和諧平臺，學(xué)科雙語(yǔ)限于非語(yǔ)文學(xué)科，用雙語(yǔ)教，而不是教雙語(yǔ)；
�。�3）重在語(yǔ)言習得和感受，語(yǔ)言輸出聽(tīng)其自然；
�。�4）重在環(huán)境與操練。
2．準確把握小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的“度”，促進(jìn)實(shí)驗健康發(fā)展
小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有其基礎性，是為學(xué)生熟練運用英語(yǔ)交際交流和進(jìn)行理解思維打下扎實(shí)基礎，其次又應注意其整體性，加強英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，在非語(yǔ)文學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)中，既學(xué)學(xué)科知識，又練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，課外活動(dòng)加強英語(yǔ)操練，校園家庭生活也盡可能滲透英語(yǔ)口語(yǔ)。
3．構建雙語(yǔ)課程體系，提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
雙語(yǔ)課程建設是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的價(jià)值核心，融學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程于一體是我校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗的`基本模式。
六、研究的思路、過(guò)程與方法
第一階段：準備（20xx年3月—20xx年2月）
總結反思小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗的成績(jì)與問(wèn)題，制訂繼續推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗的規劃。
第二階段：實(shí)施（20xx年3月—20xx年11月）
按計劃開(kāi)展研究與實(shí)驗。
第三階段：結題（20xx年11月—20xx年12月）
總結、鑒定、結題。
七、預期研究成果
1．20xx年：總結階段性成果，出經(jīng)驗、出教師、出論文。雙語(yǔ)教學(xué)在區、市、省級以上教科研活動(dòng)展示。
2．20xx年：撰寫(xiě)實(shí)驗報告，展示課例和活動(dòng)。
3．20xx年：結題報告，匯報雙語(yǔ)教學(xué)整體研究與實(shí)驗成果。
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校是中央教科所國家重點(diǎn)課題“基礎教育階段現代學(xué)校制度的理論與實(shí)驗研究”課題學(xué)校教育研究部實(shí)驗基地，先后承擔了多項國家級課題的研究，其中《現代學(xué)校制度建設》已順利結題，與寧波萬(wàn)里國際學(xué)校聯(lián)袂編撰《現代學(xué)校管理規章范本：民辦教學(xué)卷》。并被中央教科所評為教改實(shí)驗先進(jìn)單位�！峨p語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗與研究》參加了全國教育科學(xué)“十五”規劃總課題組，歷經(jīng)三年，也已成功結題，總課題組在鑒定意見(jiàn)中給予高度評價(jià)，4篇論文獲全國一等獎，并分別發(fā)表于全國核心刊物，課堂教學(xué)在全國省獲獎。無(wú)錫市委書(shū)記批示肯定。
通過(guò)課題研究，我們培養了一支素質(zhì)和較強能力的教科研隊伍，形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。公司教育研究發(fā)展中心專(zhuān)家就課題研究的規劃、實(shí)驗各階段及學(xué)術(shù)理論具體指導。促使研究和實(shí)驗不斷攀登新的臺階，健康進(jìn)展。
完成課題的工作方案 10
一、課題名稱(chēng)：
新課標下初中數學(xué)課題學(xué)習的實(shí)踐研究
二、課題研究的目的、意義：
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》對，實(shí)踐與綜合運用在第三學(xué)段（7—9）年級以，課題學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行。我們有必要對國內外數學(xué)課題學(xué)習的現狀進(jìn)行研究，從而對數學(xué)課題學(xué)習這一新的學(xué)習方式有一個(gè)較為全面的了解。
1、國外研究現狀：
�。�1）美國
從1996年起，美國NCTM標準委員會(huì )開(kāi)始收集各方面的反饋意見(jiàn)，于20xx年春季發(fā)表了《學(xué)校數學(xué)的原則和標準》（NCTM，20xx），其中的，活動(dòng)的標準又分為問(wèn)題解決、推理與證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應當幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決獲得數學(xué)知識；養成表述、抽象、一般化這樣的思維習慣；能應用多種解題策略解決問(wèn)題；能對解題過(guò)程中的思維活動(dòng)做出調節和反思。
美國教育界特別強調以，探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國的大、中、小，以項目為中心的學(xué)習（Project—based Learning）和，以問(wèn)題為中心的學(xué)習（Problem—based learning）逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。
�。�2）日本
日本學(xué)者把，課題學(xué)習英譯為，Problem Situation learning，實(shí)質(zhì)上就是問(wèn)題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了CRM（compositerealmathematics）型課題學(xué)習，他們十分重視課題的現實(shí)性，積極主張從現實(shí)中的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習。他們提出了，湖水中的數學(xué)、田徑上的數學(xué)、交通安全中的數學(xué)、鐵路運輸中的數學(xué)、高層建筑中的數學(xué)等課題，并結合中學(xué)生的數學(xué)水平的`實(shí)際，開(kāi)展了實(shí)踐研究，收到了良好的效果。
�。�3）英國
英國國家數學(xué)課程將成績(jì)目標分成幾大塊并據此安排數學(xué)內容，打破了傳統的中學(xué)數學(xué)體系，明顯的體現了注重應用這一特點(diǎn)。它不僅將，運用和應用數學(xué)
單獨列為一項成績(jì)目標，而且貫穿于整個(gè)數學(xué)課程之中。運用和應用數學(xué)十分注意面對解決實(shí)際問(wèn)題與日常生活中的問(wèn)題，包括提出問(wèn)題、設計任務(wù)、作出計劃、收集信息、選用數學(xué)、運用策略、獲得結論、檢驗和解釋結果等環(huán)節，而不是局限在書(shū)本上現成的，問(wèn)題。例如，為研究最好的儲蓄方
三、課題研究的主要內容：
課題學(xué)習是新課程標準的一大特色，它是一種新型的學(xué)習活動(dòng)，用，課題學(xué)習的模式開(kāi)展學(xué)科內的探究性學(xué)習，是近幾年來(lái)我國數學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的課題，課題學(xué)習體現了一種教學(xué)理念，是一種以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的開(kāi)放式學(xué)習。
由于它是一塊新增內容，一種新型的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有現成的教學(xué)方法可以遵循，許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué)，從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。
但是，現階段的課題學(xué)習教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。由于長(cháng)期受應試教育的影響，加上傳統的數學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現實(shí)生活的聯(lián)系，無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(cháng)都普遍認為學(xué)習書(shū)本知識最重要。一方面新課標下的實(shí)驗教材，雖有部分的活動(dòng)課內容存在，但缺乏具體的活動(dòng)方案及案例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評價(jià)的滯后，許多老師誤認為可有可無(wú)，浪費課時(shí)，甚至視而不見(jiàn)，束之高閣。另外從功利主義看，數學(xué)研究性課題學(xué)習對學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見(jiàn)影的作用，因此許多教師對研究性課題學(xué)習沒(méi)有較深的認識，很多人只是把研究性課題學(xué)習的內容中的實(shí)習作業(yè)作為應用題講一下，缺少真正意義上的探索，沒(méi)有達到課題學(xué)習設置的初衷。
幾年的新課標，新教材的實(shí)踐，從，驚慌失措——不知道怎樣教，到，略有所悟——積極探索教學(xué)方法。對于初中數學(xué)，課題學(xué)習這塊新內容的教學(xué)，也正是我們要探索的。
結合北師大版教材進(jìn)行，課題學(xué)習教學(xué)探究，構建課改理念下，數學(xué)課題學(xué)習的教學(xué)模式。
包括：
1、探究，課題學(xué)習活動(dòng)應注意的問(wèn)題；
2、探究，課題學(xué)習活動(dòng)可遵循的階段性程序；
3、探究，課題學(xué)習活動(dòng)的教學(xué)模式。
四、預期達成的研究目標：
促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的數學(xué)教學(xué)素養。通過(guò)課題組教師的實(shí)驗研究，帶動(dòng)全體數學(xué)教師對《新課標》、新教材的研讀，構建課改理念下，數學(xué)課題學(xué)習的教學(xué)模式。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，接觸到一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，使數學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開(kāi)拓創(chuàng )新氛圍。通過(guò)個(gè)人反思、同伴交流與專(zhuān)家引領(lǐng)，使校園充滿(mǎn)著(zhù)生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。
五、課題研究的方法：
《數學(xué)課程標準》中指出，課題學(xué)習是實(shí)踐與綜合應用在義務(wù)教育初中階段的一種表現形式，它是強調以，課題為標志的一種研究性學(xué)習方式，課題學(xué)習的具體目標要求：
第一，經(jīng)歷，問(wèn)題情境——建立模型——求解——解釋與應用的基本過(guò)程；
第二，體驗數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，初步形成對數學(xué)整體的認識；
第三，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識；
第四，通過(guò)獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應用數學(xué)的自信心。
六、研究措施與步驟：
教育實(shí)驗研究法：主要通過(guò)自己設計的案例，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析和反思，為數學(xué)課題學(xué)習的實(shí)施提供活動(dòng)方案和案例。
調查法：主要通過(guò)我們設計的調查問(wèn)卷，對教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，來(lái)了解教師開(kāi)展數學(xué)課題學(xué)習教學(xué)的現狀，教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，并分析其原因。
訪(fǎng)談法：主要通過(guò)對教師和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們的做法及感受，并與我所帶班級的學(xué)生進(jìn)行交流，以吸取一些有用的信息來(lái)充實(shí)和豐富數學(xué)課題學(xué)習的教學(xué)與實(shí)踐。
�。ㄋ模┭芯坎襟E安排
第一階段：研究準備階段。查閱相關(guān)文獻資料，對初中數學(xué)課題學(xué)習與研究性學(xué)習進(jìn)行相關(guān)理論研究。
第二階段：研究實(shí)施階段。主要分為三個(gè)部分：第一部分分析課本。北師大版實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》在初中學(xué)段設置了，課題學(xué)習這個(gè)領(lǐng)域，教材在每一冊中加入了，課題學(xué)習的教學(xué)內容，內容有：七（上）《制成一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(cháng)方體》；七（下）《制作人口圖》；八（上）《拼圖與勾股定理》、《簡(jiǎn)單平面圖形的重心》；八（下）《制作視力表》、《吸煙的危害》；九（上）《猜想、證明與拓廣》；九（下）《設計遮陽(yáng)蓬》。針對每一節的內容理論上選擇適合的授課形式及活動(dòng)；第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行再次反思評價(jià)；第三部分為對課題研究進(jìn)行總結和完善，根據具體情況確定是否有必要再次進(jìn)行行動(dòng)研究的循環(huán)。通過(guò)對一個(gè)階段來(lái)開(kāi)展，課題學(xué)習活動(dòng)所獲經(jīng)驗教訓的反思，探索出，開(kāi)展‘課題學(xué)習’應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
第三階段：自我評估階段。對本課題研究成果進(jìn)行整理，撰寫(xiě)結題報告。
通過(guò)文獻法和經(jīng)驗總結法研制，開(kāi)展‘課題學(xué)習’活動(dòng)可以遵循的階段性程序；通過(guò)案例分析，歸納獲得，課題學(xué)習選題的方法和途徑。
七、預期研究結果：
研究成果：課題研究報告，課題論文等
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