園本課方案7篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的園本課方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
園本課方案1
幼兒園發(fā)展歷史和實(shí)施現狀分析
（一）、發(fā)展歷史
大渡河二幼是公辦一級幼兒園，20xx年評為上海市一級一類(lèi)幼兒園，20xx年幼兒園通過(guò)上海市一級園復驗。在教育局的統一規劃布局后，幼兒園由原先的三個(gè)園所，重新調整為總園、李子園二處園所，均為原先的園所，占地面積分別為2241平方米，1960平方米，建筑面積分別為1300平方米，1350平方米。目前在編教工32名，其中專(zhuān)任教師24人；外聘教職工19人。共有13個(gè)班級，分為小、中、大三個(gè)年齡段，幼兒總人數390人。從專(zhuān)任教師學(xué)歷層次來(lái)看，大專(zhuān)及以上學(xué)歷96%，本科人數17人占63%。從教師職稱(chēng)看，一級教師17人，占63%，中級教師6人，占22.2%。
（二）、優(yōu)勢分析
近幾年來(lái)，幼兒園抓住上海市二期課改的機遇，根據上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃和普陀區教師發(fā)展四年行動(dòng)計劃要求，在幼兒園基礎設施改建、幼兒園發(fā)展定位，師資隊伍培養與調整，課程與教學(xué)改革，幼兒園管理制度與幼兒園文化建設等方面進(jìn)行了深化改革，逐漸培育出了一支富于愛(ài)心、執著(zhù)敬業(yè)、教學(xué)功底扎實(shí)、富有創(chuàng )新意識的教師隊伍。我園有四位區級骨干教師，在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)揮各自的引領(lǐng)作用。每年我們幼兒園都開(kāi)展打破職稱(chēng)界限的星級教師評選，目的在于給每個(gè)教師平等發(fā)展的空間，激發(fā)年輕教師勇于拼搏，打消高級教師安于現狀的思想，在教育教學(xué)能力上不斷追求新的高峰。近幾年中我們教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展較快，教師們熱與積極投身二期課改的實(shí)踐，參加各類(lèi)比賽，佳績(jì)頻傳。如普陀杯教學(xué)能力評比三等獎，參加全國教育論文評選獲一等獎、三等獎等，一些教師的優(yōu)秀教育論文在市級刊物上發(fā)表。園內教師形成了一種向上、奮進(jìn)的工作風(fēng)尚，勇于實(shí)踐，樂(lè )于鉆研。
（三）、不足方面
1、園舍方面
我園總分園開(kāi)辦時(shí)間較早，園舍中一些設備開(kāi)始老化。目前根據《上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》要求，總園和李子園均未達到88標準，在入園高峰和縮班達標之間存在矛盾，需要我們逐步解決。
2、教師方面
我園從原先的兩所園增加到三所園，再由三個(gè)園址拆分成兩所獨立的幼兒園，其中高級教師流失5名，年輕教師較多，她們中有四人還是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，因此對于二期課改的相關(guān)理念不熟悉，對孩子不了解，對教師工作感到陌生，與我們原有教師在各方面差距較大。教師隊伍平均年齡為36歲，大部分中年教師積極進(jìn)取，青年教師教育行為日趨成熟。但教師間存在較大差距：通過(guò)教師問(wèn)卷，我們了解到半數以上的教師希望幼兒園提供幼教信息，有更多學(xué)習觀(guān)摩活動(dòng)的機會(huì )，使自身在實(shí)踐中學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平；但也有部分中年教師的教育觀(guān)念有待改變，部分教師的教育行為還應與時(shí)俱進(jìn)。
3、社區資源
兩園相隔較遠，地處普陀區不同區域，周?chē)鐓^情況差異很大�？倛@在老的新村中，家長(cháng)文化層次還可以，但平時(shí)接送都以老人為主，較注重孩子的保育，在教育方面不怎么配合。李子園處于普陀區邊遠地區，周?chē)h(huán)境較差，人口流動(dòng)性大，家長(cháng)文化層次低，許多都是文盲，對于孩子的教育不懂，也沒(méi)有什么要求。因此兩園家長(cháng)對教師的要求等也不相同，須分別不同對待。
二、課程理念
學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應滿(mǎn)足每個(gè)幼兒對健康與安全、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )；課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)的學(xué)習；課程應尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的個(gè)性差異，體現個(gè)別化教育。
幼兒期是人一生中有其獨特價(jià)值的生活階段，幼兒不能只是為將來(lái)而活著(zhù)，他們也為現在而活，他們應當充分享用幼兒期的生活，擁有快樂(lè )的童年。幼兒也是獨立發(fā)展著(zhù)的個(gè)體，有著(zhù)獨立的人格和權利、價(jià)值和尊嚴。教育應尊重和保障他們的合法權益，尊重他們的能力和個(gè)性；尊重他們的需要和興趣。幼兒的學(xué)習方法與生活不同于成人，提供給他們的學(xué)習內容應有助于其生活與發(fā)展，并能進(jìn)行有效的學(xué)習。教師是課程的關(guān)鍵教師是教育的第一要素，即使在知識經(jīng)濟時(shí)代，先進(jìn)的電化教育手段也替代不了好教師的作用。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有人格品質(zhì)的建構，而后者離不開(kāi)師生。教師是實(shí)際課程的研究者、設計者執行者和評價(jià)者。教師的人格和幼兒的人格是同樣平等的。因此課程的設計與實(shí)施必須遵循幼兒發(fā)展規律與特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的興趣與需要。教師更應重視幼兒的活動(dòng)過(guò)程以及在活動(dòng)中學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的培養。
三、辦園特色
自開(kāi)辦以來(lái)，幼兒園一直以環(huán)境保護教育作為自己的特色。幼兒園環(huán)境保護教育是指結合利用幼兒的生活經(jīng)驗，啟蒙孩子認識自然環(huán)境，初步了解人和自然的相互依存性；培養熱愛(ài)自然，珍惜自然資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識；養成與其年齡相適應的保護環(huán)境良好行為習慣的一門(mén)課程。黨的十七大報告再次強調要把資源節約型、環(huán)境友好型社會(huì )放在工業(yè)化、現代化發(fā)展戰略的突出位置，在全面建設小康社會(huì )進(jìn)程中，必須更加重視節約資源和保護環(huán)境工作，在實(shí)現國內生產(chǎn)總值等經(jīng)濟目標的同時(shí)，采取切實(shí)有效的措施，使主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善等。作為以環(huán)境教育為特色的幼兒園，根據新要求，在環(huán)境教育內容的設置上、目標定位上在原有的基礎上進(jìn)行調整，將環(huán)保材料的使用、環(huán)保知識理念提升、環(huán)保行為的強化、環(huán)保意識的增進(jìn)作為環(huán)境教育的主要目標，把環(huán)境教育融合與滲透到基礎性課程、節日活動(dòng)及社區活動(dòng)中，更好的適應幼兒發(fā)展的需要。
四、課程目標
課程總目標：
健康活潑有自信、文明樂(lè )群善交往、自主發(fā)展會(huì )探究、富有想象樂(lè )表達、節約能源有責任。
基礎性課程目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè )。
2、初步形成文明衛生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動(dòng)，增強體質(zhì)，提高運動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。
4、親近自然，接觸社會(huì )，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、嘗試運用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創(chuàng )造性。
7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現象,對科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。
8、熱愛(ài)自然，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識。
9、具有保護周?chē)h(huán)境的情感，樹(shù)立保護環(huán)境的初步意識。
10、逐步養成保護環(huán)境的行為習慣。
特色課程目標：
環(huán)境教育總目標：
1、熱愛(ài)自然，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識。
2、具有保護周?chē)h(huán)境的積極情感，樹(shù)立保護環(huán)境的初步意識。
3、逐步養成保護環(huán)境的行為習慣。
幼小銜接目標：
1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
各年齡階段目標：
基礎性課程一覽表：
小班：3-4歲
1、有獨立做事的愿望，學(xué)習正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規，體驗與教師、同伴共處的快樂(lè )。
3、會(huì )主動(dòng)招呼熟悉的人，學(xué)習使用禮貌用語(yǔ)，在成人啟發(fā)下能幫助他人。
4、愛(ài)護玩具和物品，學(xué)習收拾與整理。
5、了解身體主要部分的簡(jiǎn)單功能，知道避開(kāi)日常生活中的危險。
6、對體育活動(dòng)感興趣，嘗試用各種材料和器械活動(dòng)身體，學(xué)習一些基本運動(dòng)方法。
7、喜歡觀(guān)察周?chē)h(huán)境中不同的物品，嘗試對其進(jìn)行分類(lèi)、對應、排序等，發(fā)現其差異。
8、用普通話(huà)表達自己的意思，喜歡翻閱圖書(shū)。
9、喜歡做音樂(lè )游戲，能感受游戲中節奏、旋律的顯著(zhù)變化，并隨之變換動(dòng)作。
10、嘗試用多種材料和工具，運用畫(huà)、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征，并作簡(jiǎn)單想像，體驗樂(lè )趣。
中班：4-5歲
1、學(xué)會(huì )正確地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便紙等，對自己能做的事情表現出自信。
2、有初步的同情心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。
3、愛(ài)父母、老師、長(cháng)輩。了解他們的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。
4、理解和遵守日常生活中的規則，學(xué)習控制自己的情緒和不宜行為。
5、了解人的身體和年齡變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志與信號能及時(shí)做出反應。
6、通過(guò)嘗試、模仿與練習，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調。
7、親近自然，能夠用簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，有目的地感知周?chē)匀晃锖妥匀滑F象，初步發(fā)現自然的變化對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。
8、結合日常生活，學(xué)習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念，學(xué)習比較和測量等方法。
9、學(xué)習用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。能注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極地表達自己的主張。
10、喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學(xué)習欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)柕囊饬x。
11、愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想像能力，體會(huì )成功的快樂(lè )。
12、在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。
大班：5-6歲
1、有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信地做力所能及的事。
2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè )，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識，學(xué)習評價(jià)自己和同伴。
3、積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗，動(dòng)作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步的自我保護能力。
4、探究、操作、實(shí)驗，對事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認知方法發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5、了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境的意識。
6、了解社區內及上海其他典型的設施、景觀(guān)，參與民間節日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
7、對衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學(xué)習多途徑收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習慣，有初步的多元文化的意識。
9、了解現實(shí)生活中數的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì )進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。
10、能從多方面感知周?chē)钪械拿�，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想像與創(chuàng )造。
11、能大膽、清晰地表達自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì )主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。
12、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。
環(huán)保特色課程一覽表
階段目標：
小班3—4歲：
1、知道地球是圓圓的、大大的；地球上有人和動(dòng)、植物，我們的生活離不開(kāi)地球。
2、初步了解干凈的水能用，臟水不能用，洗完手能關(guān)緊水龍頭。
3、知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，喜歡小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物。
4、喜歡花草樹(shù)木，能不采摘花朵。
5、知道垃圾是臟的，垃圾應扔進(jìn)垃圾箱或廢物箱，保持周?chē)h(huán)境整潔。
6、知道香煙味和嘈雜的聲音會(huì )讓人不舒服，遇有人抽煙會(huì )躲避，并能在老師的提醒下不大喊大叫。
中班4—5歲：
1、知道我們都生活在地球上，4月22日是世界地球日。
2、知道每年5月31日是禁煙日；認識禁煙標志，了解抽煙對健康的危害。
3、了解水對人類(lèi)及動(dòng)、植物生存的重要性；知道清潔的水對人和動(dòng)、植物健康有好處，而被污染的水對人和動(dòng)、植物的生存是有害的，具有初步的節水意識。
4、知道植樹(shù)節和愛(ài)鳥(niǎo)周名稱(chēng)、日期，了解樹(shù)能給我們帶來(lái)許多好處，能不做損害樹(shù)木的事，具有保護鳥(niǎo)類(lèi)的情感
5、知道垃圾會(huì )污染環(huán)境，養成不亂扔垃圾的習慣，認識垃圾分類(lèi)標志。
6、知道廢物可以利用，會(huì )嘗試利用廢棄物學(xué)習小制作。
7、初步了解泥土的作用，知道土地是不可再生資源。
大班5—6歲：
1、知道地球上有豐富的資源，這些資源需要人類(lèi)好好保護。
2、知道人和動(dòng)、植物都需要空氣；空氣污染后會(huì )影響人和動(dòng)、植物的生存。
3、知道每年有世界水日。我們可利用的水很少，具有保護水的情感
4、知道植樹(shù)節的意義和植樹(shù)造林的的重要性，認識常見(jiàn)樹(shù)的名稱(chēng)和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
5、初步理解動(dòng)物和人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，有保護珍稀動(dòng)物的情感。
6、認識分類(lèi)垃圾箱標志，能區分不同垃圾，分類(lèi)放入各自垃圾箱。
7、初步知道噪聲產(chǎn)生的原因及噪音的危害。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能。
8、具有收集廢舊物的習慣，嘗試利用廢舊物制作小物品的能力，敢于在眾人面前大膽的介紹自己的環(huán)保作品。
五、課程結構與設置
構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
1、課程體系
建立基礎性課程、環(huán)保特色課程與輔助課程相結合的課程體系�；A性課程面向全體幼兒，體現促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。環(huán)保特色課程是以基礎性課程為依據，以幼兒園辦學(xué)目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好基礎性課程與環(huán)保特色課程的關(guān)系，環(huán)保特色課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。
2、課程結構
（1）基礎性課程
基礎性課程與上海市二期課改以后的新課程相一致，包括生活、運動(dòng)、學(xué)習、游戲四種課程類(lèi)型。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展�；A性課程的四種課程類(lèi)型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。
生活：幫助幼兒形成初步的自理能力和良好的生活習慣，使幼兒在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長(cháng)，以小組和個(gè)別教育為主。
運動(dòng)：提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應環(huán)境的能力，為幼兒終身具有健康的身體奠定基礎。其主要內容有體育游戲、體操、律動(dòng)、自選器械活動(dòng)、利用自然鍛煉因素等。
學(xué)習：主要內容有健康領(lǐng)域、社會(huì )領(lǐng)域、認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域等。學(xué)習活動(dòng)主要通過(guò)多個(gè)層次、網(wǎng)絡(luò )狀的主題來(lái)開(kāi)展，以集體活動(dòng)、小組活動(dòng)等形式為主。
游戲：滿(mǎn)足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒想像力、創(chuàng )造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康發(fā)展。我園的游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結構游戲和自由活動(dòng)等構成。
（2）環(huán)保特色課程
環(huán)保特色課程為幼兒園環(huán)境教育。環(huán)境教育的目的是萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，懂得自覺(jué)地保護環(huán)境，形成正確的環(huán)境保護觀(guān)念，養成愛(ài)護環(huán)境的良好習慣。幼兒園環(huán)保教育采用多學(xué)科滲透與主題活動(dòng)相結合的模式，以養成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，達到長(cháng)期性、穩定性、系統性、實(shí)效性。
輔助課程
節日活動(dòng)：以節日（環(huán)保節日、一般節日）為載體，利用各種環(huán)保材料進(jìn)行布置與制作，整合環(huán)境保護教育的理念，豐富幼兒的認知和情感，強化環(huán)保行為，提高幼兒環(huán)保意識。
社區活動(dòng)：加強與家長(cháng)、社區的合作，擴大教育資源輻射。建立家、園、社區一致的大教育環(huán)境，家長(cháng)具備文明素質(zhì)以及節約能源的綠色理念，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
六、課程內容與教材選用
基礎性課程：
學(xué)前教育 教師參考用書(shū)（試驗本）游戲活動(dòng)
學(xué)前教育 教師參考用書(shū)（試驗本）生活活動(dòng)
學(xué)前教育 教師參考用書(shū)（試驗本）運動(dòng)
學(xué)前教育 教師參考用書(shū)（試驗本）學(xué)習活動(dòng)
環(huán)保特色課程：
環(huán)境啟蒙教育
七、課程實(shí)施與建議
1、課程安排的原則。
�。�1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動(dòng)中的各類(lèi)課程配比，規定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可根據實(shí)際情況，在組長(cháng)的協(xié)調下適當調整一日活動(dòng)的課程安排。
�。�2）開(kāi)放性原則。各年齡段可根據環(huán)保教育實(shí)踐需要可針對性的安排一些社區活動(dòng)。
2、課程管理網(wǎng)絡(luò )：
�。�1）、幼兒園課程領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：陳寶華（園長(cháng)）
副組長(cháng)：陸靈芝（副園長(cháng)）
組 員：黃春鶯（大教研組長(cháng)）楊 衛（課程組長(cháng)）
兩園各小教研組長(cháng)
�。�2）、課程實(shí)施監督小組
組長(cháng)：朱曄（工會(huì )主席兼后勤大組長(cháng)）
組員：孫佩鳳（科研主任）、朱勁松（后勤小組長(cháng)）、劉曉燕（教師代表）、張海紅（教師代表）、家委會(huì )等
�。�3）、課程管理網(wǎng)絡(luò )：
1）實(shí)施幼兒園、教研組、班級三級管理，在確保幼兒基本經(jīng)驗獲得的前提下，各教研組、班級根據實(shí)際情況開(kāi)展相應的活動(dòng)。
2）建立以園長(cháng)為組長(cháng)的幼兒園課程實(shí)施的領(lǐng)導小組，調控全園的教育教學(xué)，協(xié)調各方面的教育資源。
3）建立以副園長(cháng)為組長(cháng)的幼兒園課程實(shí)施研究小組，定期開(kāi)展課程園本化的實(shí)踐研究。
4）建立以家委會(huì )為主要成員的幼兒園課程實(shí)施的監督小組。
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò )
優(yōu)化園內環(huán)境 課程管理領(lǐng)導小組 引領(lǐng)教育理念
挖掘社區教育管理資源 支持提供教師專(zhuān)業(yè)培訓
教材選擇與創(chuàng )造
小班課程組 活動(dòng)進(jìn)程調控
園本課方案2
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3、我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土田園特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土田園課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土特色教學(xué)的興趣。
2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1、嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的`形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬�、完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1、修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2、各班老師每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3、園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4、資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
�。ǘ�、健全園本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。
完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。
加強園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、
二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。
園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
園本課方案3
目前很多幼兒園都在設計出版自己的園本課程，除了是省級示范幼兒園的評比重要指標，另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動(dòng)，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日�；顒�(dòng)的每一個(gè)方面的，關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域，現在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據自己的地方特色和辦園理念、教育觀(guān)念、來(lái)自主研發(fā)設計主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。
想的是自主設計園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長(cháng)久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當看到其他幼兒園設計出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間的新園都在設計園本課程，說(shuō)明這樣一件事情是可以做，我們只要認真去累積揣摩和發(fā)現挖掘，還是可以做出來(lái)，并且做出成績(jì)。我們幼兒園開(kāi)始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步，其中還有一些問(wèn)題，需要改進(jìn)解決。
一、園本課程設計思路
1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標。才能夠更加準確的設計課程，課程為理念、為孩子來(lái)服務(wù)。
2、動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。
設計出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設計的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡(jiǎn)單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來(lái)。
3、各年齡段教育目標，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設計
主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì )有方向和目標，及來(lái)判定活動(dòng)是否合適。
4、多方面搜集和創(chuàng )編活動(dòng)設計，教案格式統一。
多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng )造，或是自己原創(chuàng )生成活動(dòng)設計。教師書(shū)寫(xiě)格式統一，為方面教師學(xué)習翻看。
5、及時(shí)收集教師反饋，問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)調整總結。 每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調整。此過(guò)程也是教師成長(cháng)提升的過(guò)程。
二、園本課程實(shí)施方案及建議
1、文化理念引領(lǐng)、設計課程框架及特色
本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長(cháng)和專(zhuān)家設計課程框架，確定辦園特色。
2、確定人員積極溝通明確目標
再次確定園本課程總負責人，有總負責人來(lái)對課程設計的每一個(gè)過(guò)程進(jìn)行監督負責，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過(guò)程，及要做的事情和要求。確定年級負責人，領(lǐng)域負責人，縱橫交錯明確職責。
3、及時(shí)商定主題方案，教師積極參與。
發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱(chēng)，每一周小主題名稱(chēng)，大小包含。 4、教師根據主題搜集活動(dòng)設計，改編創(chuàng )造。
搜集來(lái)的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設計，及時(shí)積累整理資料。
5、各領(lǐng)域負責人匯總收集、審查調整層層把關(guān)。
整理好的活動(dòng)設計教案，要經(jīng)過(guò)領(lǐng)域負責人審查，不合適再調整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級匯總，年級負責人再此整合，審查調整。最后總負責人，最后把關(guān)。
6、教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正。
設計再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過(guò)運用調整。最終成為教師喜愛(ài)好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。
我們在做園本課程中也走了一些彎路，比如主題設計層次性不清晰，課程格式不統一，審查過(guò)程有欠缺，不合適部分，沒(méi)有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì )吸取以往教訓，繼續前行。
園本課方案4
一：指導思想
為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；調動(dòng)廣大教師開(kāi)展教育教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，加強教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋；為教師搭建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、交流學(xué)習的平臺，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，開(kāi)展富有特色的園本教研活動(dòng)�，F結合我園本學(xué)期工作安排，以“快樂(lè )閱讀節”為主題，以課程游戲化建設為切入點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)評比和觀(guān)摩研討活動(dòng)。
二、領(lǐng)導小組
為了加強對優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的領(lǐng)導，幼兒園成立優(yōu)質(zhì)課評選領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：蔣xx
總負責：王xx
成員：劉xx等
三、參賽方法
以班級為單位，各班自行推薦一位教師參加優(yōu)課評比，比賽成績(jì)計入班級兩位教師的教育教學(xué)實(shí)績(jì)；
四、時(shí)間安排及聽(tīng)課順序（暫定，具體安排見(jiàn)安排表）：
小班年級組——xx年4月26日；
中班年級組——xx年4月27日；
大班年級組——xx年4月28日；
五、負責人：各組分管教學(xué)的組長(cháng)負責組織、安排和協(xié)調工作。
六、獎項設置：
�。�1）以得分的高低順序各評出一、二等獎若干。
�。�2）推選2至3個(gè)優(yōu)秀活動(dòng)參與園本教研的系列活動(dòng)——幼教聯(lián)盟活動(dòng)；
七、活動(dòng)要求：
1.活動(dòng)主題：本次優(yōu)質(zhì)課評選的內容要求參評教師圍繞“快樂(lè )閱讀節”特色活動(dòng)，以集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為主題，結合班級幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)生成的原創(chuàng )活動(dòng)，領(lǐng)域不限。
2.活動(dòng)目標：
�。�1）對幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的設計與組織實(shí)施的現狀做客觀(guān)分析并進(jìn)行思考：如何正確理解“課程游戲化”的精神實(shí)質(zhì)，將思想轉化為行動(dòng)，在幼兒園的“教”與“學(xué)”中如何融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂(lè )、自主、自由的享受教育。
�。�2）在《指南》背景下，將集體教學(xué)活動(dòng)游戲化思想貫徹在教學(xué)活動(dòng)設計與組織實(shí)施中，以及在集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的游戲化設計、組織形式、組織策略。
�。�3）在組織實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，強化教師的游戲化教育理念，并將游戲思想轉化為游戲實(shí)踐技能，提升現代幼兒教師的教育能力。
3.活動(dòng)要求：
�。�1）在組織活動(dòng)結束后介紹設計意圖、活動(dòng)目標要求言簡(jiǎn)意賅，盡量脫稿，同時(shí)對活動(dòng)組織和開(kāi)展的情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的總結和反思。聽(tīng)課老師進(jìn)行現場(chǎng)評課。
�。�2）請上課老師準備好3份教案（統一要求：A4紙正反打印，活動(dòng)名稱(chēng)用宋體三號，正文宋體四號，教案中要包含設計意圖），活動(dòng)時(shí)交給各評委。
提醒：活動(dòng)目標的制定應從知識與技能、能力、情感與態(tài)度這三個(gè)緯度來(lái)闡述，但在老師們交上來(lái)的部分教案中發(fā)現這樣一些問(wèn)題：
1、目標不夠全面：目標制定單一，重知識技能習得，輕能力、情感態(tài)度和興趣的培養。
2、目標制定籠統，不夠具體。
3、主語(yǔ)不夠統一：在目標中同時(shí)出現教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂，應以幼兒為主體闡述目標。
4、目標制定脫離班級幼兒實(shí)際，未能體現“最近發(fā)展區”原則。
5、組織教學(xué)的老師嚴格根據時(shí)間安排表進(jìn)行活動(dòng)。
6、組長(cháng)安排好活動(dòng)順序，認真做好督促、協(xié)調工作。
7、活動(dòng)后將利用業(yè)務(wù)學(xué)習的時(shí)間進(jìn)行全園交流研討活動(dòng)。
八、注意事項
1.授課時(shí)間：
大班25—30分鐘；中班20—25分鐘；小班15—20分鐘。
2.使用幼兒人數：各班小組教學(xué)20——25人。
3.上課地點(diǎn)：多功能活動(dòng)大廳
4.各班在上報活動(dòng)名稱(chēng)和執教教師時(shí)，請注明活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器材等需要配合的事項，便于教研組長(cháng)進(jìn)行協(xié)調。
園本課方案5
一、指導思想
為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。
二、現狀分析
1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。
2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng )設機會(huì )向各幼兒園學(xué)習，本著(zhù)“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。
3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規劃，本學(xué)年我們將鄉土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(cháng)，讓教師在學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對鄉土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。
三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標
1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗，通過(guò)對鄉土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對鄉土美術(shù)的興趣。
2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學(xué)習，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。
3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會(huì )發(fā)展需要，使家長(cháng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。
四、園本課程開(kāi)發(fā)內容
1.嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng )造意識及創(chuàng )造能力。
2.年級組組長(cháng)負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng )造。根據幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結合園本課程開(kāi)發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實(shí)施方案、評價(jià)標準。
3.社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(cháng)對園本課程的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。
五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施
�。ㄒ唬┩晟茍@本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。
1.領(lǐng)導小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導小組成員由園級領(lǐng)導、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據各自負責的研究小組產(chǎn)生。
2.每月匯報制：各年級組長(cháng)每月末向保教主任匯報園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題采取相應的措施。
3.隨機督導制：園長(cháng)針對各年級組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機督導。
4.資料收集制：對研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。
5.園本課程考核制：每月由園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jì)納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。
�。ǘ┙∪珗@本課程網(wǎng)絡(luò )，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò )。由教研組長(cháng)帶頭分年級推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長(cháng)：每周落實(shí)本年級教師依據本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節與本年齡段主題相符的鄉土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級組長(cháng)。
�。ㄈ┙⒄n程管理細則，保障園本課程的順利開(kāi)展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長(cháng)牽頭，保教
主任參與每周備課內容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。
園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結合我園特色教學(xué)，確定將鄉土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預設與生成的關(guān)系、個(gè)體構建與共同構建的關(guān)系。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。 園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據園本計劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1.專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng )設機會(huì )將專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進(jìn)行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。
2.自我培訓：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達結合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。
3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。
園本課方案6
一、指導思想
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，老師們在教學(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統觀(guān)念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢，創(chuàng )立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現的問(wèn)題必須根據本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，才能把幼兒園構筑成一個(gè)學(xué)習型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。 為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：
二、校本研修制度的涵義
以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把幼兒園建立成為學(xué)習型組織。
三、實(shí)施理念
“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。
四、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑿１狙行揞I(lǐng)導小組
組 長(cháng)：贠豪杰
副組長(cháng)：郭彩娟、吳利杰
成 員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲
�。ǘ┚唧w分工
贠豪杰：校本教研制度第一責任人，負責全面工作
郭彩娟：負責組織管理指導工作
吳利杰：負責組織管理研究工作
五、校本教研制度建立的主要內容
�。ㄒ唬┮孕楸镜慕處熍嘤栿w系
�。�1）重視教師的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，立足本園及時(shí)對教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識技能的培訓，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；
�。�2）重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學(xué)科帶頭人；
�。�3）要有適合本園實(shí)際的師資培養計劃，為教師的培訓、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；
�。�4）要充分發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；
�。�5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓。
�。ǘ┮孕楸镜慕逃蒲畜w系
�。�1）幼兒園要有計劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；
�。�2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；
�。�3）大力加強課堂教學(xué)的研究，千方百計提高課堂教學(xué)的效益；
�。�4）要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現代教育理念、現代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結合起來(lái)，切實(shí)轉變教師的教學(xué)方式；
�。�5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng )造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jì)；
�。�6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。
�。ㄈ┮孕１緸楸镜膶W(xué)習指導體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”
�。�1）要把傳統的學(xué)法指導與新時(shí)期的“轉變學(xué)習方式”密切結合起來(lái)，改變過(guò)于強調“接受學(xué)習”現狀，倡導主動(dòng)參與，樂(lè )于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。
�。�2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學(xué)習指導的責任。
六、過(guò)程與方法
1、加強教師學(xué)習和培訓工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專(zhuān)家講座光盤(pán)，學(xué)習課改理論，使教師改變教研觀(guān)念；提供參加各級培訓的機會(huì )，如：學(xué)科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓和普通話(huà)、信息技術(shù)的培訓；定期對教師進(jìn)行集體培訓，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導教師通過(guò)對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規劃和學(xué)習計劃。
5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。
�。�1）教研組在每學(xué)年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實(shí)各項活動(dòng)。
�。�2）教學(xué)教研常規的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。
�。�3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15次，做好聽(tīng)課筆記，并適當進(jìn)行評論。
�。�4）每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設計，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。
�。�5）每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達成共識，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
�。�6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀(guān)摩教學(xué)、研討課。
七、具體工作安排
第一階段（20xx年9月----20xx年10月）
1、成立機構，確定園本教研的研究?jì)热?，根據年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對象。
2、通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查等方式，聆聽(tīng)教師的心聲，全面了解教師們在實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。
3、組織全體教師學(xué)習與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強化規章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月----20xx年11月）
實(shí)施園本教研，不斷總結經(jīng)驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計劃，教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，確立研究主題，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。
第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）
在總結階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評定。
園本課方案7
一、基本情況
XXX幼兒園有著(zhù)比較成熟的課程特色，使用過(guò)不同版本的教材，積累了豐富的課程實(shí)施經(jīng)驗，并給予教師充分的課程設計和實(shí)施的自主權。但缺乏有效的規范機制和適宜的評價(jià)標準，在課程內容的選擇與課程方案的實(shí)施中比較隨意；缺乏課程設計的基本理論與經(jīng)驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力，這使得課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與共享性。因此，構建富有XXX幼兒園特色的、科學(xué)的、適宜的、可操作性園本課程體系勢在必行。
二、指導思想
全面貫徹《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《指南》精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進(jìn)行整體設計與規劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設計切實(shí)可行的課程計劃，創(chuàng )造性地實(shí)施課程。
三、目標
總目標：培養理想發(fā)展的精英幼兒。
第一年：制定課程指南，轉變課程理念，完善目標體系，提升老師目標意識；
第二年：拓展教育的實(shí)施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區角；
第三年：優(yōu)化達成目標的內容體系，構建評價(jià)體系和展示體系。
四、組織機構
1、成立園本課程架構領(lǐng)導小組名稱(chēng)：《安琪幼兒園課程指南》 由業(yè)務(wù)擔任組長(cháng)，年級組長(cháng)為組員。
2、具體分工
組長(cháng)負責課程建構的全面工作，具體分管整體構思、目標體系初稿（修改）、主題的整合（11個(gè)大主題、33個(gè)小主題）、統稿等。
XXX負責對原有課程的總結和介紹，對課程建構的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。
XXX負責行政，教育教學(xué)資源庫建設。
XXX負責健康領(lǐng)域，XXX負責語(yǔ)言領(lǐng)域，XXX負責社會(huì )領(lǐng)域，XXX負責藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)，XXX負責藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè )和其他藝術(shù)形式，XXX負責科學(xué)領(lǐng)域的自然，XXX負責科學(xué)領(lǐng)域的數學(xué)。
有13種課程供選
五、園本課程構建與實(shí)施的基本要求（要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程）
�。ㄒ唬┘纫鹾现髁�，又要富于個(gè)性（主流：指南、剛要，個(gè)性：特色）
幼兒園園本課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實(shí)施方案既應契合課程改革的主流價(jià)值觀(guān)，又應充分展現幼兒園自身的特點(diǎn)。
1、基于相關(guān)法律法規及政策
幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，貫徹《幼兒園教育指導剛要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗；課程評價(jià)和幼兒發(fā)展評價(jià)要定期化、經(jīng)�；�，評價(jià)標準應與課程目標相呼應。這是園本課程建構的最基本要求。
2、基于幼兒園現實(shí)條件與發(fā)展需要
如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。
一要基于XXX幼兒園的發(fā)展基礎與現實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異決定了XXX幼兒園具的辦園條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視市場(chǎng)的需求和自身的條件，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規劃幼兒園的課程實(shí)施。
二要著(zhù)眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。XXX幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，在對XXX幼兒園進(jìn)行系統的思考與梳理后，分析和總結出XXX幼兒園現有課程的強項和弱項。強項是XXX，也正是XXX幼兒園的特色。弱項是XXX、XXX，既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長(cháng)點(diǎn)。因此，有效利用XXX幼兒園原有的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，確定新的課程特色：XXX，有利于促進(jìn)XXX幼兒園課程的發(fā)展，使XXX幼兒園的辦園優(yōu)勢得到進(jìn)一步的凸顯。
�。ǘ┱n程結構清晰，體現發(fā)展需求（結構是孩子的時(shí)間分配，課程的比重；有共性課程 ：幼兒園共有的課程 有個(gè)性課程：
1、幼兒園的自助選擇的課程
2、興趣班
3、家庭； 孩子一天的活動(dòng)有四大類(lèi)：生活活動(dòng)、運動(dòng)、游戲、學(xué)習（社會(huì )活動(dòng)含在其他活動(dòng)中） 特色：重視什么，什么課時(shí)就多，如果時(shí)間不夠用，時(shí)間效率要高只能--整合 修訂作息時(shí)間表
XXX幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實(shí)施建議以及課程評價(jià)建議等內容。其中，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調這些活動(dòng)之間的比例。對此，我有三點(diǎn)建議。
1、優(yōu)化結構
所謂“優(yōu)化結構”是主張XXX幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項目在課程系統中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項目，形成課程結構。在具體操作中可突出兩個(gè)意識：
一是全面意識。在規劃課程結構的過(guò)程中，我們既要通過(guò)系統組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據，將幼兒園的辦園特色（滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性愛(ài)好、特殊需要）及個(gè)性化發(fā)展在課程結構中得到體現與落實(shí)。
二是科學(xué)意識。正確處理各類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項內容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項目組織起來(lái)，形成清晰的課程結構。
2、平衡配比
平衡配比是主張XXX幼兒園課程結構中的活動(dòng)項目與內容應保持合理的比重，即要平衡各項活動(dòng)的內容與時(shí)間，在相對科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，以避免給教育教學(xué)帶來(lái)太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個(gè)平衡：
�。�1）幼兒園四類(lèi)活動(dòng)的平衡：對各年齡段幼兒四類(lèi)活動(dòng)（生活、運動(dòng)、游戲、學(xué)習）的時(shí)間作出明確、適宜的規劃，以作為活動(dòng)內容選擇與組織的依據。
�。�2）特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項目的價(jià)值定位、內容以及比例。
�。�3）區角活動(dòng)與主題活動(dòng)內容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內容有一個(gè)整體的規劃與安排。
�。�4）幼兒主體與教師主導間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè )的時(shí)間，又要保證教
3 師引導幼兒進(jìn)行探索學(xué)習的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類(lèi)活動(dòng)的融合與轉換。
3、細化安排
課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實(shí)施作出細致的安排，然后由各年級組根據實(shí)際情況作適當調整，使保教工作形成穩定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實(shí)到每一天。
�。�1）幼兒園一日（周）活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排
首先，嚴格遵守國家和地方的有關(guān)規定，合理安排各項活動(dòng)，以游戲為基本活動(dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。
其次，時(shí)間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點(diǎn)作出調整。
第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
�。�2）幼兒園大型活動(dòng)以及專(zhuān)用室活動(dòng)等安排。除了常規性的一日活動(dòng)外，對開(kāi)展各種大型活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)作出計劃與安排。還對戶(hù)外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規則與要求，以提高使用效率。
(三)研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)
XXX幼兒園園本課程的研發(fā)與建構需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現“無(wú)縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程的規劃、指導作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。
六、園本課程構建的步驟
1、步驟
明確XXX幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養目標（指總目標：堅韌、獨立，要全面加個(gè)性或特色）——修訂領(lǐng)域實(shí)施指南、層級目標（指南）——修訂學(xué)期目標——確定實(shí)現目標的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內容——確定活動(dòng)項目和形式的權重（一日作息時(shí)間）——編制主題，整合內容制定主題計劃——制定周計劃——設計活動(dòng)和區角——完善資源庫——確定評價(jià)標準和評價(jià)方法。
2、時(shí)間安排
�。�1）XXXXX前完成領(lǐng)域指南（層級目標的修訂）；
�。�2）XXXXX前完成第一學(xué)期目標的修訂；
�。�3）XXXXX前完成第一學(xué)期主題的確定；
�。�4）XXXXX前完成第一學(xué)期資源庫的建設； 還有第二學(xué)期的補上去
�。�5）XXXXX前進(jìn)行園本課程使用培訓。
【園本課方案】相關(guān)文章：
園本課方案07-14
幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施方案（通用6篇）03-03
生本課堂的教學(xué)大賽方案02-05
校本課程（社團）建設方案10-21
校本課程開(kāi)發(fā)方案范文01-02
幼兒園繪本課件03-13
跳繩校本課程實(shí)施方案06-15
2016校本課程實(shí)施方案09-17
幼兒園園本課程教案（精選8篇）06-15