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幼小銜接全方案（通用5篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的幼小銜接全方案（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
幼小銜接全方案1
為進(jìn)一步提升xxx區各幼兒園幼小銜接活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，引導幼兒園科學(xué)的、有目的、有計劃地開(kāi)展幼兒入學(xué)適應性教育，促進(jìn)每一位幼兒自信、快樂(lè )地融入小學(xué)學(xué)習活動(dòng)，協(xié)助家庭形成教育合力，實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡，特此制定本方案。
一、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》遵循幼兒自然發(fā)展規律、把握幼兒發(fā)展目標及學(xué)習特點(diǎn)，構建科學(xué)適宜的幼小銜接工作體系，杜絕超前學(xué)習，幫助幼兒逐步適應入學(xué)教育及生活。
二、具體實(shí)施
�。ㄒ唬┯變簣@主要任務(wù)
1、依據幼兒發(fā)展目標，制定適合本園幼小銜接活動(dòng)實(shí)施方案、確保幼小銜接活動(dòng)科學(xué)、有序、有效實(shí)施。
2、一日生活中開(kāi)展有針對性、豐富多樣的、生動(dòng)有趣的幼小銜接活動(dòng)，幫助兒童從身體學(xué)習轉換為用大腦學(xué)習的能力、從具象物體轉換為具象符號、從具象符號轉換為抽象符號邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，預備適應課堂的心理準備、動(dòng)機等從而促進(jìn)每一位孩子在身體、情感、習慣、能力等方面做好入學(xué)準備。
3、利用家校傳播正確的幼小銜接價(jià)值取向，引導家長(cháng)建立對幼兒學(xué)習與發(fā)展的合理期望，掌握符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的教育方法，解決入學(xué)焦慮，為幼兒營(yíng)造輕松快樂(lè )、積極向上的成長(cháng)環(huán)境。
�。ǘ┯變喊l(fā)展目標
具備入學(xué)具備的學(xué)習能力：包括視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、知覺(jué)轉換能力、數學(xué)準備能力、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )適應能力、閱讀興趣、前書(shū)寫(xiě)準備能力。
具體措施：
通過(guò)家園共育、區域活動(dòng)、一日生活環(huán)節、集體教學(xué)等途徑為幼兒開(kāi)展活動(dòng)、創(chuàng )設環(huán)境、提供資源等方式。
視知覺(jué)能力：
1、感知物體或者符號的位置，包括方位、距離、大小、形狀、等空間特性的知覺(jué)，如走迷宮、找對應等游戲活動(dòng)。
2、從日常生活中辨別人-物-圖形-數字-字母-形近字等異同，如找相同、不同、圖形比較等游戲活動(dòng)。
3、幼兒學(xué)會(huì )把物體從包圍它的背景中區別出來(lái)，從觀(guān)察事物的角度能從整體中分離出部分的看問(wèn)題的能力。如智力拼圖、鑲嵌圖形等游戲活動(dòng)。
4、培養幼兒對物體、圖形、字母、數字等視覺(jué)再認能力。如猜謎語(yǔ)、七巧板擺圖等游戲活動(dòng)。
5、家庭建議：鼓勵孩子多看、多觀(guān)察、多帶孩子到大自然中區，引導幼兒養成將所見(jiàn)畫(huà)出來(lái)。
聽(tīng)知覺(jué)能力
6、利用日常生活契機有效引導幼兒口頭所述信息、多聽(tīng)故事，多些同伴交流、多些家庭教育人數，如復述數字、打電話(huà)等游戲活動(dòng)。
知覺(jué)轉換能力
在一日生活中引導孩子依據時(shí)間順序描述外出過(guò)程中經(jīng)歷的某件事情，并將自己的所見(jiàn)所聞畫(huà)出來(lái)，同時(shí)可以表達自己的感受。
數學(xué)準備能力
1、掌握從1-100的順數、50倒數到1、數群（由易到難）例：數字連線(xiàn)、接龍數游戲切記把進(jìn)位留給孩子，給孩子一個(gè)頓悟的過(guò)程慢慢就熟悉了、小兔吃餅干、數字連線(xiàn)。
2、能排除物體大小和排列形式的干擾掌握20以?xún)赛c(diǎn)數對應。
3、根據物體相聯(lián)對應關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的對應、一對多關(guān)系的對應、從屬關(guān)系的對應（上下關(guān)系）、并列關(guān)系對應（同一級別關(guān)系）相反關(guān)系的.對應培養和建立對應的思維方法。
比較
4、根據物體的一些特征：如大小、長(cháng)短、高低、寬窄、粗細、顏色的輕重、薄厚、形狀、數量的多少、物體的空間位置比較等等。
5、可以根據形狀、性質(zhì)、成分、公用等屬性的異同，把事物分成若干分類(lèi)。
6、根據一組物體的某種特征（長(cháng)短、高低、大小、多少、重量、高度等）的差異或按某種規則(如從長(cháng)到短、一長(cháng)一短、兩長(cháng)一短等）按順序進(jìn)行排列。
7、從認識平面圖形、立體圖形開(kāi)始建立幼兒圖形建構能力，如具體教學(xué)游戲：游戲《七巧板》建構拼搭、插素、學(xué)習簡(jiǎn)筆畫(huà)。
8、集體教學(xué)活動(dòng)認識鐘表（分針、秒針、時(shí)針、鐘面數字意義）體驗一分鐘，建立時(shí)間概念。
9、大班幼兒重點(diǎn)是加強錢(qián)幣認知能力、錢(qián)幣應用能力了。從小正確樹(shù)立金錢(qián)觀(guān)。
學(xué)習品質(zhì)
10、加強幼兒口語(yǔ)表達及言語(yǔ)理解能力。
11、培養幼兒社會(huì )適應能力如同情分享、處理沖突能力、同伴交往能力、情趣表達和自信心。
12、注重幼兒學(xué)習品質(zhì)培養如情感方面（興趣、榮譽(yù)感、合作性、靈活性）、內驅力方面（主動(dòng)性、好奇心、專(zhuān)注力、堅持性）、習性（責任感、獨立性、條理性、生活習慣）等。
閱讀能力
13、具有良好的傾聽(tīng)、閱讀興趣和閱讀習慣。
前書(shū)寫(xiě)準備能力
14、區域活動(dòng)材料的投放以剪、貼、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夾、縫、擰、揉、拍、疊、折、綁、涂鴉等途徑，以家園共育形式組織幼兒每日開(kāi)展各種各樣的動(dòng)手操作的活動(dòng)，培養幼兒精細肌肉動(dòng)作發(fā)展。
幼小銜接全方案2
一、指導思想
幼小銜接是學(xué)前教育和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的過(guò)程，幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習為主的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性；幼兒園的教育，要為幼兒入學(xué)做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現教育之間的銜接。由此可見(jiàn)，幼小銜接的意義重大。
二、工作目標
1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應的規范，并將此項工作作為幼兒園的常規工作，列入每學(xué)期的方案。
2、組織各種活動(dòng)，使教師了解各學(xué)段幼兒的行為習慣以及心理特點(diǎn)，從而使教師做好銜接準備，為幼兒盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活打下基礎。
3、通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，使幼兒
三、具體工作
�。ㄒ唬┺D換思想，做好心理銜接
1、通過(guò)幼兒參觀(guān)小學(xué)一日活動(dòng)，熟悉小學(xué)的生活環(huán)境，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，了解小學(xué)與幼兒園的區別。
2、組織畢業(yè)幼兒回園談話(huà)，激發(fā)幼兒對小學(xué)的喜愛(ài)之情，加深幼兒對小學(xué)的向往。
3、教師及家長(cháng)從正面鼓勵幼兒，營(yíng)造“我要上小學(xué)”的氛圍，讓幼兒對小學(xué)生活保持期待。
4、幫助幼兒樹(shù)立起自信心和任務(wù)意識，讓幼兒做一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，并監督幼兒準時(shí)地完成各項任務(wù)。
�。ǘ┘訌婂憻�，做好身體銜接
1、通過(guò)每天兩小時(shí)戶(hù)外體育鍛煉增強幼兒體質(zhì)，加強幼兒的平衡、跳躍、攀爬等能力的發(fā)展，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；
2、在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字以及握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
3、注重安全教育，在一日活動(dòng)中滲透安全小常識，讓幼兒懂得并遵守相關(guān)規則，提高幼兒的自我保護能力。
�。ㄈ┡囵B獨立品質(zhì)，做好生活銜接
1、通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
2、培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的'學(xué)習與生活，早睡早起，培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念。
3、通過(guò)我會(huì )疊衣服、我能整理書(shū)包等游戲加強幼兒遵守紀律、規則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
4、幼兒園教師要引導幼兒進(jìn)行自我行為的管理，重點(diǎn)培養幼兒的時(shí)間意識，避免出現拖延的情況。
�。ㄋ模┰鰪妼W(xué)習動(dòng)機，做好學(xué)習銜接
1、教師營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，引導幼兒進(jìn)行閱讀，利用看圖講述、故事續編等方式培養幼兒閱讀興趣。
2、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中有許多識字部分的內容，對于這部分的教學(xué)，教師可通過(guò)課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。
3、幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。
4、書(shū)寫(xiě)準備技能的訓練，讓幼兒認識田子格和四線(xiàn)格，為書(shū)寫(xiě)奠定基礎。
5、教師在一日常規中要適時(shí)組織一些有助于幼兒數學(xué)思維鍛煉和提升的數學(xué)游戲活動(dòng)，采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。
6、在進(jìn)行五大領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，可以選擇音樂(lè )、故事、古詩(shī)等作品，培養孩子的傾聽(tīng)習慣。
7、大班定時(shí)開(kāi)展拼音字母、智趣數學(xué)、創(chuàng )意繪畫(huà)、趣味故事等游戲活動(dòng)，培養孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)興趣和能力。
8、培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力，本學(xué)期，結合主題教學(xué)，運用操作包鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。
�。ㄎ澹┟芮泻献�，做好家園銜接
1、通過(guò)全園家長(cháng)會(huì )、《科學(xué)幼小銜接》講座、家長(cháng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系欄、校訊通、家長(cháng)群、咨詢(xún)活動(dòng)等形式與家長(cháng)共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。
2、幼兒園要告知家長(cháng)孩子的發(fā)展現狀，給家長(cháng)詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長(cháng)對于每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。
3、舉辦專(zhuān)題研討，幼兒園可以通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì )的形式，改變家長(cháng)對于幼小銜接工作的態(tài)度。
4、邀請小學(xué)教師，對于幼小之間的差距進(jìn)行分析，讓家長(cháng)了解自己的努力方向。
埃里克森認為，在人格發(fā)展中個(gè)人與其周?chē)h(huán)境的互動(dòng)起著(zhù)主導和整合作用，做好幼兒與小學(xué)階段的銜接，對幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發(fā)展有著(zhù)重要的意義。幼兒園要經(jīng)常與小學(xué)進(jìn)行溝通交流做到雙向銜接，應當密切聯(lián)系家長(cháng)，及時(shí)溝通，不斷交流，結合工作實(shí)際及時(shí)調整教育目標和教育內容，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從不同的方面去促進(jìn)幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過(guò)幼小銜接階段，開(kāi)啟自己人生的又一個(gè)新征程。
幼小銜接全方案3
幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè )地適應小學(xué)階段的學(xué)習生活，保持身心的和諧發(fā)展�！队變簣@工作規程》中明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。對于幼兒來(lái)說(shuō)從幼兒園的小朋友成長(cháng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了。小學(xué)和幼兒園的生活存在著(zhù)一定的差異，如活動(dòng)的組織形式，學(xué)習的習慣等，面臨著(zhù)許多不適應。
我園針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，依托寧陽(yáng)縣第二十中學(xué)小學(xué)部，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。有目的、有計劃的培養幼兒社會(huì )適應能力與學(xué)習適應能力教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學(xué)習習慣。認真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助幼兒順利度過(guò)這個(gè)轉折期，減少家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習從多方面打好基礎�，F結合幼兒園實(shí)際，制定本方案。
一、實(shí)施對象：
在園學(xué)齡前幼兒。
二、實(shí)施目標：
1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學(xué)習習慣(傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
4、通過(guò)多種途徑，幫助家長(cháng)了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。
三、實(shí)施具體方案：
1、幼兒入學(xué)的心理準備：
1)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的'心理氛圍。融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2)改變作息制度和環(huán)境布置。為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，在大班第二學(xué)期，適當延長(cháng)時(shí)間；另外，在環(huán)境布置上，定期按小學(xué)桌椅的形式排列桌椅。
3)帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，聯(lián)系我校小學(xué)部，請小學(xué)教師來(lái)園做講座；定期到小學(xué)部班級中進(jìn)行模擬上課；進(jìn)行“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。
4)加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面：有強烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)；有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
2、獨立生活能力的準備：
1)進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班第二學(xué)期特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。
2)培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念。在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
3)提高自理能力。要求幼兒會(huì )正確的穿衣、褲、鞋，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。下學(xué)期將組織各種形式的競賽活動(dòng)來(lái)強化幼兒的自理能力。
4)增強文明禮貌。要求幼兒會(huì )用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
5)講究個(gè)人衛生。做到飯前便后洗手；會(huì )正確使用手帕；注意個(gè)人衛生；保持環(huán)境整潔。
3、學(xué)習方面的準備：
1)培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力。結合主題讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。
2)培養孩子良好的學(xué)習習慣。首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；最后，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
四、保證措施
1、加強領(lǐng)導，健全組織。切實(shí)加強對活動(dòng)的組織與領(lǐng)導，加強活動(dòng)過(guò)程的管理，確�；顒�(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
2、落實(shí)目標責任制。將各項工作做到定時(shí)間、定內容、定責任人、定活動(dòng)方式，定活動(dòng)地點(diǎn)，確�；顒�(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
幼小銜接全方案4
一、指導思想曙光
以《指南》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動(dòng)時(shí)間和班級：
活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月—7月，活動(dòng)時(shí)間為一學(xué)期。
活動(dòng)班級：大一班 大二班 大三班 大四班
三、活動(dòng)目標
�、宄醪金B成良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等），建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
�、嬗腥胄W(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。 ㈢初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
四、動(dòng)實(shí)施步驟
第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段（20xx年2月—3月）
1.以年級為大單位各班為小單位成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人，每個(gè)班組根據實(shí)際情況結合“幼小銜接指導策略”科學(xué)制定的發(fā)難。（見(jiàn)附件1）
2.加強教師“幼小銜接”的理論學(xué)習，通過(guò)自學(xué)在各個(gè)途徑查詢(xún)資料、培訓、討論、辯論等形式，了解小學(xué)生的行為習慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標及要求。
�、耪J真學(xué)習《指南》，深入了解“幼小銜接”的目的和任務(wù)。
�、平Y合各班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習興趣和各班使用的教材，通過(guò)在一日生活的各個(gè)環(huán)節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開(kāi)“幼小銜接”活動(dòng)。
�、谴蟀嘟處熤g分享交流，將自己積累的關(guān)于幼小銜接互動(dòng)指導策略的經(jīng)驗進(jìn)行分享。
3.召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。
�、旁诩议L(cháng)會(huì )上介紹《幼小銜接計劃》讓家長(cháng)了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長(cháng)的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。
�、崎_(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。
�、桥c家長(cháng)共同探討孩子在生活、學(xué)習、能力等方面存在的問(wèn)題。
第二階段：實(shí)施與調整提高階段（20xx年3月—7月）
1.開(kāi)展《我上小學(xué)了》等主題活動(dòng)，使幼兒初步了解小學(xué)生活。
2.參觀(guān)小學(xué)、體驗生活，進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的`學(xué)習生活與責任意識。
3.做好各項準備工作
�、湃雽W(xué)前思想準備：通過(guò)參觀(guān)小學(xué)請畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。
�、粕眢w方面的準備：
通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)； 為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不能玩水、玩火，玩電。
�、仟毩⑸钅芰Φ臏蕚洌�
通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
�、葘W(xué)習方面的準備：
培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。
培養孩子良好的學(xué)習習慣：
五、保證措施
�、寮訌婎I(lǐng)導，健全組織。
切實(shí)加強對活動(dòng)的組織與領(lǐng)導，加強活動(dòng)過(guò)程的管理，確�；顒�(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
�、媛鋵�(shí)目標責任制。
將各項工作做到定時(shí)間、定內容、定責任人、定活動(dòng)方式，定活動(dòng)地點(diǎn)，確�；顒�(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
幼小銜接全方案5
一、設計思路
六月，幼兒園大班的孩子面臨著(zhù)畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是一個(gè)重要的轉變。面臨這樣的轉變，自己的爸爸媽媽、老師，周?chē)械娜硕荚跒楹⒆幼鲋?zhù)充分的準備，孩子在老師和家長(cháng)的不斷“鼓勵”和“暗示”下似乎也覺(jué)得自己能夠真的成為小學(xué)生了，可是成人是否真正走進(jìn)孩子的心靈深處去關(guān)注孩子的想法？當我們班級的一個(gè)孩子怯怯地說(shuō)：媽媽讓我去很遠的地方讀書(shū)，可是那里我一個(gè)人也不認識怎么辦��？我感悟到，了解孩子的想法，幫助孩子做好入學(xué)前的心理準備是如此的重要。的確，新的環(huán)境、新的同伴、新的學(xué)習方式，面對如此多的未知數，孩子心理存有擔憂(yōu)是很正常的。我們能做的就是要幫助孩子準備好如何在新的轉變和處境里減少負面情緒，嘗試運用各種方法去積極適應變化。
二、目的意義
從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(cháng)、教師）反饋：一年級孩子入學(xué)，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應的現象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是人生道路上一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。
《幼兒園工作規程》明確指出："幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接"�！�3—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出："幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì )取得效果。為了體現素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)"坡度"，為孩子順利適應小學(xué)的學(xué)習與生活打下良好的基礎。
三、指導思想
1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè )地適應小學(xué)階段的學(xué)習生活，保持身心的和諧發(fā)展。
2、幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，并體現后繼學(xué)習和未來(lái)社會(huì )對兒童發(fā)展的要求。
3、幼小銜接活動(dòng)，應充分體現科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機結合。
4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)"學(xué)習準備期"綜合活動(dòng)做到有機結合，特別在兒童發(fā)展的評價(jià)問(wèn)題上，體現價(jià)值取向的一致性。
四、活動(dòng)目標
1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
五、活動(dòng)時(shí)間：
6月—— 7月
六、活動(dòng)對象：
大三班全體幼兒、教師、家長(cháng)。
七、活動(dòng)形式
1、專(zhuān)家專(zhuān)題講座
2、幼兒外出參觀(guān)
3、模擬小課堂
4、宣傳園地
5、家園共育
八、具體工作幼兒園、幼兒方面。
�。ㄒ唬┉h(huán)境準備
1、心理環(huán)境：關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的'學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著(zhù)力培養幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)。因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的"自我管理"，加大力度培養大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。
2、物質(zhì)環(huán)境：注意適當調整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把她們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等。
�。ǘ┲R準備
1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無(wú)意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意�？山�(jīng)過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規則，幼兒間的競爭來(lái)實(shí)現。
2、思維能力的銜接學(xué)習活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學(xué)習活動(dòng)中不但有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從"拉動(dòng)幼兒發(fā)展"的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異�；钴S，好奇心強，教學(xué)的內容要有適度的挑戰性。
3、知識點(diǎn)的銜接在知識點(diǎn)的銜接上，教師應根據幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識，上學(xué)后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學(xué)愿望。
�。ㄈ⿲�(shí)施內容。
主題1——幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：
1、組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。
2、把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。
主題2——時(shí)間、內容上的銜接與調整實(shí)施：
1、內容與技能上的銜接。
�。�1）學(xué)會(huì )整理。
�。�2）學(xué)會(huì )生活。
�。�3）學(xué)會(huì )自主。
�。�4）學(xué)會(huì )勞動(dòng)。
�。�5）善于傾聽(tīng)。
�。�6）自主閱讀。
�。�7）握筆訓練。
2、物品上的準備每位幼兒堅持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。
主題3——結合新課程學(xué)習活動(dòng)的銜接實(shí)施：
1、模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區域活動(dòng)中創(chuàng )設"小學(xué)生之家""小課堂"等區域，創(chuàng )設與小學(xué)接近的學(xué)習環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
2、根據主題活動(dòng)"我要上小學(xué)"，組織幼兒生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)。
主題4——我們畢業(yè)了實(shí)施：大班畢業(yè)典禮家長(cháng)方面為增加"銜接"工作的實(shí)效性，做好家長(cháng)工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。
具體形式有：
1、家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)。從而讓大班的家長(cháng)們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能讓這些家長(cháng)有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓練和培養。
2、家長(cháng)園地、成長(cháng)快樂(lè )利用家長(cháng)園地、幼兒每月一次的成長(cháng)快樂(lè )手冊，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，并向家長(cháng)們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)。培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證；培養幼兒責任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)習上的虎頭蛇尾。
3、家園互動(dòng)充分運用好家園互動(dòng)這一平臺，增加與家長(cháng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現，讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進(jìn)行針對性的家園合作與培養，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其習慣等各方面的不足。
4、其它時(shí)間與形式利用家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
教師方面：
1、結合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。
2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。
3、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
4、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)習和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養，做好幼兒心理疏導聆聽(tīng)、視頻、記錄提升幼兒的觀(guān)察、傾聽(tīng)和表示能力。
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