成都私立幼兒園排名
幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。接下來(lái)由小編為大家整理出成都私立幼兒園排名，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
成都私立幼兒園排名
1、成都市高新區宋慶齡幼兒園
2、金蘋(píng)果國際美語(yǔ)幼稚園
3、成都高新區金蘋(píng)果天府國際社區幼兒學(xué)校
4、成都英菲克ids國際幼兒園
5、成都市錦江區伊頓時(shí)代豪庭幼兒園
幼兒園課程的特性：
一、基礎性、啟蒙性
從教育體制的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節，是整個(gè)學(xué)制的基礎。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎。
從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開(kāi)腳步走向社會(huì )的開(kāi)始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關(guān)于自然，社會(huì )與人類(lèi)的最淺顯的知識和觀(guān)念，幫助幼兒認識她們周?chē)氖澜�，開(kāi)啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實(shí)現幼兒教育目標的手段，是實(shí)現幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應以實(shí)現幼兒在身體、認知、情感、社會(huì )性等方面的和諧發(fā)展為目標，要具有全面性。
幼兒在現實(shí)生活中，通過(guò)與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態(tài)度；體驗情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來(lái)自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。
三、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗性
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過(guò)感官來(lái)認識世界。在豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的`直接經(jīng)驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎。
四、潛在性
與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
擴展：送寶寶入園的6種錯誤做法
�。硽q的華華被送入了幼兒園。但幼兒園和家里不同，他不知道上廁所往哪里走?不知道肚子餓了怎么辦?不知道為什么總是呆在教室里不讓到外面玩?不知道定下那么多規矩是為什么?這些無(wú)法解釋的問(wèn)題令華華心里感到某種不安、擔心、害怕和驚慌，一些孩子則會(huì )出現極端的恐懼，會(huì )大哭大吵大鬧地不肯去幼兒園。
想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母可以運用一些小的策略，而不是常見(jiàn)的錯誤做法。例如：
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì )來(lái)接你的�！边@會(huì )讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì )回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對丈夫的種種不滿(mǎn)，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔心，這可避免孩子因為你的苦惱而加重他的焦慮。
3、一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著(zhù)上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì )造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度一定要堅決，否則孩子容易產(chǎn)生強烈的依賴(lài)心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話(huà)，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì )使孩子感到無(wú)法達到要求而出現焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉移他們的注意力。
6、如果孩子對母親依賴(lài)心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴(lài)在床上不起，對父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒不愿意去上學(xué)的理由一般有三個(gè)：
第一是社交能力弱。有些孩子的語(yǔ)言表達能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì )與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園;
第二是自立能力差。孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì )上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì )感到不安;
第三表現不佳。有的幼兒因為智力較低，學(xué)習表現不好經(jīng)常遭到老師的批評;有的幼兒好勝心強，特別在意老師的贊揚，一旦老師批評或責備他，他就會(huì )受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導，消除他的恐懼癥。
孩子在幼兒園該學(xué)啥？
鍛煉生活能力
學(xué)會(huì )生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識以及各種動(dòng)作要領(lǐng)。比如中班的小朋友要學(xué)會(huì )的生活能力有：會(huì )穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會(huì )系鞋帶，會(huì )用筷子，會(huì )分發(fā)整理餐具，收拾桌子，會(huì )刷牙，養成飯前便后洗手的好習慣。
培育學(xué)習興趣
幼兒能自己探索、發(fā)現周?chē)氖挛镞M(jìn)行學(xué)習，對周?chē)挛锔信d趣，那么對他今后的學(xué)習十分有益。而幼兒園各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，都注重兒童能力的開(kāi)發(fā)。比如科學(xué)領(lǐng)域的能力有感覺(jué)、觀(guān)察能力，概括分類(lèi)、數量、形狀、時(shí)空等數學(xué)概念……應該重視幼兒親自參與活動(dòng)，通過(guò)不斷體驗、經(jīng)歷，學(xué)習知識技能，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，以及注意力、記憶力、想象力及創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)。
養成良好習慣
幼兒園的教育目的是為幼兒全面發(fā)展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學(xué)習初步的社會(huì )規則。因此幼兒園的活動(dòng)里都包含了怎樣培養他們的社會(huì )交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。
入園攻略
認字識數不應占教學(xué)主導
家長(cháng)擇園時(shí)可以參考以下內容：
1、環(huán)境：園址安靜、空氣清新，園內有較高的綠化率；活動(dòng)室光線(xiàn)充足、空氣流通、色調柔和；游戲室應由塑料泡沫鋪地，玩具設備器械等應以啟發(fā)性大、危險性小的為宜；園舍最好不要超過(guò)三層；園方提供每周的飲食安排表。
2、服務(wù)：定期對玩具和其他用品進(jìn)行消毒，餐具每次用過(guò)都消毒，孩子都有自己專(zhuān)用的茶杯、毛巾。除了游戲、樓梯等設施的安全外，還應考察幼兒園門(mén)衛把關(guān)是否嚴格，接送孩子的交接班工作是否完善。
3、教師：教師是否尊重孩子，是否有耐心，是否有熱情。
師生比例根據幼教大綱要求，全日制幼兒園每班應配設2名教師、1名保育員；寄宿制幼兒園每班應配設2名教師和2名保育員。小班人數為20－25 名，中班為20－30 名，大班為30－35 名，混合班和寄宿制幼兒園各班人數應相應減少。
幼兒園教學(xué)應注重通過(guò)游戲、音樂(lè )、繪畫(huà)等培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，達到德、智、體的兼顧，認字、識數等不應占教學(xué)的主導地位。
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