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高中，是高級中學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，我國中學(xué)分為初級中學(xué)與高級中學(xué)，兩者同屬中等教育的范疇。接下來(lái)由小編為大家整理出湖北省高中課改網(wǎng)登錄平臺電腦怎么登不進(jìn)去怎么辦，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
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拓展內容：
一、高中教育培養目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)一種學(xué)習氛圍的長(cháng)期熏陶來(lái)形成持久的學(xué)習興趣,變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索,甚至使學(xué)生在個(gè)性專(zhuān)長(cháng)方面盡早發(fā)掘出潛力，對高中學(xué)生將來(lái)做出合理的學(xué)業(yè)、職業(yè)規劃，找到自身的成長(cháng)點(diǎn)非常關(guān)鍵。
2、素質(zhì)教育不僅僅是多開(kāi)幾節音樂(lè )、舞蹈課，更重要的還是如何提高學(xué)生在課堂上的素質(zhì)，因為學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂�！笆痉缎愿咧袔熧Y力量相對較，應該承擔更多的開(kāi)創(chuàng )性的教學(xué)研究工作�！�
3、示范性高中的教師素質(zhì)也應發(fā)揮輻射效應,這個(gè)示范不是攀比升學(xué)率、獲獎率，而是“為人師表”的一種展示�！白鲆幻薪逃硐胱非�、有積極的人生態(tài)度、有火熱的愛(ài)的教師，道德性與學(xué)術(shù)性并舉，應成為所有老師的職業(yè)理念�！�
二、主要問(wèn)題：
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，盡管對以塑造人性為核心還是以培養技能為核心的兩種教育目標的爭論尚難分難解，但是打破唯分數論的傳統學(xué)生評價(jià)標準已日漸成為共識。然而讓人尷尬的是，從實(shí)踐看來(lái)，打著(zhù)素質(zhì)教育旗號仍走傳統路線(xiàn)的案例不在少數，分數、升學(xué)率還在繼續束縛老師、學(xué)生的身心。
對此，不少與會(huì )專(zhuān)家呼吁，首先學(xué)校應自覺(jué)認識現代多元化人才培養的需求和內涵，教育應對學(xué)生的終身發(fā)展負責，而不是只追求三年的短期教育成果；同時(shí)，要建立更有利的政策和輿論環(huán)境，比如對學(xué)校的評價(jià)也應多元化，把是否貫徹國家的教育方針、是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、是否幫助學(xué)生提高創(chuàng )新能力和是否促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)長(cháng)的發(fā)揮等作為評價(jià)學(xué)校的標準。
如今很多學(xué)生雖然學(xué)位拿得高，但大多是被教育一步步推到行業(yè)中去的，未必是自己的主動(dòng)選擇，這也是現在我們國家很難出大師級科研精英的重要原因。
高中教育隨筆
高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第六個(gè)年頭了，在21世紀的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當下教改的主要話(huà)題。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程--課堂當中，已成為目前各個(gè)教師的共識。我們在教學(xué)中發(fā)現，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會(huì )越來(lái)越高，參與的水平也越來(lái)越高，學(xué)習的效果也就越來(lái)越高。
然而隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，年級越高，學(xué)生在課堂上會(huì )越來(lái)越沉默，大家都不回答問(wèn)題，都不主動(dòng)發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，培養和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強課堂的趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
一、要創(chuàng )建和諧民主的課堂氛圍
通過(guò)心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過(guò)程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有直接的影響。教師不應該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著(zhù)一顆真誠的心與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)、個(gè)性和興趣，并從中做出指導和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會(huì )使學(xué)生從情感上認同老師，進(jìn)而把這種認同遷移到學(xué)習中來(lái)，從而愛(ài)上老師，愛(ài)上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過(guò)程中，教師應善于營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生打破沉默，提出問(wèn)題，表達自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行平等地討論、交談，應該允許學(xué)生在課堂當中出錯，從而激勵學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)，而且對于好的觀(guān)點(diǎn)，勤問(wèn)的學(xué)生提出表?yè)P。而對與教師來(lái)說(shuō)，還要勇于承認自己在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習。經(jīng)實(shí)驗證實(shí)，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會(huì )輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對老師有抵觸情緒，上課時(shí)師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應該一視同仁，如果我們教師偏愛(ài)優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機會(huì )。燕國材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個(gè)“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！敝虚g一個(gè)“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
二、要在課堂當中創(chuàng )造主動(dòng)參與的情境
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認識過(guò)程，學(xué)生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現。學(xué)生在課堂上是否敢于參與到教學(xué)當中，取決于教師的如何引導�！笆┙讨�，貴在引導，妙在開(kāi)竅”。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，改掉過(guò)去那種“填鴨式”的舊式教學(xué)方法。當學(xué)生掌握一定的基礎知識后，教師應大膽放手，引導學(xué)生去參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主體作用。
1.讓學(xué)生主動(dòng)參與制訂教學(xué)目標
過(guò)去教師只是根據既定的教學(xué)目標來(lái)安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標，才能夠集中自己的有效的時(shí)間和精力，針對自己有問(wèn)題的'知識，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標不僅僅是教師在備課時(shí)設計好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會(huì )什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習目標設計，更能使學(xué)生認真讀書(shū)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，是一種提高學(xué)習效率的讀書(shū)方法。如在教學(xué)Unit 5 Music時(shí)，在引入課題后，老師問(wèn)學(xué)生:學(xué)習這篇課文，想解決哪些問(wèn)題?這時(shí)候學(xué)生就會(huì )爭著(zhù)說(shuō):Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ? 這樣，學(xué)生就自行制訂出課文學(xué)習目標，就更有興趣去閱讀解決這些問(wèn)題了。顯然，解決了這些問(wèn)題，對課文也就理解了，對知識點(diǎn)也會(huì )運用了。當然，有時(shí)學(xué)生訂出的目標不一定很好，但老師可以在學(xué)生回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更有效。
二、培養學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力
世界上不是所有的既定的知識是沒(méi)有疑問(wèn)的，都是絕對爭取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習的需要，是思維的開(kāi)端。學(xué)生只有敢于提出疑問(wèn)，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習，具有創(chuàng )造性思維。在美國哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著(zhù)這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題�！痹诮虒W(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這也是教師教學(xué)成功的標志。教師每節課都應給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，并且創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生質(zhì)疑。并結合學(xué)生的實(shí)際和單元內容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養成質(zhì)疑的習慣。在教授新課時(shí)，引導學(xué)生對課題質(zhì)疑;在理解詞句時(shí)，引導學(xué)生對作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內容，分析課文時(shí)，引導學(xué)生對內容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問(wèn)題，老師引導學(xué)生讀課文,動(dòng)腦筋思考，再由學(xué)生來(lái)回答。在學(xué)習The band that wasn't時(shí)，學(xué)生自由朗讀課文后，對標題的意思提出疑問(wèn):為什么叫做不是樂(lè )隊的樂(lè )隊。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒(méi)有體會(huì )到句子的內在含義。這時(shí)老師因勢利導，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話(huà)，體會(huì )句子到底是什么意思。這時(shí)學(xué)生才明白:越來(lái)門(mén)基樂(lè )隊的隊員只有一個(gè)會(huì )唱歌，所以剛開(kāi)始這個(gè)樂(lè )隊并不是真正的樂(lè )隊。當遇到比較難的問(wèn)題，就通過(guò)小組討論來(lái)解答。圍繞難點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，不附和他人意見(jiàn)，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，學(xué)生的天性沒(méi)有壓抑，才會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題意識，產(chǎn)生強烈的表現欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習的自信心和自尊心，強烈地感到做學(xué)習的主人的必要性。通過(guò)長(cháng)期的這種小組學(xué)習討論訓練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會(huì )質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當中學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教給學(xué)生自主學(xué)習的方法
新課改教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生懂得參與到課堂學(xué)習，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)生精神。有種古語(yǔ)說(shuō)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給學(xué)生適合自己的學(xué)習方法，能幫助學(xué)生獨立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高起到極大的促進(jìn)作用。教師應在教學(xué)過(guò)程中，有意識地讓學(xué)生在學(xué)習中積累學(xué)法，總結學(xué)法，創(chuàng )造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預習的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話(huà)的方法，聯(lián)想記憶語(yǔ)法和短語(yǔ)的方法，讀書(shū)做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會(huì )根據教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎的不同來(lái)選擇記憶單詞和知識的方法。例如，在講解rise 和raise 的區別是，我會(huì )讓他們用背詩(shī)來(lái)記憶:日月云霧煙蒸汽，物價(jià)河水溫度計，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學(xué)生對于英語(yǔ)知識點(diǎn)的記憶加入了趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強。
四、讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習的“甜頭”
學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，大多數是因為學(xué)習能夠給他們帶來(lái)成就感。如果學(xué)生能在課堂學(xué)習參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會(huì )對這門(mén)學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)習的最好動(dòng)力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學(xué)生的參與課堂的意識就會(huì )得到進(jìn)一步的加強，參與行為將進(jìn)一步提高，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，而這種自主學(xué)習的意識會(huì )把學(xué)生的這種能力牽引出來(lái)，從而更好的學(xué)習。因此教師應該在課堂當中更多的抓住機會(huì )，讓學(xué)生嘗“甜頭”，讓他們對學(xué)習更感興趣。如老師可采用外在的激勵措施，用贊許、表?yè)P和物質(zhì)的獎勵來(lái)肯定學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)參與，特別是對于那些成績(jì)不好，平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。這樣他們就會(huì )把寫(xiě)學(xué)習當成一種樂(lè )趣，而不是傳統的被迫學(xué)習。
總而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該利用學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，達到高效學(xué)習，樂(lè )趣學(xué)習。
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