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幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文
在學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生一些觸動(dòng)，這時(shí)候，就可以把這些感悟都記錄下來(lái)，讓自己銘記于心。但是，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文，歡迎大家分享。
幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文1
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè )中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童感舒適的音域內進(jìn)行，速度為中速，節奏平穩，節奏是音樂(lè )要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來(lái)表現游戲時(shí)的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
對立學(xué)習音樂(lè )小朋友們都喜歡，不過(guò)游戲他們就更喜歡了，學(xué)習起來(lái)也很容易掌握，那我們大家一起先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節奏的口令，用手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊，孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，想知道老師到底會(huì )發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們馬上做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì )跟著(zhù)老師說(shuō)合攏放開(kāi)。游戲是小班幼兒的愛(ài)，它在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓幼兒體驗在集體活動(dòng)中的樂(lè )趣。這一環(huán)節中，運用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內容。接著(zhù)老師引導幼兒結合自己的已有經(jīng)驗，在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的內容，著(zhù)個(gè)環(huán)節的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應的動(dòng)作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的歡快情緒，同時(shí)也提供給幼兒自我表現的.機會(huì )。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過(guò)運用表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作，對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人�！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的游戲，以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文2
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì )思想，并很好地傳承思想。
教書(shū)育人是教師的職責。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習，讓學(xué)習成為自己的終身習慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用�？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設計方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對自己的教學(xué)不斷地總結、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀(guān)”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現的需要，強調通過(guò)意識體驗達到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，不能只顧自己的'教學(xué)，更要明白孩子的知識需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習服務(wù)�！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們越要把教育變得適合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力，一節課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習是否快樂(lè )，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現在想想當時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細節去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧！
幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文3
在幼兒園里，由老師做主給表現好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過(guò)的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。
那是一個(gè)周四的下午，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興�？珊髞�(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異�；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà)，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的`不足。想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以，現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。
把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì )了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。
幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文4
丁丁是這個(gè)學(xué)期新轉來(lái)的孩子，有天放學(xué)，他參加籃球活動(dòng)后，自己到班級門(mén)口書(shū)包柜拿了書(shū)包，然后在門(mén)口探頭看了看老師，便笑著(zhù)離開(kāi)了。他的媽媽也跟在他的身后。
第二天，從他母親的口中得知，當天晚上6：00活動(dòng)結束，媽媽卻在園里尋找丁丁，差不多半小時(shí)才找到他，把他帶回家。我們感到詫異，當時(shí)清楚地看見(jiàn)媽媽跟在丁丁的身后，為何要尋找丁丁呢？媽媽告訴我們，只要她接近丁丁，他就馬上躲起來(lái)，跑得無(wú)影無(wú)蹤，所以一直找了好久才把他找到。
作為教師，聽(tīng)完媽媽的話(huà)，我們的心是顫抖的。幸好是在幼兒園里，如果在幼兒園以外的地方，孩子會(huì )不會(huì )遇到什么危險？生活中會(huì )有許多暗藏危機的.地方，這位媽媽是否給孩子進(jìn)行過(guò)安全教育？這個(gè)世界非常美好，這是我們要告訴孩子的，可世界美好的同時(shí)，也暗藏危機，我們要學(xué)會(huì )保護自己，這也是我們需要告訴孩子的。
借此實(shí)例，我們給全班的孩子做一次安全教育。孩子們觀(guān)看了有關(guān)防走失的安全短片；與孩子們討論如何保護自己的人生安全；與丁丁交流，告知孩子獨自一人行動(dòng)會(huì )存在何種危險性。為杜絕類(lèi)似情況再度發(fā)生，我們還從孩子和家長(cháng)的安全意識著(zhù)手，進(jìn)一步了解了丁丁的家庭背景，然后與家長(cháng)進(jìn)行了良好的溝通。
學(xué)會(huì )保護自己的人生安全，是健康快樂(lè )生活的首要任務(wù)。雖然，這是一件在教學(xué)生活中發(fā)生的普通事件。但是安全始終排在第一位，培養幼兒的安全意識是十分重要的，而且要時(shí)刻存在。
幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文5
上午的室內活動(dòng)，我組織孩子們玩橡皮泥。李x說(shuō)：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好�！北阕麻_(kāi)始教她。這時(shí)，坐在李x旁邊的滔滔小聲說(shuō)：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽(tīng)到這話(huà)，我驚訝極了。滔滔平時(shí)在班里性格內向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話(huà)，而且對什么活動(dòng)興趣都不大，有時(shí)我叫他，他也只是光看著(zhù)我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒，我覺(jué)得應趁這個(gè)機會(huì )和他多交流，連忙說(shuō)：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好�！碧咸下�(tīng)了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì )兒，就搓好了3根長(cháng)短不一的長(cháng)條。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，滔滔就一一指著(zhù)它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽?zhuān)@是蛇寶寶�！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“蛇爸爸大，所以我就搓得長(cháng)；蛇寶寶小，我就搓得短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長(cháng)也不短�！�
滔滔說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較長(cháng)短的知識也搬了過(guò)來(lái)。我稱(chēng)贊他說(shuō)：“滔滔，今天你真棒�！闭f(shuō)完，把3條“蛇”舉起來(lái)讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的。不知哪個(gè)小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著(zhù)叫了起來(lái)。我趁機說(shuō)：“讓滔滔來(lái)教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著(zhù)我，我鼓勵他說(shuō)：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著(zhù)呢！”滔滔點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始認真地教起小朋友�？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問(wèn)這問(wèn)那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識到幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的'想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因為內向膽小，不敢表達出來(lái)（就像滔滔，今天是因為我坐在他的身邊，他覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢問(wèn)我），因此在日常生活中，老師應該同時(shí)關(guān)注這部分孩子，及時(shí)發(fā)現并創(chuàng )造機會(huì )讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。
幼兒教師教學(xué)感悟簡(jiǎn)短范文6
我們幼兒園承辦的共同體，有幸聽(tīng)了魏老師的這節課，后來(lái)園長(cháng)就讓我們年輕的老師模仿上一節課。毫不猶豫地選擇了這首帶感的《哇咔哇咔》。本次音樂(lè )律動(dòng)所選用的樂(lè )曲就是非洲南非足球主題曲《哇咔哇咔》，這首樂(lè )曲有著(zhù)明顯的風(fēng)格，很適宜幼兒模仿律動(dòng)。結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒的想象力，引出音樂(lè )都是有節奏的、要跟著(zhù)音樂(lè )的'節奏前前后后左右左右。教師在引導個(gè)別幼兒示范，要求其他幼兒邊看、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、集體排列隊形。充分調動(dòng)幼兒自主探索學(xué)習的積極性，從而發(fā)現音樂(lè )的節奏感。
但是遺憾的是，沒(méi)有更多的時(shí)間留給孩子多鞏固，大的感受就是這個(gè)活動(dòng)不單單是一節音樂(lè )，更多的是在音樂(lè )活動(dòng)中滲透了教師整合的教育理念和教育價(jià)值的取向。
音樂(lè )審美感受是使兒童在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè )作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。因此，音樂(lè )教育中無(wú)論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。
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