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《成功無(wú)捷徑》讀書(shū)筆記
品味完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家整理的《成功無(wú)捷徑》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《成功無(wú)捷徑》讀書(shū)筆記1
《成功無(wú)捷徑》是這學(xué)期幼兒園指定閱讀的書(shū)籍，當拿到這本書(shū)時(shí)候，看到書(shū)名這幾個(gè)字我就好像明白，要想成功就不能走近路，走捷徑，貪圖快的地方法就不會(huì )有成功，要想真正的成功就要不斷的付出努力才能達到。下面有一句“第56號教室的奇跡”，我想這本書(shū)的故事都發(fā)生的這個(gè)教室里，而且會(huì )有一個(gè)讓人敬佩的老師，在這個(gè)故事里做了許多精彩的不尋常的事情。
打開(kāi)這本書(shū)有這樣一段話(huà)《成功無(wú)捷徑》一書(shū)詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長(cháng)和老師的指導手冊，她更是一種強烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。這是一家《出版周刊》上說(shuō)的一段話(huà)，它吸引我看下去，我想知道，想了解是一本怎樣的老師指導手冊，里面有許多家報紙和周刊的贊譽(yù)。我看到題為“好老師就是教室奇跡的的創(chuàng )造者”中，有這樣一句話(huà)：“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來(lái)的”。我的理解是，一個(gè)人要想成功，不能只走近路，要比別人付出更大的犧牲，要學(xué)著(zhù)嘗試各種錯誤，以及把錯誤的方法減少和杜絕然后達到正確的方法，還必須通過(guò)大量的努力才能得到成功。在學(xué)習整片內容時(shí)，我仔細閱讀，慢慢理解文章的內容。希望從中學(xué)習到新的教學(xué)方法。這篇文章中描述了雷夫老師教育學(xué)生的幾種不同的方法。我著(zhù)重看了一段雷夫老師關(guān)于閱讀的這段文章，他說(shuō)閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號教室里，雷夫老師把孩子們寫(xiě)的作文列印出來(lái)供學(xué)生們閱讀、討論、修改寫(xiě)作上的錯誤，透視學(xué)生的閱讀作品，用這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水準，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學(xué)期我擔任大班的`分享閱讀活動(dòng)，很想了解分享閱讀活動(dòng)中是怎樣的一個(gè)過(guò)程？我們在研討，在嘗試，怎樣使幼兒在這種活動(dòng)中得到快樂(lè )的享受，在快樂(lè )的學(xué)習中學(xué)到更多知識，分享閱讀，分享知識，同時(shí)也分享著(zhù)快樂(lè )！
這本書(shū)我剛剛學(xué)習第一章的內容，“教師是一項值得終身追求的事業(yè)”，這個(gè)題目很吸引人，使我忍不住想去知道書(shū)中內容，做一個(gè)好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個(gè)好老師，要突出自己的個(gè)性，走別人很少走過(guò)的路，不要事事隨大流。成功與否學(xué)著(zhù)去嘗試錯誤達到正確。這篇文章主要寫(xiě)了雷夫老師試圖打破陳舊觀(guān)念而向往獨立和自由的人。她帶學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著(zhù)學(xué)生參加社會(huì )活動(dòng)親身體驗莎士比亞，遭到了學(xué)校的極力反對，學(xué)生難過(guò)，老師氣憤，可是他想做一個(gè)好老師卻得不到學(xué)校的支持，讓學(xué)生一直走直線(xiàn)，限制了學(xué)生的潛能發(fā)展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發(fā)揮自身智慧的學(xué)校，使他能充分的展示自己的才能。
書(shū)中的每一個(gè)標題，都會(huì )有著(zhù)一個(gè)非常精彩而不同尋常的故事，我會(huì )用心閱讀，從中取長(cháng)補短，使自己在工作中學(xué)著(zhù)嘗試，讓我們幼兒學(xué)習更多知識，挖掘幼兒的潛能，增長(cháng)幼兒智慧。
《成功無(wú)捷徑》讀書(shū)筆記2
開(kāi)學(xué)初，我再次捧起了《成功無(wú)捷徑》一書(shū)細細閱讀。我再一次被里面的雷夫老師的敬業(yè)精神深深的感動(dòng)著(zhù)。此書(shū)向我們展現了一個(gè)有血有肉、富有生命力與教育激情的充滿(mǎn)智慧的美國教師形象。從一開(kāi)始為了成名而做教師到真正為教育而獻身，雷夫老師經(jīng)歷了無(wú)數的掙扎與艱難的蛻變。雷夫老師用他的點(diǎn)滴付出和執著(zhù)的努力，帶領(lǐng)著(zhù)他的學(xué)生們創(chuàng )造了第56號教室的奇跡。他的經(jīng)歷正如第56號教室的座右銘一樣：成功無(wú)捷徑！他用自己的實(shí)踐告訴世人：只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。我體會(huì )到了《第56號教室的奇跡》的精神所在，深深地為雷夫老師對教育的執著(zhù)與熱愛(ài)而震憾，為雷夫老師的智慧與成功而喝彩！
記得陶行知老先生的那句“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！币馑际钦f(shuō)教育應以誠信為基、以求真為本的教育本質(zhì)。而雷夫老師在書(shū)中闡述的“人格品質(zhì)才是教育本質(zhì)”的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得與陶先生的見(jiàn)解可謂是異曲同工。我也特別贊同雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，我自己覺(jué)得作為一名教師，除了自己本人一定要身正為范之外，良好的品質(zhì)更為重要。所以接手五八班的第一次班會(huì )上，我就對所有的`孩子說(shuō)：坐在我們五八班教室的孩子從今天開(kāi)始我們就是一個(gè)新的大家庭了，我要求我們家里的58個(gè)孩子和我每人都必須要有優(yōu)秀的品質(zhì)，否則就不用談學(xué)習及其他的事了。孩子們也都贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭。確實(shí)感受到教育的本質(zhì)就是人格品質(zhì)的培養。
另一點(diǎn)感受：雷夫老師特別注重營(yíng)造家的氛圍，經(jīng)常排練莎士比亞戲劇，打造了這間教室卓爾不群的成就。尤其令我嘆為觀(guān)止的是，雷夫老師是個(gè)絕對的多面手。他太有才了，可以將眾多學(xué)科巧妙整合，猶如技巧嫻熟的導演，把多種角色演繹得各具特色淋漓盡致。雷夫老師的把旅游作為課堂資源，引導學(xué)生“在旅途中改變生活”的實(shí)踐，更是令我佩服不已。讓我想到孔子的話(huà)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！崩追蚶蠋煹摹靶腥f(wàn)里路”，再一次證明了“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”的道理。遺憾的是在我國教育中“安全怎么辦？總之，同樣作為五年級老師的我和雷夫老師要學(xué)習的地方實(shí)在是太多太多了，他的“魔鬼式訓練”日程表，他的“六階段”也都將成為我凝聚班級的粘合劑。他的“三劍客”更是引起我深深的思考。
此書(shū)對我來(lái)說(shuō)是一種全新的洗禮。讓自己也能成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師吧。
《成功無(wú)捷徑》讀書(shū)筆記3
讓朗讀走進(jìn)生活，用聲音詮釋經(jīng)典。疫情期間，作為李桂榮名師工作室的培育對象，有幸跟著(zhù)李老師參與了“爍玉流金共讀匯”，和大家一起共讀了來(lái)自美國的雷夫·艾斯奎斯老師的《成功無(wú)捷徑·讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使》一書(shū)。
好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。因為要錄出音頻，為了不至于太丟人，反復讀了很多遍。讀了以后才赫然發(fā)現，讀這本書(shū)的體驗是“驚訝”與“感動(dòng)”。
驚訝，是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的書(shū)中竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著(zhù)我；而雷夫老師對教育的理解，對教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以在我們的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)一番驗證……這本書(shū)還總讓我聯(lián)想起閱讀《窗邊的小豆豆》的體驗。
今夜無(wú)眠
已經(jīng)是深夜十二點(diǎn)，
《窗邊的小豆豆》我還沒(méi)有讀完。
小豆豆的舉止是那么的不可預料，
故事情節是那么的扣人心弦，
最讓人擱不下的倒不是這些，
而是老師春風(fēng)化雨般的溫暖。
當我輕輕合上書(shū)本的時(shí)候，
思緒似波濤洶涌的大海一般。
同為教師的我，畢業(yè)也才沒(méi)幾年。
也曾滿(mǎn)腔熱忱追逐夢(mèng)想的藍天。
現實(shí)的窘?jīng)r、生活的壓力，
將它擊打成一地碎片。
整日里，固守無(wú)法改變的現狀，
在批判別人扼殺孩子天性的同時(shí)，
不曾想，自己也是這類(lèi)分子里的一員，
有時(shí)甚至還在一旁推波助瀾。
是現實(shí)的嚴酷還是沒(méi)有勇氣承擔？
我也曾和作者一樣地想，
如果今天還有巴學(xué)園，就不會(huì )有孩子將上學(xué)討厭。
在巴學(xué)園，即使放學(xué)之后，孩子們也不愿回還。
而且第二天早晨，又眼巴巴地把學(xué)校來(lái)盼。
哦，巴學(xué)園，你是一枝吐露芬芳的深谷幽蘭，
靜靜綻放在我的心田。
你就是我的理想國，我夢(mèng)想的桃花源。
我想追尋溫暖純凈的教育理念，
我愿和孩子們一道，
打造我們自己的“巴學(xué)園”。
尊重天性，張揚個(gè)性，
捕捉孩子的閃光點(diǎn)，
擁有如夢(mèng)似幻的童年。
兩本書(shū)的作者國籍不同，陳述視角不同，但他們所創(chuàng )造或置身的那個(gè)教育場(chǎng)所體現出的內涵和氣質(zhì)卻驚人的相似。
所以，這本書(shū)不僅適用于大洋彼岸的美國，也同樣適合我們來(lái)借鑒。
更多的是感動(dòng)。閱讀中，我總是不由自主地一次次發(fā)出驚嘆：教師原來(lái)可以這樣當，原來(lái)可以做得這樣好！這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。教室與教室原來(lái)可以如此不同！現舉例如下：
第一章中雷夫老師批評艾利克斯老師“為達目的不擇手段”的方法，值得我們深思。做任何事，過(guò)程遠比結果重要。方法對了，既能達到教育的目的，又能讓自己獨善其身，不至于成為輿論的漩渦。而雷夫老師則用一部影片中的情節（不讓兒子玩紅襪隊隊員寫(xiě)滿(mǎn)球員簽名的球，而孩子卻將文字擦去后玩的不亦樂(lè )乎）告訴我們：不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看問(wèn)題。不要把“害怕”當做教育的捷徑。類(lèi)似于“兒童角度、兒童視角”的`說(shuō)法我們這幾年也曾歇斯底里地提過(guò)，但真正地能夠蹲下來(lái)用兒童思維思考問(wèn)題的老師和家長(cháng)一直都是鳳毛麟角�！拔覀兓四敲炊鄷r(shí)間提高閱讀和數學(xué)分數，我們催促孩子們跑的更快、跳得更高，難道我們不也應該幫他們成為更好的人嗎？”也許是我們的目標錯了，如此做，只能緣木求魚(yú)，最后卻事倍功半甚至南轅北轍。而雷夫老師在面對這樣的問(wèn)題時(shí)卻能夠很好的化解：“沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)嗎？只要告訴我，我會(huì )接受你搞砸的事實(shí)。你打破東西了？這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規則也將隨之改變�！斎�，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)時(shí)間�！痹诖司鏋槿藥熣撸河龅綄W(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候，絕對不應該感到沮喪。應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
獲得孩子的信任以后，絕對不要忘了：孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到�？鬃诱f(shuō)“己所不欲勿施于人”，大概就是這個(gè)道理。當然，決不能因為孩子的信任而“胡作非為”，老師必須維持教師里的秩序，但千萬(wàn)不要忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱(chēng)，然而現實(shí)往往并非如此。只要孩子們看見(jiàn)你賞罰不公，你就失去人心了。這就是古人所說(shuō)的“不患寡而患不均，不患貧而患不足”。
第二章雷夫·艾斯奎斯的“道德發(fā)展六階段”理論，同樣讓我著(zhù)迷：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不�！咳烁裥摒B的最高境界起作用。
我們要孩子有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。反觀(guān)自己在教學(xué)的半年多里，我曾經(jīng)會(huì )用很兇的語(yǔ)氣說(shuō)“要是誰(shuí)上課隨便說(shuō)話(huà)、亂動(dòng)、不認真聽(tīng)講，我一定會(huì )好好修理他，不信就等著(zhù)�！边@么做確實(shí)有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權力之外，什么也沒(méi)有學(xué)到。不僅如此，我和學(xué)生們的距離也越來(lái)越遠。
雷夫老師曾對孩子們忠告說(shuō)“你永遠無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對我們的忠告呢？畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽(yáng)還是照樣升起�？疾缓弥淮硪患拢耗氵�沒(méi)有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會(huì )更理解孩子，在今后的管理工作中會(huì )做出更適合他們的決策。
我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。其實(shí)我們有的時(shí)候也會(huì )犯同樣的“錯誤”，我們也在為了某些規則去做一些事情，但并沒(méi)有真的認為做這些事對我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態(tài)，不因“遵守規則”而遵守規則，我們也可以做得更好。
關(guān)于閱讀，雷夫老師講得同樣讓我沉醉：“為什么要閱讀呢？”一般來(lái)說(shuō)，現在的學(xué)�？床灰�(jiàn)閱讀的理由。只要看學(xué)校的閱讀進(jìn)度表就能明白教材激不起學(xué)生興趣的原因。這些閱讀目標千篇一律地以流暢度、理解力，以及其他必要但無(wú)聊到制造反效果的目的為教學(xué)重點(diǎn)。我從沒(méi)在學(xué)校的首要閱讀目標上看見(jiàn)“樂(lè )趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼。這些才是應該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對這個(gè)事實(shí)卻視而不見(jiàn)。
我自己每天都閱讀，從來(lái)都不是為了參加測驗，或是因為想用成績(jì)單上的分數來(lái)顯示我學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。我會(huì )留意報紙或是廣播中的好書(shū)推薦，或是在公共場(chǎng)合無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)別人所討論的最近讀到的新書(shū)。我和大家小時(shí)候沒(méi)什么兩樣，不是天才，但算是個(gè)善于閱讀的人�？鬃诱f(shuō)：“十室之邑，必有忠信如丘著(zhù)焉。不如丘之好學(xué)也�！弊x書(shū)是一個(gè)螺旋上升的事情，因為喜歡一本書(shū)，很可能喜歡上同一個(gè)作家其他的書(shū)，也可能因為喜歡這個(gè)類(lèi)型而尋找其他作家同類(lèi)型的書(shū)。
我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。要讓在現今這個(gè)世界長(cháng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來(lái)衡量，這樣的努力是值得的。
書(shū)香致遠，墨卷至恒。閱讀只有由耳入心，在腦海中反復反芻，方能得其中三昧。讀了《成功無(wú)捷徑——讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使》一書(shū)后，深感找到了知音。今后我要緊跟雷夫老師的腳步，勇敢的走下去。像雷夫老師所說(shuō)：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑�！�
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