讀《構筑理想課堂》有感

　　認真品味一部名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《構筑理想課堂》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　最近，利用寒假的時(shí)間，學(xué)習了《構筑理想課堂》一書(shū)，書(shū)中介紹的新教育有效教學(xué)框架主體由以下幾部分組成：

　　1、教材及教材解讀；

　　2、教學(xué)目標的確定；

　　3、有明確方向的預習；

　　4、嚴謹的教學(xué)版塊；

　　5、對課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習的預設與規定；

　　6、教學(xué)反思。

　　由于近期也在進(jìn)行新學(xué)期的教材解讀工作，看了本書(shū)，我想就教材解讀的意義結合自己實(shí)際談?wù)効捶ǎ?/p>

　　教材解讀到底應該解讀什么？

　　我想，這才是我們應該思考的。

　　在當前的教學(xué)現狀中，教材是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指定材料。因此，它被認為是實(shí)現課程標準的最重要工具。任何學(xué)科的教學(xué)，不能輕易地置教材于不顧，或者肆意地篡改教材。

　　但是不是作為教師，我們就沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性了呢？非也。

　　其實(shí)，在絕大多數情況下，教材不等同于教學(xué)內容，更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。而通常情況下，我們應當將教材看做是教學(xué)內容的原材料，是展開(kāi)課程的一個(gè)載體，而不能是唯一資源。

　　就語(yǔ)文學(xué)科而言，老師對教材的解讀，不僅要對文本進(jìn)行解讀，更重要的是對單元思想、主題、內容、形式的重構，甚至是對整冊教材，乃至年段及更長(cháng)遠的教學(xué)目標在本冊、本單元、本課中要滲透的內容的思考。這樣縱橫交錯地比較，從微觀(guān)走向宏觀(guān)再回到微觀(guān)的思考方式，才能讓我們在教學(xué)中有的放矢，整合好教材內容。老師站的高度決定了學(xué)生學(xué)習的深度，當我們將教材有效地利用好了，學(xué)生在學(xué)習文本的時(shí)候，也才能拓展思維，語(yǔ)文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

　　作為一名年輕的教師，我們很多時(shí)候是借助教參來(lái)理解課文的，但是，教材和教參分析得再詳盡，卻永遠都不能代替老師自己對教材的解讀。因為我們要深入研究的，不僅是文本，還有教學(xué)實(shí)際，怎樣將教材與本班學(xué)生實(shí)際結合得很好，這是很難的，所以只有我們潛心鉆研教材，才能真正構筑起理想的課堂。

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