幼兒教師的讀后感
讀完一本書(shū)以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的幼兒教師的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師的讀后感1
一所中學(xué)，沒(méi)有了行政班，沒(méi)有了班主任，沒(méi)有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課桌，1430個(gè)教學(xué)班，100多門(mén)課程，200于個(gè)社團，40余款校服……這是北京十一學(xué)校。
這些歸因于一場(chǎng)靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來(lái)，李希貴校長(cháng)和他的團隊積極應對各種挑戰，調整組織結構，進(jìn)行各種激動(dòng)人心的創(chuàng )新。在十一學(xué)校，“因材施教”正在落地。
教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。一個(gè)孩子從6歲進(jìn)校園，到12歲離開(kāi)小學(xué)，他在學(xué)校能獲得什么培養什么，知識和思維，習慣和能力，而這一切是通過(guò)什么樣的路子呢？課堂學(xué)習、生活實(shí)踐、死記硬背、試題累加、社團浸染，教師在其中扮演的是講授和練習的角色。很多教師知道學(xué)習是有規律的，成長(cháng)有特點(diǎn)，個(gè)體是有差異的，知道學(xué)習的有效規律，且在教育實(shí)踐中運用這些知識解決我們所面對的個(gè)體問(wèn)題呢？所以我們要學(xué)習有關(guān)兒童成長(cháng)的心理生理知識。
“要改變世界，我們內心則要有新生�！笨死锵Ｄ悄绿嵩凇兑簧膶W(xué)習》一書(shū)中這樣說(shuō)。沒(méi)有高考的檢驗，沒(méi)有個(gè)體能力的蓬勃噴發(fā)，基礎教育學(xué)校要實(shí)現要面向個(gè)體的教育，改變現在這種“應試教育”留下的頑疾，必然只有依賴(lài)與教師個(gè)體的新生，依靠與教師觀(guān)念的轉變，在鄉村，提高教師個(gè)體愛(ài)的能力，是實(shí)現抵達面向個(gè)體教育的'武器。
愛(ài)什么呢？愛(ài)生命，愛(ài)生活，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)科，愛(ài)學(xué)生。
教育不是在教師的傳授中完成，而是在教師的態(tài)度里實(shí)現，一個(gè)教師對于自然、社會(huì )、生命、生活、學(xué)習、他人等的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子是怎么去看待世界、自然、學(xué)習、他人等的。
剛入初中時(shí)，看到一個(gè)男同學(xué)寫(xiě)得一手漂亮的草書(shū)，便好奇的問(wèn)他，為什么會(huì )寫(xiě)草書(shū)，這個(gè)男同學(xué)回答，六年級時(shí)，是一個(gè)年青語(yǔ)文老師，這個(gè)老師時(shí)常在課堂黑板上寫(xiě)草書(shū)，不依規矩也不工整，一年臨摹下來(lái)，他不知不覺(jué)也學(xué)會(huì )了草書(shū)。
一個(gè)老師愛(ài)生活，善于發(fā)現生活中細小的美和生動(dòng)的情節，那他或她的學(xué)生也學(xué)會(huì )了在傳遞中去愛(ài)生活。
一個(gè)老師愛(ài)教育，那他便會(huì )帶著(zhù)對職業(yè)的崇敬和神圣來(lái)對待職業(yè)中的每一個(gè)孩子，孩子既是我們工作的對象，更是和我們同走幸福職業(yè)路的伙伴，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的存在就意味著(zhù)我們有提升功力的機會(huì )了，教師應該是領(lǐng)著(zhù)薪水做慈善事業(yè)的人。
一個(gè)老師愛(ài)學(xué)科，在他眼里，他是為學(xué)科而存在的學(xué)習者，那么他的孩子所感受的就是學(xué)科的魅力和神奇。
一個(gè)老師愛(ài)學(xué)生，他知道，學(xué)生是一朵朵來(lái)自不同家庭的花苞，早開(kāi)晚開(kāi)不開(kāi)都是個(gè)體的存在，他們在這個(gè)土壤上，不是來(lái)遭受歧視和統一的修剪，他們需要的是適合自己呼吸系統的氧氣和水分，承認個(gè)體差別，才會(huì )有個(gè)體教育的眼光。
幼兒教師的讀后感2
在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我，當初選擇教育作為職業(yè)也許有著(zhù)朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過(guò)程讓我逐漸的明白：教育不是件簡(jiǎn)單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書(shū)——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書(shū)中以通俗化、故事化的語(yǔ)言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著(zhù)新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。
該書(shū)中所選的案例均來(lái)自于幼兒教育一線(xiàn)的教師。這使得該書(shū)的內容非常貼近幼兒教師的教育實(shí)際，避免了理論與實(shí)踐脫節的缺憾。正因為這些案例均來(lái)源自于幼兒教師切身的`觀(guān)察和體會(huì )，具有典型性和針對性，所以，讀后你會(huì )感覺(jué)到，這些案例，不是某一個(gè)幼兒教師所經(jīng)歷的，仿佛該書(shū)中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強的指導意義。
書(shū)中豐富詳盡的內容，涵蓋了幼兒教育的各個(gè)方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長(cháng)"、"教師與社區"三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。給我幫助最大的就是第一章"教師與兒童"，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規范的各個(gè)方面，以風(fēng)趣易懂的理論知識與具體生動(dòng)的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法，教師的教育機智。我們要根據具體教育教學(xué)活動(dòng)的情境和幼兒的實(shí)際需要會(huì )靈活及時(shí)地調整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現，也是該如何對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導。讓我們了解了教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節的實(shí)施目的及如何準確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進(jìn)行交流時(shí)語(yǔ)言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡(jiǎn)練性等的必要性。
當我們將一群群不諳世事的小孩子培養成活潑開(kāi)朗、善良懂事、有著(zhù)良好的生活自理能力和行為習慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛(ài)幼的人時(shí)；當已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長(cháng)沖我打招呼時(shí)，我的內心的就會(huì )產(chǎn)生巨大的滿(mǎn)足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂(lè )和幸福。書(shū)還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書(shū)，育好人吧！
幼兒教師的讀后感3
拿到這本書(shū)，我首先從目錄就看到了這本書(shū)的基本內容，從每一章節的標題就能找到對我有幫助的內容。在序言里，它有這么一段話(huà)“在重讀的過(guò)程中，請花點(diǎn)時(shí)間思考：書(shū)中分兩大輯：一是與幼兒相處；一是與家長(cháng)相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對象。在讀第一輯時(shí)，我結合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(cháng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的.成長(cháng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了第二輯，關(guān)于家園工作。雖然，參與工作到現在與家長(cháng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，做了班主任，家長(cháng)如果有問(wèn)題肯定會(huì )首先找到自己，這有點(diǎn)讓我緊張�？吹綍�(shū)中也有介紹相關(guān)的內容，就仔仔細細的閱讀起來(lái)，特別是第五第六章節，如何利用家長(cháng)資源，如何讓自己成為家長(cháng)信任的老師。
通過(guò)閱讀，我還是抓住了核心，注重細節是關(guān)鍵。要加強家長(cháng)對自己的信任，得看老師對孩子的關(guān)注，對細節的把握。當你真的有關(guān)注每個(gè)孩子，那當家長(cháng)來(lái)詢(xún)問(wèn)時(shí)就能很好的有的放矢。家長(cháng)關(guān)注的往往也無(wú)外乎孩子在園的生活情況（包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等）還有就是學(xué)習情況（學(xué)了什么，會(huì )什么），既然知道家長(cháng)想知道一些什么，那我可以事先做好準備：如書(shū)中介紹的一些細節工作，可以通過(guò)記錄（案頭、照片、攝影等）將幼兒的一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關(guān)形式展現給家長(cháng)。另外就是充分利用好和家長(cháng)互動(dòng)和溝通的渠道，如一些家園之窗、寶寶成長(cháng)冊等，通過(guò)一些溫馨的小細節，如貼課表、寫(xiě)有意義的校園通訊等，讓家長(cháng)更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài)；而家長(cháng)會(huì )則是更為直接的互動(dòng)，雖然自己還不是一位家長(cháng)，但幾年來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和切身的與孩子相處，也漸漸的知道孩子的心聲，理解家長(cháng)的心意，在與家長(cháng)溝通時(shí)也能比較淡定，有信心，相信自己在不斷的學(xué)習后，會(huì )對接下來(lái)的家長(cháng)工作有更大的把握。
威廉.詹姆士說(shuō)：“智慧就是懂得應該忽略什么�！毕嘈庞眯淖x過(guò)此書(shū)的教師一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
幼兒教師的讀后感4
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡(jiǎn)單的職業(yè)，但在這個(gè)外人看來(lái)輕松下面卻承受著(zhù)各方面的壓力，當這些壓力無(wú)法得到適當的排解時(shí)，會(huì )影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂(lè )的情緒可能會(huì )感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會(huì )使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂(lè )經(jīng)常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我帶來(lái)所思所想的。每個(gè)人都有情緒，常常會(huì )為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起，你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己一句：我做好準備了嗎?
合理的裝束：
雖說(shuō)愛(ài)美是人的天性，但每個(gè)人對美的理解和詮釋都是不同的，有人覺(jué)得簡(jiǎn)短暴露即為性感美，也有人認為簡(jiǎn)單端莊即為成熟美，那么，在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當我們準備打扮起一天的裝束時(shí)，不訪(fǎng)對著(zhù)鏡子中的.自己?jiǎn)?wèn)一問(wèn)，孩子們會(huì )覺(jué)得我美嗎?當心中有了答案時(shí)，想必我們的裝束一定會(huì )是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。
情緒的整理：
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂(lè )，我們每個(gè)人都無(wú)法保證世間的萬(wàn)物多變，但我們可以控制對一些事情所產(chǎn)生的情緒。當每天走進(jìn)幼兒園的哪一瞬間，面對著(zhù)孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí)，若是再有消極與悲觀(guān)的情緒，也請把它們鎖緊，放在心中的一角，因為我們需要面對的是天真、無(wú)邪的童真，這時(shí)不訪(fǎng)問(wèn)一下自己我的情緒整理好了嗎?當臉上有了答案時(shí)，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與依賴(lài)!
教學(xué)工作的準備：
教師的工作是教書(shū)育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準備也是徒勞。從走進(jìn)班級那時(shí)起，我們承擔著(zhù)的是三十幾個(gè)家長(cháng)的信任與重托，更肩負著(zhù)孩子們健康成長(cháng)的重任。這時(shí)也不妨問(wèn)自己一句，我對自己一天的教學(xué)工作準備好了嗎?當有了自信的言語(yǔ)與表情時(shí)，相信我們能夠更多的體會(huì )到“一份耕耘與一份收獲”所帶來(lái)的欣喜，感受到孩子們在成長(cháng)中“那一節節的拔節聲”。
不論是對孩子還是對老師來(lái)說(shuō)，每天都是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始，當清晨的朝陽(yáng)升起時(shí)，當我們開(kāi)始一天的工作時(shí)，不妨問(wèn)一下自己：“你準備好了嗎?”
幼兒教師的讀后感5
怎樣做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專(zhuān)業(yè)那一方面靠近，而不會(huì )真正的做到專(zhuān)業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專(zhuān)業(yè)性和技巧性問(wèn)題，對我的工作也有了很大的幫助。
書(shū)中介紹了專(zhuān)家的一些經(jīng)驗，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的`實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)“六多”現象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預了孩子們的自由學(xué)習，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導者，不能像牽馬一樣，牽著(zhù)孩子走，教師應該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng )造更多的學(xué)習空間。
一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話(huà)，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的成長(cháng)。
教師的教育對象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習，不斷地向專(zhuān)業(yè)化方向成長(cháng)！
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件！
幼兒教師的讀后感6
教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續發(fā)展和國家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對的是一群可愛(ài)的孩子，他們是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔負起這個(gè)重大的責任呢？我讀了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對實(shí)踐中出現的問(wèn)題，多去思考然后去解決這些問(wèn)題。
一、多學(xué)習
繼續學(xué)習，努力工作，是我當好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習，教師的'工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得工作毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內化、靈活運用。教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現教育智慧、教育創(chuàng )新。當一滴社會(huì )發(fā)展歷史長(cháng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書(shū)中采用理論觀(guān)點(diǎn)和事例相結合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。
二、多實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節中最重要的一點(diǎn)是應變與創(chuàng )造。我們可以根據在教育實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題，將自己反思、學(xué)習、研討各環(huán)節的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應答。只有保持對教育實(shí)踐現狀的不滿(mǎn)足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內心涌動(dòng)，才能驅使教師于“山重水復”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿(mǎn)足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗和模式，大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng )造出適合自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng )造、持續的積累經(jīng)驗，才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。
三、多反思
善于反思是幼兒教師成長(cháng)的第一步，它是教師對自身的評價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節要求有志于成長(cháng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗的基礎上，能對自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節也是教師由經(jīng)驗型向研究型轉化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng )造、持續的積累經(jīng)驗，才能獲得豐富的經(jīng)驗，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。
幼兒教師的讀后感7
首先先自我總結一下吧，我就是那種只有領(lǐng)導逼著(zhù)學(xué)，我才肯努力學(xué)的那種類(lèi)型的人。所以，最近幾天，只要一有時(shí)間我就會(huì )拿起《做個(gè)快樂(lè )的幼兒教師》這本書(shū)來(lái)讀，細細的揣摩這本書(shū)，發(fā)現原來(lái)書(shū)里邊寫(xiě)的就是自己有時(shí)的心理，就是自己有時(shí)的做法，有時(shí)又是自己真實(shí)的感受。
首先，借用書(shū)中卡耐基的一句話(huà)開(kāi)始我今天的寫(xiě)作吧，卡耐基說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對它哭，他就對你哭，你對它笑，它就對你笑�！痹�(jīng)我也是經(jīng)常的抱怨，為什么別的老師干的就那么的出色？但是現在我不是不去看她們的出色了，我是改變內心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書(shū)上講的去找尋，去記錄，自己的優(yōu)點(diǎn)。還有我要對自己有信心，在書(shū)上《做個(gè)自信的幼兒教師》這個(gè)章節，不是列舉了一個(gè)腦細胞的.例子嗎？其實(shí)，我們每個(gè)老師都沒(méi)有把我們的潛能發(fā)揮出來(lái)，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，我們都是很優(yōu)秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的各項活動(dòng)中，就拿最基本的園里開(kāi)會(huì )吧，這本書(shū)上也提到過(guò)，原來(lái)也很多很多的老師也和我一樣開(kāi)會(huì )時(shí)總是愿意躲在一個(gè)“無(wú)人關(guān)注區”。但是現在，我要往前坐，我還要去傾聽(tīng)，去記錄，去學(xué)習，去互動(dòng)參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在參與中使我感受到了學(xué)習的快樂(lè )。真的，我很佩服園長(cháng)今年組織我們學(xué)習的這些活動(dòng)，真可謂是專(zhuān)家型的園長(cháng)了。因為，我知道她是想通過(guò)這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書(shū)上也是這么記錄的�？戳诉@本書(shū)，更使我感到了園長(cháng)對我們每位老師的良苦用心。園長(cháng)，你知道嗎？因為你組織的這些教研活動(dòng)，我積極地參與，你又對我進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)及肯定，所以，使我對工作有了自信。使我愿意參與到每次活動(dòng)中，因為我找了久違的工作中那一份快樂(lè )的感覺(jué)了。我還要說(shuō)真的兩個(gè)字，這不是在唱高調。也不是虛偽。以前，園長(cháng)只要一布置點(diǎn)事情，我就會(huì )愁得不知所措，還沒(méi)做先給自己泄氣。但現在，我會(huì )去想我如何在最短的時(shí)間內，做出最有效率的事情來(lái)，我會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，冥思苦想，因為我重新認識了自己。
是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現在同時(shí)選擇在這里工作，你能不說(shuō)這是我們前世修來(lái)的緣分，我覺(jué)的我們就要一起努力好好的干，快樂(lè )的工作，為我們以后的工作生活鋪路，讓我們以后在從事別的工作崗位時(shí)打下良好的基礎。
園長(cháng)不是說(shuō)過(guò)有本書(shū)上寫(xiě)：“習慣養成只需要21天”那現在，我們就一同比賽，項目就是開(kāi)會(huì )往前走，爭取發(fā)言。改變走路的方式，養成主動(dòng)說(shuō)話(huà)的習慣，開(kāi)懷大笑。增強我們的自信心。影響我們，帶動(dòng)我們周?chē)娜艘积R努力。
幼兒教師的讀后感8
角色游戲是幼兒喜歡的游戲之一，如何有效地指導幼兒的角色游戲，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又能在合適的時(shí)間介入，一直困擾著(zhù)我。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，利用暑假的時(shí)間，我閱讀了《和孩子一起跳舞——給幼兒教師的50封信》這本書(shū)，其中書(shū)中的第21封信，讓我得到了一些收獲。
首先，作者分析了幼兒游戲的幾個(gè)特點(diǎn)。如：游戲是幼兒內在動(dòng)機所引起的活動(dòng)，游戲不受外來(lái)規則所約束，游戲是一種假象的活動(dòng)，游戲中注重的是過(guò)程而不是結果。幼兒的這些特點(diǎn)是要告訴老師游戲的內容要是幼兒感興趣的'，游戲中可以與幼兒一起商討游戲規則，規則可以是靈活多變的，角色游戲就是開(kāi)展一些模仿的游戲活動(dòng)，游戲中幼兒只要自己所扮演的角色滿(mǎn)足了內心的需要，就可以了。了解了幼兒的這些游戲的特點(diǎn)，在開(kāi)展角色游戲時(shí)可以從這幾個(gè)方面來(lái)設計游戲。此外，教師在角色游戲中對幼兒的直接指導應當減少到最低限度，并不是指導，而是在游戲前教師要進(jìn)行大量的工作來(lái)輔助和輔導幼兒。
其次，作者向我們介紹了一些角色游戲的指導原則。1．教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗來(lái)充實(shí)幼兒角色游戲的內容�？梢酝ㄟ^(guò)講故事的讓幼兒從故事中獲得無(wú)法親身到的體驗，還可以帶幼兒去遠足、參觀(guān)社區等，這樣的活動(dòng)擴大幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒進(jìn)行角色游戲提供許多素材，教師要為幼兒提供回憶描述自己生活經(jīng)驗的機會(huì )，讓現實(shí)與幼兒的游戲更加的貼近。2．教師可以作為玩伴來(lái)參與幼兒的游戲。書(shū)中介紹了兩種方法，一個(gè)是自言自語(yǔ)，二是在情景中提問(wèn)題。作者用兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例介紹了兩種方法的運用，效果也是比較好的，這些方法能夠很好的對幼兒的游戲情況進(jìn)行“間接的指導”。3．教師要注意幫助幼兒記錄與總結角色游戲中的突出特點(diǎn)。我們經(jīng)常在游戲的講評環(huán)節完成這一點(diǎn)，通常教師在講評環(huán)節針對游戲中出現的情況用語(yǔ)言來(lái)總結，有的是幼兒說(shuō)，有的是老師來(lái)說(shuō)，以直白說(shuō)的形式來(lái)提煉幼兒的經(jīng)驗。但書(shū)中的作法則不同，它介紹的記錄方法有錄像、拍照、錄音、筆錄對話(huà)等等。通過(guò)這些形式讓幼兒重溫自己的活動(dòng)，或者從其他幼兒的游戲中得到啟發(fā)。這些拓寬了老師的思維，讓老師知道在講評環(huán)節時(shí)不一定用語(yǔ)言直白的總結，用一些拍照、錄像的方式可能效果會(huì )更好，但前提老師要選擇有價(jià)值的部分呈現給幼兒，時(shí)間也不要過(guò)長(cháng)。
雖然這本書(shū)沒(méi)有讀完，但在細細品味讀過(guò)的每封信時(shí)，真的每封信都想寫(xiě)寫(xiě)讀后感，如果教師發(fā)自?xún)刃牡叵蚝⒆觾A注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。
幼兒教師的讀后感9
今天中午在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學(xué)習了一些知識，從古至今，教師一直是人們所尊崇的事業(yè)，古語(yǔ)云：“國將興，必貴師而重傅�！苯裉煊职呀處熡鳛槿祟�(lèi)靈魂的工程師，這個(gè)職業(yè)被稱(chēng)為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著(zhù)崇高的愛(ài)去傳授知識，要用滿(mǎn)腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂�！案试笧槿颂�，甘當鋪路石.”向來(lái)是廣大教師的座右銘,在經(jīng)濟高速發(fā)展和社會(huì )文明日益進(jìn)步的21世紀,幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素,在教育過(guò)程中具有不可替代的作用。
作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛(ài)心，要熱愛(ài)幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說(shuō)明我們教師應該具備求知的精神，要學(xué)而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實(shí)自己，提高自己，在學(xué)以致用。幼兒教師還應具有以身作則，為人師表的崇高品質(zhì)，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌，教師的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！闭f(shuō)明這個(gè)道理，每一位幼兒教師都應從自身做起，真正為幼兒樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)孩子全面發(fā)展。
幼兒教師還應具有頑強的毅力和堅強的意志，應該不折不扣的'完成園內布置的各項任務(wù)，在困難面前能夠百折不撓，知難而進(jìn)，教師還要有耐心，面對不聽(tīng)話(huà)的幼兒要耐心的教導他們，不能動(dòng)粗，以及侮辱他們，這不僅會(huì )傷害幼兒感情，而且會(huì )使矛盾激化，造成師生之間的對立，在幼兒心中失去威信，教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來(lái)樂(lè )趣和幸福感，才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，提高積極性，并因此創(chuàng )造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。
還有教師教書(shū)育人應是面對全體幼兒，要對班級里所有幼兒關(guān)心，不過(guò)在平常的教學(xué)中，我還是比較喜歡那些聽(tīng)話(huà)乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點(diǎn)我想在今后工作中應該要注意。
人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意思是表達教師職業(yè)的無(wú)私、偉大，所以在今后的工作中應該不斷努力，做一名好的幼兒教師!
幼兒教師的讀后感10
當今社會(huì )對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學(xué)習充電才能順應時(shí)代潮流，適應社會(huì )發(fā)展。
今年寒假在工作室讀書(shū)活動(dòng)倡議下，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺。這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗寫(xiě)出的書(shū)，讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當好一名好的幼兒教師。書(shū)中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。
經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō):“幼兒教師就是高級保姆�！币灿腥苏f(shuō):“幼兒教師就是孩子王”。其實(shí)幼兒教師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛(ài)”，老師們要學(xué)會(huì )熱愛(ài)。贊可夫說(shuō)過(guò):“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童�！币虼�，教師要做到熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師媽媽般的愛(ài)和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂(lè )中得到感知、獲得進(jìn)步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心并充滿(mǎn)自信，坦然地面對挫折，用一份愛(ài)、一顆心，獲得孩子的愛(ài)，贏(yíng)得家長(cháng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。
在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，在數學(xué)、科學(xué)、社會(huì )等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。上好一節課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。課后，還需要老師多進(jìn)行反思，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，反思，長(cháng)則一二百字，短則寥寥數語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì )對以后的教育活動(dòng)有著(zhù)指導意義。
這本書(shū)，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準備著(zhù)，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的`完滿(mǎn)、去求索教育的真諦。
我自豪，我奉獻于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂(lè )的事情，而且會(huì )帶給我們更多的快樂(lè )。我們給孩子真誠的愛(ài)，孩子也會(huì )給我們純真的愛(ài)，這就是我們得到的最好的回報。
幼兒教師的讀后感11
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的.教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師的讀后感12
編者在序言里寫(xiě)到，現在出版的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍中，真正適合一線(xiàn)幼兒教師閱讀的偏少，而所有的書(shū)大體都會(huì )分為兩種，一種是理論性的，讓我們只能是望而興嘆；另一種是實(shí)用類(lèi)的，像環(huán)境創(chuàng )設呀、活動(dòng)方案呀，雖然實(shí)用，但是這樣我們就是“拿來(lái)主義”，不去再動(dòng)腦筋，局限了我們的創(chuàng )新和反思能力。而《給幼兒教師的建議》一書(shū)沒(méi)有大篇的理論，書(shū)里幾乎都是些幼兒園有經(jīng)驗的一線(xiàn)教師寫(xiě)出來(lái)的他們對日常工作的經(jīng)驗，涉及到了我們工作中的各個(gè)方面，看這本書(shū)真的能讓我找到自己的影子，從而對自己的工作進(jìn)行思考和反思。
在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中，就對于幼兒教師，尤其是年輕教師最頭痛的家長(cháng)工作，一些教師說(shuō)出了她們的想法和在實(shí)踐中的做法，我看了也感想頗深。
家長(cháng)工作在是幼兒園工作不可分割的一部分，這也是幼兒園工作的一個(gè)難點(diǎn)，在工作中，常常能聽(tīng)到老師們關(guān)于家長(cháng)的不滿(mǎn)，的確現在幾乎都是六個(gè)大人對一個(gè)孩子，家長(cháng)的溺愛(ài)、望子成龍、望女成鳳都會(huì )給教師的工作帶來(lái)一定的困擾，如果家長(cháng)工作做不好，對于教師以后的工作都會(huì )有產(chǎn)生一定的影響。
作為一名幼兒教師，首先我們要理解家長(cháng)們的想法，要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，不能高高在上，自以為是，要尊重他們正確的觀(guān)點(diǎn)，也要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理的建議，這樣營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境，才會(huì )讓家長(cháng)樂(lè )意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，愿意與你交流。
第二、要及時(shí)的將孩子的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)的告訴家長(cháng)，不要吝惜自己對幼兒的贊美。教師對孩子的一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興。這種獎賞性的行為不僅讓孩子們樂(lè )于去努力，也讓家長(cháng)更加輕松、自信、愉快的面對老師，更能主動(dòng)地與教師交流孩子目前存在的不足或者困惑，以期待得到教室的指點(diǎn)與幫助。
第三、因為家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育方法的不盡相同，這也需要教師更深入的了解家長(cháng)，以便能有針對性的與家長(cháng)溝通，針對家長(cháng)的個(gè)性問(wèn)題幫助其想對策、想方法。
第四、教師要經(jīng)常的換位思考，要體諒家長(cháng)，因為在家長(cháng)眼中，自己的.孩子是最棒的，哪怕是孩子們犯了錯，也會(huì )認為孩子們年齡小等等，所以這就容易跟老師產(chǎn)生矛盾，影響兩者之間的關(guān)系，如果教師能多站在家長(cháng)的角度去理解家長(cháng)，讓家長(cháng)感受到教師是真心喜愛(ài)、關(guān)心他們的孩子，家長(cháng)就會(huì )變得更容易接受教師的一件和建議。
第五、教師要以一顆真誠、善良、理解的心去表現對孩子的關(guān)愛(ài)之情，從而換來(lái)家長(cháng)的心愛(ài)。
在書(shū)中的最后寫(xiě)了這么一句話(huà)：因為理解，所以支持；因為支持，所以愛(ài)；因為愛(ài)，所以家園的教育才會(huì )更和諧。的確只有家園的目標只有一個(gè)就是孩子，如果我們都愛(ài)孩子，都互相理解、支持，那么家長(cháng)工作還有什么可難的呢？
幼兒教師的讀后感13
教師是人類(lèi)文化的傳播者、是社會(huì )主義新一代的培養者。教師隊伍的狀況，教師素質(zhì)的好與差，決定了幼兒的素質(zhì)，決定了幼兒園的教育水平。因此，每所幼兒園都十分重視提高教師隊伍素質(zhì)這項工作。但是作為一名站在第一線(xiàn)的幼兒教師，到底應該具備哪些素質(zhì)？也許有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是對幼兒的愛(ài)，是……
不可否認，一名教師的基本功是教師立教的基礎，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保障。試想一下，在音樂(lè )活動(dòng)中，教師以悅耳的琴聲及優(yōu)美的'舞姿感染孩子，引導孩子進(jìn)行美的熏陶；在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師以生動(dòng)的故事帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童話(huà)殿堂，充分激發(fā)孩子的興趣……由此可見(jiàn)，基本功是非常重要的，但僅僅擁有扎實(shí)的基本功是遠遠不夠的，如何才能讓基本功在教學(xué)活動(dòng)甚至是日�；顒�(dòng)中發(fā)揮的淋漓盡致，教師的教學(xué)機智也是非常關(guān)鍵的，教學(xué)機智建立在對孩子充分了解的基礎之上，能尊重孩子，知道孩子的能力水平，了解孩子的發(fā)展需要，才能更好的對孩子實(shí)施教育。
幼兒教育，由于工作對象的特殊性，教師不可能是單一刻板的執教，更多的是以愛(ài)為前提，由心而生的教育感染。在生活中，教師以自身為教學(xué)材料，給予孩子關(guān)心，讓孩子感受到溫暖，從而不排斥幼兒園的生活，并在過(guò)程中以朋友、老師、共同學(xué)習者等多種身份融入孩子的生活，讓孩子在相互交往中學(xué)習、成長(cháng)。教師愛(ài)孩子，但并不是溺愛(ài)，從心出發(fā)，尊重孩子，以孩子為準，但卻不縱容孩子，滿(mǎn)足孩子的無(wú)力要求，做到愛(ài)而不溺，嚴而不厲。
在幼兒教育的遠途中，責任心也十分重要。作為一個(gè)幼兒教師，必須要有責任心，要對自己負責，對孩子負責，對家庭、社會(huì )乃至國家負責。因為教師的責任心對于幼兒的成長(cháng)具有非常重要的作用。教師首先要關(guān)注孩子的需要，當孩子表現出不同的行為，給予不同的幫助，如上課時(shí)孩子皺著(zhù)眉頭，在凳子上扭來(lái)扭曲，這時(shí)教師應本著(zhù)對孩子負責的態(tài)度，關(guān)注所有的孩子，但對于該孩子給予特別關(guān)注，猜測、詢(xún)問(wèn)、了解孩子異常的原因；平時(shí)活動(dòng)中，孩子主動(dòng)的表現自我，應當以鼓勵為主，不應繁復而忽略孩子，致使孩子自尊心受損等。
作為一名幼兒教師，基本功、愛(ài)心、責任心都是必不可少的，但是有些部分仍會(huì )被我們所忽略，如書(shū)中提到的創(chuàng )新，研究精神，教學(xué)素養，心理素養等。雖然平時(shí)我也在做，但是就某些方面做的還存在不足。新的一年，在審視自身的前提下，更多的以愛(ài)心、責任心為基礎，努力提升自己，不斷為成為一個(gè)合格的幼兒教師而奮斗！
幼兒教師的讀后感14
一本好書(shū)能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的局限，去領(lǐng)略百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個(gè)世界讀書(shū)日，在碎片化的信息時(shí)代下，紙質(zhì)閱讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場(chǎng)疫情，給了我們更多的讀書(shū)時(shí)間，徜徉在墨香和文字中的每時(shí)每刻，沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。
在非常時(shí)期，我積極配合國家有關(guān)疫情防控工作，積極響應我園教師線(xiàn)上“閱讀周”的活動(dòng)倡議，認真閱讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》一書(shū)，不斷學(xué)習與思考，從閱讀中汲取智慧和力量。
著(zhù)名教育家老子說(shuō)過(guò)：“天下大事，必做于細”。對教育細節的處理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)對于幼兒教師來(lái)說(shuō)都是那么的形象和貼合實(shí)際。下面根據書(shū)中案例，摘出幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺�。首先，培養幼兒的社交能力。越來(lái)越多的研究表明，兒童時(shí)期建立并維持社會(huì )關(guān)系的'能力，對將來(lái)生活的重要性。有效地與幼兒交流，肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語(yǔ)言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點(diǎn)的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒，給幼兒一個(gè)微笑或者擁抱，這都可以讓他們感覺(jué)到你在和他交流，都是在向他們傳達不同的信號。這些非語(yǔ)言的交流方式，可以直接運用到實(shí)際工作中，為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二，要重視具體的教育細節。在閱讀中，我有感于作者筆下的案例是形象鮮活的，故事中的老師將幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成細語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。
從這一點(diǎn)我就感悟到細節的重要性，如果自己也能重視日常教育中的細節，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗積累起來(lái)，多記錄和觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖，相信自己會(huì )成長(cháng)的更快。第三，要積極反思自己的教育行為。88個(gè)成功的教育細節中的每一個(gè)都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為，我相信細節決定成敗，在以后的工作中，我會(huì )更加關(guān)注與孩子們相處過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，把書(shū)中所學(xué)恰當合理的運用到自己的教育工作中，不斷提升自我工作能力，對自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫，孩子們就會(huì )給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽(yáng)光，把溫暖和愛(ài)帶給最可愛(ài)的孩子們！
幼兒教師的讀后感15
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇門(mén)，非常吸引人，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開(kāi)了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細致的指導。
首先來(lái)說(shuō)教師與兒童：當今社會(huì )的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著(zhù)一個(gè)孩子轉的環(huán)境中長(cháng)大的，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有很多的問(wèn)題會(huì )出現，比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語(yǔ)言表達能力有限等一系列問(wèn)題這就要求我們幼兒教師要“隨機應變”具備多種解決問(wèn)題的方法。
再來(lái)說(shuō)教師與家長(cháng)：家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。，教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長(cháng)以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長(cháng)會(huì )、半日開(kāi)放等多種形式向家長(cháng)介紹幼兒園活動(dòng)，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，讓家長(cháng)和教師保持一致的教育觀(guān)念。家長(cháng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。
最后來(lái)說(shuō)教師與社區：作為教師要利用好周邊社區的資源，教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì )群體發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過(guò)傾聽(tīng)、體察、互動(dòng)、反思來(lái)解讀幼兒，通過(guò)把探索與創(chuàng )造的自由還給孩子，通過(guò)各種可能的.方式來(lái)發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長(cháng)。
通過(guò)學(xué)習它讓我懂得，設計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強調幼兒主動(dòng)參與，在獲得經(jīng)驗的基礎上自主地建構知識。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執著(zhù)，更讓我今后的工作有了更多的想法，并努力去實(shí)現。
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