《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感范文
看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我國著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！蹦蔷褪恰獪贤�。溝通能力是幼兒教師的一項基本功，與家長(cháng)溝通是幼兒教師不可回避的工作內容，為此園長(cháng)為我園老師購買(mǎi)了《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》，讀完這本書(shū)真的讓我受益匪淺。
這本書(shū)主要有十章，主要從介紹溝通的基礎知識、與家長(cháng)溝通的心理效應、與不同類(lèi)型的家長(cháng)、不同性格的家長(cháng)、不同從業(yè)背景的家長(cháng)、存在不同教養誤區的家長(cháng)、不同年級幼兒的家長(cháng)、有特殊需求的幼兒家長(cháng)、難以溝通的家長(cháng)、與家長(cháng)溝通的多種途徑這十大方面展開(kāi)講述。本書(shū)的作者晏紅，是北京市幼教學(xué)科帶頭人，中央電視臺少兒頻道特邀專(zhuān)家，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)常務(wù)理事，國家二級心理咨詢(xún)師，在兒童情緒管理、家庭教育咨詢(xún)和親子教師培訓有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，深受家長(cháng)和老師們的歡迎。讀這本書(shū)的時(shí)候給人很輕松的感覺(jué)，它所講述的個(gè)個(gè)都是現實(shí)教育中的案例，作者自始至終都用案例來(lái)告訴幼兒園老師溝通之道，讓我好好學(xué)到了一些與家長(cháng)溝通的方法。
書(shū)中的案例對我幫助很大，其中有一篇《與小班幼兒的家長(cháng)溝通》對我幫助很大，因為今年我接任了小班的班主任。小班的孩子剛入園，家長(cháng)難以控制自己的擔心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣，經(jīng)常有“探頭探腦”的家長(cháng)，針對這一現象，我結合晏紅老師在書(shū)中所教的方法利用早入園、放學(xué)和發(fā)飛信的方式與家長(cháng)溝通，提醒家長(cháng)放松心態(tài)，幫助孩子緩解分離焦慮期，并列舉我們平時(shí)遇到的一些實(shí)例，為他們提供一些實(shí)用性和操作性較強的教育策略，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長(cháng)會(huì )采取趁孩子不注意的時(shí)候悄悄離開(kāi)，或者放下孩子轉身就走等不辭而別的方式，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感，讓他們對分離產(chǎn)生強烈的恐懼心理。其實(shí)，媽媽可以蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“媽媽知道你看見(jiàn)媽媽離開(kāi)會(huì )很難受，但是媽媽必須要上班。如果你難受就哭一會(huì )兒，你是想哭5下，還是想哭10下？媽媽陪著(zhù)你�！睂τ诤⒆觼�(lái)說(shuō)，不讓他哭，他做不到，讓他少哭，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當釋放，有助于降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛(ài)的小物件到幼兒園和家長(cháng)避免說(shuō)一些“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你送到幼兒園”之類(lèi)的話(huà)等。
讀了這本書(shū)后我還知道了有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，要依據溝通對象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的溝通方式。每一個(gè)家長(cháng)的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長(cháng)是一個(gè)復雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而采取單一、雷同的溝通方式，同時(shí)也不能對每個(gè)家長(cháng)進(jìn)行過(guò)于主觀(guān)的猜測和推斷，我們必須整體把握家長(cháng)的基本特征，來(lái)解決自己面臨的溝通問(wèn)題。晏紅老師在書(shū)中根據幼兒教師經(jīng)常遇到的家長(cháng)群體，分門(mén)別類(lèi)的概括了家長(cháng)在教育觀(guān)念和教育習慣等方面存在的問(wèn)題，提供了相應的溝通策略。其實(shí)想取得家長(cháng)的信任必須先重視情感溝通，贏(yíng)得孩子對老師的熱愛(ài)也就贏(yíng)得家長(cháng)的信任，孩子越愛(ài)你這一位老師，家長(cháng)也就越信任你。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通，你就掌握了世界�！迸c幼兒家長(cháng)的溝通是一種基于知識又超越知識的實(shí)踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗，做一名合格和深受幼兒與家長(cháng)歡迎的幼兒教師。
力得到適當釋放，有助于降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛(ài)的小物件到幼兒園和家長(cháng)避免說(shuō)一些“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你送到幼兒園”之類(lèi)的話(huà)等。
讀了這本書(shū)后我還知道了有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，要依據溝通對象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的溝通方式。每一個(gè)家長(cháng)的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長(cháng)是一個(gè)復雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而采取單一、雷同的溝通方式，同時(shí)也不能對每個(gè)家長(cháng)進(jìn)行過(guò)于主觀(guān)的猜測和推斷，我們必須整體把握家長(cháng)的基本特征，來(lái)解決自己面臨的溝通問(wèn)題。晏紅老師在書(shū)中根據幼兒教師經(jīng)常遇到的家長(cháng)群體，分門(mén)別類(lèi)的概括了家長(cháng)在教育觀(guān)念和教育習慣等方面存在的問(wèn)題，提供了相應的溝通策略。其實(shí)想取得家長(cháng)的信任必須先重視情感溝通，贏(yíng)得孩子對老師的熱愛(ài)也就贏(yíng)得家長(cháng)的信任，孩子越愛(ài)你這一位老師，家長(cháng)也就越信任你。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通，你就掌握了世界�！迸c幼兒家長(cháng)的溝通是一種基于知識又超越知識的實(shí)踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗，做一名合格和深受幼兒與家長(cháng)歡迎的幼兒教師。
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