- 相關(guān)推薦
《難忘的潑水節》讀后感（精選11篇）
看完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的《難忘的潑水節》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《難忘的潑水節》讀后感 1
前幾天，我的學(xué)校組織了一個(gè)活動(dòng)，去萬(wàn)歲山玩潑水節，我們一早就來(lái)到了公園，我們在外面等了很久，終于，進(jìn)去了。
一進(jìn)去，我們班就解散了，我和池凱新就沖了進(jìn)去，我們倆馬上跑到潑水的那個(gè)地方，當時(shí)，哪的'人非常少，我們就馬上買(mǎi)了盆，在那里等著(zhù)人來(lái)，一會(huì )，來(lái)了人了，我們就去潑，他們啥都沒(méi)有拿，這潑著(zhù)真爽，哈哈！
我們在哪了玩了很長(cháng)時(shí)間，衣服全部濕透了，我們都很開(kāi)心，大家你潑我，我潑你，真有意思，哈哈哈！
《難忘的潑水節》讀后感 2
今天我讀了《難忘的潑水節》這篇文章，本文生動(dòng)地記敘了1961年，周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的動(dòng)人情景。
這篇文章最令我感動(dòng)的是：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面的來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的.鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
我讀了這篇文章我的感想是：周總理在日理萬(wàn)機的情況下還能跟老百姓一同歡渡潑水節，充分說(shuō)明周總理是一個(gè)平易近人的人。今后，我一定要向周總理學(xué)習，親和近人、團結同學(xué)，力所能及地幫助同學(xué)，將來(lái)用我所學(xué)到的知識回報社會(huì )，回報國家，爭取做一個(gè)對社會(huì )有用的人……
《難忘的潑水節》讀后感 3
《難忘的潑水節》是統編教材小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著(zhù)傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè )和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì )到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著(zhù)熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間，表達了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí)，首先，導入后從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調此次“潑水節”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開(kāi)始就強調題目中那個(gè)詞應重讀。
其次，在教學(xué)中，引導孩子們體會(huì )傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重，通過(guò)朗讀去感悟人們對總理的無(wú)限的崇敬。
第3，本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)周總理神情、外貌、動(dòng)作的詞句，并反復朗讀，在讀的基礎上體會(huì )文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿(mǎn)面”并引導學(xué)生做一個(gè)笑容滿(mǎn)面的樣子進(jìn)而體會(huì )親切。尤其是穿著(zhù)的描寫(xiě)讓學(xué)生理解一位共和國的.總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應著(zhù)這一部分內容的，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結合，用好本課的插圖有利于引導閱讀。又以閱讀來(lái)加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！多么令人幸福的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細細品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。但感覺(jué)指導的不到位，還應注意通過(guò)朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節》讀后感 4
《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著(zhù)：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節，抓住“人們在地上鋪滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來(lái)表達你對總理的熱愛(ài)吧！”小朋友的`朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì )到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著(zhù)打扮。在學(xué)生說(shuō)完后，我問(wèn)學(xué)生：“從總理的穿著(zhù)打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴肅�！彪m然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節》讀后感 5
《難忘的潑水節》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認真的跟著(zhù)老師學(xué)習課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節課堂中我認為最有收獲的地方。這應該要是一節情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿(mǎn)懷激情深情的.語(yǔ)言的激勵下，在教師創(chuàng )設的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè )地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。通過(guò)歸類(lèi)識字教學(xué)，培養學(xué)生的識字能力。重點(diǎn)指導要求要會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)反復讀，正確認識生字，本節課我特意設計了游戲環(huán)節，通過(guò)猜字游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習提高孩子們的學(xué)習積極性，識字方法有很多種，我覺(jué)得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語(yǔ)境識字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中識字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認真指導他們。
本節課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生們正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以在指導寫(xiě)生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)的，但是其中也有不足，低年級的孩子寫(xiě)生字時(shí)容易讀錯寫(xiě)錯，筆順也會(huì )有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫(xiě)時(shí)，應該嚴格要求孩子們先書(shū)空跟著(zhù)老師在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，老師要一筆一劃指導，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說(shuō)清楚，筆畫(huà)名稱(chēng)也應該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫(xiě)字、握筆姿勢、坐姿要規范。學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習情境，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習。教師在課堂上應該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)也能讓課堂變成充滿(mǎn)生機的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節》讀后感 6
這篇描寫(xiě)了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開(kāi)課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的少數民族的名稱(chēng)，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節自然出現了。接著(zhù)，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節日，更為學(xué)習課文時(shí)的某些環(huán)節打下基礎。
要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的.理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
《難忘的潑水節》讀后感 7
《難忘的潑水節》文字雖少，但所呈現出來(lái)的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現出來(lái)的激動(dòng)與興奮是我在預設教學(xué)目標時(shí)著(zhù)重考慮的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己在預設教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有：
1、利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營(yíng)造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的'距離一下子拉近了。
2、變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機會(huì )。
朱作仁教授說(shuō)過(guò)：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語(yǔ)文課程標準中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼：此時(shí)此刻，他們仿佛就是潑水節的一分子，與其說(shuō)他們在朗讀，不如說(shuō)他們在用心感受。在請同學(xué)們根據自己的理解，讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標實(shí)現有機的整合。
《難忘的潑水節》讀后感 8
前幾天我們上了《難忘的潑水節》這一課，這一篇課文使我有了許多感想，現在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
這篇課文的主要人物是周恩來(lái)，周是國家第一任，工作繁忙，怎么會(huì )有時(shí)間去跟傣族人民一起過(guò)潑水節呢？其實(shí)，周是很忙，但他心里想著(zhù)56個(gè)民族呢！民族不同，但我們都是一家人呀！因為我們都是中國人。
傣族人民聽(tīng)到周要來(lái)，連忙從四面八方起來(lái)，歡迎周。人們在地上散滿(mǎn)了火紅火紅的鳳凰花，這是當地歡迎貴賓的一種儀式，他在乎的.是傣族人民們的生活狀況和身體狀況，可見(jiàn)，周是多么關(guān)心各族人民吶！開(kāi)始潑水了，周端著(zhù)一個(gè)盛滿(mǎn)水的銀碗，拿著(zhù)蘸了水的柏樹(shù)枝，向人民潑水，給人們祝福，傣族人民也向周潑水，祝健康長(cháng)壽，當時(shí)的場(chǎng)景熱鬧極了。
多么令人難忘呀！1961年的潑水節。多么幸福��！1961年的潑水節！
《難忘的潑水節》讀后感 9
今天我讀了《難忘的潑水節》這一課，課文講的是：傣族人民的.潑水節又到了，而且，周恩來(lái)要和他們一起過(guò)潑水節。周身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色頭巾。他接過(guò)一種象腳鼓，敲著(zhù)歡快的鼓點(diǎn)。開(kāi)始潑水了，周恩來(lái)拿著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，向人們潑灑，人們祝周恩來(lái)健康長(cháng)壽。
這篇課文告訴我：傣族人民能和周恩來(lái)一起過(guò)節一定和快樂(lè )，周恩來(lái)能和傣族人民一起過(guò)節也一定很快樂(lè )！
《難忘的潑水節》讀后感 10
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，上完這節課之后才發(fā)現，周的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的.時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關(guān)于周的事件，讓學(xué)生了解周的基本情況，明白了周為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”，快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現的可親。周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長(cháng)壽。這些，都體現了和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達能力的訓練，引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并對表達好的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“笑容滿(mǎn)面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現實(shí)說(shuō)一句話(huà)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話(huà)：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀(guān)察插圖沒(méi)有做適當的指導，更沒(méi)有引導學(xué)生按照一定的方位去觀(guān)察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節》讀后感 11
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn)，而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現在的學(xué)生有很長(cháng)的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(cháng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。
教學(xué)中，我引導著(zhù)孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當時(shí)的心情是多么開(kāi)心和幸福。通過(guò)朗讀感受到人們對總理無(wú)限的崇敬。然后我們抓住體現周總理慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的'特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺(jué)得對于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的，應該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點(diǎn)他們通過(guò)自己的努力而得到的東西。
【《難忘的潑水節》讀后感】相關(guān)文章：
難忘的潑水節說(shuō)課稿01-05
難忘潑水節說(shuō)課稿10-28
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿07-28
難忘的潑水節課文03-17
《難忘的潑水節》經(jīng)典教案10-17
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿09-16
難忘的潑水節說(shuō)課稿09-26
難忘的潑水節的說(shuō)課稿11-08
《難忘的潑水節》說(shuō)課稿04-18
難忘的潑水節教案10-03