《教育的智慧》讀后感
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的《教育的智慧》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教育的智慧》讀后感1
課堂紀律控制不得力的情況發(fā)生最多的往往在新教師的身上，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，不斷的討教和積累經(jīng)驗，最后一般都能掌握控制課堂局面。但是仔細思量自己采用的方法是否是最佳的呢？
事實(shí)上有不少老師重視的是表面上，課堂太平，而并沒(méi)有去多思考這個(gè)問(wèn)題。每位教師對于教育教學(xué)的探究精神決定了這樣的反思程度。課堂上控制不好紀律的原因是多種多樣的，比較多的發(fā)生在新教師身上，因為他們面對突發(fā)事件缺乏應對的方法，而對于才踏上工作崗位的他們來(lái)講課堂上平常的事情也是突發(fā)事件，較多時(shí)就是因為不會(huì )把握這些事情的處理方式方法而使個(gè)別學(xué)生的行為影響大家，乃至整個(gè)課堂的正常教學(xué)。教師本身對教學(xué)不認真負責也是一個(gè)很重要的原因。比如上課態(tài)度懶散，對學(xué)生的要求不一致，說(shuō)了以后不檢查或者不關(guān)心學(xué)生，待人冷漠，強詞奪理。對學(xué)生帶有偏見(jiàn)，漠視學(xué)生的心理需要，這樣在學(xué)生的心目中難以樹(shù)立沒(méi)有地位，自然課堂上講話(huà)沒(méi)有人聽(tīng)了。要避免這樣的現象，就需要教師精心設計課堂教學(xué)，努力再突破重難點(diǎn)的`同時(shí)將課上得生動(dòng)有趣的，只有這樣才能成功地吸引學(xué)生，避免學(xué)生的注意力被別的事情吸引。成功的課堂是全體學(xué)生積極投入的課堂，但是撇開(kāi)以上的情況課堂上還是難免會(huì )有個(gè)別學(xué)生會(huì )做小動(dòng)作或其他事情影響課堂。那么一旦出現了這樣情況就需要教師及時(shí)地進(jìn)行制止。那么怎樣制止呢？有經(jīng)驗的老師會(huì )用提問(wèn)的方式來(lái)提醒孩子，有的老師會(huì )用眼神和表情來(lái)制止犯錯的孩子……
在此過(guò)程中要有效的讓學(xué)生意識到自己的錯，同時(shí)又有效的維護他們的自尊心。這樣的制止是具有藝術(shù)性的，這都離不開(kāi)教師個(gè)人的智慧。
《教育的智慧》讀后感2
一本好書(shū)即使隨便看一看，也會(huì )偶有所得。我覺(jué)得看《教育的智慧》這本書(shū)，使我就有這樣的感覺(jué)。下面斷章取意地談幾點(diǎn)體會(huì )，不知說(shuō)的對與否?請同志們斧正!
說(shuō)到老師有這么幾句話(huà)：首先說(shuō)老師“默默耕耘，無(wú)私奉獻”，再有“對于您教誨的苦心，我無(wú)比感激，并將銘記于心”，還有“老師，感謝您傾盡自己的生命之光，照亮了我們人生的旅途”。這幾句話(huà)說(shuō)得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而后已。也不知是實(shí)干，還是苦干，反正說(shuō)得老師快沒(méi)了。即使不沒(méi)也快累死了�！督逃闹腔邸窂臅�(shū)名詞義理解告訴我們：教育要講究智慧。讀一下這本書(shū)又知道了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好!我們得與時(shí)俱進(jìn)——實(shí)實(shí)在在干工作的`時(shí)候，也應考慮尋找工作中的樂(lè )趣，因為教育也是一門(mén)藝術(shù)。只會(huì )干苦力，不是好老師!
看《教育的智慧》又進(jìn)一步理解了一個(gè)詞，理解了一個(gè)更深層的道理。
我們學(xué)�？赡芎芏嗬蠋煻剂R孫奇峰(也包括我)。春節期間巧遇孫奇峰，當時(shí)他竟然很陽(yáng)光地對我說(shuō)：老師好!我當時(shí)驚訝地沒(méi)敢相信，真的沒(méi)想到他能對我說(shuō)這樣的話(huà)。原來(lái)我認為他是畜生，不是學(xué)生，不會(huì )說(shuō)人話(huà)，不會(huì )辦人事，但事就是這么個(gè)事，這件事對我的觸動(dòng)很大。通過(guò)學(xué)習《教育的智慧》看到了一個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，又更深層的理解了一個(gè)道理， 這個(gè)詞就是：教育的個(gè)體發(fā)展觀(guān)。原來(lái)這里也有樂(lè )趣，真的孩子就是孩子!
所以說(shuō)讀書(shū)好，讀書(shū)能讓我明理，能辯證地看問(wèn)題，也就是書(shū)上說(shuō)的“要多層次多視角地看問(wèn)題看學(xué)生想問(wèn)題”周三下午本是工會(huì )活動(dòng)，非整什么讀書(shū)活動(dòng)，原來(lái)有抵觸情緒，通過(guò)學(xué)習感到這是展示的機會(huì )，交流的機會(huì )，這應該是快樂(lè )的。正應了這句話(huà)：讀書(shū)是進(jìn)步的階梯。
原來(lái)平凡的工作中還是有很多樂(lè )趣的!
《教育的智慧》讀后感3
讀了這本書(shū)，我的感觸最深的是：學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不只是要使學(xué)生獲取知識，而且要使學(xué)生學(xué)習做人。學(xué)會(huì )做人的關(guān)鍵是具有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)，只有優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)才是無(wú)價(jià)的，才是終身受益的。樂(lè )學(xué)精神是主要的優(yōu)良學(xué)習品質(zhì)之一。下面就樂(lè )學(xué)精神談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
體會(huì )之一：寓教于樂(lè )，把學(xué)生引進(jìn)樂(lè )學(xué)的大門(mén)。
興趣是入門(mén)的老師，它促使學(xué)生去追求知識，探索知識的奧秘，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。學(xué)生有無(wú)興趣，往往來(lái)源于教師的有目的的培養。低年級兒童好動(dòng)、好玩、天真活潑，常常用“游戲式教學(xué)法”往往比較奏效，興趣濃厚。這種方法是教師把教學(xué)內容于教具、學(xué)具的演示、操作，抽象概念的形象動(dòng)作的表演與游戲形式結合在一起，編成游戲。而高年級學(xué)生則需要從探索知識中獲得興趣。
體會(huì )之二：消除心理障礙和不良習慣，培養飽滿(mǎn)的求知情緒。
飽滿(mǎn)的情緒是樂(lè )學(xué)的具體體現，是戰勝困難的精神力量。教師要培養學(xué)生保持良好情緒，應針對學(xué)生的個(gè)性差異，主要幫助他們克服以下不良心理和習慣。
體會(huì )之三：通過(guò)成功的體驗，初步形成積極的苦樂(lè )觀(guān)。
學(xué)習是艱苦的勞動(dòng)，任何人的學(xué)習都會(huì )碰到困難。要克服它，需要堅強的意志，樂(lè )觀(guān)的`精神。在教學(xué)中以“興趣”引進(jìn)學(xué)習的大門(mén)，在升華到“以苦為樂(lè )”的精神境界，便能不畏學(xué)習道路上的任何艱難險阻，勇攀高峰，這種積極的苦樂(lè )觀(guān)要在長(cháng)期教學(xué)中有意識地培養。
1、樹(shù)立仿效的榜樣，間接體驗苦干的甘甜；
2、利用信息反饋，直接品嘗學(xué)習成果的甘甜；
3、在困難與失敗中磨練吃苦的意志。
《教育的智慧》讀后感4
《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)，通過(guò)對100個(gè)教育案例的剖析，王曉春老師給我們提供了一些解決問(wèn)題的錦囊妙計，它給我們拓展了思路，指明了方向，值得我們借鑒學(xué)習。
書(shū)中王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠遠不夠的，正如醫生與病人的關(guān)系好而缺乏醫術(shù)的話(huà)，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫生還需要有專(zhuān)業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應在愛(ài)學(xué)生的基礎上進(jìn)行研究。王曉春老師說(shuō)得好，要搞好教育，前提是教師自己心理要健康，還要有科學(xué)的精神，有研究的心態(tài)。教師的素質(zhì)不同，理念不同，思路不同，人生哲學(xué)不同，教育效果就會(huì )不同。作為一個(gè)教師要不斷提高自己的素質(zhì)，更新教育理念，開(kāi)闊思路，與時(shí)俱進(jìn)，要守得住寂寞，要甘于清貧，要一切為了孩子、為了孩子的一切，我們的工作還會(huì )干不好？
教師不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、友愛(ài)每一位學(xué)生，而且要依靠每一位學(xué)生，保護每一位學(xué)生。在實(shí)際教育教學(xué)中我們有時(shí)也唯恐學(xué)生走了歪路，浪費了寶貴的學(xué)習時(shí)間，于是就牽著(zhù)學(xué)生不肯撒手。而實(shí)際上過(guò)多的束縛，違背了學(xué)生健康的.成長(cháng)，而“順其自然”，因勢利導，才能令其茁壯成長(cháng)，趨向完美。如果我們也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，那么教育將是人的教育，而不能是使人適應教育的教育。
《教育的智慧》讀后感5
文中提到：“幼兒學(xué)習效果的變化正是來(lái)自于教師在實(shí)踐中不斷地根據幼兒在學(xué)習過(guò)程中的反應，不斷地細化和調整著(zhù)教學(xué)目標，不斷地給幼兒創(chuàng )造更大的學(xué)習空間，進(jìn)而不斷地調整著(zhù)自己的教學(xué)方式和教學(xué)節奏，以使教師教的速度能夠更好地適應幼兒學(xué)的速度�！钡拇_，每一個(gè)活動(dòng)結束后，我們教師都應反思和總結，哪些方面是好的，我們以后再上這個(gè)內容時(shí)可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調整，這樣日積月累下來(lái)，相信孩子會(huì )得到最好的發(fā)展，老師的課堂教學(xué)水平也會(huì )得到較快的發(fā)展。
就拿今天我執教的健康活動(dòng)《送菜忙》來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)走跑等基本動(dòng)作的練習發(fā)展動(dòng)作的平衡性，以及在幫助別人的同時(shí)，發(fā)展孩子各方面的能力�；顒�(dòng)中我以幼兒為主體，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達到本次活動(dòng)的目的。針對幼兒以過(guò)程體驗為主的特點(diǎn)，引導幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的全過(guò)程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對象，使幼兒覺(jué)得我是主動(dòng)為小動(dòng)物做事的，而不是老師指定的`，成為活動(dòng)的主動(dòng)參與者獲得快樂(lè )的體驗。本次活動(dòng)也有不少可以修改的地方，如活動(dòng)中可以充分發(fā)揮幼兒的擴散性思維，自行設計鉆山洞、過(guò)橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時(shí)間，讓孩子們充分體驗樂(lè )趣，體驗如何開(kāi)車(chē)既快又穩當。下次如果再上這個(gè)內容，我有信心一定會(huì )上得更好，孩子們也會(huì )更開(kāi)心。
《教育的智慧》讀后感6
公司為何要我們去做書(shū)籍和視頻的觀(guān)後感呢？我想信有幾個(gè)原因，一方面是檢測我們在這方面的水平概況，另一方面也是增加我們的專(zhuān)業(yè)知識程度，最最重要的是，通過(guò)觀(guān)看以及寫(xiě)感悟，來(lái)給自己樹(shù)立一些更有價(jià)值的，永恒的智慧在其中。在這麼多的考核內容之後，總有一樣讓你感動(dòng)，總有片段讓你觸目驚心，總有一句話(huà)讓你豁然開(kāi)朗，總有一個(gè)感悟讓你開(kāi)始去體悟人生。
這就有如讀經(jīng)教育為什麼說(shuō)要選擇最優(yōu)秀的書(shū)籍讓孩子讀，給他背誦。原因就在於此，把最好的先給他，融匯在他的生命里。等他慢慢長(cháng)大了，就會(huì )在整個(gè)生命中，且行且悟。
所以，對於考核的內容，不應該是為考核而考核，寫(xiě)心得體會(huì )也不應該是為寫(xiě)而寫(xiě)�？戳酥狁R上寫(xiě)出來(lái)的，不見(jiàn)得就是自己的感悟，往往也是別人的一些觀(guān)點(diǎn)，自己覺(jué)得有道理罷了。只有過(guò)了1個(gè)月，甚至1年之後，還能說(shuō)出來(lái)，那才真的是成為了自己的'智慧。
如何做才好？就是且行且悟。好的書(shū)籍，多看幾遍�？墒�，我們工作忙，家庭忙，而且好書(shū)也浩如煙海，怎麼辦？我就覺(jué)得摘錄是一個(gè)非常好的方法。把看到的自己認為非常有價(jià)值的話(huà)，提取出來(lái)。有空多看看，把一本書(shū)越看越薄，直至完全內化於心。況且，很多智慧的火花往往在自己多看幾次之後，又會(huì )有不同的感悟。
讓我們真正去體悟“溫故而知新”這句話(huà)的內涵吧。
《教育的智慧》讀后感7
在寒假里的一天，去逛書(shū)店偶然看到了這本《中外教育智慧故事集錦》，剛開(kāi)始只是抱著(zhù)尋找幼兒用書(shū)的心態(tài)去看，沒(méi)有明確的目的，但是當讀過(guò)《中外教育智慧故事集錦》一書(shū)，一定會(huì )為其中的教育機智而折服：書(shū)中敘述了一個(gè)個(gè)將各種方法運用于教學(xué)工作和學(xué)生管理的成功事例，雖然匯集了諸多國家的案例，但是在每一個(gè)故事中你都能感受到：教育智慧沒(méi)有國度之分——“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育�！痹凇皭�(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事，起伏跌宕的情節以及那些不落窠臼，機智靈活地處理問(wèn)題的方法，讓我不禁會(huì )像孟老夫子一樣，發(fā)出“教亦多術(shù)矣”的感慨！
縱觀(guān)這一百個(gè)智慧故事，我覺(jué)得每個(gè)故事中的亮點(diǎn)，也就是每個(gè)教育者成功的基點(diǎn)在于：愛(ài)每一個(gè)孩子，賞識每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子體驗成功。
愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。愛(ài)要一視同仁：孩子有一樣的.智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護的權利，我們應該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。愛(ài)要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。平等，民主，理解，尊重，信任會(huì )使我們更容易走進(jìn)孩子們的心，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。
賞識孩子是我們教育成功的有力武器。在賞識教育的環(huán)境中，要讓孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢之后，就會(huì )成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強大動(dòng)力。世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。教師要用賞識的眼光去發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并將之不斷擴大。
《教育的智慧》讀后感8
作為一名一年級的家長(cháng)，我非常慶幸自己參加了家委會(huì )，有機會(huì )先閱讀到這么一本營(yíng)養豐富的書(shū)籍。
說(shuō)來(lái)慚愧，在征集的最后一天才匆匆閱讀，但這本書(shū)卻讓我欲罷不能，這本書(shū)深刻而具體的指出來(lái)我們目前孩子、家庭的種種問(wèn)題！歸納性的提出了幾種家庭的利弊，對孩子身心成長(cháng)的影響，家長(cháng)如何改善，如何才是家校合一！學(xué)�！彝ァ鐣�(huì )，融合所有之力量來(lái)共同營(yíng)造！孩子的第一任老師是父母，言傳身教一直是我們偉大民族所提唱的！但現在在這個(gè)競爭日趨白熱化的社會(huì )，讓我們作為父母過(guò)早的開(kāi)始擔憂(yōu)，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，可是這個(gè)起跑線(xiàn)真的是指那些培訓機構嗎，每天家長(cháng)和孩子都身心疲憊的奔波在路上，這本書(shū)很明確的告訴我，不是！
我理解為是父母真誠的陪伴，是父母共同營(yíng)造的美好家庭氛圍，是自我獨立的養成，是關(guān)愛(ài)家人朋友的愛(ài)心等等。
做人做事這不僅僅是對成年人而言，對孩子更是非常重要的。我們要的首先是一個(gè)心里健康，身體健康的.孩子！記得層在一篇文章中看到一句話(huà)，孩子，我允許你不優(yōu)秀，但我不能允許你不善良，不獨立！由此可見(jiàn)我們一定不能本末倒置！
作為一年級的孩子，一切才剛剛開(kāi)始，我非常希望能積極的配合學(xué)校讓我的孩子健康的發(fā)現！也非常感謝校領(lǐng)導！您們辛苦了！感激孩子能進(jìn)去這么好的學(xué)校！
《教育的智慧》讀后感9
很多時(shí)候，帶給我們心靈慰藉的是書(shū)籍。閱讀給我的是精神上的愉悅，是靈魂上的馳騁,是心靈上的沉思，在更多時(shí)候引發(fā)我對人生的感悟。比如說(shuō)，人們都說(shuō)沉默是金。的確，沉默有著(zhù)深沉的力量，是一種不可多得的品質(zhì)。在被眾多聒噪的聲音所圍困、被糾纏不清的誘惑所干擾的今天，沉默更是比金子更有光彩。然而，沉默難道只是傳達一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界嗎？
加拿大著(zhù)名的教育家馬克斯·范梅南在《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書(shū)中，對沉默有著(zhù)更深刻、更細致入微的理解�！跋抡n后，吉姆來(lái)到他的老師跟前�！裉熘形缒苡行⿻r(shí)間見(jiàn)我嗎？我對您昨天布置的英語(yǔ)作業(yè)實(shí)在弄不懂。您能不能給我一些提示怎樣來(lái)做呢？’老師說(shuō)，‘當然可以。吉姆，你去將你的午餐帶到這兒來(lái)。我們可以邊吃邊談’�！痹谖覀兊腵眼里，學(xué)生如果有問(wèn)題來(lái)問(wèn)，那說(shuō)明這學(xué)生就是勤學(xué)好問(wèn)了，老師肯定會(huì )滔滔不絕，費盡心機地給學(xué)生一輪“唇槍舌劍”，直到學(xué)生“點(diǎn)頭哈腰”為止。然而，馬克斯·范梅南描摹的卻是另一番的機智�！爱斔麄冮_(kāi)始吃飯時(shí)，吉姆很快就談開(kāi)了。他對一些東西不敢肯定，而且還有不少的想法。老師多數情況下，只是聽(tīng)著(zhù)，鼓勵地點(diǎn)點(diǎn)頭，很少提出一個(gè)問(wèn)題。多數情況下是吉姆在談話(huà)。最后，吉姆似乎比較滿(mǎn)意了。他仔細地概括出了他對作業(yè)的想法，然后向后仰靠在椅背上。老師微笑著(zhù)，兩個(gè)人都沉默了一會(huì )兒。最后，老師站起來(lái)，‘好吧。該做下一堂課的準備了’�！嘀x了，您總是能給我很大的幫助�！氛f(shuō)。但是，老師知道，比起想法與建議來(lái)，他更多的是給予了吉姆默默的聆聽(tīng)�！�
《教育的智慧》讀后感10
暑假里我讀了《教育故事中的智慧》，為其中的教育機智而折服：書(shū)中敘述了一個(gè)個(gè)將各種方法運用于教學(xué)工作和學(xué)生管理的成功事例，在每一個(gè)故事中你都能感受到：教育智慧沒(méi)有國度之分——“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育�！痹凇皭�(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的，老師要擅用謀略，機變的教育智慧和膽略。
縱觀(guān)這一百個(gè)智慧故事，我覺(jué)得每個(gè)故事中都有亮點(diǎn)，但是都有共同點(diǎn)，那就是每個(gè)教育者成功的基點(diǎn)都在于：教師要愛(ài)每一個(gè)孩子，教師要賞識每一個(gè)孩子，教師要讓每一個(gè)孩子有成功的體驗。
讀完全書(shū)心襟豁然開(kāi)朗：原來(lái)一個(gè)好老師，不是苦口婆心也不是循規蹈矩就能定義的，要獲得教育的.成功，還必須擁有教育的智慧！要善于在教育過(guò)程中抓住智慧的靈感，運用適當的時(shí)機、恰當的方法智慧地教育學(xué)生，這樣才能取得良好的效果，才能顯示出教育的魅力、智慧的力量！
教育的一大功能就是教人以智慧，教育者當然更需要智慧。作為一名老師，經(jīng)常聽(tīng)到同事以及家長(cháng)的議論：怎樣教育孩子才能取得最佳的效果呢？的確，每個(gè)人都很清楚，孩子是國家民族的未來(lái)，更承載了一個(gè)個(gè)家庭的希望！于是有的人認為，只要盡力盡職就能教育好孩子；有的人認為，只要按章辦事效果就不會(huì )差；更有的人認為，只要模仿優(yōu)秀教師和成功案例學(xué)生就能成才！他們都忽略了一點(diǎn)：成功的教育方法都是因人、因事、因時(shí)而異的！
縱觀(guān)這一百個(gè)智慧故事，感悟每個(gè)故事中的亮點(diǎn)，即為每個(gè)教育者成功的基點(diǎn)就在于：愛(ài)每一個(gè)孩子，賞識每一個(gè)孩子，懂得所有的事物都會(huì )因愛(ài)而生長(cháng)的道理；相信每個(gè)孩子在平凡中都孕育著(zhù)奇跡，明白教師淡淡的稱(chēng)許能讓孩子享受成為天使的快樂(lè )，讓每一個(gè)孩子體驗成功。
《教育的智慧》讀后感11
家庭是孩子成長(cháng)的第一環(huán)境，家長(cháng)是孩子的第一任老師，教育始于家庭。學(xué)校是實(shí)施系統教育的機構�！暗掠秊橄取�、“能力為重”、“全面發(fā)展”是學(xué)校教育和家庭教育的共同任務(wù)。
蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！睘榱撕⒆�，家長(cháng)要與教師相互溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。
讀了這本書(shū)的第一章，給我印象最深的是社會(huì )各界對家校合作的重視程度。新時(shí)期的家校合作，已不僅是一種教育新理念，而是一種教育新生態(tài)�！凹倚：献鳌币呀�(jīng)不僅是加強家庭教育的'一項措施，更是教育思想、培養模式以及學(xué)校制度的根本轉變。
在社會(huì )各界都已如此重視“家校社合作”的今天，我們作為孩子的父母，更應該不斷學(xué)習家庭教育知識，始終堅持以孩子為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，遵循孩子的生長(cháng)規律，堅持用正確的思想、方法、行動(dòng)來(lái)教育引導孩子，提升自己素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會(huì )共同形成教育合力，努力讓孩子成人、成才，培養他們成為適應社會(huì )全面發(fā)展的人。
在“素質(zhì)教育”模式的國家政策下，加強學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì )教育的合作與互補，相信我們的孩子一定會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，孩子們的未來(lái)也會(huì )更加地美好。
《教育的智慧》讀后感12
教師，每天都在面對著(zhù)各種各樣的學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生有沒(méi)有耐心的程度怎么樣，就能如實(shí)反映出一個(gè)教師自我修養的程度。因此，耐心是一名教師的一個(gè)重要素質(zhì)，是師德修養的一個(gè)方面。因此教師特別需要有耐心。
在某種程度上，教師的耐心可以說(shuō)成是對因班級管理、學(xué)生教育、工作壓力等方面而產(chǎn)生的煩躁情緒的`控制力，是耐性在心理活動(dòng)中的集中表現。如果一位教師的耐性差，那他就教不好學(xué)生，不是一名好老師。
學(xué)生的接受速度、接受能力是不同的，在我的教學(xué)中有這么一類(lèi)學(xué)生，我們必須重視，那就是：態(tài)度端正，反應較慢。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習中往往表現出接受知識慢的特征，而對這類(lèi)學(xué)生，最需要的就是耐心，在輔導這類(lèi)學(xué)生時(shí)，我們必須做到心平氣和，不可著(zhù)急。因為這類(lèi)學(xué)生心里是很想做出題目的，在試了幾次都做不出來(lái)后，自己心里已經(jīng)非常著(zhù)急，這時(shí)我們需要做的，就是讓他放松，而要真正做到讓他放松，那首先不能著(zhù)急，也就是要有耐心，否則，當學(xué)生看到老師也著(zhù)急后，他自己心里會(huì )更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。
俗話(huà)說(shuō)得好：“只要功夫深，鐵杵磨成針�！边@正是耐心的一種深刻體現。教師擔當的是教書(shū)育人的重任，既然是重任，當然不可能輕松完成。所以，當自己面對后進(jìn)生的頑固不化就要火從口出、恨從手泄時(shí)，要提醒自己，再講一遍。當自己面對后進(jìn)生出現反復就要灰心喪氣、甩手不干時(shí)，要提醒自己，再給他耐心的講一遍，教師日常工作之一就是要對有關(guān)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導這必須做到有足夠的耐心。
《教育的智慧》讀后感13
讀了這本書(shū)給我帶來(lái)的是震撼更是驚喜，一個(gè)個(gè)教育實(shí)例呈現在我們眼前，好像這些事例我們都遇見(jiàn)過(guò)，但在這些事情的處理上我卻從未有過(guò)這樣的智慧。我感嘆一個(gè)有智慧的教師是多么的幸福，孩子們的未來(lái)更是令人充滿(mǎn)期待。
王曉春老師在處理孩子問(wèn)題上是多么的從容淡定更是巧妙令人信服，作為一名教師每一天都在處理孩子們的問(wèn)題，從發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題這一個(gè)過(guò)程都需要發(fā)揮教師的智慧，從而引導孩子養成良好的行為習慣，提高素質(zhì)。而不是在教師的粗暴、謾罵而進(jìn)行干預和強制。教師面對學(xué)習障礙學(xué)生去談?wù)撊绾螌W(xué)習？學(xué)習有多么的重要，這樣只會(huì )讓他們更加厭煩和無(wú)助。有智慧的教師是追溯根源找出其原因從而尋找解決問(wèn)題的辦法。老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見(jiàn)教育智慧的重要性。
看了這本書(shū)我心里在思考“怎樣才能讓智慧與愛(ài)并存，讓我們的教育生動(dòng)而有意義呢？”那么教育智慧來(lái)自于哪里呢？我想這種智慧應該來(lái)自于淵博的`學(xué)識，來(lái)自于對教育和課程的理解，來(lái)自于嫻熟的教學(xué)技能，來(lái)自于對學(xué)生的了解程度等等多個(gè)方面。當下的教育，所謂的“經(jīng)驗”已經(jīng)不再是最重要的，而是需要一個(gè)有智慧的教師。
我想，我要從最根本的做起踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習和研究。因為我面對的兒童，他們每天都在身體上、心理上和思想上發(fā)生著(zhù)各種各樣的變化。所以我要勤于學(xué)習腳踏實(shí)地的工作，能從多方面思考和反思才能讓自己成為一個(gè)有智慧的教師。
《教育的智慧》讀后感14
暑假期間有幸拜讀了宋君老師的《享受智慧的教育》。這本書(shū)分為教育篇、教學(xué)篇、管理篇、教研篇、其他共五個(gè)篇章。
初讀這本書(shū)，就被書(shū)中的教育故事吸引，漸漸的被宋老師的教育情懷所感動(dòng)！書(shū)中對教育的感悟，對課堂問(wèn)題的把控，都對我有很大的啟發(fā)！
有這樣一個(gè)教育故事：開(kāi)學(xué)第一課，老師問(wèn)同學(xué)們，如果你面前有一座大山，你怎樣才能翻過(guò)這座大山？同學(xué)們有的說(shuō)一步一步爬上去，有的說(shuō)繞過(guò)去，有的.說(shuō)把山挖開(kāi)！
宋老師說(shuō)“同學(xué)們，學(xué)習數學(xué)就像爬山一樣，雖然辛苦，但是我們再往上爬的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現數學(xué)的美麗！同時(shí)，面對同一個(gè)問(wèn)題，我們有很多的解決方法，學(xué)習數學(xué)同樣需要思考，也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、勤奮的人�！�
我們的教育過(guò)程也是一種爬山的過(guò)程，期間也有蜿蜒曲折，也能欣賞不經(jīng)意的小橋流水，每個(gè)人“爬山”的經(jīng)歷不一樣，但是我們都在努力的前進(jìn)著(zhù)，并且心存善念，心存感激，心存欣喜。相信一定能到“會(huì )當凌絕頂”的那一刻！
在教學(xué)篇中，有很多有關(guān)教學(xué)過(guò)程中的思考，包括很多課堂問(wèn)題的解決策略都值得學(xué)習，建議結合《中小學(xué)課程標準》一起閱讀。
書(shū)中的每一個(gè)字，都包含幾十年教育的積累，細細讀來(lái)，如品嘗一杯初春雨后的清茶，甘甜又沁人心脾！
《教育的智慧》讀后感15
一本真知卓見(jiàn)的好書(shū)，一個(gè)敢于說(shuō)出真話(huà)的學(xué)者，精彩處太多，選擇幾處談?wù)勈斋@。
也許是由于奧運會(huì )正在進(jìn)行，也許由于自身體質(zhì)不太好，所以對這一篇更加關(guān)注，每次升旗儀式只要時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)我們的醫務(wù)室就會(huì )被送滿(mǎn)暈倒的學(xué)生，而這些學(xué)生問(wèn)題在什么地方，營(yíng)養不會(huì )缺，只會(huì )過(guò)�；虿痪�，最主要的是缺乏體育鍛煉，而實(shí)際上體育的價(jià)遠遠不僅與促進(jìn)身體發(fā)育，更深層次的價(jià)值在于培植、釋放和提升人心靈深處潛存著(zhù)的狂熱與癡迷，充分調動(dòng)我們的感官投入生活，是心靈豐滿(mǎn)和生活圓融。所以我們不僅要讓我們的`學(xué)生重視體育運動(dòng)，我們自己也應該投入健身活動(dòng)。
民主是保障全體公民充分平等參與公共事務(wù)管理與決策的政治制度，但民主更重要的是一種生活的方式、態(tài)度，他是為人處事的個(gè)性與風(fēng)格，而這種個(gè)性和風(fēng)格一般在0~20歲通過(guò)民主的生活形態(tài)和生活氛圍來(lái)嚴懲。所以民主的課堂很重要。我們教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生提出的創(chuàng )意、建議和合理要求均需要得到足夠的關(guān)注、認同甚至欣賞，當然還要有能力調控課堂，引導課堂的進(jìn)程。再舉一例，在學(xué)期末的各項評優(yōu)活動(dòng)中，教師能當堂唱票也是民主的體現。
肖教授列舉的幾條教師負擔過(guò)重的原因條條真實(shí)，條條無(wú)奈。我們常常叫苦連天是否是教師已經(jīng)不再崇高？在面對過(guò)多的課時(shí)，還有那么多的檢查、考評之后，我們有多少真正靜下心來(lái)備課，全心考慮學(xué)生收效的時(shí)間呢？難怪教師的職業(yè)倦怠慢慢成為了一個(gè)不再陌生的詞語(yǔ)，難怪我們還沒(méi)有下班兩條腿已經(jīng)不想再走了。
每篇都很精彩，但我真正想說(shuō)的我覺(jué)得還是書(shū)中說(shuō)得更好，所以不再多說(shuō)，還是慢慢吸收滋潤自己的心靈從而通過(guò)課堂滋潤我們的學(xué)生。
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