《心理?yè)狃B》讀后感（精選5篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《心理?yè)狃B》讀后感（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《心理?yè)狃B》讀后感1
歷時(shí)一周，讀完了這本《心理?yè)狃B》，看完后對于教育孩子還是有很多收獲的，如果不整理，可能很快這本書(shū)的內容就淡忘了，所以對自我的要求是無(wú)論讀后感好壞，都要寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。
1.家庭環(huán)境對孩子的成長(cháng)特別重要。
每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位，孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(cháng)大。這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對孩子有著(zhù)影響，在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài)，讓孩子有足夠的安全感，這樣的孩子長(cháng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè )觀(guān)。
2.孩子的早年撫養方式非常重要。
李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(cháng)經(jīng)歷，大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò)，要不就是對于孩子的教養方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴格，造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感，這種早期的教養方式很容易造就孩子的性格，導致后期很難改變。
3.培養孩子的親社會(huì )行為。
人的本質(zhì)就是社會(huì )關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位，但最終要走向社會(huì )，服務(wù)于社會(huì )，所以孩子要有適應社會(huì )的能力和行為。也就是在從小就要給孩子樹(shù)立規矩，讓孩子知道什么事情能做，什么事情是違法的，一定不能做。
孩子從小就應樹(shù)立規矩，比如到別人家做客，不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿，家長(cháng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西，還要禮貌叫人。關(guān)于叫人，這個(gè)我成長(cháng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著(zhù)，村里有些長(cháng)輩，我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺，每次過(guò)年家里總會(huì )來(lái)很多的客人，我也不知道都是什么親戚，那種場(chǎng)面就比較尷尬，家里長(cháng)輩就會(huì )數落我，說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬，會(huì )寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的地方回家。直到現在我也不是特別擅長(cháng)親熱的叫人。
家長(cháng)從小就是應該培養孩子的這種親社會(huì )的能力，不至于以后出現社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人，這點(diǎn)家長(cháng)更是應該給孩子樹(shù)立規矩。從剛會(huì )說(shuō)話(huà)就要養成講禮貌的好習慣，我發(fā)現我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝，這段時(shí)間上網(wǎng)課，因為作業(yè)或者班級事務(wù)去聯(lián)系孩子，有的孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回，更過(guò)分的是我還出現了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她，那么長(cháng)大了到了社會(huì )上就會(huì )突然變得有禮貌了嗎？很明顯不會(huì )。有禮貌是刻在骨子里的一種教養。如果在公司上班，對上司、領(lǐng)導的話(huà)不回應，還拉黑，我想這個(gè)人一定會(huì )被炒魷魚(yú)。
4.孩子的是非觀(guān)念是在嘮叨中形成的。
孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙，是非觀(guān)念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀(guān)念。以前我總會(huì )覺(jué)得家長(cháng)好煩，絮絮叨叨的，一句話(huà)說(shuō)了一遍又一遍，但我現在明白正是在這種絮叨中，在孩子的心靈上刻印了正確的觀(guān)念。
當然除了絮叨之外，更重要是家長(cháng)給孩子樹(shù)立榜樣，家長(cháng)希望孩子成為什么樣的人，自己首先就要成為什么樣的人�！吧斫檀笥谘詡鳌� 、”桃李不言，下自成蹊“都是強調榜樣的作用。
5.培養孩子的耐挫心理。
現在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi)，這都是從小嬌慣，家長(cháng)從來(lái)不舍得吵孩子，一直順著(zhù)孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評，但批評的聲音卻有助于糾正我們的錯誤。
在帶班的過(guò)程中，我也經(jīng)常批評我的學(xué)生。這里有一段話(huà)值得學(xué)習，我可以說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)：“很多人是不愿意被被人批評。批評別人是一種得罪人的事�？墒�，如果你做錯了沒(méi)人說(shuō)你，你就不知道自己錯了，也就不會(huì )引起重視和改變。這時(shí)，誰(shuí)批評你好呢？那就是跟你最親的人。他敢說(shuō)你是因為他愛(ài)你，不怕得罪你，真心希望你更好。你是我的學(xué)生，你做錯了，我現在批評你，以后你走入社會(huì )就不會(huì )再犯這類(lèi)錯�？傊�，只有親人，愛(ài)你的人才敢說(shuō)你�！�
我比較贊同書(shū)中的育兒觀(guān)念，書(shū)比較通俗易懂，所以讀得有些快，也許某一天會(huì )回過(guò)頭再看這本。讀書(shū)，求的不是速度，更應該是質(zhì)量。同時(shí)，把所學(xué)運用到生活中，所有的知識都是相通的。明天《正面管教》這本書(shū)就到了，加入了一個(gè)共讀群，希望這個(gè)寒假能夠細細品味這本書(shū)。
《心理?yè)狃B》讀后感2
給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書(shū)《心理?yè)狃B》。閱讀育兒領(lǐng)域的書(shū)籍越多，越感受到作者們內在的某種一致性：都是為了孩子們生命更好的發(fā)展，內心平和喜悅，能夠為社會(huì )做出一定貢獻。
這本書(shū)的重點(diǎn)很清晰，就如書(shū)名一樣，希望家長(cháng)們意識到，除了關(guān)注孩子的成績(jì)、外顯的能力，更要注重孩子成長(cháng)過(guò)程中心理方面的健康發(fā)育，作者稱(chēng)之為“心理?yè)狃B”，關(guān)于如何做，作者提及了非常多實(shí)用的`方法。
因為作者本身是犯罪心理學(xué)出身，書(shū)中大量案例都是真實(shí)的罪案�？赡苡行┘议L(cháng)會(huì )認為，這些案例過(guò)于極端，犯罪的人畢竟是人群中極少的一部分。
但我認為這恰好是一個(gè)非常新穎的角度，我們能夠從書(shū)中看見(jiàn)，一個(gè)孩子如何從“性本善”，在早年不當的家庭教育下，逐漸喪失人性，走向罪惡的深淵。
芒格說(shuō)過(guò)，如果我知道我會(huì )在哪里死掉，我就會(huì )永遠避免去那些地方。這種逆向思維，同樣適用于養育孩子，我們知道孩子會(huì )被如何養廢，就永遠不要以那些方式去對待自己的孩子。
《心理?yè)狃B》讀后感3
這是我讀的李玫瑾老師的第二本書(shū)，第一本是《幽微的人性》�！队奈⒌娜诵浴分饕v李老師作為犯罪心理學(xué)家對人性的理解和剖析，讓讀者能更加立體地看到人性的復雜性。其中有提到一些子女教育的問(wèn)題，因為人的品行和性格主要都是在童年時(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的，犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷，但李老師在那本書(shū)中沒(méi)有重點(diǎn)講子女教育。所以當我看到她出了這本專(zhuān)門(mén)講子女教育的《心理?yè)狃B》，便毫不猶豫買(mǎi)下來(lái)。
讀完之后收獲很大，我覺(jué)得它是每一位父母都應該讀的指導書(shū)目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的書(shū)，因為我認為孩子不是機器，每個(gè)孩子都不一樣，父母不可能也不應該像讀說(shuō)明書(shū)一樣按照書(shū)上的內容去“教育”孩子。但李老師的書(shū)特別之處在于，她在書(shū)中并沒(méi)有過(guò)多教我們具體如何教育子女，而是通過(guò)很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀(guān)和長(cháng)遠的視角去了解孩子的成長(cháng)過(guò)程。李老師的方法論講得很少，主要在構建理念，不斷地從各個(gè)角度讓我們認識到做父母意味著(zhù)什么，孩子的成長(cháng)需要什么。
摘取李老師書(shū)中講的一段話(huà)：
“我想告訴所有戀愛(ài)中或初入婚姻的年輕女性：無(wú)論你的生活多難，你要想好，你有沒(méi)有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命？若沒(méi)有，我建議你要慎重！不要輕易地懷孕！如果孩子在早年對誰(shuí)都沒(méi)有形成依戀，那么發(fā)生心理異常的可能性就會(huì )增加。這種孩子容易出現冷漠、無(wú)情、殘酷等表現。他們的智力發(fā)展可能完全正常，但社會(huì )性發(fā)展容易出現問(wèn)題，比如在與他人交往等性格方面出現異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現，許多殺人惡魔冷酷無(wú)情的心態(tài)，往往源于他們在幼年沒(méi)有對撫養人形成依戀，或者在10歲前后失去了依戀對象。由此可見(jiàn)，母親的親自撫養是多么重要�！�
李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性，也適用于所有現在在國家政策的鼓勵考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認為，那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅持自己的立場(chǎng)不動(dòng)搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服，因為她們懂得李老師上面講的那個(gè)道理，她們知道，如果自己沒(méi)有辦法給孩子最好的陪伴，那么就不要生孩子，這是對自己負責，也是對社會(huì )負責。
《心理?yè)狃B》讀后感4
公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō)：不論你的孩子多么可愛(ài)，也無(wú)論你有多么愛(ài)他，終有一天他會(huì )走出你呵護的范圍，所以心理營(yíng)養也要多樣化。 一個(gè)12歲的男孩，晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩，整夜都沒(méi)有回家，媽媽因為找不到孩子而萬(wàn)分焦急。
第二天孩子終于從外面回來(lái)了，媽媽?xiě)嵟赜柍饬撕⒆�，還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了，媽媽以為這事就算過(guò)去了�？墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯，進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí)，才發(fā)現孩子已經(jīng)死了，原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農藥喝下去自殺了。 僅僅被媽媽訓斥、打了兩下就自殺了，是孩子的性格太脆弱、叛逆，還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，才導致孩子出現自殺的心理。 有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，也有人持不同意見(jiàn)。 其實(shí)，面對孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分，這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子，就是因為孩子一晚上沒(méi)回家，在擔心和焦慮的雙重作用下打了孩子。 對于孩子自殺的心理，李玫瑾教授給出的分析結果：導致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對這個(gè)孩子非常寵愛(ài)，什么事都順著(zhù)、護著(zhù)孩子，更不允父母說(shuō)孩子。 過(guò)分溺愛(ài)的結果是讓孩子對家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯覺(jué)，認為他是這個(gè)家里最重要的人，并養成驕縱的性格，于是就產(chǎn)生：你敢打我，我就死給你看的報復心理。 心理不成熟的孩子，哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的，就這樣輕易結束了自己的生命。 所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽，就是要在孩子做錯事時(shí)給予批評、糾正，再犯時(shí)可以適當體罰。孩子做錯事，父母生氣是再正常不過(guò)的事，如果我們不表明對犯錯這件事的態(tài)度，孩子就不知道做事的原則與底線(xiàn)，也不知道家人對他不光是寵愛(ài)還有會(huì )責罰。 有的父母不建議斥責孩子，更不建議打孩子，這樣會(huì )對孩子的心理造成傷害。
沒(méi)有原則地打罵孩子我當然不贊同，但孩子犯了錯連父母的斥責都承受不了，成年后能面對生活中的種種難關(guān)嗎！ 止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負、嘲笑，老師的嚴格要求、工作時(shí)面對上司或同事的刁難，打壓，這些成長(cháng)路上的絆腳石，孩子能應對嗎！ 我們從小呵護大的孩子，不要指望別人也會(huì )像你一樣愛(ài)護孩子，我們教育孩子的目的是讓他們長(cháng)大后能成為獨擋一面的人，不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì )躲在父母身后的孩子。 不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力，讓他們體會(huì )生活的咸，感受多元化的父母之愛(ài)！
《心理?yè)狃B》讀后感5
一、要培養孩子的自信，但不可一味贊美，以致孩子形成自戀型人格。
“自戀型人格往往是后天養育造成的。如果我們對一個(gè)小孩天天夸“你真棒”“你真帥”“你真神”，不說(shuō)別的.，這個(gè)孩子長(cháng)大后就會(huì )產(chǎn)生一種錯覺(jué)，出現自我認知障礙，覺(jué)得自己真的很了不起。當他獨立走向社會(huì )面臨難題或面對更強的對手時(shí)，往往不能接受現實(shí)�！�
鄭淵潔說(shuō)：“鼓勵能將白癡變成天才�！钡挥锌滟潧](méi)有直面問(wèn)題的批評也可能把天才變成白癡。走上工作崗位后，見(jiàn)識過(guò)很多類(lèi)型的同事，有的人對自己的迷之自信遠遠超過(guò)了自己的實(shí)際水平，出現問(wèn)題總是找別人的原因，最后面臨難題（甚至并非不可解決的問(wèn)題）時(shí)心態(tài)轟然崩塌，自己斷送了自己的前途。這大概就是“自戀型人格”的惡果。
二、 言傳身教是最好的教育。努力成為“更好的自己”，讓孩子在潛移默化中實(shí)現“不教而善”。
“在心理學(xué)史上，從弗洛伊德到榮格都在研究后天經(jīng)歷對人心理產(chǎn)生的深遠影響。他們的研究成果讓我們知道，人生經(jīng)歷形成的記憶不僅停留在相關(guān)的神經(jīng)細胞中，還會(huì )遺傳給后代。這意味著(zhù)我們今天學(xué)習和努力的經(jīng)歷，會(huì )成為下一代甚至是下下一代的能力。因為我們的能力里面有祖先曾經(jīng)的努力，所以我們會(huì )在某種情況下重現他們的行為模式�！�
三、 狠得下心來(lái)。有原則、立規矩。
“所謂性格，是指人在后天形成的與他人有關(guān)的社會(huì )行為方式。人的所有社會(huì )行為都有第一次，比如第一次索要一個(gè)喜歡的東西時(shí)，若是以哭鬧的方式獲得滿(mǎn)足，會(huì )養成一種性格；若是哭鬧無(wú)用，以跟人商量或自己努力的方式獲得滿(mǎn)足，則會(huì )形成另一種性格。所以，對初涉世事的幼兒來(lái)說(shuō)，撫養人在滿(mǎn)足他任何要求的同時(shí)，也是在教他如何表達自己的想法、如何待人處事，為他建立一套與他人和社會(huì )有關(guān)的行為規范。一旦形成良好的行為規范，成為有教養的人，孩子日后就比較容易融入群體和社會(huì )�！�
四、 心理?yè)狃B既需要知識，還需要眼光。
“脾氣不好，在小范圍內可能只是一個(gè)人的修養問(wèn)題，但當一群人都脾氣很大時(shí)，就很容易形成群氓，如同沙塵暴一樣，球迷發(fā)狂后的破壞力就是證明。如果一個(gè)地區、一個(gè)國家這樣的人多了，就會(huì )影響國家形象�！�
所以，心理?yè)狃B既需要知識，還需要眼光。今天每個(gè)家庭的養育是否到位，可以決定十多年后一個(gè)城市、一個(gè)國家的國民教養水準。我們要努力改變以往那種粗放型的養育方式，要養性情平和的人，而不要養太多那種“哭著(zhù)長(cháng)勁”的暴脾氣的人。
五。、真正有力量的教育應該來(lái)自心理上的力量。
無(wú)論父親，還是母親，能夠做到讓孩子發(fā)自?xún)刃牡刈鹬刈约�，敬佩自己，�?ài)戴自己，這就是最成功的教育。
“聰明的母親應該學(xué)會(huì )放手，能讓孩子自己完成的，讓孩子盡早學(xué)會(huì )自理。另一方面，母親要有意識地在孩子面前顯示堅定的一面，即對一些重要的事情提出要求后，必須堅持到孩子接受，不能輕易放棄自己的主張，但態(tài)度要溫和。母親的嚴格應該是“和善而堅定”。
父親與孩子的關(guān)系，更多的時(shí)候是為孩子樹(shù)立一種榜樣，這個(gè)榜樣應該是孩子將來(lái)在家庭之外能用得上的行為方式。如了解分歧，分清事理，調解關(guān)系，在社會(huì )生活中處理問(wèn)題的行為方式。父親因為有力量，所以更不能輕易地動(dòng)用暴力。父親要給孩子傳達這樣一個(gè)信息：“我有力量，但我從不濫用�！蔽腋阒v理，跟你探討，就是最好的解決問(wèn)題的方式。
真正有力量的教育應該來(lái)自心理上的力量。無(wú)論父親，還是母親，能夠做到讓孩子發(fā)自?xún)刃牡刈鹬刈约�，敬佩自己，�?ài)戴自己，這就是最成功的教育。在孩子最為難的時(shí)候，遇到挫折的時(shí)候，父親若能夠以自己的見(jiàn)多識廣、開(kāi)闊的心胸給孩子一些建議和指導，可以告訴他“這件事眼前是件大事，但你以后回過(guò)頭來(lái)看就不大了”，這就是在培養孩子的胸襟。父親要給孩子朋友般的感覺(jué)，做一個(gè)孩子人生的指路人�！�
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