廬山的云霧讀后感

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的廬山的云霧讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《廬山的云霧》以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。

　　一、多媒體創(chuàng )設情境

　　多媒體創(chuàng )設的情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，會(huì )對學(xué)生繼續學(xué)習課文有著(zhù)極其重要的.情緒影響�！稄]山的云霧》一課，變幻無(wú)常的云霧難以描述，我課前收集了大量的廬山云霧的圖、錄像等資料，制作成課件。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課件，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙的音樂(lè )去那人間仙境游覽一番，瑰麗的圖片，美妙的風(fēng)光，加上教者生動(dòng)的描述，使學(xué)生深切地感受到廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，為祖國有這么一處景觀(guān)而自豪。學(xué)生進(jìn)入情境，“好學(xué)”“樂(lè )學(xué)”，大大激發(fā)學(xué)習興趣，語(yǔ)文能力自然得到提高。

　　二、模仿例文，發(fā)揮想象

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹诘谌�自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找一找表示云霧變化快的字詞。在這里我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練環(huán)節。讓學(xué)生用“剛剛還是，轉眼間�！薄懊髅魇�，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了�！钡木涫絹�(lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生創(chuàng )設的教學(xué)情境十分有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內，沒(méi)有能很好地想出一些合適的比喻句來(lái)進(jìn)行填空。

　　三、抓朗讀，體會(huì )文章語(yǔ)言的美。

　　《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變，而且寫(xiě)出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運用多種方法，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，引讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，這時(shí)再進(jìn)行背誦大PK，取得了很好的學(xué)習效果。

　　這節課，我覺(jué)得還有好多可以改進(jìn)的地方，例如如何把朗讀理解更落實(shí)處，從而讓學(xué)生順利進(jìn)行背誦；針對班級中的個(gè)別孩子，如何引導他們在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)意思，提高學(xué)習積極性等等。從課堂上學(xué)生的表現和課后完成作業(yè)的情況來(lái)看，這節課已達到了我預期的教學(xué)目標。作為一名教師，通過(guò)多種感知途徑，在思辨、爭論、操作、探究的過(guò)程中，實(shí)現有效學(xué)習，才能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

【廬山的云霧讀后感】相關(guān)文章：

廬山云霧的教案04-10

《廬山的云霧》說(shuō)課稿12-09

《廬山的云霧》的說(shuō)課稿06-23

廬山的云霧說(shuō)課稿02-20

《廬山云霧》說(shuō)課稿08-05

廬山云霧的課件03-19

廬山的云霧的教案07-02

廬山的云霧教案07-04

廬山云霧的教案08-26