給教師的建議讀后感15篇
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的給教師的建議讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
給教師的建議讀后感1
翻開(kāi)鄭杰寫(xiě)的《給教師的一百條新建議》，91頁(yè)的一段文字躍入眼簾。這一段文字的中心詞——負責，正是我們教師值得崇尚的資本，正是我們教師一不小心會(huì )丟失的幸福。
“所謂‘負責’就是每一名教師都為自己的工作崗位負責，每一位學(xué)生都為自己的學(xué)習負責……一所負責任的學(xué)校一定是由負責任的師生來(lái)貢獻的，一所向全社會(huì )作出提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)承諾的學(xué)校，也一定是負責任的學(xué)校�！�
讀書(shū)是教師的責任，閱讀是教師的幸福
一直以來(lái)稱(chēng)教師為“讀書(shū)人”。鄭杰提的第32個(gè)建議：學(xué)校里首先要“構造一個(gè)求真的知識世界”，他倡導閱讀，每位教職工都要有學(xué)習計劃，每天要閱讀一小時(shí)以上。
他的一句話(huà)引人深思：“我們牢牢地堅守學(xué)校讀書(shū)凈土，因為書(shū)中自有濃縮的文化�！蔽覀兇_實(shí)無(wú)法想象，教師不讀書(shū)了，怎么面對學(xué)生，怎么面對自己，怎么有幸�？裳�，沒(méi)有讀書(shū)就沒(méi)有教育。不做掏空的教師就必須去讀書(shū)，讀書(shū)是教師的責任，教師只有在讀書(shū)中，才會(huì )享受到閱讀的幸福，才會(huì )享受到和孩子一起學(xué)習的快樂(lè )。
朱永新說(shuō)：“讀書(shū)意味著(zhù)智慧�！编嵔芤舱J為：“師生共同學(xué)習，更是一種教學(xué)方法�！庇兄腔鄄庞行腋？裳�，有方法才有幸�？烧f(shuō)。
當一個(gè)教師大談自己沒(méi)有幸福感時(shí)請捫心自問(wèn)，你有沒(méi)有靜下心來(lái)讀些書(shū)？你有沒(méi)有擔當起讀書(shū)的責任？
奉獻是教師的責任，尊嚴是教師的幸福
羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“愛(ài)因斯坦成為偉大，而不顯得偉大�！苯處熾m然是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但在日常生活中卻是默默的、無(wú)聲的，甚至是痛苦的。大凡名師，都是道德之師、育人之師。
蘇格拉底告誡我們：認識你自己！教師，也要認識自己。鄭杰的第76條建議：捧著(zhù)良心教書(shū)。我們教師就是捧著(zhù)良心教書(shū)的人�！翱丛趯W(xué)生的分上”，看在自己的稱(chēng)號上，我們要舍得拿時(shí)間、精力去奉獻，不為社會(huì )的浮躁而浮躁，不為別人的聒噪而聒噪。鄭杰的第23條建議：教師要靜氣。要我們少點(diǎn)俗氣，不要躁氣，摒棄匠氣。
“教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子討論；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè )趣，品味其中的意義�！�
靜心做好這些小事，就是教師的奉獻。奉獻是教師的責任，它不追求及時(shí)、現在的幸福。
奉獻受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己，因為你得到了教師的尊嚴，得到了獲得尊嚴的幸福。
請捫心自問(wèn)：今天，我走進(jìn)課堂帶了良心嗎？
感動(dòng)是教師的責任，感恩是教師的幸福
教育是不斷感動(dòng)的過(guò)程。讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，處處寫(xiě)到感動(dòng)。他提出“為每個(gè)孩子創(chuàng )造美好未來(lái)”，需要你用行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生；他建議“保存天真”，讓教師兒童化，兒童特會(huì )感動(dòng)；他認為“教師要敬畏生命”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的生命體，有血有肉有靈魂，有智慧有個(gè)性有靈氣，難道你每天與這些活脫脫的生命在一起，不會(huì )感動(dòng)嗎？……
第88條建議：愛(ài)惜自己的每一根羽毛。這一章節中，注入了“感動(dòng)”的四種品質(zhì)：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。
一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)會(huì )感動(dòng)的教師，一定是受歡迎的教師，學(xué)生就會(huì )用語(yǔ)言、行動(dòng)回報你，學(xué)生就會(huì )有一顆感恩的心。這樣，你與學(xué)生的心貼得很緊很緊。你會(huì )遇到感恩的目光，你會(huì )碰到感恩的手勢，你會(huì )聽(tīng)到感恩的語(yǔ)言，你會(huì )享受到感恩的心，你會(huì )體驗感恩的幸福。
我也時(shí)常捫心自問(wèn)：我會(huì )感動(dòng)嗎？
寫(xiě)作是教師的責任，記錄是教師的幸福
我每天都有寫(xiě)教育日記的習慣，因為我覺(jué)得“寫(xiě)作”是教師應該做的。當然，這里的“寫(xiě)作”并不是寫(xiě)什么文學(xué)作品，而是動(dòng)動(dòng)筆頭，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)生故事、教學(xué)心得、教育案例，或者給學(xué)生、家長(cháng)寫(xiě)寫(xiě)信，也可以記一點(diǎn)自己的想法，這叫做“不動(dòng)筆墨不教書(shū)”。
鄭杰的這本書(shū)就是自己“寫(xiě)”出來(lái)的。他的第97條建議：為自己的未來(lái)投資。第一是投在學(xué)習上，第二是投在增加個(gè)人經(jīng)歷上�！霸黾觽�(gè)人經(jīng)歷”最好的辦法就是寫(xiě)作，記錄自己教育教學(xué)的一言一行，記錄學(xué)生的思想、行為的點(diǎn)滴變化，記錄自己透過(guò)現象的理性思考。
鄭杰第17條建議：用自己的語(yǔ)言表達思想。其中一段話(huà)讓人回味：“我們的思想，有時(shí)非常精彩，卻被學(xué)術(shù)表達淹沒(méi)或漠視，逐漸使教師喪失表達思想的欲望和能力。而本來(lái)，具有豐富教育經(jīng)驗的教師，處于時(shí)代變革中，處于理想與現實(shí)的激烈沖突中，應該閃耀思想的靈光，但這一切可能性，卻因教師普遍‘失語(yǔ)’而變?yōu)槭聦?shí)的不可能�！逼鋵�(shí)一旦你找到了自己的方式，你的文思會(huì )如泉涌。寫(xiě)作使你暢快，記錄讓你確切地為自己活著(zhù)、工作著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)。
老師，請捫心自問(wèn)：學(xué)生鮮活的語(yǔ)言和純真的行為，你記錄了嗎？
最后，我引用、改動(dòng)鄭杰的一段話(huà)作結束語(yǔ)：“每堂課不僅帶著(zhù)智力、體力去，還要帶著(zhù)心去，盡力忘我忘了功和利，更要帶著(zhù)責任去，你的心就會(huì )那么真切地坦蕩在孩子的面前，去了塵埃的一顆心啊，是那么富有魅力，是那么充滿(mǎn)幸福�！�
給教師的建議讀后感2
曾以為讀書(shū)越多，所知的就越多。然而現在發(fā)覺(jué)讀的書(shū)越多，所發(fā)現的未知就越多，越對這個(gè)世界的人和事充滿(mǎn)虔誠的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。
讀這本書(shū)之前，知道這是半個(gè)世紀前的書(shū)，以為會(huì )讀到些陳舊的教育觀(guān)念，抱著(zhù)去其糟粕取其精華的心翻開(kāi)這本書(shū)，結果非但不陳舊，反而非常超前，居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來(lái)現在工作生活中的迷茫在半世紀以前就已經(jīng)有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實(shí)在是太過(guò)自傲了。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)不是為了應付眀天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。應當在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在你的科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之粟。教師的知識超岀教科書(shū)的范圍越遠，他的話(huà)的含義就越深刻，學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到的東西就越多�！�
讀到這里突然就坦然了，迷茫和彷徨都來(lái)自于對自己無(wú)知的恐慌。靜水流深，把自己變成深不見(jiàn)底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。
給教師的建議讀后感3
近期，讀了《給教師的101條建議》一書(shū)（美.安奈特.L.布魯肖 著(zhù)），書(shū)中作者提出了很多觀(guān)點(diǎn)，讀后感觸頗深，收獲也頗多。教師是一份神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)光榮的使命，傳道授業(yè)解惑，育人育才，桃李滿(mǎn)天下，作為教師這是一種自豪。如何實(shí)現這些目標，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，《給教師的101條建議》中給了我們明確的答案，結合個(gè)人的工作實(shí)際，現談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )。
書(shū)中建議中有這么一條建議：“要明白教學(xué)工作的艱難”。毋庸置疑教師是世界上最偉大的職業(yè)之一，也最有回報的職業(yè)之一，所以，對于我們教師要做好這份職業(yè)，首先要明白我們工作的重要性，要明白我們的價(jià)值所在，只有明白這些，我們才知道我們所從事事業(yè)的偉大，才會(huì )更好的付出，才能一心一意的對待我們的工作，對待我們的這份事業(yè)。在明白教師這份職業(yè)的光榮和價(jià)值時(shí)，我們還要清晰的人生到我們教學(xué)工作的艱難，育人育才是一項系統性的工程，同時(shí)也是漫長(cháng)的過(guò)程，它需要我們辛勤的耕耘和付出，需要我們用心去努力，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要傳授知識技藝，更要教會(huì )學(xué)生如何去做人。
書(shū)中建議1是“一個(gè)良好的開(kāi)端”，對于教師這份工作而言，良好的開(kāi)端十分重要，作為教師，在日常的學(xué)生管理、行政事務(wù)和授課過(guò)程中，開(kāi)端的重要性十分明顯，我們常常會(huì )受到心情的影響，這種心情往往會(huì )影響我們很長(cháng)時(shí)間，尤其是在開(kāi)學(xué)的第一天，第一天的狀態(tài)常常會(huì )決定著(zhù)我們的這學(xué)期的教育教學(xué)工作，因此，當每學(xué)期的第一天時(shí)，我們教師若能夠“停一停，緩一緩”，給自己一些時(shí)間，調整心態(tài)，保持愉悅的心情，那么我們這學(xué)期的工作往往會(huì )事半功倍，同時(shí)，我們也能夠將這種快樂(lè )的情緒傳遞給我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生同樣能夠得到感受，并能夠深深的影響著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生也能夠快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
書(shū)中的另一條建議，精心備課，精心準備，井井有條。這對于我們教師而言，是決定我們教學(xué)質(zhì)量成敗的重要細節。在日常的教育教學(xué)工作中，我個(gè)人常常會(huì )想，如果我是學(xué)生，我希望我的老師是怎么樣的一個(gè)老師，老師上課應該如何如何？答案不言而喻，肯定是和藹可親，生動(dòng)幽默，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，如何實(shí)現這一點(diǎn)，精心備課，精心準備，井井有條是細節基礎，決定著(zhù)成敗關(guān)鍵。我教授的是非高考學(xué)科，在平時(shí)的上課實(shí)踐中，我深有體會(huì )備課的重要性，一堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度，熱情激情都很高的一節課，必然是事先通過(guò)認真準備，擁有大量的案例，雖然上課時(shí)，常常只能講解一兩個(gè)案例，但必然件件都是經(jīng)典案例，這樣才能活躍課程氛圍，與此同時(shí)，精心備課，井井有條，除去能夠贏(yíng)得了課堂外，更重要的是會(huì )贏(yíng)得學(xué)生對教師的尊重和尊敬，因此，對于我們，必須要把精心備課，精心準備作為我們對待自己的要求之一，認真對待每節課，只有這樣教育教學(xué)才會(huì )有高質(zhì)量。
書(shū)中的建議還有很多很多，每條建議都值得我們深深的思考。作為教師，我想如何成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名合格的教師，我們必須要努力的做好以下幾個(gè)方面：
一是樹(shù)立正確的教育觀(guān)。教育觀(guān)對于教師而言是教師工作的指引，擁有正確的教育觀(guān)，會(huì )讓我們的教育教學(xué)工作更加得心應手，也會(huì )讓我們的學(xué)生受益，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，我想就是要以育人育才為目標，讓學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，更能夠在健康成人，懂得做人的道理。
二是要正確的方法。方法對于干好任何一件事情都非常重要，它不僅決定著(zhù)能否節約時(shí)間、人力等，更重要的是它將直接影響到事業(yè)的成敗，左右事情發(fā)展的走向；所以我們要尋找正確的方法，學(xué)會(huì )正確的方法，在教育教學(xué)工作中，也是這樣，方法很重要，好的教育教學(xué)方法，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，學(xué)生高興、家長(cháng)高興，作為教師自己也很樂(lè )意；相反，教育教學(xué)方法不正確，縱使我們花費了很多時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習的效果也會(huì )不佳，我們教育教學(xué)還會(huì )感覺(jué)到很累。
三是態(tài)度很重要。教育教學(xué)是一項嚴肅的事情，這種嚴肅性決定著(zhù)作為教師在對待教育教學(xué)每個(gè)環(huán)節的過(guò)程中，都必須要認真仔細，態(tài)度端正，要懷著(zhù)一顆負責的心去對待我們的每一位學(xué)生，對待我們的每一節課，無(wú)論我們教授的高考學(xué)科，還是非高考學(xué)科，都是一樣。
四是學(xué)高為師，身正為范。從事教師這個(gè)行業(yè)，必須要嚴格要求自我，古語(yǔ)云學(xué)高為師，身正為范，作為教師不僅要擁有淵博的知識學(xué)識，還需要品德端正，品質(zhì)高尚，在日常的過(guò)程中，更要格外注重自己的一言一行，一舉一動(dòng)，要發(fā)揮出模范表率的作用，真正用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，去影響學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生不僅能感受到每位教師身上所散發(fā)出來(lái)的魅力，更能夠去傳承和踐行教師身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)，成長(cháng)為一名合格優(yōu)秀的人。
教師是天下最可愛(ài)的人之一，也是天下最偉大人之一，她們用自己的知識、用自己的品質(zhì)言行，熏陶影響著(zhù)學(xué)生，辛勤教育著(zhù)學(xué)生，因此，作為教師的我，深感自豪和榮幸，在未來(lái)的工作中，我一定會(huì )格外珍惜這份事業(yè)，更加熱愛(ài)這份崗位，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)知識，加強自我修煉，學(xué)會(huì )正確的教育教學(xué)方法，用辛勤和汗水為社會(huì )培育出更多合格的人才！
給教師的建議讀后感4
讀一本好書(shū)，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無(wú)窮；猶如品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡�！督o教師的一百條新建議》便是這樣一本好書(shū)。書(shū)中鄭杰校長(cháng)在代序中謙遜地寫(xiě)道：“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。書(shū)中他以自己獨特的視角真誠坦白地提出了100條給教師的新建議，讓人覺(jué)得酣暢淋漓、神定氣升。譬如他提出教師對美好的事物應保持敏銳，懂得享受生活，學(xué)會(huì )贊美和傾聽(tīng)，不應該培養乖孩子，沒(méi)有權力改造一切自然本性，要合理合法地懲戒學(xué)生等等。其中給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
書(shū)中有幾句讓人印象深刻的話(huà)： “人類(lèi)的偉大還在于人創(chuàng )造了第二自然，供人享用音樂(lè )、藝術(shù)、文學(xué)等等，對自然物進(jìn)行吸納、再造、改造、提煉、概括、渲染、提升、強化之后，人從人造的景觀(guān)中獲得更高層次的快樂(lè )……其實(shí)對美好事物的向往是人類(lèi)本能，人的感官是天生的美好事物的捕捉器，享有一切美好事物是人的天性�！�
由于教師職業(yè)的特性，很多時(shí)候自己迷失在無(wú)端和無(wú)窮的忙碌之中，從來(lái)不問(wèn)自己：我是誰(shuí)，我該怎么活著(zhù)？過(guò)著(zhù)“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”的日子，以至于在班隊課中當學(xué)生們和著(zhù)電腦的旋律高唱《菊花臺》的時(shí)候，只有我在一旁發(fā)愣，學(xué)生人人會(huì )哼會(huì )唱，而我這個(gè)老師竟連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，無(wú)異于當頭棒喝！當學(xué)生們在美妙的音樂(lè )中盡情享受的時(shí)候，正是我心沉谷底的悲哀時(shí)刻：原來(lái)我只會(huì )埋頭耕地，卻不會(huì )抬頭欣賞風(fēng)景；我只會(huì )似驢拉磨，卻不會(huì )讓自己停留片刻思考未來(lái)。
感謝孩子，一曲《菊花臺》喚醒我這個(gè)沉睡多年的夢(mèng)中人，同時(shí)為孩子們感到欣慰，依然天然地保持著(zhù)對美好事物的高度的敏銳。
記得小時(shí)侯常常唱一首歌：“幸福在哪里？朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里；幸福在哪里？朋友哇告訴你，它在你的理想中，它在你的汗水里……”哼著(zhù)幸福歌，卻不知幸福是什么？每個(gè)人對它的詮釋也都是不一樣的。書(shū)中作者認為幸福分三層：第一層樓是物質(zhì)生活有保障，第二層是藝術(shù)生活，第三層則是獨立思想。而這三層分別代表三種教師類(lèi)型：第一類(lèi)將教師工作僅僅當作應付的工作，不得已混口飯吃，這類(lèi)教師不大可能有很大的長(cháng)進(jìn)，他們活著(zhù)未必真正幸福；第二類(lèi)教師以教師工作為樂(lè )趣，他們覺(jué)得教書(shū)就是藝術(shù)，這類(lèi)教師會(huì )把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些，他們和孩子有著(zhù)影子般的感情，因為愛(ài)而無(wú)比幸福；第三類(lèi)教師將教育工作當作思想的起點(diǎn)，在一生的教育活動(dòng)中，不斷探索，不停地追問(wèn)自己，非常理性而充滿(mǎn)智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會(huì )有一些心得，經(jīng)常會(huì )求教于書(shū)本和理論，若干年后他們會(huì )成為專(zhuān)家，教書(shū)對他們而言簡(jiǎn)直就是對生命的一次次體驗，他們會(huì )很幸福和滿(mǎn)足。
對照這幸福的三層樓，我這位教師現在位于幸福的第幾層呢？恐怕是一層半吧，因為我還沒(méi)有把教師工作當作一種樂(lè )趣，苦多樂(lè )少。要更上一層樓，還得把教書(shū)看成是藝術(shù)，盡心盡職，在對孩子的關(guān)心愛(ài)護中充盈自己，讓自己充實(shí)而快樂(lè )。在教學(xué)中不斷反思，自我發(fā)現，學(xué)習書(shū)本和理論，結合教學(xué)實(shí)踐提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文底蘊，將教學(xué)活動(dòng)和人生思索融為一體。這樣我才能登上所謂幸福的二層樓。
確實(shí)，幸福正如歌唱的那樣：它在你的理想中，它在你的汗水里。
現在的教師確實(shí)是難當了，個(gè)個(gè)都是獨生子女，家中的掌上明珠，尤其是一些被家長(cháng)寵愛(ài)過(guò)度的學(xué)生，教師變得一點(diǎn)辦法都沒(méi)有了，越來(lái)越感覺(jué)到“黔驢技窮”了：嚴厲批評他吧，怕上了“精神摧殘”榜；若是氣急動(dòng)了手，那絕對是體罰級別，到頭來(lái)是自己吃不了兜著(zhù)走。于是就抱著(zhù)多一事不如少一事的心態(tài)，“茍且偷生”�？墒情L(cháng)此以往，“害群之馬”愈加增多，極大傷害了無(wú)辜的大部分好學(xué)生。這是現在困擾我們每一位教師的心頭之痛。怎么辦？如何既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護教師自己呢？
在《給教師的一百條新建議》第53條中，鄭校長(cháng)就深刻地分析了這個(gè)問(wèn)題的原因，細致地闡述了懲戒與懲罰、體罰、管束的不同之處，指出了教師的懲戒權需要受限制，對學(xué)生的越軌行為進(jìn)行裁量，選擇恰當的懲戒方式，從而有效地控制學(xué)生的不良行為，履行好教師的職責。鄭校長(cháng)指出：懲戒學(xué)生的前提是為了教育學(xué)生，實(shí)施中要尊重學(xué)生的人格，合理公正，并符合相關(guān)的程序。在滿(mǎn)足這四個(gè)條件后，再裁量選擇恰當的懲戒方式：言語(yǔ)責備、隔離措施、剝奪某種特權、沒(méi)收、留校、警告、記入學(xué)生檔案的處分、停學(xué)等。
是的，作為教師不能放棄自己的教育責任，對學(xué)生不作為是不可取的。積極的態(tài)度應該是在合理合法的前提下，有效地懲戒學(xué)生。此條建議既有效地控制學(xué)生的不良行為，又保護教師自己，讓人豁然開(kāi)朗。
總之，讀了《給教師的一百條新建議》這本書(shū)，里面的很多章節讓我沉浸其中。如做《一名稱(chēng)職的服務(wù)者》，就是說(shuō)教師要擺正為學(xué)生服務(wù)的位置，應該以平等的人格對待學(xué)生。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，要有好的心態(tài)。又如《誰(shuí)是學(xué)校的主人》中提出，真正的主人應該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員，只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切，那么你就是學(xué)校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會(huì )》、《不要培養乖孩子》等等，讓人回味，令人思索。
最后，我想說(shuō)，這不僅是一本無(wú)害的書(shū)，而且是一本對我們許多教師有益的書(shū)。當我們聽(tīng)慣了各種講臺上、主席臺上滔滔不絕的說(shuō)教之后，在難得的清閑之中，鄭校長(cháng)的《給教師的一百條新建議》，猶如清風(fēng)，幫我們驅散心頭的陰云；猶如細雨，幫我們洗卻心靈的污垢。
請你閱讀《給教師的一百條新建議》吧，它將點(diǎn)亮我們的生命之燈，在不經(jīng)意間給人以許多心靈的萌動(dòng)。
給教師的建議讀后感5
讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，使我收益匪淺，他把教育教學(xué)中大部分出現的情況和問(wèn)題都一一指出，針對他文章的建議，結合自己這幾年的教學(xué)情況，談一下自己的感受。
他在第84條建議《我們的“家長(cháng)學(xué)�！薄分袑�(xiě)道：家庭要有高度的教育學(xué)素養，這是在實(shí)現人的全面發(fā)展的思想方面，現實(shí)生活所提出的又一重要問(wèn)題。教育的完善，它的社會(huì )性的深化，并不意味著(zhù)家庭作用的削弱，而是意味著(zhù)家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實(shí)現和諧的全面的發(fā)展，家庭和學(xué)校不僅要行動(dòng)一致，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是在手段上，都不要發(fā)生分歧。如果沒(méi)有家庭的高度的教育學(xué)素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì )在家庭里折射地反映出來(lái)，而學(xué)校的復雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于父母親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母親的榜樣中怎樣認識人與人的關(guān)系和社會(huì )環(huán)境。
家庭教育在整個(gè)人生的教育階段是最為重要和基礎的，它就是一幢樓房的地基，地基的深度決定樓房的高度。當前的家庭教育，可以說(shuō)是參差不齊。在我從教這幾年中，自己也帶過(guò)了一些學(xué)生，其中絕大部分學(xué)生的行為習慣都是不錯的，但也有個(gè)別學(xué)生是讓老師頭痛的。在我所接觸到的學(xué)生和所了解到的家庭教育情況，一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種：
�、僖环N是對孩子的期望值非常高，各方面都要求嚴格，自己沒(méi)有實(shí)現的理想要通過(guò)孩子去實(shí)現，一定要遵照家長(cháng)的意愿，兒童如果做得不好，達不到家長(cháng)的標準，就會(huì )受到訓斥和責備。在這種環(huán)境下生活的兒童，要么處處唯命是從，做事沒(méi)有主見(jiàn)，在大眾場(chǎng)合不敢表現自我；要么會(huì )有強烈的逆反心理，你叫他朝東，他偏要朝西，處處與人作對。在我剛剛參加工作的第一年，班級里就出現了這樣一位學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校的紀律，老師找他談話(huà)，其收效甚微，哪位老師如果對他的錯誤行為進(jìn)行批評，他就有表現出很強的抵觸情緒，經(jīng)常和老師頂撞，師生關(guān)系僵化；在家里根本不聽(tīng)父母親的教誨，有一次甚至和他父親打起架來(lái)。通過(guò)后來(lái)了解到的情況，該學(xué)生在小時(shí)侯比較調皮，父母親經(jīng)常批評，久而久之就形成了這種局面；
�、谝环N是對兒童放任自由，不管不問(wèn)，兒童提出的要求都盡量滿(mǎn)足，即使兒童出現了問(wèn)題，也不重視。等到孩子大了，想管理也來(lái)不及了。我帶的上一屆學(xué)生中，有一位學(xué)生在班級里的各方面的表現都可以，就是說(shuō)話(huà)和行動(dòng)缺少些陽(yáng)剛之氣，以及早晨經(jīng)常遲到。我找其談話(huà)，一問(wèn)才知道他早晨起來(lái)也很早，但就是動(dòng)作太慢引起的。他都能向我保證以后不再遲到，可是過(guò)了一段時(shí)間之后，他的老毛病又犯了。與他的母親聯(lián)系后知道了他的一些情況：他的父母親常年都在外面做事情，從小到大很多時(shí)間都在他的爺爺奶奶身邊，家里人都寵愛(ài)他，對他的小毛病都視而不見(jiàn)，行動(dòng)慢可能就是小時(shí)候養成的習慣。尤其是父母親對他百依百順，作為對孩子的一種補償。等到上初中時(shí)發(fā)現孩子身上的一些缺點(diǎn)要求其改正時(shí)，已經(jīng)為時(shí)已晚。他上高中時(shí)他的母親就過(guò)來(lái)陪讀，他還嫌他母親燒得飯菜不好吃，經(jīng)常與他母親吵架；
�、垡环N是對兒童進(jìn)行引導教育，注重孩子的習慣養成，對于好的行為加以表?yè)P；對孩子出現的錯誤行為，不是用訓斥等簡(jiǎn)單粗暴的方式處理，而是耐心地告訴他為什么不能做。這樣的兒童知書(shū)答理，能適應各種場(chǎng)合，在各方面都表現出很強的自信心。這樣的學(xué)生在生活中不占多數�，F在學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系主要是一學(xué)期的家長(cháng)會(huì )以及剛剛開(kāi)通的短信平臺。通過(guò)這樣的方式，對一些好的學(xué)生而言是可以的，對于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，因為他們正是利用了學(xué)校和家長(cháng)之間的空隙，作一些違反紀律的事情。例如現在學(xué)生的帶手機問(wèn)題，學(xué)生對家長(cháng)和老師說(shuō)平時(shí)和家里聯(lián)系，但實(shí)際上，大部分學(xué)生都是和同學(xué)聊天，有的則是在談戀愛(ài)。他們有些則在課堂上發(fā)送短信。老師把收上來(lái)的手機或小靈通還給家長(cháng)后，不久又回到學(xué)生手里。而這些有問(wèn)題的學(xué)生的家長(cháng)，有些是工作太忙，無(wú)暇顧及自己的孩子；有的是管不住孩子，認為把孩子交給學(xué)校，學(xué)校會(huì )教好的，這完全是一種推卸責任的做法，加重了學(xué)校和教師的負擔。蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)的“家長(cháng)學(xué)�！钡淖龇ㄖ档媒梃b和思考，他們針對不同年齡段的學(xué)生，與家長(cháng)進(jìn)行相應階段學(xué)生心理特征方面的談話(huà)，讓家長(cháng)知道現在與學(xué)校要共同作好哪些方面的工作。一些西方國家對于在學(xué)校犯錯的學(xué)生，明確規定必須到自己所在的.社區進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。
“沒(méi)有家長(cháng)學(xué)校，我們就不會(huì )設想會(huì )有完滿(mǎn)的家庭—學(xué)校教育”。我認為我們的“家長(cháng)學(xué)�！眲菰诒匦�，因為現在每個(gè)家庭基本上是獨生子女，父母對孩子的期望值很高，但在教育子女上需要做哪些事情，有些父母可能不太清楚。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校使父母知道兒童在不同階段的心理特征，對于出現的問(wèn)題如何有效地化解，不會(huì )引起分歧和隔閡。讓每一個(gè)孩子在快樂(lè )地成長(cháng)，身心都健康，做一個(gè)自信、積極樂(lè )觀(guān)的人。
給教師的建議讀后感6
對于語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)感覺(jué)自己總是把握不好，本周讀了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，然后再注重知識的掌握和能力的培養。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點(diǎn)“要教會(huì )兒童學(xué)習�！薄皯斒紫冉虝�(huì )兒童熟練地讀和寫(xiě)�！边@是語(yǔ)文學(xué)習最根本的任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
我們班的學(xué)生學(xué)習習慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習習慣。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期里，新課我進(jìn)行的特別慢，注重他們學(xué)習習慣的培養。例如，督促他們每天做好預習，及時(shí)復習。上課時(shí)認真聽(tīng)講，尤其是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點(diǎn)從規范寫(xiě)字開(kāi)始訓練，每天讓他們堅持練字打卡。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的學(xué)習習慣有了明顯好轉�，F在語(yǔ)文上課的積極主動(dòng)性大大加強。
從現狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習習慣有待加強，大多數的學(xué)生還只是被動(dòng)的接受。尤其不會(huì )主動(dòng)的思考�！霸陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀�！苯窈笪疫�要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習之門(mén)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
給教師的建議讀后感7
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何，不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。為什么呢？當我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭老師。為什么會(huì )討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的共同特征�，F代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會(huì )研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂的四十五鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問(wèn)題——“這節課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數學(xué)設計是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
課堂的四十分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個(gè)良好的精神面貌展現在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運轉之后，及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。學(xué)生是否專(zhuān)心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應怎樣調動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來(lái)；當學(xué)生情緒高漲時(shí)，我又應怎樣正確引導他們；當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí)，我又應該怎樣做；當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應該怎樣做呢；當學(xué)生犯錯時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的——以達到一種共同的進(jìn)步。我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究，，把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大、做細、做真，眼光高遠、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習，堅持不懈地鉆研。
給教師的建議讀后感8
我喜歡讀書(shū)，也愛(ài)收藏書(shū)。從教二十一年來(lái)對我教學(xué)工作影響最大的一本書(shū)就是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)的《給教師的建議》。
打開(kāi)目錄，我被深深的吸引住了。我的眼前仿佛出現了一個(gè)嶄新的世界：“給剛參加工作的教師幾點(diǎn)建議”、“談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作”、“興趣的秘密何在”、“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”、“談?wù)劷處煹慕逃仞B”“關(guān)于和諧教育的一些想法”“課堂教學(xué)與課外閱讀”。這不都是我最急于知道的嗎？目不暇給的我廢寢忘食的讀著(zhù)……在蘇霍姆林斯基的字典里沒(méi)有“差生”二字。蘇霍姆林斯基用費佳的故事告訴我們，要用“閱讀與思考”喚醒知識“差生”的思維。
書(shū)中講到，有個(gè)叫費佳的學(xué)生，算術(shù)應用題和乘法表始終是最大的障礙。學(xué)了今天的，忘了昨天的。蘇霍姆林斯基就給他編了一本特別的習題集。習題集里約有二百道應用題，主要都是從民間搜集來(lái)的。其中每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事。其中絕大多數并不需要進(jìn)行運算；解答這種習題首先要求動(dòng)腦筋思考。起初，費佳只是簡(jiǎn)單地讀讀這些習題，像讀鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)、植物有趣故事一樣。過(guò)不久，費佳明白了，這些故事就是習題。這孩子對其中一道最簡(jiǎn)單的習題思考起來(lái)，并且在老師的幫助下解答出來(lái)了。解題原來(lái)是這么普通的事，這一點(diǎn)使費佳感到驚奇�！斑@么說(shuō)，這些習題中的每一道，也是可以解答出來(lái)的？”費佳問(wèn)道。于是，費佳整天地抱住那本習題集不放。每解出一道題，就感到是一次巨大的勝利。他把解出的習題抄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的練習本里，還在文字題旁邊用了畫(huà)習題的辦法，畫(huà)有小鳥(niǎo)，動(dòng)物植物等。
蘇霍姆林斯基還給費佳搜集了一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大約有100本小冊子，可供這孩子從三年級讀到七年級。后來(lái)又給費佳配了另一套書(shū)。
到了五年級，費佳的學(xué)業(yè)成績(jì)就趕上來(lái)了。他能和別的同學(xué)一樣解答同樣的算術(shù)題。到六年級，這孩子突然對科學(xué)發(fā)生了興趣。費佳成“少年設計家小組”積極成員之一。創(chuàng )造性勞動(dòng)引起的興趣越大，他讀書(shū)就讀得越多。他后來(lái)在學(xué)習上還遇到過(guò)困難，特別是歷史和語(yǔ)文，但是，每一次困難都是靠閱讀來(lái)克服的。
蘇霍姆林斯基評論此事在教育日記中感慨地說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有給費佳這樣的學(xué)生補過(guò)課。那種補課的目的就是讓學(xué)生掌握課堂上沒(méi)有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考，閱讀好像使思維受到一種感應，激發(fā)他的覺(jué)醒�！碧K霍姆林斯基諄諄告誡教師們說(shuō)：“兒童的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考的越多，他在周?chē)澜缈吹降牟欢臇|西就越多，他對知識的感受就越敏銳�！�
讀了《給老師的100條建議》這本書(shū)，我陷入了深深的思索之中，作為老師，我們應該怎樣對待“差生”，我們是否真正做到了公平教學(xué)？是否真正做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？憑心而論，教師們很敬業(yè)，對待“差生”不可謂不關(guān)注：“1+1，結對子”，課堂特別巡視、特別過(guò)問(wèn)，早晚補課、家長(cháng)配合，大量演算道道習題�？墒切Ч冀K不佳�！安钌眰儑乐氐摹熬ν钢А�，處在被動(dòng)的、機械的、麻木的狀態(tài)中。多數“差生”即使通過(guò)教師的“日日清、周周清”，勉強完成作業(yè)，也“后勁兒不足”，隨著(zhù)年級升高，還會(huì )成為新的“差生”。我們學(xué)校的幾位骨干教師，在教學(xué)實(shí)踐中運用蘇霍姆林斯基通過(guò)擴大“閱讀和思考”提高“差生”興趣，改變“差生”學(xué)習方式的理論，通過(guò)每天講個(gè)小故事，培養讀書(shū)興趣；通過(guò)每周辦張英語(yǔ)手抄報識記單詞；通過(guò)猜謎語(yǔ)、講“字寶寶”故事、編兒歌等方法學(xué)習漢字。在他們的班級“差生”成績(jì)也基本達標。
在農村，由于經(jīng)濟原因，一些智力較差的學(xué)生“隨班就讀”；由于教師照顧不周，由于教材與進(jìn)度的大一統，使這樣的學(xué)生淪為“差生”。蘇霍姆林斯基用瓦連金的故事告訴我們，要用“觀(guān)察自然”的方法培植智力“差生”的情感，進(jìn)而提高他們的成績(jì)。
有些教師對兒童大聲呵斥，冷嘲熱諷，甚至侮辱兒童的人格。這些不公正的做法傷害兒童的自尊心，使他們敢怒不敢言，于是他們就在內心以各種形式進(jìn)行積極的和消極的反抗。蘇霍姆林斯基用尤拉的故事告訴我們尊重換來(lái)尊重，傷害獲得傷害。
春來(lái)暑往二十一年，這期間，新的教育理念與方法如雨后春筍一般層出不窮。但《給教師的建議》這本書(shū)如陳年佳釀，仍散發(fā)著(zhù)幽香與魅力：“動(dòng)手與智慧”，這不正是現在所提倡的素質(zhì)教育嗎？“關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議”這不正是現在提倡的“教學(xué)反思”嗎？“逐步養成兒童從事緊張的創(chuàng )造性腦力勞動(dòng)的習慣”，這不正是現在提倡的創(chuàng )造性思維培養嗎？“讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習法”，這不正是現在的課堂教學(xué)方式嗎？還有“必須教會(huì )少年閱讀”、“怎樣靠閱讀擴充知識”，這不也正是我們現在大力宣傳與落實(shí)的“書(shū)香校園”嗎？
歌德曾言：“一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運�！薄督o教師的建議》是一本好書(shū)，家長(cháng)要讀、教師要讀，教育管理者也要讀一讀。
給教師的建議讀后感9
站在這神圣的三尺講臺上已有八年有余，工作中遇到種種問(wèn)題有些可以很快解決，但有些卻因著(zhù)心的浮躁被遺棄在塵埃里了。生活的擠壓、人心的躁動(dòng)、社會(huì )的評價(jià)，讀書(shū)似春雨般珍貴。而立之年的我慢慢的學(xué)會(huì )自我調整，安靜的看書(shū)是最好的心靈慰藉。
蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100條建議》是早在秦校長(cháng)列出的書(shū)目中的一個(gè)，曾經(jīng)的初讀沒(méi)有給我留下深刻的印象。再次拜讀，醍醐灌頂。作者蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。
現將自己感受最深的整理如下：
1、“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)�！�
是啊，沒(méi)人可以否認教師工作時(shí)間安排的緊張，早7晚7點(diǎn)，老師也是人，需要自己的家庭生活，一直以來(lái)，我也曾為此困惑煩惱，可文中那位歷史老師的話(huà)會(huì )讓我受益終生，“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。不對，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！弊x書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。只有用書(shū)籍填滿(mǎn)人生的長(cháng)河，累積的人生厚度和深度才不致被時(shí)代淹沒(méi)。過(guò)眼的永遠是云煙，沉淀的才是經(jīng)典和真理。
2、一個(gè)好的教師，好就好在他能覺(jué)察課的發(fā)展情況，能正好從本節課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻是唯一正確的道路走下去。
有經(jīng)驗的教師在備課的時(shí)候，總是費盡心機地考慮，怎樣才能引導學(xué)生實(shí)現這種提高，怎樣幫助學(xué)生“攀上高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現者”。教師竭力在教材內容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考和概括的食物。
高水平的教師向課堂要質(zhì)量，低水平的教師向課下要質(zhì)量。
現在整個(gè)中學(xué)教育界都在呼吁教學(xué)要向課堂要質(zhì)量，實(shí)現高效課堂，廢除滿(mǎn)堂灌，實(shí)現學(xué)生之主體地位，老師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，引導者。素質(zhì)教育的雷聲隆隆，但很多教師唯恐“放手”會(huì )導致教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的降低，不愿也不敢“放手”
就語(yǔ)文教學(xué)而言，我不敢妄言，個(gè)人認為語(yǔ)文課上重視思維過(guò)程，重視學(xué)法指導是相當重要的。教學(xué)目標的安排要重視思維訓練，能體現學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由做得不好到好的學(xué)習過(guò)程。要加強學(xué)習方法的指導，注重在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法。教是為了達到最終不用教，我們要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，拿到新教材，就知道應該從何入手去學(xué)習。
那么該如何提高教學(xué)質(zhì)量？這是老師們都關(guān)心的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基的話(huà)對我們今天的教學(xué)具有著(zhù)指導意義。期待著(zhù)你和我一樣受到啟發(fā)。
一，教師要有豐富的知識。
二，課堂上創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生探究和思考。
三，課堂上不能讓學(xué)生總是處在一種興奮的狀態(tài)，這不利于學(xué)生思考。
四，讓學(xué)生運用知識，經(jīng)常完成一些實(shí)踐性的作業(yè)。
五，個(gè)別布置作業(yè)，讓學(xué)生各盡所能。
六，不讓任何學(xué)生做一切缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)。
七，讓學(xué)生深刻理解教材。
八，把知識和技能有機地結合在一起。
讓我們看看波蘭的著(zhù)名教育家亞努什？科爾恰克的話(huà)：“指望別人給你拿出現成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴�！敝挥性谄渲袃A注了自己的智慧，自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》猶如黑暗里的光明，給我們指明了方向：如何切實(shí)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，如何讓每位孩子聰明健康的成長(cháng)。讀后才能體會(huì )到思索的快樂(lè )；知道了寬容學(xué)也是一種精神；懂得了因材施教的重要……更開(kāi)闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、轉變自己的態(tài)度而努力！
親愛(ài)的老師們，熱愛(ài)你的學(xué)生吧，把無(wú)限的信任和贊美毫無(wú)保留的給予他們吧。讓他們認識自己，了解自己。自我肯定是自我教育之母。記住亨利？海涅的話(huà)：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。每一個(gè)墓碑下面，都躺著(zhù)一部整個(gè)世界的歷史�！�
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)生。
給教師的建議讀后感10
關(guān)于學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì )凋謝�！彼@個(gè)比方很恰當，學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。
我們會(huì )發(fā)現，學(xué)生在低年級時(shí)，學(xué)習積極性也很高的，學(xué)習成績(jì)也不錯�？傻搅烁吣昙�，有的學(xué)生對學(xué)習有些無(wú)所謂了，學(xué)習成績(jì)也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒(méi)能及時(shí)發(fā)現，及時(shí)引導。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此，教師要在培養學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習有興趣，并使學(xué)生意識到學(xué)習的重要性。
給教師的建議讀后感11
暑假中讀了《給地理教師的101條建議》這本書(shū)收獲很大，使我進(jìn)一步理解掌握地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，發(fā)現了一些以前總是似懂非懂問(wèn)題的解決方法，現就以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì )。
作為一名地理教師首先要認真讀一讀“原著(zhù)”《課程方案》和《地理課程標準》，在反復閱讀掌握要領(lǐng)精髓的基礎上，再結合各種“解讀”書(shū)籍的研修，就能拓寬視野、加深理解、領(lǐng)會(huì )奧秘。平時(shí)要養成良好的習慣。1.初高中教材必備�？�。2.嚴格要求自己,認真對待每一堂課。3.認真及時(shí)寫(xiě)好教后札記。4.常備一個(gè)小本子,做一個(gè)收藏家,在平時(shí)要準備一個(gè)可以隨身攜帶的小本子,遇到與教學(xué)有關(guān)的,有用的地理知識,就立刻把它記下來(lái),以備后用。5.及時(shí)消化最新的教學(xué)參考資料。6.經(jīng)常上網(wǎng),瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。7.有敏銳的觀(guān)察力,關(guān)注身邊的大小事。8.常寫(xiě)論文,提高理論水平。
課堂教學(xué)中要善于調控課堂教學(xué)節奏,教師是課堂教學(xué)的調控者,必須加強以下幾個(gè)方面的調控,使教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn),層次分明,輕重得當。首先要認真備課,認真研究教學(xué)內容,合理搭配,將它們分配到每一環(huán)節中。否則,教學(xué)就會(huì )出現前松后緊或前緊后松,完不成教學(xué)任務(wù)的失衡現象。課堂教學(xué)語(yǔ)言要靈活多變,語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣,吸引學(xué)生注意力,要抓住學(xué)生心理,要注重語(yǔ)言的聲凋高低,速度快慢,重點(diǎn)內容,可用重音,放慢速度或稍做停頓,也可以用輕聲,同時(shí)還輔之以簡(jiǎn)單明了,形象的體態(tài)語(yǔ)言(面部表情、手勢等)使學(xué)生達到心領(lǐng)神會(huì )的境界。課堂上要動(dòng)靜結合，有張有弛。在課堂過(guò)于寂靜時(shí)要設法擊活，在課堂空前“熱鬧”時(shí)要設法歸于平靜，這樣課堂才能波瀾起伏，學(xué)生學(xué)得既認真又輕松愉快。學(xué)生是課堂的主體，要充分體現他們的地位、意愿和作用，但又要服從教師引導調控，步調一致。學(xué)生可以在教師所控制的知識范圍內敞開(kāi)思想，暢所欲言，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用，如分組討論，集體交流、答問(wèn)、爭辯等，但不能過(guò)分突出個(gè)人意愿，瞎說(shuō)亂談，這就是放中有收。
地圖是地理知識的一種形象、直觀(guān)、綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的語(yǔ)言，是地理教學(xué)中應用最廣泛、最實(shí)用的教具，掌握好地圖的教學(xué)可以起到事半功倍的效果，地理教學(xué)中如何很好地利用地圖應從以下幾個(gè)方面入手。1.首先要會(huì )讀圖,讀圖順序是一個(gè)很容易被忽視的問(wèn)題,在教學(xué)中要嚴格堅持讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖，收效明顯。2.劃 要讓學(xué)生敢于刪繁就簡(jiǎn),有意識的勾劃出較為重要的地理事物名稱(chēng)并掌握他們的地理位置。3描 地圖上有許多線(xiàn)狀地理事物和符號一定要要求學(xué)生在地圖上描繪,以加深印象。4.摹 地理教材中有許多示意圖要學(xué)生對此類(lèi)示意圖在理解的基礎上對照原圖進(jìn)行臨摹，以求加深記憶、理解、掌握的程序。5.析 析圖就是讓學(xué)生利用圖中的顯性信息去挖掘出一些隱性信息,以培養學(xué)生較高層次的讀圖能力。一般來(lái)講，析圖可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，①第一層面：挖掘信息。②第二層面：提煉信息。6.轉 轉就是地圖教學(xué)中的圖文轉換,①圖轉文:將圖中的信息用簡(jiǎn)單明了的文字或表格總結出來(lái),既便于學(xué)生理解,又便于學(xué)生記憶,②文轉圖:將課文中的文字信息變?yōu)閳D表形式。
試卷評講課的上法很重要，要改變過(guò)去常規上法，即：對全班錯誤率比較高的試題進(jìn)行比較詳細的分析，告訴學(xué)生應該如何答題，錯的原因是什么。這樣評講印象不深，學(xué)生記憶不深刻，可采用以下上法：每一次試卷改好后，要作詳細統計，將失分率較高的題目統計出來(lái)，并在每一個(gè)學(xué)生試卷上將這些錯題打上著(zhù)重號，然后發(fā)下去要求學(xué)生重點(diǎn)訂正這些題，同時(shí)在每一題后用簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明錯誤的原因。學(xué)生訂正好后，又將試卷收過(guò)來(lái)，分析，歸納原因，找出典型代表。正式上評獎?wù)n時(shí)，先讓那些代表闡述錯誤的原因，并讓他們說(shuō)明以后遇到此類(lèi)問(wèn)題該怎么辦，待處理完這些錯題后，隨即發(fā)一份針對這些錯題而出的練習，讓學(xué)生當場(chǎng)實(shí)踐自己承諾的糾錯措施。題目不多，一定要當場(chǎng)完成，學(xué)生做好后，立即將答案發(fā)下去，同座位相互批改，讓學(xué)生相互“揭發(fā)”，誰(shuí)犯了同樣的錯誤，讓同座位再出類(lèi)似的題目要求錯的人重做，做不完，只有當課后作業(yè)，直到他改正錯誤。每隔一段時(shí)間后，將幾次考試中出現的問(wèn)題來(lái)一個(gè)徹底圍剿，也就是集中出類(lèi)似的題目，讓學(xué)生當場(chǎng)完成，當場(chǎng)相互批閱，將過(guò)去評講試卷的筆記拿出來(lái)對照，看有誰(shuí)事隔一段時(shí)間后又犯錯，這些犯錯的同學(xué)就被單獨喊出來(lái)，再做專(zhuān)為他們特制的相關(guān)試題，以幫助他徹底糾正錯誤的思維。
給教師的建議讀后感12
第一次聽(tīng)說(shuō)《給教師的100條建議》，是在備考招教，學(xué)習外國著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基時(shí)得知。這名字一聽(tīng)就是教師應該細品的書(shū)籍，想著(zhù)考上招教，第一個(gè)要讀的就是它。沒(méi)錯，現在的我，就陶醉于此。
剛開(kāi)始，接觸此書(shū)，看了前3節，第一感覺(jué)就是好深奧，好難讀，好抽象，有種在看半文言文的意思。因為它不僅僅需要去看，更多的是去品，去思考，去回味�？吹降�4，5節，愛(ài)了，寫(xiě)得真好，真得很有信服力�？赐曛缶陀X(jué)得“確實(shí)如此”“是的是的”，它的理論思想很強，是那種站在教育制高點(diǎn)，給出的一條條教學(xué)建議。值得思考回味！
作為教育學(xué)典范之作，它當之無(wú)愧！然而，聯(lián)系如今的教育形勢，卻未必能夠大膽采納。理論是指導，而實(shí)踐才是硬道理。當然實(shí)踐離不開(kāi)理論！
由此，我決定，仔細研讀每一條教育建議。切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，轉變成自己獨特的教學(xué)方法。畢竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！
給教師的建議讀后感13
最近，我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。在書(shū)中，關(guān)于閱讀，作者向我們提出了很多有價(jià)值的建議和有效的方法。我認識到，學(xué)生需要閱讀。
書(shū)中講到：在小學(xué)各年級，我們十分注意培養學(xué)生學(xué)習閱讀、書(shū)寫(xiě)、推論、觀(guān)察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時(shí)期沒(méi)有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習就要感到困難了。換句話(huà)說(shuō)，就是必須教會(huì )少年學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復雜性，就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內部力量。
在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們也經(jīng)�？梢钥吹竭@種現象：有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會(huì )閱讀。而相反的是，有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jì)卻不差，這種現象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力，而這種好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展。
在我們的語(yǔ)文課上，教師必須注重發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力和正確在表達思想的能力。這時(shí)候，到思想的詞的源泉里去旅行，已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的習慣了。所以，就讓我們時(shí)刻牢記：孩子需要閱讀，請教會(huì )孩子閱讀的能力！
給教師的建議讀后感14
一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因為人的一輩子大部分時(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè )。作為一名教師，如何做到熱愛(ài)自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感？這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(cháng)的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)�！编嵔茉凇督o教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。
鄭杰校長(cháng)一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。
一、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生
教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識、概念簡(jiǎn)單的復制到學(xué)生的大腦中。教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生，這應該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節的教學(xué)活動(dòng)前，教師應該精心設計教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學(xué)生體會(huì )其中的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。
二、作一名理性的教育者
教師要有理性，必須把學(xué)生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節約生命……教師應該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。
三、繼續學(xué)習，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂
教師需要不斷學(xué)習的理由很多，教師要繼續學(xué)習，不但是為了使自己的個(gè)人素養進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認為繼續學(xué)習可以達到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì )新的教育教學(xué)手段并應用到教學(xué)中去。
只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì )照本宣科、索然無(wú)味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì )貫通。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習與反思，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。
四、學(xué)會(huì )贊揚
正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！薄皟�(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應有天才的一面。當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì )看到無(wú)數的缺點(diǎn)。
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不必對他們進(jìn)行嚴加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當你面對那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習慣性地先對他們進(jìn)行批評、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，久而久之，學(xué)生習慣了類(lèi)似的說(shuō)服教育，也就不能起到我們預想的效果了。
作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！�
作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì )感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護他，就會(huì )接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì )如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
學(xué)習不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權。作為教師，必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng )新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，有了理念的更新，才能創(chuàng )造新的教育方法，適應時(shí)代的要求。
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。值得我們細細地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導我們的教育教學(xué)。
給教師的建議讀后感15
最近好多老師向我介紹《給教師一生的建議》這本書(shū)，《給教師一生的建議》是一本什么樣的書(shū)？怎么如此吸引人們的眼球？帶著(zhù)好奇，我拜讀了這本書(shū)，真切領(lǐng)教了此書(shū)的魅力。它是從全國許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的 40 多位杰出教師的精彩個(gè)案，分為"師德篇"、"教學(xué)篇"、"育人篇"和"修養篇"四個(gè)部分，向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡，展示了他們探索和創(chuàng )造的風(fēng)采。在這些優(yōu)秀教師的精彩個(gè)案中，無(wú)不閃耀著(zhù)愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越和勇于創(chuàng )新的風(fēng)采和光芒！
愛(ài)是教育亙古不變的主題。當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"時(shí)，就被它深深吸引。此書(shū)編寫(xiě)共分師德、教學(xué)、育人、修養四個(gè)篇章，提供了四十三條建議，結合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。"人是要有點(diǎn)精神的"，"教學(xué)，更需要教師的耐心"，"別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾"，"腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師"……讀此書(shū)，讓我感覺(jué)仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒(méi)有板著(zhù)面孔的故作高深的說(shuō)教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的"故事"，這些故事中蘊蓄著(zhù)豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì )心的一笑，掩卷沉思，滿(mǎn)口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"讓我感觸最深。
本書(shū)把"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"作為開(kāi)篇之作，使之位列教師師德之首。"愛(ài)是教育的基礎，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。""激勵、賞識、參與、期待"，給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，尋找一切機會(huì )教育學(xué)生，把學(xué)生都培養成對社會(huì )有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。
我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會(huì )累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì )忙得不亦樂(lè )乎。是什么使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，是這默默耕耘，無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神。大作家高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。"愛(ài)是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛(ài)學(xué)生的老師不是好老師，不熱愛(ài)教育的老師更不配為人師表。
書(shū)中《別讓"后進(jìn)生"成為教育的遺憾》一節，也很打動(dòng)我。"后進(jìn)生"轉化始終是擺在班主任工作面前的一項艱巨任務(wù)。想要做好"后進(jìn)生"的轉化工作，最有效的方法就是善于捕捉和發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇對他們的贊美之詞，培養其自信心，使其逐步由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。在教育的過(guò)程中，教師應該對于學(xué)生標新立異的構思、與眾不同的見(jiàn)解、違反常識的提問(wèn)、超乎常規的答案、別出心裁的想法、新穎獨特的思路，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應該給予充分的肯定。并對其合理的、有價(jià)值的一面，引導學(xué)生進(jìn)一步思考，擴大思維中的閃光因素，點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花。通過(guò)贊美與表?yè)P，增強"后進(jìn)生"的自信心和上進(jìn)心，從而達到轉化"后進(jìn)生"的目的。
某種意義上說(shuō)，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。
我們作為教師，必須以愉悅的，積極的心態(tài)陶冶自己，感染學(xué)生，必須以家長(cháng)的身份育人，從學(xué)生的角度教書(shū)，讓快樂(lè )陪伴著(zhù)我們和學(xué)生共同成長(cháng)。
《給教師一生的建議》這本書(shū)是一份精神大餐。讀完這本書(shū)，讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì )教師職業(yè)的價(jià)值，從而更深?lèi)?ài)她。我將和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師一起，把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結合，在教育中實(shí)踐"愛(ài)"，在教育中揮灑"愛(ài)"，在教育事業(yè)上把愛(ài)進(jìn)行到底！
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