《做一名高情商教師》讀后感
讀完一本書(shū)以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編收集整理的《做一名高情商教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主角，我們一切的教育行為都是圍繞學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。但令人不安的是，在這個(gè)過(guò)程中，大家都似乎不太關(guān)注作為主體的學(xué)生的體驗，特別是他們在學(xué)習成長(cháng)階段的情感發(fā)展需求。
當我拜讀了威廉·鮑威爾和歐辰·庫蘇瑪—鮑威爾的《做一名高情商教師》時(shí)，更感受到學(xué)生情感發(fā)展的重要性。而做一名高情商的教師，不但能富有熱情地投入到教學(xué)過(guò)程中，還能有效地管理自己的情感，去引導和激勵學(xué)生們的情感發(fā)展。
當我們在教育教學(xué)中，情感無(wú)處不在，有學(xué)生的情感，也有教師的情感。這些情感無(wú)論是熱情、興奮，還是無(wú)聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會(huì )呈現出來(lái)……情感在工作、學(xué)習中起著(zhù)關(guān)鍵作用——如此關(guān)鍵以至于我們實(shí)在不可忽視。
一、熱情與激情——做一個(gè)自我激勵的教師
一個(gè)教師首先要對生活、工作和感情始終保持熱情與激情，自我指導和自我激勵，根據學(xué)校的核心價(jià)值觀(guān)做出專(zhuān)業(yè)決定，并且在學(xué)校的使命中找到目標感。這樣的同時(shí)也才能感染學(xué)生，引導學(xué)生也熱愛(ài)學(xué)習和生活。
高情感教師充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)，以美麗的眼睛看世界。在不同的職業(yè)中，總有著(zhù)抱怨者，這永遠也不會(huì )消失。某一天，當我們帶著(zhù)負面、甚至于怨恨的情緒走進(jìn)課堂時(shí)，很難想象這個(gè)課堂會(huì )是積極的，富有激情的。教師不能保持沉著(zhù)鎮定、思維清晰，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)充滿(mǎn)不信任的氛圍。學(xué)生會(huì )覺(jué)得教師難以預測，難以依靠，也就陷入搖擺不定的情緒當中，而教師也更不容易掌控課堂。高情商的教師會(huì )對生活、工作和感情保持熱情，有激情。調動(dòng)自己的積極情緒，讓好的情緒伴隨每天，不讓不良情緒影響生活和工作。
所以，教師要不斷在尋求自我激勵，學(xué)會(huì )憧憬并規劃學(xué)生或自己職業(yè)的美好未來(lái)，并思考如何實(shí)際地去完成這個(gè)工作，并付之于自己的行動(dòng)努力之中，獲得自己充滿(mǎn)熱情與激情的內在驅動(dòng)力。
二、共情與邊界——做一個(gè)自我管理的教師
教師要在課堂上進(jìn)行協(xié)調以發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)習的信任關(guān)系。小學(xué)生，誰(shuí)不敏感、脆弱呢？心里充滿(mǎn)愛(ài)的老師，他的愛(ài)會(huì )流進(jìn)學(xué)生的心里。而這個(gè)過(guò)程中，教師要著(zhù)力于建立一個(gè)真正愛(ài)的關(guān)系，對學(xué)生保持自己內心的開(kāi)放，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的、真誠的老師，形成共情，最終達到一個(gè)情感深處的信任關(guān)系。
但在師生之間的關(guān)系，又有別于無(wú)話(huà)不談的`親密朋友關(guān)系。距離產(chǎn)生美，在這里不是說(shuō)刻意保持一種距離，而是注意師生情感上的一個(gè)邊界，教師不能以自我表露，讓學(xué)生限入不舒服或焦慮的狀態(tài)。高情商的教師會(huì )深入了解學(xué)生對自己的角色期待，對自己習慣化和程序化的行為進(jìn)行批判思考。高情商的成熟教師必須在懂得師德的基本規范和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，了解自已的優(yōu)勢并知道如何去發(fā)揮優(yōu)勢。從學(xué)生的需要出發(fā)，才能最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
三、真心與溝通——做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師
學(xué)生與不喜歡的老師相比，跟喜歡的老師會(huì )學(xué)得更多更有效。老師的一言一行都要做到為人師表。語(yǔ)言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。任何時(shí)候教師都要養成自我控制的習慣。有關(guān)研究表明，學(xué)生對教師情感方面的要求遠遠超過(guò)了對教師知識的要求。教師對學(xué)生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。毋庸置疑，做一名受學(xué)生喜歡的教師，這是多么重要。也正是這種喜歡，教師才能走進(jìn)學(xué)生，了解他們，欣賞他們，這才是激勵學(xué)生學(xué)習最有效的方式。
四、尊重與理解——做一個(gè)學(xué)會(huì )認同的教師
每個(gè)學(xué)生都希望能被老師關(guān)注，能被了解。但每個(gè)學(xué)生也是不一樣的。對于很多甚至大多數教師來(lái)說(shuō)，遇到一個(gè)不喜歡的孩子就是或者曾經(jīng)是一個(gè)現實(shí)情況，而教師的不喜歡卻是孩子、家長(cháng)最恐懼的噩夢(mèng)。所以，教師首要的是認識到自己可能持有的這些反感并不是孩子創(chuàng )造的，而是自己形成的情感反應。
教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。這都是教師為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生常任可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。其實(shí)這種做法是有失分寸的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育學(xué)其實(shí)是“人學(xué)”，而“人學(xué)”應該是最大的學(xué)問(wèn)�！蹲鲆幻咔樯探處煛愤@本書(shū)，就是我們研究教育人學(xué)的寶典。
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