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《讓教育真實(shí)地發(fā)生》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《讓教育真實(shí)地發(fā)生》讀后感，歡迎大家分享。
《讓教育真實(shí)地發(fā)生》讀后感 1
常言道：“是金子總會(huì )發(fā)光的”。讀罷《讓教育真實(shí)地發(fā)生》一書(shū)后，我有新的感悟：“是教師總會(huì )有智慧的”。每位教師都有無(wú)窮的潛能，只是未被發(fā)現和挖掘而已。一旦教師的智慧細胞被激活后，他就會(huì )盡其所能去教育和影響他的學(xué)生。
讓我耳目一新的就是本書(shū)真實(shí)地反映了一線(xiàn)教師努力，也見(jiàn)證了學(xué)生的真實(shí)的成長(cháng)。
“學(xué)校不僅是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，它應該成為教育家成長(cháng)的沃土”。在當今的學(xué)校中，一味關(guān)注學(xué)生發(fā)展而忽略或輕視教師的`自我發(fā)展和成長(cháng)的現象普遍存在�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這種口號式的辦學(xué)理念比比皆是，屢見(jiàn)不鮮。以學(xué)生為中心的辦學(xué)觀(guān)無(wú)可厚非，但如果靜下心想一想，在學(xué)校能夠擔當如此重任的主體是什么？是廣大的一線(xiàn)教師�！捌ぶ诲e，毛將焉附”，沒(méi)有優(yōu)秀的教師，又怎能讓我的學(xué)生變得優(yōu)秀呢？又怎能兌現“為了學(xué)生的一切”的承諾呢？當一位老師能夠真切感受到自己的經(jīng)驗價(jià)值、教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢潛能時(shí)，他的內在自我意識就會(huì )被激發(fā)，這樣他才會(huì )規劃出教學(xué)生涯的目標，進(jìn)而提出自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求。
本書(shū)沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，打破了一成不變的排版設計，處處都給人以真實(shí)的感覺(jué)，而且對于讀者來(lái)說(shuō)十分受用。相比純理論說(shuō)教的教育書(shū)籍來(lái)說(shuō)，本書(shū)的內容安排更加淺顯易懂，且可借鑒性強。書(shū)中飽含了教師們智慧的真實(shí)課例，給予同行教師很好的參考。比如《讓核心素養在課堂落地生根》一文就是一例很好的教學(xué)素材。課例從一元二次方程授課為例，詳細地呈現了如何讓核心素養在課堂上落地生根。從問(wèn)題引入到課堂教學(xué)，再到課后思考的趣味問(wèn)題，文中一一地進(jìn)行了說(shuō)明。把數學(xué)核心素養與課堂的相關(guān)環(huán)節巧妙地結合在一起，不僅思路清晰，而且邏輯性強。除此之外，該文還將在落實(shí)過(guò)程中的難點(diǎn)和設計亮點(diǎn)均呈現出來(lái)，以便授課教師心中有數，有的放矢。我從未看到這種高水平的設計思路，不僅讓我開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何設計教學(xué)簡(jiǎn)稿。
書(shū)本的課例盡管有學(xué)科和學(xué)段上的差異，但幾乎都有兩個(gè)共同點(diǎn)。一是思路新穎，二是思想方法和價(jià)值觀(guān)滲透到位。
“他山之石，可以攻玉�！睂W(xué)人之所長(cháng)，汲書(shū)之精髓。本書(shū)包羅萬(wàn)象，形式多樣，篇篇生動(dòng)真實(shí)。如何讓你的學(xué)生喜歡你的課堂？如何讓學(xué)生真心發(fā)現學(xué)科的魅力？《讓教育真實(shí)的發(fā)生》會(huì )讓你找到滿(mǎn)意的答案，因她不止是一本書(shū)。
《讓教育真實(shí)地發(fā)生》讀后感 2
《讓教育真實(shí)地發(fā)生》是一本深度剖析現代教育現狀，倡導回歸教育本質(zhì)的著(zhù)作。在閱讀這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，以下是我對這本書(shū)的一些讀后感：
首先，書(shū)中強調了“真實(shí)教育”的重要性。作者提出，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是引導學(xué)生發(fā)現自我、塑造人格、培養獨立思考能力的過(guò)程。真實(shí)的教育應該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣與天賦，讓他們在探索和實(shí)踐中找到學(xué)習的樂(lè )趣，實(shí)現自我價(jià)值。
其次，書(shū)中對當前教育體制下存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻揭示，如應試教育的壓力導致教育過(guò)程過(guò)于功利化，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng )新能力、批判性思維等核心素養的培養。作者呼吁我們應該轉變教育觀(guān)念，從追求分數轉向關(guān)注人的全面發(fā)展，讓教育回歸到啟迪智慧、陶冶情操的本質(zhì)上來(lái)。
再者，《讓教育真實(shí)地發(fā)生》還提倡以學(xué)生為主體的教育方式，主張通過(guò)情境教學(xué)、項目式學(xué)習等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得更為扎實(shí)且生動(dòng)的知識和經(jīng)驗。
總的.來(lái)說(shuō)，《讓教育真實(shí)地發(fā)生》給我帶來(lái)的最大啟示是：教育的目標不僅僅是灌輸知識，更在于點(diǎn)燃孩子內心的火焰，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，幫助他們成長(cháng)為有獨立見(jiàn)解、勇于創(chuàng )新、有社會(huì )責任感的人。作為教育工作者或家長(cháng)，我們應當以此為目標，共同致力于打造一個(gè)能讓教育真實(shí)發(fā)生的環(huán)境。
《讓教育真實(shí)地發(fā)生》讀后感 3
《讓教育真實(shí)地發(fā)生》這本書(shū)深刻剖析了當前教育體系中存在的問(wèn)題，強調教育的本質(zhì)在于引導和激發(fā)每個(gè)個(gè)體的內在潛能，而非單純的知識灌輸。作者提出“真實(shí)教育”的理念，倡導尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與差異，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，在體驗中成長(cháng)，真正實(shí)現知行合一。
讀完這本書(shū)后，我深感觸動(dòng)。首先，它讓我認識到教育并非只是傳遞知識的.過(guò)程，更是關(guān)乎人的全面發(fā)展和社會(huì )價(jià)值塑造的重要手段。書(shū)中提倡的真實(shí)教育，就是要回歸教育本源，關(guān)注每一個(gè)生命的獨特性，以培養具有獨立思考能力、創(chuàng )新精神和社會(huì )責任感的人才為目標。
其次，書(shū)中對現行教育模式的深度反思，促使我對自身教學(xué)方式進(jìn)行了審視和調整。我明白到，作為教育者，我們需要創(chuàng )設更多元、更開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索、敢于質(zhì)疑，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)獲取知識，這樣才能使教育更加貼近生活，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，從而達到“真實(shí)地發(fā)生”的教育狀態(tài)。
最后，《讓教育真實(shí)地發(fā)生》也啟示我在教育過(guò)程中應注重情感交流和人文關(guān)懷，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，更要關(guān)心他們的內心世界和人格成長(cháng)。只有這樣，我們才能培養出既具備扎實(shí)學(xué)識，又擁有健全人格和良好價(jià)值觀(guān)的新時(shí)代青年。
總的來(lái)說(shuō)，《讓教育真實(shí)地發(fā)生》是一部極具啟發(fā)性和實(shí)踐指導意義的教育著(zhù)作，它不僅引領(lǐng)我們重新認識教育的本質(zhì)，也為未來(lái)的教育改革提供了新的思路和方向。
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