讀《閱讀是教師最好的修行》有感
當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì )，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的讀《閱讀是教師最好的修行》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話(huà)雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。
第一輯教學(xué)即創(chuàng )造，精選10篇有關(guān)課堂和學(xué)生成長(cháng)的書(shū)籍，其中包括有隊教學(xué)技術(shù)的研究，有對教學(xué)方法的探討，有對教學(xué)本質(zhì)的理解，有對教學(xué)本質(zhì)的理解，有對教師價(jià)值的探索，有轉化學(xué)困生的經(jīng)驗，有整體提升教學(xué)質(zhì)量的策略。通過(guò)這一輯的學(xué)習，讓讀者清楚的認識到教師是改變課堂、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中的“如何構建以學(xué)生為中心的課堂”這一篇給了我很大的啟發(fā)，時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速普及讓學(xué)生不再單從老師的教中接觸到新知識，在數字時(shí)代的課堂中教師和學(xué)生都對學(xué)習充滿(mǎn)期待，教師只需要把學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)繪制成一張“地圖”，讓學(xué)生清楚點(diǎn)的'認識到自己的起始位置，以及他們要到達的目標位置在哪里。在他們對自己的學(xué)習目標有比較清楚的認知時(shí)他就能對自己的行為作出預判，從而選擇合適的路徑合適的平臺向目標靠攏，完成相應的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)在課堂的教學(xué)中需要教師轉變教育觀(guān)念，在課堂細節上多下功夫提升學(xué)生的學(xué)習能力。
第二輯教育即生活，強調教育與生活的密切聯(lián)系。每個(gè)人都不能脫離社會(huì )生活，有社會(huì )生活有教育，人受教育不為了別的，而是為了更好的生活。在我們日常生活中，親子問(wèn)題、家校問(wèn)題等都是繞不開(kāi)的話(huà)題，教育就是要幫助人們正確認識和處理這些問(wèn)題。其中的“怎樣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習”一文讀完讓人覺(jué)得豁然開(kāi)朗，指出信息在進(jìn)入大腦之后有98%的信息會(huì )被淘汰，只剩下2%的知識被大腦感知。由此看來(lái)由學(xué)生的自我系統來(lái)主導學(xué)習就顯得尤為重要了，學(xué)生從“要我做什么”逐步轉變?yōu)椤拔蚁胱鰡帷痹龠M(jìn)一步升華為“我會(huì )怎么樣”的過(guò)程；現在的很多老師經(jīng)常會(huì )用一些外在的獎勵去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，但是如果把這個(gè)外在獎勵運用得不恰當的話(huà)可能會(huì )產(chǎn)生許多負面的影響，挫傷學(xué)生的學(xué)習內驅力，因此建議適當減除外在獎勵，設法激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，推動(dòng)學(xué)習者干勁十足的去完成任務(wù)。
第三、四輯分別為學(xué)校即社會(huì )與理論支點(diǎn)。第三輯突出說(shuō)明學(xué)校就是孩子的社會(huì )。學(xué)校一方面要為孩子提供豐富的接觸真實(shí)社會(huì )的機會(huì )，另一方面要變革當下的學(xué)校教育生態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，在其中健康快樂(lè )的成長(cháng)。明確起點(diǎn)，高期待、擁有選擇的自由、喜劇課程、扁平管理等。第四輯強調理論依據，精選出9位教育名家的著(zhù)作，從教育的各方面探究不同層面的教育問(wèn)題，包括哲學(xué)層面的一般性教育原則以及從實(shí)踐中歸納得到的教育教學(xué)策略。
第五輯指出變革即未來(lái)。立足當下展望未來(lái)，更多的是結合當下的教育形勢及日趨成熟的計算機技術(shù)，列舉慕課，微課，翻轉課堂等一系列的新穎學(xué)習模式，結合專(zhuān)家構建的教育體系的思考和研究，對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，思考以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育方式的探索等方面進(jìn)行解析總結，分析以后可能發(fā)生的改變，發(fā)人深省。
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