《叩問(wèn)課堂》讀后感1000字-讀后感
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本學(xué)期借了一本書(shū)，書(shū)名《叩問(wèn)課堂》，作者在書(shū)中提出了很多值得思考的問(wèn)題，但有些觀(guān)點(diǎn)我卻并不贊同。教育上的問(wèn)題并不是選A答案或選B答案那么簡(jiǎn)單的。 書(shū)中寫(xiě)到：課堂，猶如人的臉面，不能有絲毫污點(diǎn)�？戳诉@句話(huà)感想頗深，心里不禁想我們的課堂又像什么呢？它能作為什么？看來(lái)確實(shí)需要好好“叩問(wèn)”一番，看了此書(shū)不禁對自己的教學(xué)開(kāi)始反思。
我個(gè)人覺(jué)得中小學(xué)老師看這本書(shū)的收獲是各異的，由于書(shū)中觀(guān)點(diǎn)較為偏激，但又能激起一線(xiàn)教師的共鳴，因而是否能夠辯證地吸收專(zhuān)家的意見(jiàn)就看各位的出發(fā)點(diǎn)是什么了。
本書(shū)對課堂中“期望效應”、“學(xué)生差異”、“好生差生”等常見(jiàn)的問(wèn)題加以思辨，給人啟迪。本書(shū)有其獨到見(jiàn)解。本書(shū)一共五部分。第一部分：莫把課堂當秀場(chǎng)。第二部分：讓學(xué)生學(xué)習走出迷失之境。第三部分：課堂教學(xué)中教師的進(jìn)退之道。第四部分：課堂教學(xué)何以為師生共享。第五部分：考試成績(jì)究竟是誰(shuí)的命根。
我們來(lái)看現實(shí)：課堂教學(xué)一定程度上是教師的的名譽(yù)、還是學(xué)生的名譽(yù)的出處，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因為課堂教學(xué)有著(zhù)如此重要的地位，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師生存與否的決定性力量。正因為課堂教學(xué)如此重要，教師敬畏課堂教學(xué)，學(xué)校緊盯課堂教學(xué)。教育領(lǐng)導提出很抓教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓課堂教學(xué)效率、品質(zhì)課堂，就深刻體現這一點(diǎn)。
然而如何抓好課堂教學(xué)？在教室里雖然只有教師和學(xué)生，可影響課堂教學(xué)的因素卻是紛繁復雜的。教師擁有課堂，但他對課堂教學(xué)并沒(méi)有絕對的主觀(guān)決策權，因為教師必須遵守教學(xué)法規，得按照課堂標準來(lái)決定教學(xué)進(jìn)程，得根據考試大綱來(lái)決定教學(xué)內容；特為重要的是，教師的教學(xué)工作還得根據學(xué)校的成績(jì)考核標準來(lái)決定。但不管有著(zhù)怎樣的外因與內因，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，是備課的具體實(shí)施和再現過(guò)程。它絕不是課本內容的重復，也不是機械地照本宣科，這是毋庸置疑的'。教師教學(xué)最重要的就是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，避免無(wú)效勞動(dòng)，提高單位時(shí)間的效率。那么我就不得不想到下面這幾點(diǎn)了。首先，教師的教學(xué)思想要端正，教風(fēng)要嚴謹，要正確處理教書(shū)育人、傳授知識與培養能力、教與學(xué)的關(guān)系。其次，教學(xué)目標要明確，要符合大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。第三，教學(xué)過(guò)程要和諧，教學(xué)方法要靈活多變，課堂結構要合理，要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住疑點(diǎn)，深度適宜，銜接自然，面向全體，因材施教。第四，提高課堂效率的關(guān)鍵是精講多練。實(shí)踐證明，精講多練體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)關(guān)系，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習。
以上所談只是說(shuō)明教師的課堂教學(xué)是很重要的，不能看輕了課堂四十五分鐘的質(zhì)量。如果一味在課后補，不僅浪費學(xué)生時(shí)間，也是抹殺學(xué)生學(xué)習興趣，那就是害人了。相信自己是愛(ài)臉面的，那就盡力去做吧。
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