《一線(xiàn)帶班》讀后感（通用18篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《一線(xiàn)帶班》讀后感-讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇1
《一線(xiàn)帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的"七抓"：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線(xiàn)帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長(cháng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問(wèn)題，管老師如數家珍地一一道破。走進(jìn)《一線(xiàn)帶班》，你會(huì )和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開(kāi)關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長(cháng)，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，妙！預習朗讀用QQ語(yǔ)音，學(xué)生無(wú)處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓練營(yíng)"，妙！
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇2
一直以來(lái)，很喜歡讀管建剛老師的書(shū)，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買(mǎi)來(lái)管老師的兩本書(shū)，《一線(xiàn)帶班》《一線(xiàn)教師》。最喜歡的還是《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)。
正如管教師在序言中所說(shuō)的“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！�
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫。
書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長(cháng)知道你關(guān)心他們的孩子?......管老師的一線(xiàn)帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀(guān)察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現，這本書(shū)針對性強，接地氣，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀律，從排隊的重視，課間十分鐘，就看到了我們在平日工作中的不足，作為一名班主任，管不住紀律，就不能談如何抓成績(jì)，只有兩者都抓好，成績(jì)才會(huì )上得去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許多，體會(huì )到了我們平凡工作中的苦和樂(lè )。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(cháng)滿(mǎn)意。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇3
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，語(yǔ)文老師都知道語(yǔ)文基礎有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見(jiàn)解非常細致獨到。
第一抓：桌兜和書(shū)包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專(zhuān)人進(jìn)行檢查，沒(méi)有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無(wú)人取走的，全部扔掉。堅持一段時(shí)間后讓學(xué)生養成習慣。
第二抓：作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。干凈、工整、美觀(guān)。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的每一節語(yǔ)文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫(xiě)字也要抓后進(jìn)生，交給寫(xiě)字能手。
第三抓：默寫(xiě)正確率。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內容，默寫(xiě)詞語(yǔ)和背誦內容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽(tīng)。第三步，QQ語(yǔ)音朗讀、手機朗讀錄音，當天晚上發(fā)給老師聽(tīng)。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開(kāi)展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養學(xué)生對書(shū)的尊重心。第二，每個(gè)月開(kāi)展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書(shū)達人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內容都談得很細，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇4
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)真是我們一線(xiàn)帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開(kāi)此書(shū)，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴謹，富有探究精神的老師，是我學(xué)習的榜樣。其中我對管老師的語(yǔ)文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專(zhuān)業(yè)能力。
其中管老師的語(yǔ)文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當堂預習，熟悉預習流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長(cháng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數。聽(tīng)完第一層的音頻，自己讀給家長(cháng)聽(tīng)，家長(cháng)聽(tīng)后簽字。第二層的同學(xué)覺(jué)得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽(tīng)了也覺(jué)得好，發(fā)家長(cháng)群展示，連續展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽(tīng)完后讀給家長(cháng)，家長(cháng)簽字后再發(fā)給老師。連續三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層�！袄首x升級儀式”也很重要，老師和升級的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書(shū)，并在早間閱讀表上填寫(xiě)閱讀的頁(yè)數。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺(jué)前的時(shí)間，開(kāi)展“枕邊書(shū)達人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書(shū)記錄單，繼續跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負責人負責檢查反饋，教學(xué)區碎片化時(shí)間合理利用，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇5
暑期讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線(xiàn)帶班經(jīng)驗給了我很多的指導。在帶班中遇到的棘手的問(wèn)題，管老師一句句說(shuō)到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(cháng)者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計，這些妙計不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，操作性很強。
管老師的《一線(xiàn)帶班》主要介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。
一、抓開(kāi)頭
開(kāi)學(xué)前一個(gè)月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習好的同學(xué)、能力強的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類(lèi)家長(cháng)情況。在開(kāi)學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表?yè)P。開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準備，態(tài)度上要相對嚴肅、嚴格�！鞍惿备嬖V我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫(xiě)名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書(shū)里，上到哪一課就夾到哪一課；開(kāi)學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規定自己必須要認識幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(cháng)
關(guān)于抓家長(cháng)方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長(cháng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、讀課文、看課外書(shū)、考試或者吃飯的照片，可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二，和家長(cháng)“閑聊”的話(huà)題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調查了解學(xué)生的好朋友、愛(ài)好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。辦公室常備兩樣東西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(cháng)監督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長(cháng)的監督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長(cháng)發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長(cháng)群。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評。群里的表?yè)P以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專(zhuān)屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì )管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類(lèi)，全對、有典型問(wèn)題、有錯但沒(méi)大問(wèn)題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養成抄別人答案的習慣。對于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規矩，形成習慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語(yǔ)是寫(xiě)給孩子看的，要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)。
五、抓基礎
比如抓桌兜、書(shū)包、抓作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，抓默寫(xiě)，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎尤為重要，好習慣一旦養成將大有益處，而壞習慣卻不好改正�！盎A抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習成績(jì)絕不差�！比昙墪r(shí)整個(gè)學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專(zhuān)用時(shí)間，上音樂(lè )、體育、美術(shù)、書(shū)法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無(wú)垃圾，也許會(huì )覺(jué)得太過(guò)于繁瑣，但是好習慣不是一朝一夕能養成的，長(cháng)此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書(shū)寫(xiě)、朗讀、背誦和默寫(xiě)等更不用說(shuō)，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀(guān)摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓練學(xué)生“聽(tīng)課”的能力。板書(shū)也要精心設計。
七、抓復習
復習這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢�！笨梢�(jiàn)遺忘學(xué)過(guò)的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復習十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長(cháng)。在今后的教學(xué)生涯中，我也會(huì )嘗試將這些方法運用到自己的教學(xué)中來(lái)，幫助自我更快的提高。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇6
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》是就被他滿(mǎn)滿(mǎn)的“負責”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著(zhù)他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學(xué)生家長(cháng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(cháng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線(xiàn)帶班》中的“抓家長(cháng)”這樣提到：“一對一”傳照片給家長(cháng)。照片的傳送讓家長(cháng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長(cháng)們沒(méi)有相對應的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)”。因為我身處珠海最西邊的學(xué)校，家長(cháng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì )因為家長(cháng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長(cháng)的溝通，少了一位家長(cháng)的溝通就少了一位家長(cháng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(cháng)的信任，沒(méi)有讓家長(cháng)真正的放心。
班級管理是讓學(xué)生一天的校內學(xué)習時(shí)間有規律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規律，充實(shí)了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細化，這是科學(xué)的管理方法。
班級的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著(zhù)常規教育下學(xué)生管理的全面性，引導著(zhù)許多像我一般的一線(xiàn)教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導學(xué)生學(xué)習，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì )將書(shū)中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇7
暑假期間讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí)，觀(guān)摩過(guò)管老師的一節課。簡(jiǎn)單平常的穿著(zhù)，不太標準的普通話(huà)，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩。他在教學(xué)中滲透寫(xiě)作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著(zhù)樂(lè )著(zhù)，就“參悟”了寫(xiě)作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習和在學(xué)習的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來(lái)的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著(zhù)作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線(xiàn)帶班》并不是一本作文教學(xué)書(shū)籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線(xiàn)教師班級管理經(jīng)驗的。第一次看這本書(shū)的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺(jué)得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級管理瑣事分為七個(gè)板塊，對應“七抓”——抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的教師，一定能夠從中汲取不少養分，找到班級管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn)：管老師是怎么想出來(lái)的？
書(shū)中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛(ài)，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。
應試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇8
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來(lái)給這本書(shū)和讀后感掃個(gè)尾吧！
讀這本書(shū)的總體感受就是真實(shí)在！對于我這樣的職場(chǎng)小白，真是太受用了。管老師的語(yǔ)言樸實(shí)幽默，例子典型生動(dòng)，道理深入淺出，站著(zhù)讀，坐著(zhù)讀，放著(zhù)讀，捧著(zhù)讀，總之，愛(ài)不釋手。讀時(shí)還忍不住咧開(kāi)嘴笑：“這也太心機了吧！我也要好好學(xué)學(xué)�！焙薏坏民R上有一個(gè)班，我得實(shí)踐實(shí)踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛(ài)、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來(lái)噻）以下是我做的點(diǎn)點(diǎn)隨記，希望有助于我今后的教育教學(xué)。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇9
初涉教學(xué)，第一年的自己對一線(xiàn)教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習時(shí)，管老師的《一線(xiàn)帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內容，必定是管老師在一線(xiàn)實(shí)戰教學(xué)中的經(jīng)驗，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線(xiàn)帶班》，細細讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線(xiàn)教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當真是青年教師成長(cháng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導�！傲小蓖议L(cháng)搞好關(guān)系，照片“一對一”傳家長(cháng)，手機存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)；使用好“家長(cháng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì )；盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間�！傲鶈�(wèn)”抓好作業(yè)回到一線(xiàn)老師主陣地。抓作業(yè)這一章因為我自己的血淚史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(cháng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗成果！但管老師補充過(guò)，身體上的病是會(huì )反復，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著(zhù)使用。學(xué)會(huì )從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著(zhù)層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級主人翁之感。
讀《一線(xiàn)帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F階段的手邊書(shū)，在學(xué)習和試驗中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇10
本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線(xiàn)帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們如何做，這七抓是:抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著(zhù)實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導。比如如何和家長(cháng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(cháng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(cháng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預習朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的形成更是妙不可言。
讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(cháng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(cháng)的掌上明珠，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì )發(fā)現他更多的美好，會(huì )變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學(xué)之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇11
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，看完了這本書(shū)，他的每句話(huà)如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線(xiàn)帶班老師在當今復雜的社會(huì )背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問(wèn)題要害，一針見(jiàn)血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗，指導了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗分解成不同維度，細化成點(diǎn)，各個(gè)擊破。分別從開(kāi)學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復習等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書(shū)，會(huì )讓我們一線(xiàn)帶班教師產(chǎn)生強烈的共鳴：對的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書(shū)中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書(shū)中的很多問(wèn)題我們每天要遇到成百上千次�；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺時(shí)，也曾因為孩子難于管理而迷茫過(guò)；也曾因為孩子之間瑣事，家長(cháng)不依不饒而懷疑過(guò)自己，但幸運的是——我還算是一個(gè)內心強大的人�！吧朴诳偨Y是一種智慧”“有則改之，無(wú)則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)”就是我對待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書(shū)中說(shuō)：“這本書(shū)是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無(wú)法抵賴(lài)無(wú)法直視的罪證�！钡芾蠋熯�有一句話(huà)沒(méi)給閱讀者說(shuō)透，其實(shí)他奉獻出他所有所有的經(jīng)驗，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會(huì )思考，正視問(wèn)題，更好的指導我們一線(xiàn)老師“真心教書(shū)，真心育人”。
每個(gè)帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴慈并濟。但是，我想說(shuō)的是制度規矩對于低年級孩子是遵從，而對高年級孩子來(lái)說(shuō)卻是要從內心愿意聽(tīng)從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡(jiǎn)單的方法就是從“有愛(ài)的語(yǔ)言”“多俯下身子傾聽(tīng)”做起。
還記著(zhù)那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識，覺(jué)得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現了：她上課總趴著(zhù)，從不翻書(shū)本，從不寫(xiě)作業(yè)，升國旗也不參加，除了上廁所不會(huì )主動(dòng)下樓，體育課一個(gè)人呆一個(gè)角落……看到她這些現象我有些焦急，又一次我叫她起來(lái)，她坐著(zhù)不動(dòng)，我試著(zhù)拉她起來(lái)，她第一反應就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個(gè)人生活，并號召班上女生接近她，關(guān)愛(ài)她。每天上完課，我輕輕拉著(zhù)手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過(guò)一個(gè)月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話(huà)問(wèn)作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛(ài)！
鑒于此，以后我陸續遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛(ài)多聽(tīng)”。比如單親家庭，不愛(ài)學(xué)習，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動(dòng)的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯我表?yè)P了他，他第一次咧開(kāi)嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語(yǔ)言殘疾的小宇飛，愛(ài)拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內心更渴望別人善意的關(guān)愛(ài)與理解，最終會(huì )時(shí)光不語(yǔ)，靜等花開(kāi)。
但是，我們不可否認一些“無(wú)法抵賴(lài)無(wú)法直視”問(wèn)題的存在。我的周?chē)�，有太多太多的好老師：從�?6年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢(mèng)想永遠教書(shū)的太乙宮鄉村女老師劉海霞老師；愛(ài)生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說(shuō)她要堅持上完課再看��；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著(zhù)，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因為他們的家長(cháng)都外出打工了，爺爺奶奶輔導不了作業(yè)。他們大多都過(guò)著(zhù)“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內容是復雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個(gè)良心帳，我們會(huì )盡職盡責！尤其在現如今這個(gè)社會(huì )環(huán)境中，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆"愛(ài)心"，提高自己的`理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書(shū)，真心育人！”我相信，我們會(huì )干得非常出色而游刃有余的。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇12
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線(xiàn)帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線(xiàn)”就是實(shí)戰經(jīng)驗的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔著(zhù)天下最大的事——培養未來(lái)的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì )從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著(zhù)書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規劃，每天還留有“后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì )過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著(zhù)拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(cháng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習效率都會(huì )得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線(xiàn)帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著(zhù)看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的故事卻演繹著(zhù)不同的光彩。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇13
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個(gè)人的見(jiàn)聞，決定他的視野;一個(gè)人的心胸，決定他的作為;一個(gè)人的修養，決定他的格局。書(shū)中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語(yǔ)教師，班級多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的問(wèn)題，一度成為一說(shuō)作業(yè)就變臉的狀態(tài)�！吧险n認真聽(tīng)，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現象還是屢見(jiàn)不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡(jiǎn)直就是一線(xiàn)教師一輩子繞不開(kāi)的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開(kāi)口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來(lái)到教室把書(shū)包快要翻個(gè)底朝天，扒拉著(zhù)找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過(guò)了一整天也還沒(méi)有把作業(yè)送來(lái)，去教室一探究竟，小組長(cháng)就開(kāi)始嘮叨誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作業(yè)如何如何;有的干脆不見(jiàn)蹤影，溜去操場(chǎng)玩耍開(kāi)來(lái)……
在讀《一線(xiàn)帶班》后，我發(fā)現管老師先讓學(xué)生準備一個(gè)資料袋，只放學(xué)生的語(yǔ)數英科作業(yè)，來(lái)到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書(shū)包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個(gè)老大難問(wèn)題，尤其是針對第二問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個(gè)又一個(gè)的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡(jiǎn)單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書(shū)到用時(shí)方恨少，只有多讀書(shū)，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會(huì )覺(jué)得讀書(shū)無(wú)味，尤其在寫(xiě)作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來(lái)。
操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器。讓孩子贏(yíng)在格局上，正是從小堅持學(xué)習閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習了一個(gè)新理念，跳出所謂能躺著(zhù)就不站著(zhù)，能玩會(huì )兒就不愿意工作的“心理舒適區”，學(xué)會(huì )用肉體控制精神的能力。
大多數人做事的邏輯，無(wú)非是：先制定好一個(gè)目標，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來(lái)完成，再加上一點(diǎn)監督，按結果給予一點(diǎn)獎勵或者懲罰。
比如讀書(shū)，今年的目標是30本，那么我們可以列出一個(gè)書(shū)單，和一個(gè)計劃表，把一個(gè)月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書(shū)，接著(zhù)一本本攻克!
最后的結果是什么呢？很簡(jiǎn)單——大多數人都沒(méi)能堅持下來(lái)。為什么呢？因為這些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會(huì )，用肉體操控精神。
繼續比如讀書(shū)，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來(lái)，拿出書(shū)，翻開(kāi)，然后開(kāi)始讀，讀了一兩分鐘你會(huì )驚奇地發(fā)現，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無(wú)意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺(jué)的開(kāi)始鍛煉。
所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，他們就會(huì )自然而然地接受這個(gè)場(chǎng)景，并且順勢地“繼續下去”，甚至還會(huì )將做這件事的“痛苦”化為“快樂(lè )”。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇14
管老師的《一線(xiàn)帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書(shū)介紹了他《一線(xiàn)帶班》的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì )填寫(xiě)一張“當天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過(guò)，效果不錯。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì )有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長(cháng)管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學(xué)校補作業(yè)，久而久之，我們就助長(cháng)了一批懶惰的家長(cháng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏(yíng)三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說(shuō)約定好的臺詞：“明天我會(huì )贏(yíng)你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團”，誰(shuí)先完成當司令，最后一個(gè)完成的當勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢�(jiàn)精神的激勵和煥發(fā)比物質(zhì)的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著(zhù)重講述了要怎樣抓家長(cháng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(cháng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長(cháng);手機存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(cháng);使用好“家長(cháng)QQ群”;兩周后開(kāi)QQ家長(cháng)會(huì );盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)。
其中“一對一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(cháng)，讓家長(cháng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(cháng)，當老師發(fā)班級照片時(shí)，都會(huì )先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(cháng)，看到老師‘一對一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書(shū)的，第二個(gè)月拍寫(xiě)作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(cháng)一定深感溫暖。
俗話(huà)說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉家長(cháng)。也許我依然還在孩子和家長(cháng)之間進(jìn)行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(cháng)！
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇15
一直以來(lái)我都是喜歡買(mǎi)書(shū)，卻不愛(ài)堅持看整本書(shū)，只會(huì )在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì )琢磨半會(huì )兒書(shū)中的知識，在書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來(lái)，對自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書(shū)的樂(lè )趣。
管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(cháng)。全書(shū)實(shí)用性、針對性強，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線(xiàn)帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(cháng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(cháng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線(xiàn)帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學(xué)習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶(hù)……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當日作業(yè)，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(cháng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿(mǎn)意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說(shuō)。身體上的病是會(huì )反復，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著(zhù)使用。學(xué)會(huì )從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì )到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細節。
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇16
如何管理學(xué)生？如何與家長(cháng)溝通？如何抓好語(yǔ)文復習？管老師從抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語(yǔ)言，破解一線(xiàn)教師和學(xué)生、和家長(cháng)的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書(shū)簡(jiǎn)直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對一”傳家長(cháng)。
管老師在書(shū)中講到“照片要‘一對一’‘點(diǎn)對點(diǎn)’地發(fā)給家長(cháng)：A同學(xué)的照片發(fā)給A同學(xué)家長(cháng)，B同學(xué)的照片發(fā)給B同學(xué)家長(cháng)。家長(cháng)們不知道你也給其他家長(cháng)發(fā)了照片，沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害，只覺(jué)得老師特關(guān)心自己的孩子�！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級已經(jīng)接手一年，對家長(cháng)都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長(cháng)”是哪一個(gè)，所以在日常的拍照中，我非常謹慎。但那次還是栽了跟頭。寫(xiě)字課上，大部分的學(xué)生很認真地臨摹字帖，我用手機拍下了這些專(zhuān)注地畫(huà)面發(fā)到家長(cháng)群，本意是想在家長(cháng)群上傳播正能量，表?yè)P孩子們認真的學(xué)習態(tài)度，同時(shí)也讓家長(cháng)了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長(cháng)”還是將了我一軍�！八卫蠋�，我兒子為什么是趴著(zhù)的，大家都在寫(xiě)字，他為什么沒(méi)有寫(xiě)？你沒(méi)有提醒過(guò)他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級群的照片放大，才發(fā)現這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門(mén)口，用廣角拍班級全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚�，F在回想起來(lái)，如果我當時(shí)是“一對一”地發(fā)照片，就可以規避這些問(wèn)題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)。
“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個(gè)孩子對每一個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)�！�
“后進(jìn)生需要表?yè)P需要溫暖，后進(jìn)生的家長(cháng)也需要表?yè)P，需要溫暖�！�
管老師在書(shū)中常常傳達這樣的教育理念：我們要通過(guò)感謝，通過(guò)表?yè)P，讓家長(cháng)感受到班主任對他的孩子的愛(ài)不會(huì )因為成績(jì)落后而減少，班主任對他的孩子的關(guān)注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長(cháng)感受到班主任的溫暖，家長(cháng)才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過(guò)表?yè)P學(xué)生，讓家長(cháng)看到自己孩子身上的希望，這樣家長(cháng)也才會(huì )更加賣(mài)力地培養孩子，我們的教育就會(huì )事半功倍。
妙招三：使用好家長(cháng)群。
水能載舟，也能覆舟，班級家長(cháng)群亦然。管老師在書(shū)中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群里和家長(cháng)產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評學(xué)生，家長(cháng)群發(fā)表?yè)P以群體為主，群里表?yè)P個(gè)別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長(cháng)群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長(cháng)，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個(gè)容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話(huà)發(fā)表在家長(cháng)群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表?yè)P應該以群體表?yè)P為主，個(gè)別孩子的問(wèn)題私聊家長(cháng)。這樣既不會(huì )傷害家長(cháng)和學(xué)生的尊嚴，也不會(huì )讓其他家長(cháng)覺(jué)得孩子所在班級存在這么多問(wèn)題，從而對班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個(gè)妙招，已清晰地向我們傳達了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會(huì )尊重家長(cháng)、理解家長(cháng)、鼓勵家長(cháng)、感恩家長(cháng)，家校合作，為孩子的健康成長(cháng)而努力。相信，如果我們都能用好這三個(gè)妙招，一定能成為學(xué)生成長(cháng)路上的引路人。
感恩遇見(jiàn)，感恩《一線(xiàn)帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續前行！
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇17
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)上不去怎么辦？開(kāi)展工作但家長(cháng)不配合怎么辦？……一線(xiàn)帶班的困惑與難題一個(gè)又一個(gè)，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著(zhù)有一本萬(wàn)能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線(xiàn)帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開(kāi)這本書(shū)，沒(méi)有一張精美的，全是滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。整本書(shū)共七個(gè)章節，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單明了卻巧妙實(shí)用。書(shū)中介紹了他一線(xiàn)帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)課、抓復習。
對我而言，新接一個(gè)五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開(kāi)頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見(jiàn)二年級的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛(ài)的，當時(shí)的我使出了渾身解數，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個(gè)燙手山芋，整班成績(jì)比較差，班風(fēng)也比較松散。無(wú)論是朗讀，還是書(shū)寫(xiě)，學(xué)生展現出來(lái)的語(yǔ)文素養都還停留在二三年級的水平�？梢哉f(shuō)，剛好與管老師書(shū)中所記錄的接班情況相似。管老師說(shuō)：“一線(xiàn)帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來(lái)。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴肅了起來(lái)，并在第一節課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線(xiàn)是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說(shuō)話(huà)。一下課，就聽(tīng)到有同學(xué)在小聲的議論說(shuō)，老師看上去有點(diǎn)兇��！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來(lái)，我還沒(méi)走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來(lái)。在這節課上，只要有一個(gè)孩子開(kāi)小差了，我就會(huì )停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會(huì )放棄任何一個(gè)人，也不允許任何一個(gè)人放棄語(yǔ)文。慢慢的，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語(yǔ)文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說(shuō)他們比起第一節課，有秩序多了，也專(zhuān)注多了。一句簡(jiǎn)單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來(lái)。比起以往總是一上來(lái)就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線(xiàn)教學(xué)的書(shū)籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說(shuō)他人之不敢說(shuō)。
當然，書(shū)中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進(jìn)生？如何抓家長(cháng)，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線(xiàn)帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著(zhù)思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書(shū)本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書(shū)的最大意義嗎？
《一線(xiàn)帶班》讀后感 篇18
管建剛老師的《一線(xiàn)—》系列書(shū)籍共有三本，分別為《一線(xiàn)帶班》、《一線(xiàn)教師》和《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》。這三本書(shū)我買(mǎi)了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來(lái)就會(huì )認真細讀的書(shū)，也是一本常讀常新的書(shū)。讀了此本書(shū)，再一次聆聽(tīng)管老師寫(xiě)這本書(shū)的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無(wú)論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(cháng)，還是閱讀，復習，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(cháng)“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過(guò)于管老師對“阿倫森效應”的應用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人。他認為，在教學(xué)中，開(kāi)學(xué)伊始不要對學(xué)生展現出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來(lái)個(gè)“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì )更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級中人數較多，如果老師不嚴厲，沒(méi)有一定的規矩，很難管理。尤其是音樂(lè )、美術(shù)、體育等學(xué)科，因為在學(xué)生心中，語(yǔ)數英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認真。所以，教師的嚴格，以及樹(shù)立一定的規矩是必要的。說(shuō)到“嚴”一般想到的詞匯都是苛責、一絲不茍；說(shuō)到“嚴師”不免會(huì )想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴師非常片面的理解。究竟什么才是嚴師。真正的嚴師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛(ài)結合。
首先，嚴之有法，嚴格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒(méi)有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認錯。因此在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊庾R到自己的錯誤才是“嚴”得成功。
其次，要做到嚴之有度，講究嚴得恰到好處。過(guò)分嚴格甚至打擊學(xué)生會(huì )打壓學(xué)生的自信心，讓他們無(wú)法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習，更不愿學(xué)習。同時(shí)我國教育法規定，教師享有教導學(xué)生與訓誡學(xué)生的權利，但是并沒(méi)有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權利。因此教師在訓誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴師其實(shí)是嚴愛(ài)結合的。嚴是對結果的要求，而學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程則需要老師用愛(ài)與耐心澆灌。嚴格與慈愛(ài)相結合，正如斯金納的操作性學(xué)習理論，學(xué)生的學(xué)習需給予及時(shí)的強化，那么嚴格和慈愛(ài)便可以起到負強化與強化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現也要予以及時(shí)的表?yè)P與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(cháng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復一日的一線(xiàn)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
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