《一線(xiàn)帶班》讀后感（精選7篇）
讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《一線(xiàn)帶班》讀后感（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《一線(xiàn)帶班》讀后感1
本次寒假又一次找到了管老師的書(shū)《一線(xiàn)帶班》，書(shū)中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們如何做，這七抓是:抓開(kāi)頭、抓家長(cháng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎、抓常態(tài)、抓復習。我們在帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細，管老師的書(shū)中幾乎都寫(xiě)到了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)是非常的實(shí)用，這里包含著(zhù)實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導。比如如何和家長(cháng)搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過(guò)這六招就能跟家長(cháng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問(wèn)題是老師和家長(cháng)最頭疼的問(wèn)題，書(shū)中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問(wèn)題，也是我們最常見(jiàn)的，也是不易解決的，讀了這本書(shū)后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線(xiàn)帶班》這本書(shū)，一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)開(kāi)關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效，預習朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的形成更是妙不可言。
讀了這本書(shū)，每一篇章都能引起心靈共鳴，說(shuō)的很有道理，簡(jiǎn)直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長(cháng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現原來(lái)我他們也可以配合自己的工作，每個(gè)學(xué)生都是家長(cháng)的掌上明珠，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過(guò)程中，你就會(huì )發(fā)現他更多的美好，會(huì )變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復制粘管老師的小美好，收獲越來(lái)越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學(xué)之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書(shū)讓每位老師都能從中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
《一線(xiàn)帶班》讀后感2
“既要上得廳堂，又要下得廚房�！薄@是作者的后記標題。管老師是個(gè)上公開(kāi)課很厲害的老師，但正如他所說(shuō)，作為一線(xiàn)教師，上完公開(kāi)課，回到自己的班，首先要管的不是什么“理念”，而是學(xué)生的作業(yè)、紀律、分數，學(xué)生的吃喝拉撒才是日常教學(xué)的主旋律，學(xué)生的分數才是日常教學(xué)最終要揭開(kāi)的丑媳婦或靚媳婦。
管老師書(shū)中這段文字給我觸動(dòng)很大：“99.99%的家長(cháng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子�！币驗槊恳粋�(gè)孩子對每一個(gè)家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(cháng)交流，給希望和未來(lái)就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開(kāi)心，當然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(cháng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。
因此，哪怕家長(cháng)說(shuō)自己的孩子這不好、那不好，老師也要在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。
作為一名新教師，其實(shí)更多的可以向身邊的老師學(xué)習，有時(shí)候由于時(shí)間、地方差異，書(shū)上的內容可能不適用于當下情況，但我們身邊的老師會(huì )給予我們很實(shí)用的建議，所以我們在日常教學(xué)中，也要不斷地多聽(tīng)、多看、多學(xué)。
《一線(xiàn)帶班》讀后感3
實(shí)用是管老師的'《一線(xiàn)帶班》最突出的特點(diǎn)。全書(shū)于細微處見(jiàn)功夫，管特的敬業(yè)精神、對教育的觀(guān)察思考和帶班能力均透過(guò)看似瑣碎的日常小事顯現，全書(shū)實(shí)用性、針對性強，接地氣，是一本對一線(xiàn)教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多：抓時(shí)間，抓家長(cháng)，抓基礎，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書(shū)中尋得“妙計”。想來(lái)等送掉這屆跟了我四年的班級，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書(shū)的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開(kāi)頭和抓家長(cháng)。我找到了準備的方向。
對于接班后“記名字”這個(gè)大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記住學(xué)生名字的六個(gè)小竅門(mén)，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，這樣才能在教學(xué)和教育過(guò)程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺(jué)，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習、專(zhuān)注學(xué)習。
所有的孩子都是家長(cháng)的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
我始終相信只有腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來(lái)可期，班級好帶！
《一線(xiàn)帶班》讀后感4
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績(jì)上不去怎么辦？開(kāi)展活動(dòng)家長(cháng)不配合工作怎么辦？……一線(xiàn)教師的困惑、難題一個(gè)又一個(gè)，一線(xiàn)老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個(gè)時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，書(shū)中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復制粘貼”拿來(lái)就用�？v觀(guān)整本書(shū)，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
全面是管老師《一線(xiàn)帶班》的首要特點(diǎn)。翻開(kāi)書(shū)，管老師對一線(xiàn)帶班提出了“七抓”的妙招：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復習，一線(xiàn)帶班中可能遇到的問(wèn)題，事無(wú)巨細，管老師的書(shū)里幾乎都有。
實(shí)用是管老師的《一線(xiàn)帶班》最突出的特點(diǎn)。這里包含著(zhù)實(shí)實(shí)在在有用的方法指導�！傲小本湍芙棠愀议L(cháng)搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，用好每一個(gè)時(shí)間；“六難”作業(yè)管理管老師如數家珍地一語(yǔ)道破。具體有效可操作，管老師的書(shū)是一線(xiàn)教師的輔導書(shū)。
巧妙是《一線(xiàn)帶班》的一個(gè)顯眼特點(diǎn)。管老師說(shuō)孩子身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長(cháng)，這樣避免出現誤解和問(wèn)題，讓家�；�(dòng)更加和諧有效。預習朗讀發(fā)語(yǔ)音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的形式更是妙不可言。
幽默是管老師書(shū)中的另一個(gè)特點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)：老師不是萬(wàn)能的�！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，說(shuō)這話(huà)的人不是瘋子就是瘋了，這話(huà)一改“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì )治的醫生”，你信嗎？人的身體會(huì )生病，人的靈魂也會(huì )生病。靈魂病了治療起來(lái)比身體病了更麻煩�？粗�(zhù)管老師的書(shū)好像不是在看書(shū)，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言。
讀管老師的《一線(xiàn)帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱(chēng)贊引起心靈共鳴“說(shuō)的太有道理了，簡(jiǎn)直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎后進(jìn)生家長(cháng)，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現原來(lái)他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說(shuō)的“刺猬也說(shuō)自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個(gè)孩子都是家長(cháng)的“掌上明珠”。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說(shuō)，一開(kāi)始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過(guò)程中，你就會(huì )發(fā)現她更多的小美好，會(huì )變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復制粘貼管老師的小妙招，收獲越來(lái)越多的小美好，感謝管老師能引導我的教學(xué)之路走得更穩更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線(xiàn)帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒(méi)想到的書(shū)中統統都有，簡(jiǎn)直讀起來(lái)就停不下來(lái)�？赐耆珪�(shū)只想說(shuō)：厲害了，管老師！
《一線(xiàn)帶班》讀后感5
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線(xiàn)帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線(xiàn)”就是實(shí)戰經(jīng)驗的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(cháng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔著(zhù)天下最大的事——培養未來(lái)的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì )從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著(zhù)書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規劃，每天還留有“后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì )過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的水留著(zhù)拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(cháng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習效率都會(huì )得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(cháng)會(huì )、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱(chēng)號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線(xiàn)帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著(zhù)看似每天重復的故事，但因為用心，每天重復的故事卻演繹著(zhù)不同的光彩。
《一線(xiàn)帶班》讀后感6
第一次翻開(kāi)管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》是就被他滿(mǎn)滿(mǎn)的“負責”所感動(dòng)，一直以來(lái)總覺(jué)得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒(méi)想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開(kāi)《一線(xiàn)帶班》，更多的還是感動(dòng)，感動(dòng)著(zhù)他在班級管理上的細致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學(xué)生家長(cháng)放心。一直以來(lái)家校溝通是一個(gè)難題，家長(cháng)的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線(xiàn)帶班》中的“抓家長(cháng)”這樣提到：“一對一”傳照片給家長(cháng)。照片的傳送讓家長(cháng)感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長(cháng)們沒(méi)有相對應的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書(shū)中還提到“盡量爭取每一個(gè)家長(cháng)”。因為我身處珠海最西邊的學(xué)校，家長(cháng)們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會(huì )因為家長(cháng)的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長(cháng)的溝通，少了一位家長(cháng)的溝通就少了一位家長(cháng)的支持，這給我工作帶來(lái)的是困擾。反思自己的做法，是沒(méi)有足夠取得家長(cháng)的信任，沒(méi)有讓家長(cháng)真正的放心。
班級管理是讓學(xué)生一天的校內學(xué)習時(shí)間有規律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規律，充實(shí)了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒(méi)有這樣細化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對班干部的溝通和指導還不是很細化，對后進(jìn)生的管理也沒(méi)有規定的時(shí)間，管老師將每個(gè)時(shí)間細化，這是科學(xué)的管理方法。
班級的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習。管建剛老師在書(shū)中提到“抓作業(yè)”“抓基礎”“抓常態(tài)課”“抓復習”。四大抓，從“問(wèn)”“抓”“點(diǎn)”“條”展現了管老師在班級管理上的細致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開(kāi)，無(wú)疑是一面春風(fēng)，吹拂著(zhù)常規教育下學(xué)生管理的全面性，引導著(zhù)許多像我一般的一線(xiàn)教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導學(xué)生學(xué)習，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線(xiàn)帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線(xiàn)帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，接地氣兒。我會(huì )將書(shū)中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
《一線(xiàn)帶班》讀后感7
暑假期間讀了管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽(tīng)名師課時(shí)，觀(guān)摩過(guò)管老師的一節課。簡(jiǎn)單平常的穿著(zhù)，不太標準的普通話(huà)，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩。他在教學(xué)中滲透寫(xiě)作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著(zhù)樂(lè )著(zhù)，就“參悟”了寫(xiě)作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習和在學(xué)習的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅持下來(lái)的，他用心堅持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著(zhù)作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線(xiàn)帶班》并不是一本作文教學(xué)書(shū)籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線(xiàn)教師班級管理經(jīng)驗的。第一次看這本書(shū)的前幾頁(yè)時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺(jué)得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來(lái)，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級管理瑣事分為七個(gè)板塊，對應“七抓”——抓開(kāi)頭，抓家長(cháng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎，抓常態(tài)課，抓復習。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的教師，一定能夠從中汲取不少養分，找到班級管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來(lái)就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說(shuō)，管老師腦袋中想出來(lái)的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問(wèn)：管老師是怎么想出來(lái)的？
書(shū)中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊，一步一步來(lái)，有了“耐藥性”怎么變通，如何調動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性，如何培養班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個(gè)小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說(shuō)，展示課，是談戀愛(ài)，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠要記得，順勢而為。
應試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
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