《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感范文
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感1
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認識到了我們要善于觀(guān)察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神汲引自己的專(zhuān)業(yè)水平，在領(lǐng)會(huì )3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的.、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)歡愉的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分構成。蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、領(lǐng)會(huì )他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康歡愉的學(xué)習、糊口、成長(cháng)。
創(chuàng )設擁護孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的樂(lè )趣，供給給孩子自己更多操作的機緣，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習摸索，在糊口、學(xué)習、游戲中歡愉健康的前進(jìn)成長(cháng)。
買(mǎi)辦幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過(guò)程中，老是有些孩子容易與火伴發(fā)生沖突，這種現象老是困擾著(zhù)我。我細細想來(lái)，這種現象也和獨生后代有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛(ài)，想要什么就有什么，可是幼兒園糊口并非如斯，孩子們很容易因為沒(méi)能獲得一樣物品而發(fā)生爭執、矛盾。為了讓幼兒能與火伴友好相處，可以連系具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技術(shù)；連系具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人；和幼兒一路談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜好這個(gè)朋友的原因，引導他們多發(fā)現火伴的優(yōu)點(diǎn)、好處。
學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的教員因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己脫手去做，好比：在糊口自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己利用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機緣，結果，教員累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)獲得鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習良多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
教師要以關(guān)愛(ài)、積極的立場(chǎng)接納全數的孩子，更要接納孩子的全數，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。教員要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展環(huán)境，教師要領(lǐng)會(huì )孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的共同，在日常糊口中更應該充分領(lǐng)會(huì )孩子的發(fā)展，讓我們的愛(ài)不盲目。培育孩子良好的行為習慣和糊口習慣，需要家長(cháng)全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習材料來(lái)促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習。在糊口中充分發(fā)揮楷模的作用來(lái)影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，建立基本的社會(huì )認同感和歸屬感。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感2
本書(shū)環(huán)抱《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認為幼兒后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調發(fā)展為核心，為幫助教師領(lǐng)會(huì )3-6歲幼兒發(fā)展與學(xué)習的基本規律和特點(diǎn)，提出了響應的教育建議。
全面系統的表述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的合剪發(fā)展目標和期望。這些領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最重要的方面。通過(guò)這些領(lǐng)域的學(xué)習，幼兒將獲得身體的、社會(huì )性的、認知的、語(yǔ)言的、美感與表現等各方面的發(fā)展。
通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，我收成較大，獲得了一些開(kāi)導，也萌生了一些設法，學(xué)到了一些新的知識，思考問(wèn)題能站在更深的層面上，對實(shí)現這些目標的具體路子和方法有了一些可操作的措施，也使我懂得了教育幼兒不只是要教給他們什么，還應給他們足夠的時(shí)間和空間，站在孩子的角度，讓他們自由發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力，挖掘他們的潛能。
兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，應注重各領(lǐng)域、目標之間的相互滲入和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展。同時(shí)，幼兒的發(fā)展又是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，也表現出一定的階段性。應充分理解尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的`個(gè)別差異，支持和引導他們按照自身速度和體例向更高水平發(fā)展。
良好的職業(yè)道德，不僅對孩子的發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是幼兒教師需具備的基本素養。幼兒教師的行為會(huì )在無(wú)形中影響著(zhù)孩子的言行舉止。在今后的教育工作中，我還應該不斷學(xué)習，熱愛(ài)孩子和幼兒教育事業(yè)，汲引自己的專(zhuān)業(yè)素養。努力的按照這些指導和理念，填補以往工作中的不足，提高教育幼兒的信心和能力。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感3
這學(xué)期利用課余時(shí)間閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀這本書(shū)�？戳舜藭�(shū)，對我幫助甚大，感觸頗多。人生百年，立于幼學(xué)，學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期。本書(shū)采用的是案列式解讀，它將《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與教育教學(xué)實(shí)踐有機結合，與一線(xiàn)幼兒園教師的經(jīng)驗、體會(huì )、摸索融會(huì )貫通，通過(guò)呈現幼兒園教師實(shí)踐中那些需要回應的現實(shí)問(wèn)題和鮮活典型的案例、為幼師提供很多發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體場(chǎng)景。
有一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)和表達的案例讓我印象深刻。它說(shuō)的是老師的喉疾復發(fā)了。在一片吵鬧聲中，老師無(wú)法使這群大班的孩子們安靜下來(lái)。于是老師拿來(lái)兩塊積木，敲出了響聲。果然，吸引了孩子們的注意。等孩子們安靜下來(lái)后，老師開(kāi)始組織集體活動(dòng)，但嗓子就開(kāi)始疼了。她皺著(zhù)眉頭、使勁清了清嗓子，但是效果不大，于是她想了辦法，用夸張的嘴說(shuō)：“那我就不發(fā)出聲音了，你們來(lái)猜我說(shuō)了些什么，好嗎？”孩子們回答說(shuō)：“好！”這位老師教孩子們折紙，神奇的事情發(fā)生了，20分鐘，老師沒(méi)有發(fā)出任何聲音，就像啞劇演員一樣，用各種示意圖，上完了一節手工課。而更為神奇的是，那天，所有的孩子都成功地完成了作品。連平時(shí)的幾個(gè)愛(ài)走神的孩子，也“聽(tīng)”得非常好！從那之后，他們每天都會(huì )進(jìn)行“看我說(shuō)”的游戲，別人說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子們都能安靜地看著(zhù)對方。
上面這個(gè)案例很好的說(shuō)明了5-6歲的幼兒在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話(huà)！在我們平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時(shí)引導，創(chuàng )新教學(xué)方法，讓幼兒明白會(huì )傾聽(tīng)的孩子說(shuō)明他們已經(jīng)長(cháng)大了，會(huì )傾聽(tīng)的孩子更聰明、更有修養，就能使幼兒逐步養成良好的傾聽(tīng)習慣，除此之外，書(shū)中還給出3點(diǎn)平時(shí)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣的方法：
1、老師要以身作則，在幼兒面前樹(shù)立耐心傾聽(tīng)的榜樣。
2、在班級里尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，在集體面前加以贊揚，告訴幼兒耐心、認真地傾聽(tīng)是成熟的種表現。
3、通過(guò)游戲、幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。如：“詞語(yǔ)接龍”、“傳話(huà)筒”、“看我說(shuō)”等培養幼兒傾聽(tīng)、提高幼兒專(zhuān)注力的游戲。
我覺(jué)得這些方法很好，于是根據自己的實(shí)際情況稍加改動(dòng)運用于自己的教學(xué)中，效果甚好。它的確對我的工作有著(zhù)很重要的指導作用，指引著(zhù)我在工作中找到方向。以上是我學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀后的其中一點(diǎn)體會(huì )，我會(huì )不斷地學(xué)習、實(shí)踐，讓自己成為一名合格的幼兒教師。
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