愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感（精選10篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇1
剛開(kāi)始抱著(zhù)好奇的心情讀《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》，但是當我讀完第一頁(yè)的時(shí)候，我發(fā)現我已經(jīng)愛(ài)上它了。在書(shū)中提到，“我們的教學(xué)要為孩子一輩子的幸福負責任，每堂課都可以為孩子一輩子的幸福負責任�！蹦敲醋鲎詈玫睦蠋�，也就是一種美好的、執著(zhù)的追求，昨天做的要比今天好，明天做的要比今天好，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，從而向著(zhù)做最好的老師、讓每一個(gè)孩子幸福這個(gè)目標無(wú)極限的接近。肖老師是這樣闡述的，也是這么做的，我對他充滿(mǎn)著(zhù)崇敬之情。作為同行與肖老師相比我缺少的是積累，感觸頗多。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我看到了一個(gè)新的說(shuō)法：“我們有兩個(gè)自己，一個(gè)是人之初，性本善的自己，另外一個(gè)是沾滿(mǎn)了壞習慣的自己。你要想回復到自己真正本來(lái)的樣子，一定要戰勝壞習慣。真正的英雄不是去打敗別人，而是戰勝自己的壞習慣，這樣的人才是真正的英雄。你打敗別人的同時(shí)，敗得最慘的就是你自己，因為你已經(jīng)變成了壞習慣的奴隸，你已經(jīng)不是英雄了�！笨吹竭@的時(shí)候，我的心再一次的顫動(dòng)，我能做到嗎？我為什么不能做到？我缺的是什么？我不斷的思著(zhù)……
在書(shū)中我看到：肖老師常常在辦公室會(huì )遇到一些孩子在街上撿到流浪狗，或者在路上撿到小鳥(niǎo)就拿過(guò)來(lái)，拿到老師這里，老師幫他們養�？吹竭@的時(shí)候，我深深感到了老師與學(xué)生之間和諧的朋友關(guān)系。也讓我省了師生之間的所謂的平等。當我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當然的，卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當然的，因為我們從來(lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號嗎？我又一次的捫心自問(wèn)：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到。
讀這本書(shū)，像是給心靈洗澡，書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話(huà)，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著(zhù)。我深深?lèi)?ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著(zhù)我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向肖老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)�！敖處熓翘�(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！�、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責和不可推卸的義務(wù)。
那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》給我了一些啟示�！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因為，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)，一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì )培養健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。
其次，當代的教師還要樹(shù)立這樣的觀(guān)念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)。再次，作為當代的教師還應該“善思”卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈撌莻�(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認真總結教育的得與失。
以上就是我讀完《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話(huà)作為結尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著(zhù)笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì )嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇2
假期里，我認真拜讀了肖陳穎老師撰寫(xiě)的《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)，這本書(shū)雖然內容淺顯、語(yǔ)言樸實(shí)，但字字句句能看到一位老師的對孩子愛(ài)的寫(xiě)照，那種愛(ài)是發(fā)現、是理解、是寬容、是期待…讀后使我耳目一新；肖老師從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面闡述她是如何抓住生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情教會(huì )學(xué)生做人、做事，《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》教育效果突出，方法獨特，另我佩服。肖老師講的教學(xué)方法不陵節而失之為遜--因材施教，循序漸進(jìn)。不陵節而失之為遜，什么意思？就是不要跨越孩子當下的能力去讓他做超出他能力的事情。其實(shí)換句話(huà)說(shuō)，就是循序漸進(jìn)，給孩子一個(gè)臺階。根據不同的孩子因材施教。
舉個(gè)例子，在我們平時(shí)的課堂中總是有一些孩子上課不發(fā)言，沒(méi)信心，甚至有的孩子站起來(lái)啞口無(wú)言，怎么辦？我們要針對他們的情況，給他降低難度。比如說(shuō)有的孩子回答不了問(wèn)題，我們會(huì )讓他重復同學(xué)的問(wèn)題都可以，同學(xué)回答完了，讓他再重復一遍，有的同學(xué)講話(huà)，一句都講不通，我們就可以把這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，讓他讀一遍。再比如：教學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，怎么問(wèn)？有的孩子就不會(huì )。那么我們老師就會(huì )給孩子一個(gè)模式，在黑板上寫(xiě)：[請大家翻到語(yǔ)文書(shū)_頁(yè)][請大家看到第_段]，[請問(wèn)大家_是什么意思？]我們給他這些句式，讓這個(gè)孩子即使以前從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的這樣同學(xué)，他站起來(lái)也沒(méi)有壓力。所以，我們在培養孩子發(fā)言的過(guò)程，其實(shí)都是在提升孩子心境的過(guò)程。
同時(shí)肖老師在培養孩子發(fā)言能力的時(shí)候，極其自然巧妙的把弟子規融入進(jìn)去，如回答問(wèn)題首先要起立，怎么站？“立端正”如何講話(huà)“凡道字，重且舒；勿急疾勿模糊”聲音要怎樣？“將上堂，聲必揚”目光怎樣？“問(wèn)起對，視勿移”這些方法特別值得我們學(xué)習。
肖老師認為讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度，雖然要付出很多很多時(shí)間和精力，看起來(lái)有時(shí)會(huì )很慢，其實(shí)不然，當一個(gè)孩子養成良好的習慣以后，我們的教學(xué)會(huì )愈來(lái)愈輕松，甚至我們孩子的上課習慣很好了以后，他非常專(zhuān)注，老師講一句他就記一句，效率非常高。他這種專(zhuān)注的態(tài)度不光讓他在課堂上受益，甚至能夠讓他在做每件事情的時(shí)候，他都會(huì )用這種專(zhuān)注的態(tài)度去做，他會(huì )受益一輩子。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇3
這個(gè)星期，我們403班讀了《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)。它是我們中國四川的一名叫肖 陳穎老師接受記者采訪(fǎng)后寫(xiě)的。
在這本書(shū)中，肖老師寫(xiě)了她在廬江湯池一個(gè)學(xué)校的一個(gè)有七十四個(gè)孩子的班級上課。那個(gè)班級當時(shí)是全校成績(jì)最差、紀律最差，什么都不好的一個(gè)班級，換了好幾個(gè)班主任�？墒撬艓Я怂膫�(gè)月，那些孩子就發(fā)生了巨大的變化，不光是行為、習慣的變化，學(xué)習成績(jì)也變化很大。
其中，肖老師還在這本書(shū)中講了幾個(gè)故事，比如：“曾經(jīng)有一對夫妻，先生喜歡吃雞蛋白，太太喜歡吃雞蛋黃。他們倆結婚以后，太太就把自己喜歡吃的蛋黃留給先生吃，先生就把自己喜歡吃的蛋白留給太太吃。他們倆到六十歲，吃了可能有三十多年，到他們六十歲的時(shí)候都變成老頭老太了。有一天坐下來(lái)聊天，一聊才發(fā)現原來(lái)對方喜歡吃的，和自己喜歡的不一樣，兩個(gè)人就大笑起來(lái)……”
讀了這本書(shū)之后，我明白了孝心是宇宙人間永恒的真理，我們只要有了它，就會(huì )讓自己的缺點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地消失，直到無(wú)影無(wú)蹤……
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇4
看完《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》后，令我不禁的感觸起來(lái)。想起許許多多自己在校讀書(shū)時(shí)候的回憶，想起了為我孜孜不倦地教導我的老師；肖陳穎老師說(shuō)得很好，做人真的要有一顆感恩的心……尤其是我們的父母親。
“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，要在學(xué)習的過(guò)程中感受愉快的心情，那必須要為孩子創(chuàng )造一個(gè)和諧的環(huán)境，那么創(chuàng )造一個(gè)這樣的環(huán)境前提是要有一個(gè)顆仁慈的心，要讓孩子感受老師對他們的愛(ài)......
想要真正幫到孩子，我們就要體會(huì )什么是真正的愛(ài)。愛(ài)是用心感受，絕對不是控制和占有，愛(ài)是站在對方的角度去思考，愛(ài)，我們昨天唱歌，是無(wú)私無(wú)我的為對方付出，甚至無(wú)求的付出，那才是真愛(ài)。不是說(shuō)我對這個(gè)孩子，我現在這樣對你的目的是要你考一個(gè)好成績(jì)給我，那是交換，那是在逼孩子走一條路，那不是真愛(ài)。但是我們去想其實(shí)父母都是很愛(ài)自己的孩子，沒(méi)有父母不愛(ài)的。我們愈來(lái)愈感受到，不管是老師也好、父母也好，都得回到原點(diǎn)，從頭學(xué)起什么是愛(ài)，才能真正幫到孩子。
福建廈門(mén)思明區松柏第二小學(xué)五年級:陳怡芳
看完第一段，恍然覺(jué)得中心感點(diǎn)落實(shí)得很好，重點(diǎn)寫(xiě)我們的感恩。然而看完第二、三兩段我又糊涂了，不知道作者重點(diǎn)想表達的是什么，是想說(shuō)如何做一名好老師，還是想說(shuō)如何做一對好父母？這樣一來(lái)，就導致文章三段之間沒(méi)有統一的中心了，文章顯得有些散。觀(guān)后感其實(shí)和讀后感一樣，引——議——聯(lián)——接，四步走。當然也可以首先點(diǎn)出中心感點(diǎn)，然后摘取片中相應的片段進(jìn)行說(shuō)明，在此基礎上，重點(diǎn)聯(lián)系自己的生活實(shí)際對中心感點(diǎn)進(jìn)行論述和深化，結尾加以總結或升華即可，這樣文章就有靈魂了。比如，本文完全可以圍繞第一段“做人真的要有一個(gè)感恩的心”展開(kāi)全文，結合生活實(shí)際進(jìn)行感悟，如此效果會(huì )更好。另外，本文第二三段還有一個(gè)問(wèn)題，透過(guò)這兩段的字面，我希望得到解答的是，作者究竟是學(xué)生，還是父母？如此問(wèn)并不是懷疑作文真實(shí)性，而是想說(shuō)行文造句要注意自己所處的角度和位置，否則導致讀者誤解。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇5
我讀了《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)之后，深深地被它吸引，深受啟發(fā)。書(shū)的內容共有四講：人生的態(tài)度、孩子應有的言行、教學(xué)原則、教學(xué)方法。字字句句都是現身說(shuō)法，內容非常豐富精彩。
我現在有了羞恥心，知道打架原來(lái)不是英雄的道理，還知道了怎么讓學(xué)習事半功倍。其實(shí)老師在我們的一生中起到了很大的作用，我要感謝她對我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，卻完全不求回報，我要說(shuō)謝謝你勵老師，做你的學(xué)生真的很幸運。
我也從中學(xué)會(huì )了《弟子規》，有一句話(huà)寫(xiě)的特別好“孝心是一個(gè)孩子做任何事情的永恒的動(dòng)力”。我要做一個(gè)孝順的孩子。
從今天起大家看我的實(shí)際行動(dòng)吧！
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇6
今天，我讀了《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)，這本書(shū)告訴了我們怎么做人怎么孝敬長(cháng)輩、老師和父母，做一個(gè)好孩子。比如你幫媽媽洗衣服，做家務(wù)，媽媽對你說(shuō)，誰(shuí)做的，你不告訴媽媽?zhuān)陀X(jué)得自己是無(wú)名英雄。媽媽一直叫你吃飯，你要等半天才來(lái)吃飯。這些都是不孝順的行為。
《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)，里面說(shuō)課堂總是有些同學(xué)在上課的時(shí)候不發(fā)言，沒(méi)信心，甚至有些同學(xué)站起來(lái)都啞口無(wú)言，怎么辦？我們要針對他們的情況，給他們降低難度。比如說(shuō)有的同學(xué)回答不了問(wèn)題，我們會(huì )讓他重復同學(xué)問(wèn)題都可以，回答完后，讓他重復一遍。有的同學(xué)講話(huà)，一句都講不通，我們就可以把這句話(huà)寫(xiě)在黑板上讓他讀一遍。
《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)很好看，從中我學(xué)到了許多知識。我知道了要孝敬父母，尊敬老師，關(guān)愛(ài)同學(xué)。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇7
肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》完全從自己工作的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，生動(dòng)形象地介紹了自己和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鮮活的案例處處閃耀著(zhù)智慧的火花。尤其是一位鄉下老媽媽的樸實(shí)而直白的育兒經(jīng)令我印象最深。
那老媽媽有七、八十歲了。她的兒子是村長(cháng)，教得很好，兒子又體貼，對人、處事又都處理得很好。而這位老媽媽一字不識，沒(méi)文化，人家問(wèn)她是怎么教兒子的？她說(shuō)：“我有什么好教的，我不就是打唄，我又不識字�！焙髞�(lái)又問(wèn)她：“你打你的兒子，你舍得嗎？”結果這個(gè)媽媽怎么講，講得很樸實(shí)，但是去體會(huì )卻很有很深的人生哲理。她說(shuō)：“自己還有什么舍不得打，自己打有輕重，要是自己不打，以后長(cháng)大了讓別人打，就不知死活了�！蔽覀凅w會(huì )一下這句話(huà)，自己打有輕重，別人打不知死活。這是一個(gè)農村的不識字的母親講出來(lái)的話(huà)，一個(gè)沒(méi)文化卻有大智慧的母親講出來(lái)的話(huà)。請問(wèn)現在有文化的父母有這樣的育兒智慧嗎？
這個(gè)事例告訴我們教育需要懲罰。中國青少年研究中心副主任孫云曉也曾經(jīng)講過(guò)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。最近錢(qián)文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講也明確指出：我們對孩子的教育大多是鼓勵。那么，懲戒呢？教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？我不相信。
面對現在的學(xué)生，作為教育工作者的我們，在條條框框的師德規范面前，不敢對學(xué)生做出任何的懲罰，批評也很謹慎，生怕傷害溫室中的小苗苗。老師們很困惑，也很擔心，中國的教育會(huì )走向何方？
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇8
有幸讀了肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)，她是來(lái)自四川的一名老師，在接受記者采訪(fǎng)后寫(xiě)的。拿到這本書(shū)的時(shí)候，我翻看了書(shū)中的內容簡(jiǎn)介，從簡(jiǎn)介里可以看出：孝心、愛(ài)心、恭敬心。
首先，《弟子規》作為童蒙養正的讀物，越來(lái)越受到老師和家長(cháng)的重視，《弟子規》讓我茅塞頓開(kāi)，要讓我們學(xué)會(huì )尊重懂得感恩。然而，《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》正是肖老師將《弟子規》應用在教學(xué)和生活中的心得和體會(huì )，能夠為老師和家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中提供切實(shí)的指導和幫助。
其次，在書(shū)中最讓我記憶猶新的是“教育的動(dòng)機”決定成敗。肖老師告訴我們，作為老師或家長(cháng)，我們的教育目標就是要為孩子一輩子的幸福負責任，而不是只關(guān)注孩子的分數�？剂撕梅謹涤锌赡苣苌蟼�(gè)好學(xué)校，以后會(huì )有個(gè)好工作，甚至賺好多錢(qián)，但這并不一定就能給孩子帶來(lái)幸福的人生。從中得知，真正的教育，是需要父母有耐心，用心去發(fā)現，培養孩子的興趣所在，想一想孩子們的動(dòng)力發(fā)源地在哪里。同樣是教育，同樣是做，是怎樣將孩子的“心”引往哪個(gè)方向。
最后，在《老師的威信從哪里來(lái)》這篇內容中。講述了肖陳穎老師在剛剛開(kāi)始當老師時(shí)，幾位教齡比肖陳穎長(cháng)的教師向她介紹了一位十分受孩子們歡迎的老教師，因為這位教師也是她們剛剛出道時(shí)的老師。她特意去拜訪(fǎng)這一位老教師，從中也讓她理解了當老師可以有三種威信：一種是暴察之威，一種是狂妄之威，還有一種是道德之威。要樹(shù)立老師的威信，就要以身作則而已�！拔覀儭弊约赫f(shuō)的話(huà)，自己要先做到，這樣“我們”的孩子才會(huì )對老師產(chǎn)生信任。同時(shí)，也要向肖陳穎老師那樣，自己應該也去學(xué)習一下傳統文化。這讓我知道了老師樹(shù)立自己的威信是十分不容易的。
總而言之，真正的幸福來(lái)自于心中有愛(ài)。因此，德行教育是教學(xué)的重中之重。教育孩子，首先要先教孩子做人，培養孩子的孝心、愛(ài)心和恭敬心，這樣孩子不光學(xué)得很好，還會(huì )學(xué)得很快樂(lè )。要讓孩子在學(xué)習和生活中落實(shí)，讓孩子重力行、重實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，他才能懂事、樂(lè )學(xué)。再次感謝肖陳穎老師給我們提供了行之有效的'教學(xué)方法，向我們證明了古圣先賢的教育理念、教育方法行之有效。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇9
本學(xué)期，細讀了《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》這本書(shū)。學(xué)習之后，給我的總體感想是教育的本質(zhì)是要有愛(ài)心。愛(ài)是付出，我們要時(shí)常關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要時(shí)常與他們交流、溝通，談?wù)勑难�，拉拉家常呀，做他們最忠誠的朋友，做他們最好的“引路人”，以便能更好地走進(jìn)、了解孩子們的內心世界，也讓孩子們積極、主動(dòng)地走近我們。因為“熱愛(ài)是最好的教育”，只有“親其師”，才能“信其道”呀！
教師要細致觀(guān)察孩子，對每個(gè)孩子做出全方位的了解，了解他們的成長(cháng)環(huán)境，從而理解他們，看到每位孩子的閃光點(diǎn)和不足，為自己的談心和交流做鋪墊。
另外，結合傳統教育，培養學(xué)生的感恩之情。在平日的教育教學(xué)工作中，不要忘記對學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)感恩方面知識的教育，情感的熏陶。我在教育孩子們的過(guò)程中看到有些小朋友在桌子上畫(huà)畫(huà)或涂涂寫(xiě)寫(xiě)時(shí)，我就對小朋友說(shuō)：桌子是我們學(xué)習生活中的好伙伴，每天為我們默默奉獻，如果他會(huì )說(shuō)話(huà)，可能會(huì )對我們說(shuō)些什么呢？讓小朋友各抒己見(jiàn)后，在桌子上涂涂畫(huà)畫(huà)的小朋友就再也不好意思這樣做了，因為他們種下了感恩的種子，對默默奉獻的桌子先生說(shuō)一聲謝謝，而且會(huì )好好愛(ài)護桌子先生或桌子小姐，這樣的教育，小朋友很容易接受，而且老師并不是批評亂涂亂畫(huà)，而是引導他們，甚至是讓他們主動(dòng)認識到這樣做的不妥當，孩子們的心是柔軟的，充滿(mǎn)了感恩。
對于高年級的孩子們，我們可以講一些關(guān)于感恩的故事，讓學(xué)生明白：何為感恩，為何感恩，感恩的價(jià)值意義所在。簡(jiǎn)單地講，感恩就是“樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)并且回饋他人”�！案卸鳌笔且驗槲覀兩钤谶@個(gè)世界上，這里的一切都對我們有恩情！
感恩不是簡(jiǎn)單的報恩，它是美德也是一種智慧，一種為自己贏(yíng)得美好未來(lái)的資本。
細讀了本書(shū)，使我更進(jìn)一步認識到教育是一門(mén)藝術(shù)，光有愛(ài)心是不夠的，需要不斷學(xué)習，需要教育智慧，需要把學(xué)到的東西靈活應用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，同樣需要反思，這本書(shū)可以讓我少走一些彎路，感謝本書(shū)的作者，與大家分享她的成功和智慧。
愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感 篇10
在近幾年的教育教學(xué)工作中，我作為奧城小學(xué)的一名普通教師，有幸在熱心關(guān)注教育發(fā)展的教育部門(mén)領(lǐng)導的安排下，不斷地有了再學(xué)習的機會(huì )，在此我非常感謝關(guān)注當下社會(huì )教育思想的領(lǐng)導們，不但讓我提升了自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也給我個(gè)人有些迷茫的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)指引了方向。這次聆聽(tīng)的“傳統文化——弟子規”教育專(zhuān)題講座，留給我的印象尤為深刻。
記得第一次聽(tīng)教育專(zhuān)題講座，那是幾年前我和一位朋友在濟南大學(xué)聽(tīng)的《愛(ài)心教育》，當時(shí)雖然對我打動(dòng)很深，但是我卻覺(jué)得當下應試教育觀(guān)念很深，不易實(shí)現。逐漸的又聽(tīng)過(guò)幾次這樣的專(zhuān)題報告后讓我覺(jué)得：其實(shí)把這樣的教育觀(guān)傳遞給自己的學(xué)生并沒(méi)有那么難，只不過(guò)從教師語(yǔ)言上有意識的滲透出來(lái)我們當下教育的思想就行了。
本次的講座學(xué)《弟子規》，教我們怎樣生活，怎樣過(guò)幸福的日子。肖老師、陳老師以如何幫助孩子提升心境為主線(xiàn)，給我們舉了太多的例子，讓我感受到了他們的大智慧，在我的筆記中覺(jué)得每一句話(huà)都很值得回味，唯有遺憾的是還有些重要的東西來(lái)不及記下來(lái)。古語(yǔ)有言：“欲助人者先自助！”所以要幫助我們的學(xué)生提升心境，首先老師自己就要有這種心境。
孟夫子講的四種心境：孝心是否提升；羞恥心是否提升；恭敬心是否提升；是非判斷力是否提升。一個(gè)人學(xué)問(wèn)的高低到底是以什么來(lái)判？是以學(xué)歷為標準嗎？如果一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了，但是不孝敬父母，那他學(xué)問(wèn)高嗎？答案當然是否定的，所以一個(gè)人學(xué)問(wèn)的高低不是以學(xué)歷為標準的。肖老師說(shuō)：“弘揚圣賢文化——傳統文化這樣的道路感受最深的就是古文學(xué)一句就可以落實(shí)，當下就可以做到，當下就可以幸福�！蔽衣�(tīng)了之后回想《弟子規》上的話(huà)，身有同感。人生沒(méi)有偶然，都有前因后果。比如：一只小鳥(niǎo)拉了一泡屎在小男孩的臉上，他該想：“為什么拉到我的臉上呢？一定是小時(shí)候經(jīng)常拿彈弓打鳥(niǎo)了，所以現在才往我臉上拉屎，我應該感激他沒(méi)給我更嚴重的回報�！�
一個(gè)孩子如果有孝心，可以發(fā)掘各方面的能力。教孩子關(guān)鍵在于心境的引導。比如：老師獎勵了你一顆糖果，《弟子規》有言：長(cháng)者先，幼者后。你是自己吃了，還是拿給媽媽吃？要是自己吃了，舌頭可以甜一陣，要是拿給媽媽吃，忍住自己的欲望，那心里就會(huì )甜一輩子，你會(huì )怎么選呢？如果拿給媽媽吃，媽媽不吃怎么辦？于是你就可以說(shuō)：“如果你想成全我當一個(gè)孝子呢，你就吃了�！痹偃纾杭偃绨职殖霾罨貋�(lái)給你帶回一件禮物，你接過(guò)來(lái)感覺(jué)到什么：爸爸如此辛勞，你接過(guò)來(lái)的是愛(ài)子之心，不是禮物��！面對班上考試最不好的同學(xué)，你是怎么看的呢？有沒(méi)有關(guān)愛(ài)之心？如果你考好了你的心境是怎樣的呢？是洋洋得意還是總結經(jīng)驗？如果你沒(méi)考好心境又如何？是憂(yōu)慮、煩惱還是從結果找失敗的原因？答案已很明顯。
有的孩子粗心大意，如何改掉他的粗心大意呢，其實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都可以看到，只有改了這種習慣，也就改了學(xué)習上的這種毛病。所以，肖老師說(shuō)：“我們可以把每個(gè)人身上的這種壞習慣看成是一種垃圾，一旦發(fā)現，立刻改掉。那你就會(huì )在很多事上做得很好�！�
如果你一件事情做成功了是好事嗎？那就要看心靈的進(jìn)步與否，如果這次成功了，驕傲自滿(mǎn)，得意洋洋，那就是下次失敗的預兆，心境有提升是好事，心境無(wú)提升是壞事，因為做任何事你的心境都有進(jìn)退之間。
電視上有的唱歌演員唱的什么根本聽(tīng)不清，那要不要跟他學(xué)？你的是非判斷力如何？聽(tīng)不清的東西不要學(xué)。人生有兩樣東西：時(shí)光和命光。時(shí)光無(wú)限，但命光有限。所以每一天都要珍惜，要把有限的時(shí)間用到有用的地方，心境提升了，其它的才能提升，心境墮落了，將種下苦果。
俗話(huà)說(shuō)：“吃苦，了苦；享福，消福�！� 作為老師，作為家長(cháng)，我不能讓我的孩子那么苦，所以小時(shí)候要培福，從小多干活，能擦桌子掃地就擦桌子掃地，要有為家庭服務(wù)的意識。長(cháng)大了要造福，成為有用的人，而不能成為社會(huì )的“寄生蟲(chóng)”。老了才能享福，才會(huì )苦盡甘來(lái)。
所以我們做教育做得是大事，是天下事，雖沒(méi)有孔夫子那樣大的思想，但當我們每個(gè)做教師的傳遞給自己的學(xué)生這些優(yōu)良的傳統圣賢文化的同時(shí)，不也推進(jìn)了整個(gè)社會(huì )的教育發(fā)展嗎？我們的心里能不幸福嗎？
什么是真正的“愛(ài)”？用心去感受對方的需要就是“愛(ài)”，我們如何才是真正的愛(ài)孩子呢？完成教學(xué)任務(wù)就行了嗎？其實(shí)所有的教學(xué)都要關(guān)注到孩子的心境，我們的教學(xué)目的就是要幫助孩子提升心境，孩子犯錯的時(shí)候是很好的機會(huì )，我們可以幫他們改掉“壞習慣”，孩子不犯錯的時(shí)候，我們可以表?yè)P他對在哪里，而不要表?yè)P他的名字，所以抓住每一個(gè)機會(huì )，幫助學(xué)生不能在結果上打轉，不能在表象上打轉，要抓住問(wèn)題所在。我想這就是我們做教育者的”一顆心”。
【愛(ài)心伴孩子成長(cháng)讀后感】相關(guān)文章：
《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》觀(guān)后感09-12
《愛(ài)心伴孩子成長(cháng)》觀(guān)后感范文07-25
愛(ài)心伴著(zhù)我成長(cháng)小學(xué)作文08-09
小學(xué)生作文：愛(ài)心伴著(zhù)我成長(cháng)10-14
關(guān)于愛(ài)心伴著(zhù)我成長(cháng)學(xué)生作文五篇09-29
閱讀伴成長(cháng)03-09