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《孩子挑戰》讀后感（精選11篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的《孩子挑戰》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孩子挑戰》讀后感 1
通過(guò)讀《孩子挑戰》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì )到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應對孩子的各種狀況！讓孩子承擔責任，尊重規則這則是我們家長(cháng)的一種挑戰！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對孩子的行為做法。在孩子有不當行為時(shí)，我們也不能強迫孩子順從，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現好的時(shí)候給予孩子恰當的鼓勵，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習慣了責怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會(huì )感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì )也做不好，氣餒的心理逐漸嚴重，就等待著(zhù)家長(cháng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的'地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向導，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習到成長(cháng)的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(cháng)也是作為家長(cháng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對孩子！陪孩子成長(cháng)自己！加油！
《孩子挑戰》讀后感 2
感謝同學(xué)推薦給我這本書(shū)，孩子給我們的生活帶來(lái)很多挑戰，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時(shí)候我們會(huì )害怕，怕對孩子管理太嚴格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養成壞的毛病。但我們更怕的是因為自己的無(wú)知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛(ài)孩子。所以最需要受教育的其實(shí)是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見(jiàn)證他成長(cháng)的神圣和充盈。
書(shū)中每一章節里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(cháng)之間發(fā)生的故事，細節動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。作者從心理學(xué)的角度對事例進(jìn)行詳細的的分析講解，然后給出解決問(wèn)題的辦法，對我們做法有指導作用。
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(cháng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習的目標。讓孩子尊重規則、承擔責任、贏(yíng)得合作，這是我們家長(cháng)面對的永恒挑戰。
文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經(jīng)常犯的`錯誤。媽媽要求小力先寫(xiě)完作業(yè)再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著(zhù)，一會(huì )給小力送個(gè)蘋(píng)果，一會(huì )給送塊餅干，一會(huì )又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒(méi)心寫(xiě)作業(yè)�？吹竭@種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。
很多年輕的父母因為自己工作的原因把孩子交給祖父母帶著(zhù)，但又不認同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經(jīng)常和祖父母發(fā)生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛(ài)而不用擔負太多教養的責任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛(ài)所困擾，智能說(shuō)明他們對自己沒(méi)有信心，不知道自己對孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。
每天早晨起床，小易和媽媽總要經(jīng)歷一場(chǎng)戰爭，三番五次的喊都喊不起來(lái)，快要遲到時(shí)，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學(xué)校，遲到是經(jīng)常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯誤，我又遲到了�！钡诙煸缟�，同樣的劇目還是上演。
其實(shí)媽媽只要給孩子一個(gè)鬧鐘，告訴孩子不再負責叫他起床和準時(shí)送他去學(xué)校，因為是他去上學(xué)，而不是媽媽上學(xué)。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實(shí)比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。很多時(shí)候，我們要做的只是多想一些，然后那個(gè)合理的自然結果就出現了，我們只需要問(wèn)自己：“如果我不插手，會(huì )發(fā)生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會(huì )餓肚子。
吃晚飯時(shí)，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著(zhù)，追著(zhù)喂飯，其實(shí)孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關(guān)注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會(huì )餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的，這樣下次在吃飯時(shí)，小明就知道要好好吃飯。
吃東西以維持生命，這是人類(lèi)的本能。當孩子吃飯出了問(wèn)題，一定是父母的方式出來(lái)問(wèn)題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說(shuō)教來(lái)說(shuō)服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己承擔這些后果。
這只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例，這本書(shū)真正體現的理念是面對孩子出現的問(wèn)題要：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。
分享幾句經(jīng)典：
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2、生活，只有當下的時(shí)刻。如果我們在當下做了正確的事情，我們就是在朝著(zhù)進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì )大大增加生活的樂(lè )趣。
《孩子挑戰》讀后感 3
這一章的章節名是“現代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個(gè)問(wèn)題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性?xún)热�，下面我將根據我們學(xué)生時(shí)代學(xué)的做語(yǔ)文閱讀理解的方法，把整個(gè)第一章的內容分段，然后分節理解。
第一章的內容包含23段，我們可以將這23段內容分為4個(gè)小節。
第1節的`劃分為第1段至第9段，這一節主要講的是現代家長(cháng)遇到的諸多困境，作者通過(guò)諸多現象的描述來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
第2節的劃分為第10段至第12段，這一節主要講的是造成這種困境的兩種常見(jiàn)的流行的但是不正確的原因分析。
第3節的劃分為第13段至第17段，從這里開(kāi)始，作者開(kāi)始引出自己的觀(guān)點(diǎn)，在這一節作者分析的是因為社會(huì )發(fā)展所以造成了我們現代家長(cháng)的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實(shí)就是為了在這里引出他自己的觀(guān)點(diǎn)。他認為，與上古社會(huì )相比，西方社會(huì )已經(jīng)向前發(fā)展了很多，但是現代家長(cháng)依然是按照傳統規范來(lái)教養孩子的，而這種傳統規范與現代社會(huì )大趨勢的民主理念是沖突的。因為隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會(huì )要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長(cháng)，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒(méi)有接受這一點(diǎn)。
應該也是在這里，作者說(shuō)明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話(huà)：傳統方法已不適用于今日，而同時(shí)，我們還沒(méi)學(xué)會(huì )新方法。
第18段至第23段劃分為第4節，在這一節，作者開(kāi)始深入闡述家庭中的“民主”應該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認了民主是絕對的自由，把放縱當成民主的做法。作者認為：民主是自由與規范并行的一種方式。也就是說(shuō)不能是以往的那種完全沒(méi)有自由家長(cháng)強權的方式，也不能是極端的完全沒(méi)有規則來(lái)約束孩子，結果讓孩子成了小霸王的那種狀態(tài)。
具體怎樣將自由與規范并行，應該就是這本書(shū)之后將要詳細展開(kāi)的部分了。
《孩子挑戰》讀后感 4
結束完春節熱鬧的走親訪(fǎng)友，一切都將步入正軌，包括我的閱讀時(shí)間。
很慶幸，遇上這樣一群媽媽?zhuān)傇诓粩嗟鼗ハ嗵嵝岩獔猿謱W(xué)習，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰》讀書(shū)會(huì )舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的總結會(huì )，提醒我，該適當的總結一下。因為僅通讀一遍，故而體會(huì )還不一定足夠深刻、通透。
這是一本關(guān)于兒童心理學(xué)的育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又實(shí)用的實(shí)例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書(shū)觸動(dòng)我的話(huà)語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話(huà)是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手�！边@是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。
我一直主張在確保孩子安全的前提下，大膽放手地讓她去嘗試，成功也好，失敗也罷，予她都是寶貴的體驗，也是她寶貴的自己認知的過(guò)程。我們只需在她身后適當歸整好就可以，雖然會(huì )疲累些，但這與她成長(cháng)相比來(lái)說(shuō)，又算得了什么？因為，世上只有一種愛(ài)是為了別離。我們身為父母，所做的一切都是為了日漸日近的別離：孩子們終將離開(kāi)我們的懷抱與呵護去向TA的新天地，TA以何種姿態(tài)、以何種信念邁向TA的`新世界，全在于我們的引導。
一直以來(lái)，我自身的成長(cháng)都是順利而又溫和的，周?chē)H友給予我的都是和善與陽(yáng)光。就算是到后來(lái)遭受了失去第一個(gè)寶寶的刻骨銘心的痛苦，在拼死走出那段陰霾之后，也依然不能磨滅我對這世界的熱情與喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)程，父母以他們的方式給予了我最長(cháng)情的鼓勵與支持，沒(méi)有討論，沒(méi)有深究，更沒(méi)有責備，只是給予了我沉默、深長(cháng)地陪伴，陪我走過(guò)重創(chuàng )、自責、平復繼而能平靜回望的整個(gè)過(guò)程。
父母給了我時(shí)間讓我能思考，給了我空間讓我能平復，給了我無(wú)異于最大支持的沉默的守護、鼓勵、支持，這就是戰勝困難的勇氣的來(lái)源。
切身的體驗，讓我悟明白：勇氣，需要最長(cháng)情的鼓勵。
孩子在體驗過(guò)程中，我們總喜歡以大人的角度去衡量、審視、判斷，穿反鞋子、打翻東西、弄臟衣服，我們習慣斥責、批評甚至責打，殊不知，漸漸地，我們也打碎了孩子想通過(guò)發(fā)展自我能力而為自己定位的意圖。我們給予他們的訊息是他們太弱小，不斷地匡限，讓孩子受挫、氣餒。
不管大人還是孩子，都需要有直面不足的勇氣，生活一定會(huì )有挫折、傷害和打擊，孩子必須在生活的微小中去體驗、感受、戰勝它，我們必須保護并鼓勵孩子保持這種勇氣�！昂⒆有枰膭�，就像植物需要水�！毕嘈挪⒖隙ê⒆�，適時(shí)給予孩子鼓勵和勇氣——面對、承受并修正錯誤（失敗或挫折）的勇氣，幫助孩子走出負面情緒，是身為父母應該學(xué)習的必修課。
我們做不到一輩子保護孩子，于是我們有責任和義務(wù)去訓練和培養孩子有勇氣、有力量面對生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權利學(xué)習如何面對、克服困難。我們應當信任孩子具備這種能力，我們應當也必須有意識地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(cháng)，并隨時(shí)準備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養出孩子的滿(mǎn)足感、成就感。
做媽媽?zhuān)黾议L(cháng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。不斷地去發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習與寶寶牽手前行。讓我們在前行中不斷遇見(jiàn)更美好的自己。我是，寶寶亦是。
《孩子挑戰》讀后感 5
臘月二十三那天，北京的習俗是過(guò)小年要吃餃子。尼莫爸在外面有飯局，快到吃晚飯的時(shí)間了，我自己在廚房里煮餃子，尼莫在客廳玩兒樂(lè )高。
這時(shí)窗外有人開(kāi)始放鞭炮，聲音很響，尼莫沖進(jìn)廚房，一把抱住我的腿，聲音顫抖的說(shuō)：媽媽?zhuān)液ε隆?/p>
我趕緊關(guān)火，抱起尼莫說(shuō)：媽媽知道了，這是放炮的聲音，今天是小年，大家放炮慶祝呢。
尼莫把頭扎進(jìn)我懷里，說(shuō)：媽媽保護我，放炮的聲音太響了，我害怕。
我拍拍尼莫的后背，安慰了一會(huì )兒，尼莫的注意力被餃子吸引了，開(kāi)始看我煮餃子。
想起來(lái)尼莫每次聽(tīng)到類(lèi)似的聲音，比如會(huì )發(fā)聲的電動(dòng)玩具，打雷的聲音，都會(huì )很緊張。
尼莫一歲時(shí)，我們在頤和園玩兒，北宮門(mén)門(mén)口有個(gè)賣(mài)玩具的奶奶，把一個(gè)黑色的眼鏡兒和大鼻子模具套在自己的眼睛和鼻子上，用嘴巴一吹，伸出來(lái)一個(gè)大長(cháng)舌頭，還伴隨著(zhù)吹哨子的聲音。
奶奶看見(jiàn)尼莫走過(guò)來(lái)，對著(zhù)尼莫突然吹了一下，尼莫渾身一哆嗦，哇的大哭起來(lái)。我趕緊把尼莫抱走了，尼莫死死的把腦袋埋在我的肩頭，走出公園很遠都不敢抬起來(lái)，我告訴尼莫，我們已經(jīng)出來(lái)了，看不到賣(mài)玩具的奶奶了，尼莫才怯怯的抬頭，滿(mǎn)臉的淚水。
此后，我們每次去頤和園我都避開(kāi)北宮門(mén)，因為那個(gè)奶奶每天都在公園門(mén)口賣(mài)玩具。偶爾必須經(jīng)過(guò)，我會(huì )讓尼莫遠遠的等著(zhù)，我自己先過(guò)去告訴那個(gè)買(mǎi)玩具的奶奶，請她等我們走過(guò)去再示范她的玩具。即使這樣，尼莫遠遠的聽(tīng)到奶奶發(fā)出吹哨子的聲音，還會(huì )非常緊張。
尼莫是個(gè)活潑好動(dòng)，熱愛(ài)探索的孩子。他對聲音的敏感也讓我很困惑，上網(wǎng)咨詢(xún)了育兒專(zhuān)家，答復說(shuō)可能是“統感失調”，原因是嬰兒期缺乏皮膚接觸，抱得太少，爬行不夠。
聽(tīng)到這個(gè)答復，我反而很確信尼莫不會(huì )是統感失調，他出生以后，每天都盡量多的做撫觸，抱得也不少，尼莫七個(gè)月開(kāi)始爬行，我更是充分提供條件讓尼莫更多的爬行。
那么原因究竟出在哪兒呢？
百思不得其解的時(shí)候，我在《孩子：挑戰》中讀到這樣一段話(huà)：“我們有必要區別一下驚嚇和恐懼。一個(gè)年幼的`孩子突然聽(tīng)到一聲巨響或者摔倒了，他會(huì )受到驚嚇，這是個(gè)很短暫的瞬間反應。而恐懼是第一次受到驚嚇體驗的延續。只有當父母也被同樣的事情驚嚇，并且無(wú)法擺脫自己受到的驚嚇，孩子受到驚嚇的體驗才會(huì )發(fā)展成恐懼。也就是說(shuō)，如果父母當時(shí)保持冷靜和從容，那么受到驚嚇就僅僅是一次經(jīng)歷，而不會(huì )發(fā)展成孩子的恐懼”“一個(gè)孩子忽然面對一個(gè)陌生的、他覺(jué)得害怕的環(huán)境，這時(shí)他有幾個(gè)選擇，他可以停下來(lái)看看大人怎么做，可以撤退或逃避，也可以利用恐懼”“如果大人小題大做，很可能就開(kāi)啟了他利用恐懼的旅程。大人講話(huà)的語(yǔ)氣、對這件事情的反應，引導著(zhù)恐懼是否繼續發(fā)展。大人們表現出過(guò)度焦慮，于是孩子發(fā)現害怕能夠引起成人這么大反應，這多么令人驚訝！而這只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)有可能是更多的害怕、更大的反應、甚至是過(guò)分的關(guān)注，以及被抱起來(lái)的各種安慰，而這個(gè)恐懼能夠很有效的引起大人的劇烈反應”
我仔細的回憶，記得尼莫還不到一歲的時(shí)候，有位鄰居家的小哥哥玩兒電動(dòng)警車(chē)，尼莫好奇的在旁邊觀(guān)察，小哥哥熱情的把小警車(chē)放在尼莫手里，并順手打開(kāi)了警笛開(kāi)關(guān)，尼莫嚇了一跳，趕緊松手。小哥哥還熱情的把玩具車(chē)往尼莫懷里塞，我趕緊拿開(kāi)，說(shuō)”寶寶害怕了，他不喜歡這個(gè)聲音，你自己玩兒吧“說(shuō)著(zhù)我就抱著(zhù)尼莫趕緊走了。后來(lái)還發(fā)生過(guò)類(lèi)似的情形。
我覺(jué)得有可能是我過(guò)度的反應造成了尼莫的恐懼。
接下來(lái)的幾天，鞭炮聲時(shí)常會(huì )響起來(lái)。尼莫還是很害怕，每次都沖過(guò)來(lái)說(shuō)：媽媽?zhuān)液ε路排诘穆曇�。我真心的鼓勵他、表達出對他的信任：媽媽聽(tīng)到了，你能學(xué)會(huì )不害怕。尼莫尖叫著(zhù)要求我抱抱時(shí)，我只是鼓勵的拍拍他的肩膀。
這樣做對我并不容易。這需要我摒棄傳統的理念——認為不理睬孩子這時(shí)的恐懼和痛苦是殘忍。如果我不這樣做，那么尼莫害怕大的聲音的問(wèn)題就永遠不會(huì )解決。我們通常認為，當孩子經(jīng)受苦難時(shí)，我們必須去安慰他。而實(shí)際上，我們這樣做是在增加孩子的痛苦，孩子將繼續保持自己的恐懼，以得到我們的同情和關(guān)注。
“如果我們的孩子覺(jué)得生活中充滿(mǎn)了恐懼，他們就無(wú)法面對和解決問(wèn)題�？謶植坏荒芴岣呖朔щy的能力，反而會(huì )降低這樣的能力。一個(gè)人越擔心害怕，就越容易招致困難和危險。然而恐懼卻能很成功地引起他人的注意，讓別人為自己服務(wù)。
沒(méi)有哪個(gè)父母愿意看到自己的孩子受苦，但我們必須明白，苦難不可避免。事實(shí)上，勇敢的孩子所受的痛苦會(huì )更少�？謶肿屚纯嘣黾�、擴大，恐懼讓當事人實(shí)際遭受的痛苦更加嚴重和劇烈。我們需要幫助孩子面對及接受疼痛和苦難。當我們被孩子的恐懼影響時(shí)，我們就會(huì )讓孩子變得更加膽小�！�
尼莫聽(tīng)到鞭炮聲還會(huì )緊張，但是已經(jīng)沒(méi)有以前的反應那么強烈了，有時(shí)也會(huì )要求我抱他，但只是為了去看看窗外美麗的煙花。
《孩子挑戰》讀后感 6
《孩子，挑戰》這本書(shū)告訴我們：尊重孩子，讓他們?yōu)樽约旱氖伦鲋�，并能承擔相應的責任。具體不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“可樂(lè )”對于部分我讓他做的事(洗臉、刷牙、穿衣服)開(kāi)始說(shuō)“不”，然后觀(guān)察我的反應。我生氣過(guò)，也罵過(guò)，后來(lái)干脆說(shuō)：“好吧，你想怎么做就去做，自己承擔責任�！�
唯有他體驗過(guò)自己的行為可能帶來(lái)危險時(shí)，才會(huì )懂得如何安全地生活。當然有一些事是無(wú)法通過(guò)后果來(lái)反思當初行為的正確的`(沒(méi)有后悔藥)，那就得溫和而堅定地阻止，并講清道理，孩子會(huì )很容易接受。
有時(shí)候，就是這樣一種簡(jiǎn)單的方式，就可以解決許許多多的問(wèn)題。
《孩子挑戰》讀后感 7
德國教育家魯道夫·斯坦納曾寫(xiě)到，教育是一種愛(ài)的行為。這種行為會(huì )使人類(lèi)走向自由。什么是自由？自由即不帶偏見(jiàn)地了解真相，感受對他人的愛(ài)和慈悲，用內在的正直品格去引導行動(dòng)。
《孩子，挑戰》確實(shí)是一本非常好的書(shū)，上次讀書(shū)會(huì )我們只讀了兩章就感覺(jué)收獲頗多，所以很多朋友希望我下次接著(zhù)分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅持，其實(shí)這本書(shū)連讀三遍都不為過(guò)，因為每次讀的重點(diǎn)和心情都不同。因為是第一次當父母，沒(méi)有誰(shuí)教，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識武裝，更沒(méi)有強大的內心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的挑戰和問(wèn)題，面對孩子的挑戰我們也筋疲力盡，無(wú)力感時(shí)常存在。但是這本書(shū)可以給我們很多幫助，很多具體的實(shí)例，怎么說(shuō)，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強的指導意義。
下面是正正媽媽寫(xiě)的非常深刻的讀后感，征得她的同意，特意寫(xiě)出來(lái)分享給大家，讓我們共同學(xué)習。
《孩子挑戰》這本書(shū)是我目前為止讀過(guò)最有用的一本書(shū)。書(shū)中每一章節里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(cháng)之家發(fā)生的事，細節動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。再加上對事物的分析講解以及解決辦法都對我們有指導意見(jiàn)。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(cháng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習的目標。這本書(shū)通過(guò)實(shí)例講解生動(dòng)的闡述了父母與孩子之間應該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應對孩子的各種狀況。讓孩子尊重規則、承擔責任、贏(yíng)得合作，這是我們家長(cháng)面對的永恒挑戰。
本書(shū)具體闡述了孩子不當行為的表現以及背后可能的目的，也給出了指導意見(jiàn)。例如四個(gè)錯誤目標：過(guò)度關(guān)注、權力之爭、進(jìn)行報復、自暴自棄。然后通過(guò)好多章節具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯誤，下面就幾個(gè)事例簡(jiǎn)單分析一下。
我經(jīng)常在孩子犯錯以后立即指出孩子的缺點(diǎn)，沒(méi)有給他繼續嘗試的機會(huì )。如：孩子希望自己洗手，我會(huì )覺(jué)得自己洗手會(huì )弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對孩子說(shuō)：“正正，你自己別洗手了，不然會(huì )弄得到處都是�！苯Y果是我幫他洗了手。本來(lái)他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過(guò)語(yǔ)言及行為打碎了孩子想自己洗手的意圖。我們常常沒(méi)有意識到自己的行為給孩子帶來(lái)的感受，孩子卻因此受挫。我們應該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì )自己做的很好。
我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會(huì )提醒他：“在小朋友后面排隊�！薄安灰龅絼e的小朋友”小心，危險，“等小朋友滑下去再滑”“我們去玩個(gè)別的吧”經(jīng)常說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，怕他受傷也希望他遵守規則，不放心孩子�？赐陼�(shū)才覺(jué)得這是一種過(guò)度保護孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說(shuō)的去做，處處攔著(zhù)孩子，讓他內心變得膽小。生活中一定會(huì )發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習怎樣去自己面對各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，在必要的情況保護和指導，而不是將自己的意見(jiàn)強加給孩子。
有時(shí)候和孩子說(shuō)“我跟你說(shuō)過(guò)很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說(shuō)下次還這個(gè)樣，這是我們身邊普遍存在的現象。他違反了規定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時(shí)候我們也許不應該用語(yǔ)言去應對而是應該用行動(dòng)。不強迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說(shuō)：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯�！比缓箅x開(kāi)餐桌。如果再不洗手，我們不需要說(shuō)話(huà)，只要行動(dòng)就可以了。如果多說(shuō)話(huà)必然爭執起來(lái)，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的`，其實(shí)還有好多好多事例。讀過(guò)此書(shū)，真的發(fā)現了自己身上存在的問(wèn)題，也學(xué)到很多應對問(wèn)題的方法。日后可以加以借鑒和運用，這本書(shū)真正體現了正面管教的核心理念：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時(shí)也不太會(huì )鼓勵孩子，本書(shū)中也有教我們多鼓勵孩子，而不只是贊美�？傊�，以后學(xué)習的還有很多很多，在最后我想借用本書(shū)的一些我認為的經(jīng)典的話(huà)與大家分享。
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
2、生活，只有當下的時(shí)刻。如果我們在當下做了正確的事情，我們就是在朝著(zhù)進(jìn)步的方向邁進(jìn)。
3、當你讀這本書(shū)時(shí)，你可能會(huì )發(fā)現有些問(wèn)題很有道理；同時(shí)，你也會(huì )發(fā)現，自己犯了和書(shū)中父母類(lèi)似的錯誤。如果我們沒(méi)有發(fā)現自己的錯誤，就無(wú)法學(xué)習和進(jìn)步。
4、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì )大大增加生活的樂(lè )趣。
這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時(shí)間也看一看這本書(shū)，肯定會(huì )受益匪淺。我想以后我也會(huì )改善自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習成長(cháng)。和孩子一起面對更多的挑戰，這也是我們做家長(cháng)的責任和義務(wù)，給他們創(chuàng )造愉快的成長(cháng)環(huán)境，讓他們在陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)。
《孩子挑戰》讀后感 8
第一次線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )《《孩子：挑戰》已經(jīng)結束。被小敏老師帶入線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )，對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)讀書(shū)的新模式。學(xué)習是一種信仰，堅持21天就會(huì )成為一種習慣。沒(méi)想到這次堅持了39天，拿到了一個(gè)全勤的卓越獎。
育兒先育己，培養孩子也從培養自己開(kāi)始。
起初因為好奇、有興趣、熱愛(ài)讀書(shū)，后來(lái)發(fā)現這本書(shū)太神奇：書(shū)中的每一個(gè)挑戰，我都遇到類(lèi)似的境遇。為人父母，每天面對孩子成長(cháng)變化的各種問(wèn)題，有問(wèn)題似乎是一種貶義，把問(wèn)題看成挑戰就會(huì )變成一種積極有能量的態(tài)度。
這本書(shū)最觸動(dòng)的我的地方：
全書(shū)總計230千字，但是浮出來(lái)到我的腦海里幻化成這些詞：“和善、堅定，發(fā)現孩子行為背后的目的”。
這本書(shū)可以作為經(jīng)典的寶典，反復讀，反復思考、研究、演練，讓這些方法成為最自然的與孩子溝通相處之道。
這本書(shū)帶給我最大的改變：
第一章：現在父母的兩難處境P17—大人常說(shuō)：照我說(shuō)的去做，而不是“照我做的去做”
以前，總是告訴霖霖不要吃零食，而大人卻經(jīng)常買(mǎi)經(jīng)常吃，所以她不聽(tīng)不做。
如今，我改變了，我也把零食戒掉了，她對零食也漸漸失去了興趣。
第二章：了解孩子：P37—大多數家庭都存在競爭現象，尤其是老大和老二之間，他們會(huì )刺激對方朝相反的方向發(fā)展，如果父母常用兩個(gè)孩子作對比，誤以為這個(gè)方法會(huì )刺激孩子們更加努力，實(shí)際上會(huì )更糟糕。
以前：妹妹吃東西不挑食，我們總會(huì )說(shuō)姐姐像妹妹這么小的時(shí)候啥都不吃，蔬菜不吃，你看妹妹吃的多好啊，每次這么說(shuō)，姐姐越會(huì )氣餒的選擇相反的方向。
如今，我鼓勵姐姐，妹妹有她的喜歡口味，你有你的，只要你保證每天的各種維生素是均衡的你可以選擇不吃。有這么幾個(gè)蔬菜營(yíng)養很高，你選幾個(gè)你愛(ài)吃的，姐姐就會(huì )選擇吃木耳、蘑菇、胡蘿卜、西紅柿。
第三章：鼓勵：P57，一個(gè)行為不良的孩子，是個(gè)氣餒的孩子。孩子需要鼓勵，就像植物需要水。
以前：無(wú)法區分贊美和鼓勵，以為贊美就是對孩子的關(guān)注和愛(ài)，其實(shí)這是一種自己感覺(jué)愛(ài)孩子的敷衍態(tài)度。
如今，我學(xué)會(huì )了鼓勵孩子的細節之處，細小變化，讓孩子覺(jué)得媽媽是真正的在傾聽(tīng)和關(guān)注她。
第四章：孩子的'錯誤目標P85—想要一眼辨認出“適當關(guān)注”和“過(guò)度關(guān)注”之間的區別，并不太容易。秘訣在于家長(cháng)有能力了解全局。
以前：只知道，孩子的錯誤表現是為了尋求關(guān)注，但不清楚還有適當和過(guò)度兩種區分，如今：我會(huì )觀(guān)察哪些是可以立即滿(mǎn)足的，哪些是延遲或者不去滿(mǎn)足的需求。
第五章：對懲罰和獎勵的誤解P99—懲罰只能幫助孩子發(fā)展處更強烈的的反抗和挑戰。P105—孩子的好行為來(lái)自于他們希望通過(guò)貢獻和合作獲得歸屬感的天性。
以前：每次孩子犯錯誤，說(shuō)教幾次無(wú)用后，我會(huì )變得怒不可揭，脾氣非常暴躁，嚴重的時(shí)候會(huì )打她們，事后又覺(jué)得內疚后悔。這種生氣也是對自己無(wú)法掌控局面的一種煩躁。如今：我通過(guò)制定約定邀請孩子來(lái)進(jìn)行商討并讓她提供方法和行動(dòng)，效果越來(lái)越好，我對孩子的耐心電量不斷增強愛(ài)。
第六章：利用自然結果和合理邏輯結果P118–很多時(shí)候，父母有很好的機會(huì )讓孩子體驗自己不良的行為造成的后果，但因為父母出于對孩子的憐愛(ài)，想要去保護她們，結果奪走了讓孩子體驗的機會(huì )。
以前：每次孩子穿鞋穿錯，我都會(huì )幫她脫下來(lái)重新，這樣的動(dòng)作能快點(diǎn)，可是她并沒(méi)有因一次終結。
如今，她再穿錯了，我會(huì )問(wèn)她的感覺(jué)怎么樣？她說(shuō)不舒服，我告訴她不舒服就是鞋子的方向反了。你每次根據自己的舒服度來(lái)調整穿鞋的方向。她也再沒(méi)有問(wèn)過(guò)是不是穿反鞋了。
第七章：有時(shí)候我們很難區別堅定和強硬的不同。堅定對孩子很有必要，提供界限，沒(méi)有界限會(huì )讓孩子沒(méi)有安全感。
以前：只會(huì )使用強硬或者驕縱，如果是無(wú)傷大雅的事情就會(huì )仁慈的對待，可是如果孩子繼續做和我的意識相悖了我又會(huì )拿出強硬的態(tài)勢壓過(guò)去。
如今：我學(xué)會(huì )用和善的態(tài)度給孩子建立規則，如果違反了規則也會(huì )堅定的告知：“這個(gè)事情不可以，因為…”
第八章：對孩子表現尊重，P133—只有當我們信任孩子，信任他的能力時(shí)，才能真正的表現出對他的尊重。
以前：總覺(jué)得孩子太小，有些東西做不好大人可以代替來(lái)做，等大一點(diǎn)后一切都會(huì )變好了。
如今：第一次沒(méi)有做好，我會(huì )鼓勵她繼續完成，我教她方法，因為我相信我的孩子是有這個(gè)能力，只是沒(méi)掌握方法和沒(méi)有做到足夠多的訓練。
第二十四章：不參與戰爭，P283無(wú)論孩子們發(fā)生的沖突的原因是什么，父母試著(zhù)幫孩子們扯平或者進(jìn)行決斷只會(huì )讓問(wèn)題更嚴重。當父母敢于孩子之間的沖突時(shí)，其實(shí)是在剝奪他們自己學(xué)習解決沖突的好機會(huì )。
以前：每次兩個(gè)孩子打仗都會(huì )找我告狀，我要不停的說(shuō)教這個(gè)，責備另一個(gè)，結果吵架繼續升級，我被累的精疲力盡。
如今：每次兩孩子沖突，我會(huì )抱抱她們給一個(gè)安慰先，然后告知她們自己去解決，即不去當律師也不當法官。
第三十八章：家庭會(huì )議，P409家庭會(huì )議是以民主的方式解決家庭難題的方式之一。就像它的名字，指的家庭所有成員共同討論和解決問(wèn)題的會(huì )議。
以前，我們都是替孩子做決定�？傄詾楹⒆有�，她們的想法和做法都不成熟。
如今：開(kāi)了兩次家庭會(huì )議后，孩子的思考性和積極性在增強，甚至她的想法超出我們的預期，因為是會(huì )議上統一約定的結果，她也很愿意去找遵守執行。
小結：“已為兩個(gè)女孩媽媽的我，或許早已忘記自己兒時(shí)調皮、任性、噘嘴、發(fā)脾氣、故意跟父母做對時(shí)心里在想些什么了。而今天，我的孩子們其實(shí)與當年的幼兒我的情緒和心境一模一樣。
看完這本書(shū)我總是試圖把自己縮小成為案例中的那個(gè)小孩或者角色換位為我的女兒們，那我會(huì )希望我的父母怎么做？我會(huì )變得更有力量而不是覺(jué)得無(wú)助呢？我們在這個(gè)永恒的循環(huán)里一直尋找、追憶和思索。
學(xué)習正面管教及閱讀《孩子：挑戰》猶如是找到一步時(shí)光穿梭機帶我“回歸”遙遠的童年，重新與“自己”面對面了。因為只有了解所以才會(huì )理解。
《孩子挑戰》讀后感 9
通過(guò)讀《孩子挑戰》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì )到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應對孩子的各種狀況！讓孩子承擔責任，尊重規則這則是我們家長(cháng)的一種挑戰！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對孩子的行為做法。在孩子有不當行為時(shí)，我們也不能強迫孩子順從，而應該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規則。在鼓勵孩子時(shí)也要得當，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的.鼓勵和贊美，否則，孩子會(huì )自傲認為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負面的影響！鼓勵時(shí)鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現好的時(shí)候給予孩子恰當的鼓勵，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習慣了責怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會(huì )感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì )也做不好，氣餒的心理逐漸嚴重，就等待著(zhù)家長(cháng)的幫助，自己不再?lài)L試進(jìn)步！書(shū)中有段話(huà)給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向導，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習到成長(cháng)的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿(mǎn)足，有一種成就感！
陪孩子成長(cháng)也是作為家長(cháng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對孩子！陪孩子成長(cháng)自己！加油！
《孩子挑戰》讀后感 10
這個(gè)星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過(guò)在和孩子相處中也出現不少問(wèn)題。比如說(shuō)，早上起床，躺著(zhù)等著(zhù)我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說(shuō)話(huà)，她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，強調三遍，若無(wú)其事。最后想了一個(gè)主意，也就是昨天晚上開(kāi)始實(shí)施的，短期效果很是不錯。心里很竊喜。主意就是利用獎勵機制，表現好，可以積分換零花錢(qián)。比如說(shuō)，昨天晚上，睡覺(jué)前主動(dòng)喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺(jué)沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯，不費我口舌，很開(kāi)心的完成了。不過(guò)上學(xué)時(shí)，又讓我給她買(mǎi)彩筆，花了32元，我說(shuō)從積分里扣，她欣然接受了。
今天送她上學(xué)回家，坐下來(lái)好好翻看《孩子：挑戰》一書(shū)里的幾個(gè)章節，竟然發(fā)現我做錯了，不能這樣引導孩子。
第五章節對懲罰與獎賞的誤解獎賞孩子和懲罰孩子一樣，對他們的人生觀(guān)都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會(huì )對下級的好行為進(jìn)行獎賞，而對相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因為這件事本身需要被造成。這時(shí)的滿(mǎn)足感來(lái)自于和諧的互助和合作。
案例：
媽媽給了八歲的.比爾一塊錢(qián)，兩人一起在超市的時(shí)候，比爾去旁邊面包店買(mǎi)了面包�；氐綃寢屔磉厱r(shí)，媽媽讓他把找的零錢(qián)給她�？墒潜葼柹鷼獾睾暗溃骸澳阋切┝沐X(qián)干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢(qián)呀�！北葼柹鷼獾匕蚜沐X(qián)塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個(gè)大忙�！彼麄冏呦蜍�(chē)子時(shí)，比爾還是充滿(mǎn)了怒氣。
就像比爾去買(mǎi)面包，媽媽買(mǎi)別的東西，兩人在合作�？墒潜葼枀s不認為他做的事情是對幸福家庭的一點(diǎn)貢獻，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因為他想的是“買(mǎi)面包對對我有什么好處”，而結果“什么都沒(méi)有”！這太不能讓人接受了！由此可見(jiàn)，比爾的人生觀(guān)很狹隘。他本來(lái)應有的社會(huì )歸屬感的關(guān)注點(diǎn)，被“只用獲得，才有價(jià)值”的錯誤價(jià)值感掩蓋了。他認為自己做事情只有得到回報，自己才有歸屬感。
感覺(jué)我也是拿著(zhù)物質(zhì)利益換來(lái)孩子的合作。書(shū)上說(shuō)其實(shí)沒(méi)必要賄賂孩子，孩子們其實(shí)都有想有好行為的愿望。孩子好行為來(lái)自于他們用賄賂換去孩子的好行為時(shí)，其實(shí)我們是表現自己對孩子的不信任，這樣的行為會(huì )讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎賞讓我滿(mǎn)意，否則我干嘛要合作？如果沒(méi)有特別的回報，我才不貢獻”的觀(guān)念。那我更無(wú)奈了。孩子滿(mǎn)足感要通過(guò)貢獻與合作得到。當我們通過(guò)獎賞贏(yíng)得孩子與我們的合作時(shí)，事實(shí)上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿(mǎn)足感。
感覺(jué)有點(diǎn)道理深奧，有些不太明白，需要細細體會(huì )，總結一下：①我們和孩子是平等的，讓孩子合作，父母不能使用家長(cháng)特權去命令孩子；②我們和孩子是平等的，不能對孩子進(jìn)行獎勵個(gè)懲罰；③孩子做一個(gè)事情，是這件事情本身需要他完成；④孩子需要通過(guò)貢獻與合作來(lái)得到基本的滿(mǎn)足感。而不是父母的獎賞和贏(yíng)得。
特別喜歡一句話(huà)：為什么要給孩子付錢(qián)讓他們做家務(wù)活兒？他們在家里住，有食物吃，有干凈衣服穿，享受家里的一切，如果他要追求平等，那同時(shí)也應該有分擔勞動(dòng)的義務(wù)。關(guān)于零花錢(qián)，他們有完全的支配權。而與做家務(wù)活兒沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
《孩子挑戰》讀后感 11
最近在讀《孩子，挑戰》這本書(shū)。第一章《現代父母的兩難處境》中寫(xiě)到：“隨著(zhù)民主理念的提升、人際關(guān)系的改變，這樣的育兒文化受到很大的影響。從帝制農奴時(shí)代，到大憲x簽署、法國大革命、美國內戰，再到今天，人們逐漸明白了：人生而平等。這種平等，不僅僅是法律意義上的平等，更是日常生活中可以看得到摸得著(zhù)的相互尊重、平等對待。這個(gè)發(fā)展變化，暗示了民主并不只是一個(gè)政治理想，它同時(shí)也是一種生活方式�！边@點(diǎn)我深有感觸，在果果的成長(cháng)過(guò)程中，我能很清晰的感覺(jué)到他其實(shí)是獨立于我和果媽的。我們常說(shuō)“不能小看了孩子”，其實(shí)這句話(huà)也透露出我們常常小看了這些孩子。小看孩子的原因不外乎我們比孩子年長(cháng)，知識和經(jīng)驗更多，力氣更大，身體更強壯。然而，“事實(shí)上，孩子往往比我們有能力，很多時(shí)候孩子的聰明才智勝過(guò)我們”。就我的觀(guān)察而言，果果的思想是獨立于年紀身高體重等等這些可見(jiàn)的部分，不能說(shuō)因為年紀等因素就說(shuō)他思想不如成人，相反，在心思澄澈思維開(kāi)闊、對新技能新知識的接納等等方面，果果就比我要強很多。比如前兩天果媽問(wèn)他為什么喜歡學(xué)游泳，是不是因為游完泳后有蛋糕吃？“媽媽?zhuān)惆盐耶敵沙载浰��！惫幕卮饳C智又幽默，令人意外又不禁莞爾。像這樣有趣的話(huà)很多，單就幽默而言，我和果媽都不及果果。
因為成長(cháng)的經(jīng)驗導致我們對權威的戒備和反抗，所以我和果媽一開(kāi)始就決心放養果果。但正如書(shū)中所言，很快我和果媽便陷入“兩難境地”：放養過(guò)度，孩子常常不聽(tīng)招呼，破皮耍賴(lài)，弄得自己焦頭爛額，情急之下很自然地拾起專(zhuān)制的大棒，甚至有時(shí)還覺(jué)得專(zhuān)制一下也還挺有效挺好。在打不打孩子這個(gè)問(wèn)題上，就我所知，許多力主尊重孩子的家長(cháng)對此都有所保留，但同時(shí)，在打過(guò)孩子之后，又深感自責。如書(shū)中所言：“承認懲罰及打罵的行為實(shí)際是為了緩和或掩飾自己的挫敗感”，這也是我的切身感受。而且，“當我們內疚的那一刻，我們的感覺(jué)像是在辯解，只要我內疚，那還證明我就是個(gè)好家長(cháng)”。我讀到這句話(huà)的時(shí)候不由得反思了一下，自己也曾這樣想，內疚時(shí)我會(huì )給自己一個(gè)臺階：我還是愛(ài)孩子的，只不過(guò)恨鐵不成鋼，可能著(zhù)急了點(diǎn)。自己并沒(méi)有去認證思考方法到底錯在哪兒，而恰恰錯誤的方法是錯誤思想的體現。缺乏反省和持續學(xué)習的能力，可能也是當下絕大多數家長(cháng)的通病。
其實(shí)還有更可怕的，因為拒絕專(zhuān)制，連父輩們的育兒方式方法都排斥了，還自以為了不起。若是靜下心來(lái)好好想想，可能也不完全這樣。父輩養育我們，做得也不差，至少今天我們還知道去思考如何做得更好。在我看來(lái)，父輩們接受的是經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些可能與今日開(kāi)放和平等的.思維相去甚遠，不甚可取，甚至根本就是錯誤的，但有些經(jīng)驗，生生不息幾十上百年，總歸有它傳承的道理。我以前就比較過(guò)奶奶和我們對待果果吃糖這件事，奶奶靠著(zhù)經(jīng)驗和自覺(jué)去做，效果比我們講道理去做要好很多，后來(lái)我對照書(shū)本，才發(fā)現奶奶她們其實(shí)就是將“無(wú)條件的愛(ài)”化在這一舉一動(dòng)中了，不著(zhù)痕跡。很多宏大的話(huà)題，其實(shí)在日常生活中也是可以借鑒的，比如胡適先生他們當年倡導的整理國故，我們也可以討論討論父輩們的育兒經(jīng)。開(kāi)放，不僅向外，也向內；不僅面向未來(lái)，也需回顧過(guò)往。
其實(shí)不僅是父母輩育兒，在我們身處的當下，也還是有很多不堪之處。記得第一次參加游集學(xué)堂家庭教育讀書(shū)會(huì )，其中一個(gè)朋友很直接地說(shuō)：“在當下這個(gè)國家讀這些書(shū)有什么用，我的目標只有一個(gè)，那就是把孩子送出國外，不要讓他再遭受苦難�！蔽蚁嘈庞羞@樣想法的家長(cháng)不在少數，有時(shí)我也會(huì )自問(wèn)，我們這樣下去真的有希望嗎？“我們要做的，是當孩子對這些影響產(chǎn)生反應時(shí)，給予恰當的指導。外界影響本身對孩子不重要，他怎么反應才是最重要的�！睍�(shū)中這段話(huà)是針對“隔代愛(ài)”而言的，在我看來(lái)，也適合我們如何引導孩子面對這個(gè)世界。
記錄果果成長(cháng)時(shí)，我有時(shí)會(huì )想，要是再回到過(guò)去，我會(huì )不會(huì )做得好一些，或者說(shuō)，當初我認為自己對的地方，是不是真的就對了呢？我不敢肯定。我唯一能肯定的是，記錄和閱讀，實(shí)在是有助良多。
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