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《歲月如歌》的讀后感（精選23篇）
當看完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《歲月如歌》的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《歲月如歌》的讀后感 1
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境，教育應當是教師和學(xué)生的共同成長(cháng)，而教師的成長(cháng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中，于漪老師的一些觀(guān)點(diǎn)讓我有切身的體會(huì )。
她說(shuō)：“我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料，是別人潛心研究所得，對我來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨立鉆研，所得體會(huì )才是真切的`。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì )指導學(xué)生學(xué)習，就不會(huì )沉迷于空洞的概念、大話(huà)、套話(huà)，學(xué)生就能真正受益�！�
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語(yǔ)文的每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發(fā)與感染�！�
《歲月如歌》的讀后感 2
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！懊棵亢仙蠒�(shū)，”一輩子學(xué)做教師“這句話(huà)總是牽動(dòng)著(zhù)我的神經(jīng)，我咀嚼著(zhù)它的酸辣，品味著(zhù)它的香甜，感受著(zhù)它的無(wú)窮韻味。這句話(huà)最好的說(shuō)明了于漪老師對教育事業(yè)的強烈的責任感和執著(zhù)的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！
于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè )，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊，用不出力氣。教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習也應該是永無(wú)止境，不斷的.探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學(xué)生。于漪老師對國家、對民族的愛(ài)，對教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對于漪老師的敬佩。
“一輩子學(xué)做教師，”需要“五心”。一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機。二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心＋實(shí)干＝成功，如果連做事的信心都沒(méi)有了，還談什么教育。三是專(zhuān)心。專(zhuān)心致志地做一件事。四是恒心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會(huì )得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習的心態(tài)，不要自滿(mǎn)，這樣你就能夠永遠的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢頭，永遠不會(huì )落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學(xué)做教師”蘊藏著(zhù)于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做教師“，”總對學(xué)生心懷愧疚“，這樣的做人，確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。
“一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫(xiě)照，更體現著(zhù)于老師對于教育事業(yè)的忠誠、執著(zhù)和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)非常大的挑戰，對于一般人來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開(kāi)始教學(xué)時(shí)的辭不達意，到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生；從開(kāi)始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強調語(yǔ)文的工具性，到”離開(kāi)了‘人’的培養去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴謹、對事業(yè)執著(zhù)的追求、積極進(jìn)取的精神。于老師說(shuō)，教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是因為在不斷地探索教育的新思路時(shí)，不斷地發(fā)現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。
輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名普通教師，還是一名語(yǔ)文特級教師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺上，在于老師的生命里，彌漫著(zhù)的總是不變的大愛(ài)光芒，這既是對事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在于老師高貴的大愛(ài)光芒照耀下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(cháng)。
于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財富。
《歲月如歌》的讀后感 3
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，可以說(shuō)是醍醐灌頂，感觸頗多。書(shū)中詳細記載了人民教育家于漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長(cháng)的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！边@一句話(huà)�！白鳛橐幻氯肼毜哪贻p教師，這句話(huà)真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現于老師對教育事業(yè)強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。
于老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè )，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊，用不出力氣。
這段話(huà)給我的印象很深，我們常說(shuō)”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒(méi)有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候應該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話(huà)也適用于任何學(xué)科。
作為一名新的美術(shù)老師，當我讀到這段話(huà)時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問(wèn)：自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專(zhuān)業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫(huà)、油畫(huà)、水粉、素描、速寫(xiě)、剪紙、雕塑、纖維、還有各類(lèi)設計等等，而美術(shù)理論當中包含了各類(lèi)美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類(lèi)美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的`時(shí)間去練習，想要在我們大學(xué)這匆匆幾年的時(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類(lèi)一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說(shuō)到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導師說(shuō)的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費一生的時(shí)間不斷地去練習，不斷地去精進(jìn)。
我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長(cháng)從教生涯中的一兩屆，我們沒(méi)有教好，還有其他，可對于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個(gè)班，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會(huì )覺(jué)得一年級的美術(shù)課程內容很淺顯，很容易。但我覺(jué)得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對美術(shù)認知的起點(diǎn)或許就是從我開(kāi)始的，多年以后，當他們想起美術(shù)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì )浮現的就是我給他們上課的情景。在開(kāi)學(xué)前的那幾天，我腦補了各種教學(xué)的畫(huà)面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時(shí)候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我的內心很震撼，他們安靜地看著(zhù)我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺(jué)得我的職業(yè)不同于社會(huì )上的任何一種職業(yè)，因為它有著(zhù)無(wú)可代替的重大意義，我們承擔著(zhù)育人的責任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)“。
我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫(huà)畫(huà)老師“而不是”美術(shù)老師“，我問(wèn)他們是否知道這節課是什么課？他們答道：”美術(shù)課“，我問(wèn)他們是否知道美術(shù)課和畫(huà)畫(huà)課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……
我的第一節，我用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴了孩子們美術(shù)是什么，它不僅僅是畫(huà)畫(huà)。
晚上放學(xué)后，我寫(xiě)了一篇自己的教學(xué)心得，我們總覺(jué)得美術(shù)技能很重要，但其實(shí)美術(shù)理論也應該每時(shí)每刻的得到關(guān)注并加以運用。我也在想，未來(lái)等我教高年級的時(shí)候，或者孩子們再大一點(diǎn)的時(shí)候，他們提出的問(wèn)題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平的原因吧。
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無(wú)止境的。所以作為一名教師我們的學(xué)習也應該是永無(wú)止境，不斷地探索下去。
輕輕合上書(shū)本，體會(huì )于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽(tīng)于漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執著(zhù)于教育教學(xué)，身體力行；欽佩她面對困難時(shí)的堅定，面對榮譽(yù)時(shí)的淡然；欽佩她視每一個(gè)學(xué)生為自己的孩子，用愛(ài)感化學(xué)生……在閱讀的過(guò)程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無(wú)數次將自己設想在于漪老師當時(shí)的處境之中，然后詢(xún)問(wèn)自己我是否能做到？
這樣的想象，往往令我無(wú)地自容，同樣為人師表，同樣熱愛(ài)教育事業(yè)，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛(ài)是遠遠不夠的，更多的還要有無(wú)私、執著(zhù)與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長(cháng)的過(guò)程”，學(xué)做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無(wú)論高低，思想必須要有高度，在教學(xué)相長(cháng)中與學(xué)生共同成長(cháng)�！�
點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無(wú)窮的，讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習。
《歲月如歌》的讀后感 4
《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的.搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)現今站在講臺上的老師探索之路。作者：一片綠葉
《歲月如歌》的讀后感 5
隨著(zhù)《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi)，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學(xué)風(fēng)、高度的責任心和對學(xué)生滿(mǎn)腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”，因為這恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。
從事教學(xué)工作也多年了，自認為還是按照教學(xué)大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著(zhù)重研究每一課內容，但對整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認真思考，這樣不可避免會(huì )出現“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認為，對語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結構，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達到怎樣的`目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習任務(wù)，含糊不得，這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。
讀到這里我豁然開(kāi)朗，原來(lái)過(guò)去我是缺乏對一門(mén)學(xué)科的整體把握，政治課作為一門(mén)顯性的德育課程，其教學(xué)目標在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個(gè)總的教學(xué)目標，每一階段應根據教學(xué)內容的不同，學(xué)生不同的成長(cháng)階段制定不同的學(xué)習要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級側重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì )如何與師生、親人相處，培養集體主義觀(guān)念；七年級學(xué)會(huì )尊重生命，正確認識自己；八年級引導學(xué)生在社會(huì )生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過(guò)國情、責任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現。
其次，胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹(shù)木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現代錢(qián)鐘書(shū)的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”��！讀到這里，也真正體會(huì )到了導師王老師冒著(zhù)酷暑多次到書(shū)城為我們選購好書(shū)的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對我們教學(xué)后輩的激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。
《歲月如歌》的讀后感 6
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長(cháng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿(mǎn)足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話(huà)節奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng )造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎？
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著(zhù)完美。她用“以死求活”的方法，用教規范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話(huà)，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因為，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學(xué)習于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過(guò)，她賦予了更深刻的內涵。她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂(lè )道，在三尺講臺上發(fā)揮出自己的'全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過(guò)“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應該是學(xué)生健康成長(cháng)的精神家園，教師應是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會(huì )正義，守護社會(huì )道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，為培育學(xué)生成長(cháng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
《歲月如歌》的讀后感 7
收到學(xué)校的贈書(shū)是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續續地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書(shū)中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書(shū)育人，于漪，真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也！
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒(méi)有擊倒作為長(cháng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字擲地有聲，鐫刻我心�！笔前�，不管生活的炮火有多猛，對教書(shū)育人的熱愛(ài)與執著(zhù)，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅勁”！
春風(fēng)十里，不如有你
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界�！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(cháng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當老師，就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的'小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習的地方吧，學(xué)會(huì )與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
浮士德說(shuō)：“要有那么一剎那，對我說(shuō)：‘停住吧，你是多么美好！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘�！庇阡衾蠋煹慕逃龎�(mèng)是虔誠的，她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習，“帶著(zhù)虛心求教的愿望，處處都是學(xué)習的廣闊天地。越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內驅動(dòng)力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活，住著(zhù)老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識的富有者，正如她曾說(shuō)：“我當了一輩子的教師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會(huì )到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿(mǎn)足的教師，何嘗教不出好學(xué)生？
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著(zhù)這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
《歲月如歌》的讀后感 8
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。
《歲月如歌》這本書(shū)是我國當代著(zhù)名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內容，再從思想內容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己，感到有著(zhù)極其遙遠的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達不到預期效果；對于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認真反思。
每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的`備課思路，確定本文的教學(xué)內容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著(zhù)“學(xué)生意識”，想著(zhù)學(xué)生面對這篇課文的時(shí)候，會(huì )是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應該怎樣幫助學(xué)生達到這個(gè)理想目標。
于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著(zhù)服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎《馬》的授課者但小梅老師，年紀尚輕，但鼓勵的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結構都給人春風(fēng)拂面之感�！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識、獨到理解而深深折服。這些老師授課如此獨到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊。
于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么��？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調皮的男孩子在聽(tīng)完一位著(zhù)名專(zhuān)家的報告回答于老師的一句話(huà)，這句話(huà)讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我：要注重教后反思。
于老師在書(shū)中寫(xiě)到：“讀書(shū)要會(huì )讀，如果終日讀書(shū)，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書(shū)，只是”對書(shū)“而已，面孔只對著(zhù)書(shū)，學(xué)到的東西是有限的�；仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng )造的有益經(jīng)驗十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓也至為重要�！碑斘易x到這一段文字時(shí)，內心為之一震。我常常有這樣的困惑：為什么我那么認真的備課，鉆研教材，上課水平總停止不前呢？為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū)，寫(xiě)論文的能力得不到提高呢？此刻我頓悟了：如果我只是“對書(shū)”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有長(cháng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中，每上完一節課，我都應該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節課我達到教學(xué)目標了嗎？用其他方式會(huì )不會(huì )更好？學(xué)生的表現還有哪些問(wèn)題？為什么會(huì )有這樣的問(wèn)題？
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著(zhù)走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì )以于老師的名言為教學(xué)的準則和范本，不斷地認清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(cháng)。
讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì )，細細品位，以于漪為坐標，一輩子學(xué)做教師！
《歲月如歌》的讀后感 9
從朋友處借到《歲月如歌》一書(shū)，我就愛(ài)不釋手。封面上遼闊無(wú)比的藍天白云，象征著(zhù)于老師的心胸與學(xué)識；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著(zhù)對未來(lái)的憧憬和對教育事業(yè)的追求。書(shū)拿在手里是沉甸甸的，這不僅因為書(shū)中積淀著(zhù)她作為一名語(yǔ)文教育專(zhuān)家的豐厚經(jīng)驗，匯集了四方人士對她為人為學(xué)的高度評價(jià)，更是因為它貯滿(mǎn)了于老師對教育事業(yè)、對語(yǔ)文教學(xué)特別是對她的無(wú)數學(xué)生深深的愛(ài)。
因為朋友是個(gè)愛(ài)書(shū)如命的人，破例借給我一本書(shū)，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書(shū)還給她后，我沉浸在于老師的教學(xué)世界中，回味于老師以行云流水般的語(yǔ)言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂(lè )、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書(shū)，我從這本大書(shū)中讀到了很多很多。
我從這本大書(shū)中讀到了于漪老師堅忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經(jīng)歷了種種常人無(wú)法想象的磨難，但她都闖過(guò)來(lái)、挺過(guò)來(lái)了。于老師少年時(shí)代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長(cháng)驅直入，家鄉危在旦夕，父親帶領(lǐng)一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來(lái)一般。母親對五個(gè)子女說(shuō)：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦�！庇诶蠋煆男【投昧恕爸挥袏^斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的.命運”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線(xiàn)（后來(lái)，他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授）。
我從這本書(shū)大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無(wú)私大愛(ài)——對教育事業(yè)無(wú)償的奉獻，對學(xué)生深切的關(guān)懷，對青年、對后學(xué)者無(wú)比的真誠。于老師說(shuō)：“教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
我從這本大書(shū)中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn)，從未放慢思考的腳步，從未停歇執著(zhù)的追求�！稓q月如歌》確是一本大書(shū)。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來(lái)的心中的歌，那么樸素、真誠，飽蘸感情，充滿(mǎn)哲理。
《歲月如歌》的讀后感 10
暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著(zhù)，被于老師的行為震撼著(zhù)。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿(mǎn)足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上大下功夫。使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。用她的話(huà)說(shuō)就是“用語(yǔ)言粘住學(xué)生”。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話(huà)節奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng )造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著(zhù)完美，用較規范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話(huà)，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學(xué)習，哪來(lái)源頭活水？尤其在信息、知識迅猛增長(cháng)的時(shí)代，沒(méi)有人能夠工作之前的在校學(xué)習期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識。教師如果不能經(jīng)常的更新知識結構，不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起、沒(méi)有威信。
于漪老師說(shuō)的“我做了一輩子的.老師，但一輩子在學(xué)做老師！”這是何等謙虛的胸懷！這也是她對事業(yè)的真誠，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應該是學(xué)生健康成長(cháng)的精神家園。教師是知識的化身，是道德的典范，是學(xué)子們人生可靠的引路人。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應該時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！皫煇�(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。
也許在每個(gè)班級都有讓老師頭疼的學(xué)生，比如紀律不好，比如學(xué)習成績(jì)差等等，但每個(gè)孩子都有其閃光的一面，不能因為一方面的情況就否定他的所有。
聽(tīng)著(zhù)于漪老師的話(huà)，看著(zhù)于漪老師的書(shū)，學(xué)著(zhù)于漪老師的課，她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無(wú)不使我為之傾倒�；仡欁约憾陙�(lái)的教學(xué)生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅定的教學(xué)信念而折服，為她生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言而驚嘆，為她無(wú)私的奉獻精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代教師的我，將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師，用心書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育之歌。
《歲月如歌》的讀后感 11
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊，當我懷著(zhù)仰慕的心情讀完這本書(shū)的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著(zhù)內涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的標題，講述著(zhù)一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的'故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛(ài)國愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長(cháng)》訪(fǎng)沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪(fǎng)著(zhù)名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪(fǎng)舞蹈千手觀(guān)音編導總政歌舞團團長(cháng)張繼剛等等感人的訪(fǎng)記，還有訪(fǎng)那些著(zhù)名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們仍然還在不同的崗位上肩負著(zhù)重任，繼續為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著(zhù)自己的經(jīng)驗。在此，我們稱(chēng)贊這支隊伍，他們是當之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會(huì )永遠記載著(zhù)他們的。
《歲月如歌》的讀后感 12
余毅是著(zhù)名的教育家，語(yǔ)文特級教師。最近看了她的作品《歲月如歌》，受益匪淺。余毅在書(shū)中告訴我們童年學(xué)習的艱辛和快樂(lè )，表達了對老師的懷念和尊重，從平臺上的緊張和困難，到如何掌握課堂教學(xué)的主導地位，書(shū)也不缺乏特殊教師，當校長(cháng)管理學(xué)校的感受，作為全國人大代表多年來(lái)振興教育，提高教師的地位。閱讀這部作品，我們可以感受到余毅一生都在教書(shū)。無(wú)論是當老師還是班主任，她總是對學(xué)生充滿(mǎn)熱情和愛(ài)。她所經(jīng)歷的故事和感人的例子讓我們真正意識到余毅先生一直倡導教書(shū)育人，并實(shí)踐它。這本書(shū)總結了她50年的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)驗，以及她對學(xué)校培養學(xué)生和教師成長(cháng)的見(jiàn)解�？梢哉f(shuō)，《歲月如歌》寫(xiě)的是于老師執教生涯的悲歡離合，寫(xiě)的是于老師的成敗和得失。它還教我們的老師如何立志立德，如何當老師，如何忠誠敬業(yè)。由此可見(jiàn)，當代教育大師不懈學(xué)習，深入思考，勇于實(shí)踐，孜孜不倦地教導人們。余先生將平凡的教學(xué)生涯詮釋為崇高的職業(yè)信念。在潤物細無(wú)聲的教育項目中，他精心雕刻每一個(gè)細節，用自己的努力教育下一代。她的敬業(yè)愛(ài)業(yè)精神，她的孜孜以求、從不倦怠工作的激情，深深的激勵了我。書(shū)中細膩生動(dòng)的文字，難忘感人的故事，讓我讀了很多感受。
做一輩子老師，一輩子學(xué)當老師！這是我讀過(guò)《歲月如歌》中最激動(dòng)我的一句話(huà)，最好地說(shuō)明了于毅先生對教育的強烈責任感和執著(zhù)追求。于毅老師認為教師的責任大于天，一頭挑學(xué)生的今天，一頭挑國家的未來(lái)，所以教師的追求應該永無(wú)止境。余毅先生為國家和學(xué)生做了一切。余毅先生對國家和民族的熱愛(ài)和對教育事業(yè)的全身心投入深深打動(dòng)了我。除了感動(dòng)，他更欽佩易先生。讓課堂生活有持久的魅力，首先是老師對生活的執著(zhù)追求，把自己的愛(ài)傾注到課堂上。我也不懈追求，期待課堂成為師生共同的舞臺，展示才華，交流思想，產(chǎn)生學(xué)習和探索的熱情。然而，由于慣性，總是缺乏持續的熱情，總是因為這樣或那樣的原因而放棄追求。面對壓力，于毅先生堅持自我教育。她說(shuō)：我用兩根支柱支持自我教育，一個(gè)是勤奮學(xué)習，另一個(gè)是勇于實(shí)踐，兩者的重點(diǎn)是反思。而我在教學(xué)中缺乏深刻的反思，缺乏一輩子當老師，一輩子學(xué)當老師的崇高境界。輕輕合上書(shū)，體驗老師的心路歷程，堅信奮斗能在艱苦環(huán)境中生存的堅定信念；她厭倦了疾病，仍然堅持自己的實(shí)踐；她把每個(gè)學(xué)生都當成自己，把心弦對準音調；面對壓力和榮譽(yù)，她很平靜……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業(yè)的理想的力量，令人印象深刻，讓人肅然起敬。她永無(wú)止境的追求和永恒青春的熱情值得我們終身學(xué)習。
作為一名教育工作者，如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，你應該有一種奉獻的精神狀態(tài)，并有一種永遠快樂(lè )的思想領(lǐng)域。在我看來(lái)，奉獻首先要對工作充滿(mǎn)熱情，這是奉獻的前提。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家羅賓斯曾說(shuō)過(guò)：成功取決于人的才能，而不是人的熱情。只有熱情，才能激發(fā)你的潛能，驅使你認真完成任務(wù)。如果你不能全身心投入到工作中，你可能會(huì )成為得平庸�；仡櫽嘁阆壬晒Φ谋砻�，不要忘記她背后的努力、努力和汗水。從語(yǔ)文教學(xué)的外行到內行沒(méi)有捷徑。余毅先生雖然不是專(zhuān)業(yè)人士，但對工作充滿(mǎn)熱情。她不怕困難和危險，努力攀登，在有限的`業(yè)余時(shí)間在人類(lèi)知識的長(cháng)河中漫步。它涉獵面廣，令人驚訝；她像海綿一樣吸水，像磁鐵一樣吸鐵，渴望探索和發(fā)展知識的寶藏。久而久之，她終于開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。其次，敬業(yè)要追求完美，這是敬業(yè)的關(guān)鍵。追求完美就是做好每一件事，即所謂的細節決定和成敗。雖然余毅先生教了很多次漢語(yǔ)教科書(shū)，一些經(jīng)典的文本已經(jīng)熟悉了，但每次上課前，她總是仔細準備課程，捕捉教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，考慮教學(xué)中可能出現的各種情況。她曾說(shuō):我當了一輩子老師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深意識到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條。正是她的不滿(mǎn)，她的能做得更好，她的追求永無(wú)止境，才使她的學(xué)術(shù)生活永遠年輕。
今天我們如何做一個(gè)稱(chēng)職的教師?只有一輩子當老師，一輩子學(xué)做老師，才能成為一名稱(chēng)職的老師。當老師但不想一輩子當老師，一輩子不學(xué)當老師，不能當稱(chēng)職老師。時(shí)代在發(fā)展，面對社會(huì )種種誘惑和壓力，有個(gè)別教師因為工資低、學(xué)生難教、壓力大等種種原因不做老師了，我們選擇了教師這一職業(yè)就更應該堅守自己的崗位。高尚的師德是對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠的教育。我想向易老師學(xué)習，做一輩子的老師，學(xué)會(huì )做一輩子的老師。我還需要視野，廣泛學(xué)習，豐富自己的內涵，不斷反思自己，向周?chē)睦蠋煂W(xué)習。同時(shí)，作為一名教師，我們也應該向學(xué)生學(xué)習。余毅先生認為學(xué)生是一本豐富多彩的書(shū)。作為一名教師，我們應該仔細閱讀和閱讀學(xué)生的書(shū)，并以自己的個(gè)性魅力影響學(xué)生。
《歲月如歌》的讀后感 13
《歲月如歌》這本書(shū)讓我感受到了時(shí)間的流逝和人生的無(wú)常。這本書(shū)的主角是一個(gè)名叫楊致遠的老人，他在讀完一封信后回憶起了自己的生活經(jīng)歷。
在回憶中，楊致遠講述了他和他的朋友們的.人生歷程。他們的人生軌跡沒(méi)有大起大落，但是卻充滿(mǎn)了經(jīng)歷和心理變化。他們在年輕的時(shí)候有夢(mèng)想，有追求，但是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，他們逐漸明白了生活的真諦。他們開(kāi)始珍惜已有的東西，把精力放在細節上，而不是一味地追求更多的財富。
這本書(shū)深深地觸動(dòng)了我，讓我重新審視了自己的人生。我們往往在過(guò)多地關(guān)注短期目標的同時(shí)，忽略了長(cháng)期規劃和生活的意義。我們需要珍惜已有的一切，而不是一味地追求更多。
在閱讀這本書(shū)后，我也更加明確了自己對生活的追求。我希望能夠把我的精力放在家人和朋友身上，把時(shí)間花在有意義的事情上，而不是浪費在無(wú)意義的瑣事上。
這本書(shū)讓我重新審視了自己的人生，讓我更加明確了自己的追求。我相信，這本書(shū)對于所有人來(lái)說(shuō)都有很重要的啟示作用。
《歲月如歌》的讀后感 14
著(zhù)名特級教師于漪，自二十多年以前至今，我無(wú)數次聽(tīng)人提起過(guò)。但認識與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語(yǔ)文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來(lái)無(wú)事，遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書(shū)后，我的內心被震撼了，于漪老師的精神和真誠深深地感動(dòng)了我。
我很贊同徐匡迪說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新”。我想，用“求真”“奉獻”“創(chuàng )新”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)于漪老師是再合適不過(guò)了，這也應該成為所有教育人的自覺(jué)追求。
一、求真，即做真人、做真學(xué)問(wèn)、下真功夫
師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來(lái)的已然功成名就，都始終堅守職業(yè)理想，虛心傾聽(tīng)，一身正氣，表里如一，實(shí)事求是，敢于擔當，不追風(fēng)，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！苯處煹穆氊熓墙虝�(shū)育人。語(yǔ)文教師更是承擔著(zhù)為學(xué)生明天做人、學(xué)習打底子的重任，因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西，即綜合培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想素質(zhì)、文化修養等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫(xiě)一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學(xué)之不足，教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無(wú)一不學(xué)，取其精華，博采眾長(cháng)。
有句俗語(yǔ)：“欲得真學(xué)問(wèn)，須下苦功夫�！庇阡衾蠋煂W(xué)生傾注了滿(mǎn)腔的愛(ài)，給了學(xué)生慈母般的溫暖，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導�！敖倘隧毥绦�，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏(yíng)得了教育界和全社會(huì )的稱(chēng)贊，更贏(yíng)得了廣大學(xué)生的'愛(ài)戴。
二、奉獻，即愛(ài)生如子、愛(ài)教如命、愛(ài)崗敬業(yè)
奉獻教育，是教師職業(yè)的最大魅力。農民愛(ài)土地，工人愛(ài)機器，人民教師豈能不愛(ài)“小淘氣”？奉獻總是根植于愛(ài)，對事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教研的酷愛(ài)。于漪老師教書(shū)育人，簡(jiǎn)直著(zhù)魔了！從上世紀五十年代至今，奉獻自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻不止”，獲得了精神上的無(wú)限的歡樂(lè )，這就是我在《歲月如歌》一書(shū)中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
三、創(chuàng )新，即茍日新、日日新、又日新
教育，就是培養人、發(fā)展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該爭取做個(gè)教育家。只有富有創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神的教師才可能培養出創(chuàng )新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進(jìn)行教改與課改的不懈探索，在語(yǔ)文教學(xué)中提出了“教文育人”的鮮明教學(xué)主張，形成了“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”，撰寫(xiě)了一系列的教育教學(xué)理論探索文章，造詣頗深。
說(shuō)起來(lái)甚是慚愧，雖然師范畢業(yè)從教至今已有20年之久，曾經(jīng)也有做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有才華的學(xué)者型的人師的追求，但始終“身在曹營(yíng)心在漢”，或是教書(shū)育人得過(guò)且過(guò)，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)后，重新喚起了我對教育初心的強烈追求�！白弑M崎嶇之路，自有平坦之途”。作為新時(shí)代的教育人，以于漪老師為榜樣，學(xué)而不厭，誨人不倦，我將追求卓越，我必與眾不同，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧！
《歲月如歌》的讀后感 15
《歲月如歌》寫(xiě)于老師“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)聽(tīng)過(guò)于老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的`“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。
我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣;如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢?教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)的老師探索之路。
《歲月如歌》的讀后感 16
曾經(jīng)多次觀(guān)看有關(guān)介紹于漪老師的錄象，也曾親自聆聽(tīng)過(guò)于老師的報告，今天，手捧《歲月如歌》一書(shū)，更如同于老師就在對面，娓娓道來(lái)，一清如水。書(shū)中于老師回憶了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財富。
于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅信經(jīng)歷汗水才出能力，有無(wú)運氣亦當自強�！痹谟诶蠋熒砩�，我們看到了一個(gè)真正的“大寫(xiě)”的人，她以對祖國、對人民、對學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)，以她的聰明才智和過(guò)人的毅力，以她無(wú)私的奉獻和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽(yù)，贏(yíng)得了人們的尊敬。
于老師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語(yǔ)文結緣，終于解開(kāi)“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。于漪老師的課堂結構的最大特點(diǎn)就是“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，變化多姿，靈活多樣，從來(lái)沒(méi)有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱(chēng)為“沒(méi)有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒(méi)有固定模式的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，可稱(chēng)之為“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對語(yǔ)言教學(xué)多功能的認識，組成了一種立體化的課堂結構。因此，這“無(wú)恒”，就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來(lái)，常取啟發(fā)式、學(xué)導式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長(cháng)而自成風(fēng)格，獨為一體”。于老師創(chuàng )立了“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”教文育人立體教學(xué)體系，“點(diǎn)”即課文，每課必精心設計；“線(xiàn)”即文體，即成序列又統籌兼顧；“面”即全局，對目的、任務(wù)、內容、訓練作總的科學(xué)安排；“體”即文章的文與道，情與理、內容與形式、思想性與藝術(shù)性，彼此交融，熔于一爐。
于漪老師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的核心就是相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當成學(xué)習的主人，相信他們有巨大的學(xué)習潛能，相信他們有無(wú)限的創(chuàng )新能力。幾十年來(lái)，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學(xué)生，所以她的`語(yǔ)文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。
于老師對育人有一個(gè)全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質(zhì)要求和德才兼備的要求上。她善于正確處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系。她認為，如果離開(kāi)了對人的培養，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。因此，于老師主張把語(yǔ)文的工具性和人文性有機地統一起來(lái)。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力，又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下，于老師才能做到誨人不倦，培養出了眾多德才兼備的人才，因此受到了社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
在于老師身上，我們可以學(xué)習的東西實(shí)在太多了。于老師說(shuō)“在教學(xué)的過(guò)程中要有時(shí)代的活水，靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”，她教導我們教師身上要有時(shí)代的年輪和豐富的智力生活，無(wú)論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，都要不斷學(xué)習，要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書(shū)中，我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時(shí)間，在人類(lèi)知識長(cháng)河中涉獵之廣，簡(jiǎn)直令人吃驚。她以一個(gè)非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)出身的大學(xué)生，轉行教歷史再轉教語(yǔ)文，學(xué)科的差異讓她感到自己專(zhuān)業(yè)知識的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書(shū)樂(lè )無(wú)窮”，告訴我們“學(xué)然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印�！弊鳛槔蠋�，要和學(xué)生的心弦對準音調，要做到“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”，備課時(shí)要充分備學(xué)生，讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說(shuō)“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進(jìn)孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界，以心換心、將心比心，多進(jìn)行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強的，有個(gè)性?xún)认虻�，每一個(gè)孩子就象一個(gè)大問(wèn)號，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀(guān)察他們的個(gè)性、挖掘他們的潛能，更好地進(jìn)行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語(yǔ)文教學(xué)上獨樹(shù)一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過(guò)人的智慧和膽識，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導意義的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗。她被評為上海市的特級教師，是理所當然的，也是當之無(wú)愧的。然而在榮譽(yù)面前，她不但沒(méi)有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇，歸結為組織的培養和信任。于老師在自己成為特級教師后，下了這樣的決心：“一切從零開(kāi)始，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，追求卓越，努力縮短”實(shí)“與”名“的距離，向名副其實(shí)的目標奮然前行，不辜負組織的培養，不辜負學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的期望�！�
掩卷沉思，實(shí)為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟，今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”的教誨，學(xué)習于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，用好于老師所說(shuō)的“學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”這兩把利刃，向著(zhù)心中的理想而奮發(fā)前行。
《歲月如歌》的讀后感 17
黃山谷曰：三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎。作為教育工作者，我覺(jué)得教師三日不讀書(shū)，內心便覺(jué)荒草叢生。
曾經(jīng)和于漪老師說(shuō)：坐在您身邊，我感受到一股溫暖和力量。因為這種感覺(jué)，于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過(guò)已經(jīng)不下于三遍了，而每一次捧起都是一份感動(dòng)，一份激奮，一份崇敬。
2007年第23屆教師節到來(lái)之際，參加“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(cháng)”論壇活動(dòng)，拿回這本書(shū)是一口氣讀完的，內心充滿(mǎn)崇敬，但覺(jué)得自己實(shí)在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長(cháng)”這一課題中，與于老師有了更多的接觸，拿起這本書(shū)，感受到于老師是用愛(ài)在抒寫(xiě)，用心在表達，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書(shū)，更多的是理性思考：于老師成長(cháng)的契機是什么，是什么力量推動(dòng)她達到如此的高度，于是感受到的是教師的責任，正如于老師上完《海燕》一課回家之后，她的愛(ài)人說(shuō)的一句話(huà)：“你哪里是上課，你是用生命在歌唱�！�
是的，這是一曲生命之歌！在歌聲里我們感受的是精神！是力量！是人格！是境界！如果進(jìn)一步思考，于老師生命的源泉在哪里？那應該是歷經(jīng)劫難時(shí)幼小心靈的覺(jué)醒和震動(dòng)；是父親“學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，做個(gè)好人”的臨終囑托；是求知路上的教育前輩給予的“一個(gè)大的宇宙”；是鎮江中學(xué)的校訓“一切為民族”為她樹(shù)立的做人標桿，賦予她鑄造師魂的基因。
有人說(shuō)，于教師應該用生命來(lái)教，用生命來(lái)表達。是的，閱讀《歲月如歌》，我們感到于老師是用責任在唱歌，她深深地認識到今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教文更要育人；是用行動(dòng)在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽(tīng)，有近2000節公開(kāi)課的教學(xué)實(shí)踐；是用愛(ài)心在唱歌，于老師把逃學(xué)兩年的學(xué)生帶到家中，與他一起上學(xué)一起玩耍，用愛(ài)感染教育孩子，樹(shù)立孩子的信心；更是用生命在唱歌，在兒子患敗血癥期間，當時(shí)于老師思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學(xué)校上課。
人的生命都是有限的，但于老師在用生命歌唱的同時(shí)，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足于母語(yǔ)教育、文化傳承和民族復興的崇高的教育境界；用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書(shū)，目中有人”的人文的教育情懷；用生命歌唱，我們感受到的是一種“當了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”的不懈的教育追求。
這就是生命不息，行走不止。我曾經(jīng)在《行走的力量》一文中寫(xiě)下自己的感受：支持她的是對生的希望，是對生命價(jià)值的思索，是對教育的博大情懷，是對民族對國家的深厚情感，正是擁有這樣堅強的信念，才讓她前行的腳步如此堅實(shí)。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經(jīng)寫(xiě)下的：“在信仰的`星空下奮力前行”。（2010年5月14日《中國教師報》）
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息�！苯處煿ぷ魇侨f(wàn)里長(cháng)跑，不是百米沖刺，教師應該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動(dòng)力。
生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經(jīng)唱過(guò)。
人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著(zhù)旋律的快慢節奏，我們掌控著(zhù)歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業(yè)中譜寫(xiě)出自己的生命之歌！
盡管于老師達到一定的高度，成為當今上海市課程改革的一面旗幟，但對于教師成長(cháng)，她常說(shuō)的一句話(huà)是“今日的教師是最難做的�！爆F實(shí)中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學(xué)的絆腳石，但生命的意義在于接受磨練，在于傳承精神，在于薪火相傳！
每個(gè)學(xué)生的生命都是可貴的，每個(gè)教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會(huì )有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁；需要向學(xué)生學(xué)習，一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界，一本一本認真讀，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習，可以懂得師愛(ài)的真諦，品嘗到亦師亦友的樂(lè )趣；需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實(shí)現人格的完善。
一直很喜歡于老師的一句話(huà)：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學(xué)習和踐行這一精神，相當不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）文化娛樂(lè )大眾，教育發(fā)展距離人民需求越來(lái)越遠。作為有良知有責任感的教師，我們能夠做些什么？在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫(xiě)了《語(yǔ)文：辯真善美丑》一文，文中寫(xiě)道：“在文化的百花園里，有鮮花也有雜草，語(yǔ)文教師要有文化的眼光，要有品格的堅守，不僅能夠分辨發(fā)現雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護鮮花，真正做一位鋤草種花的人�！保ā墩Z(yǔ)文學(xué)習》2010年第9期）
作為一名教研員，我更懂得自己肩負的重任。為了在研訓工作崗位中提升自己的生命質(zhì)量，我應該做到：一是自身素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)教師發(fā)展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質(zhì)不高，談何給基層教師以指導？自己心中沒(méi)有陽(yáng)光，談何播灑陽(yáng)光？二是“研訓在課內，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓質(zhì)量必須利用“八小時(shí)之外”的時(shí)間整理聽(tīng)課資料，總結教學(xué)經(jīng)驗，輻射全區教育教學(xué)；三是“生命在于奉獻，奉獻成就生命”，生命的價(jià)值在于積極探索，奮勇前行，不斷奉獻，使教研員生命與基層教師生命共同成長(cháng)。
教育是一條長(cháng)河，生命是一曲樂(lè )章。波濤不止，樂(lè )曲不歇。我們應該用愛(ài)、用真誠、用奮斗、用創(chuàng )造譜寫(xiě)一曲嘹亮而悠長(cháng)、神圣而華美的動(dòng)人旋律！
在院慶五十周年的日子里，我祈望和更多的進(jìn)修人一起唱響松江教育的生命之歌！
《歲月如歌》的讀后感 18
作為一名教育工作者要想成為一名優(yōu)秀教師，在工作中要象于漪老師那樣有一種恪守敬業(yè)的精神狀態(tài)，有永遠樂(lè )業(yè)的思想境界。在我看來(lái)，敬業(yè)首先要對自己的工作充滿(mǎn)熱情，這是敬業(yè)的前提。英國語(yǔ)言學(xué)家羅賓斯曾說(shuō)過(guò)，成功與其說(shuō)取決于一個(gè)人的能力，不如說(shuō)取決于一個(gè)人的熱情。
只有熱情才能激發(fā)您的潛力，并驅使您認真地完成工作任務(wù)。如果你不能投入到工作中去，你就會(huì )淪為平庸。當看到于漪成功的表面時(shí)，不要忘記她的努力，努力和汗水。
從語(yǔ)文教學(xué)的外行到內行并無(wú)捷徑可尋。于漪老師雖非科班出身，但正是對工作充滿(mǎn)了熱情，她不畏艱險，努力攀登，以有限的業(yè)余時(shí)間，遨游在人類(lèi)知識長(cháng)河中。其涉獵面之廣，簡(jiǎn)直是令人吃驚；她像海綿一樣吸水，像磁鐵一樣吸鐵，貪婪地探索和發(fā)展知識的寶藏。她積累了一段時(shí)間，終于開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。
其次，奉獻要追求完美，這是奉獻的關(guān)鍵。追求完美就是把每件事做好，也就是所謂的決定細節和成敗。雖然語(yǔ)文教材于漪老師教了很多遍，一些經(jīng)典課文早已滾瓜爛熟，可是每次上課前她總是要把課仔仔細細重新備一遍，捉摸著(zhù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，考慮著(zhù)教學(xué)中可能會(huì )出現的各種情況。
她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我做了一輩子的老師，教了一輩子的漢語(yǔ)，上了一輩子的課，我深感遺憾。我深深地意識到，永不滿(mǎn)足是一個(gè)信條。正是她的不滿(mǎn)足，她的可以做得更好，她的追求永無(wú)止境，才使她的學(xué)術(shù)生命永葆青春。
我們今天怎么能成為一名稱(chēng)職的教師呢？做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師才能成為一個(gè)稱(chēng)職的.教師。做一名教師卻一輩子都不想做一名教師，一輩子都不學(xué)做一名教師，不可能成為一名稱(chēng)職的教師。
時(shí)代在發(fā)展，面對社會(huì )種種和壓力，有個(gè)別教師因為工資低、學(xué)生難教、壓力大等種種原因不做老師了，我們選擇了教師這一職業(yè)就更應該堅守自己的崗位。高尚的師的師對學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠的教育。我要向于漪老師學(xué)習，做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師，我還要拓展視野廣泛學(xué)，豐厚自己的底蘊，不斷地進(jìn)行自我反思，向周?chē)睦蠋焸儗W(xué)習。
同時(shí)作為教師也要向學(xué)生學(xué)習，于漪老師認為一個(gè)學(xué)生就是一本豐富多彩的書(shū)，作為教師要用細心、用愛(ài)心、用責任心，慎讀、讀好學(xué)生這本書(shū)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。
《歲月如歌》的讀后感 19
《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)***的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習興趣，提高了他們思維的效率。
她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我認為，任何一門(mén)精彩的`語(yǔ)文課，都不是完全在課前就設計好的，而是在師生、學(xué)生、學(xué)生的互動(dòng)中，從心與心的間隙，從思維與思考的節拍，從情感與感覺(jué)的觸感中，把幾個(gè)細節結合起來(lái)的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂�，在教師的課堂上，他們不是在學(xué)習，而是在享受漢語(yǔ)，享受各種趣味、魅力和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？
語(yǔ)文教學(xué)內容就像一個(gè)港灣。教師要熟悉它，學(xué)悉它，掌握它的基本特點(diǎn)和功能，認真創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港口向大海開(kāi)放。在易義看來(lái)，語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活息息相關(guān)；學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，母語(yǔ)的學(xué)習和使用無(wú)處不在。加強課堂內外和校內校外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每一位站在講臺上的現任教師探索的必由之路。
《歲月如歌》的讀后感 20
我還知道，于老師不僅很早就是聲名遠播的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗和很深的見(jiàn)解。她對不同年齡段學(xué)生的心理、習慣、情感有深入細致的把握和了解。這讓我領(lǐng)悟，于老師指導學(xué)生作文時(shí)，為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區域，引導他們寫(xiě)出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學(xué)生，根源于她熱愛(ài)學(xué)生。我曾在報上看到于老師接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的話(huà)：教師心中要有一團熱情的火，對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情。因此說(shuō)到底，“人”和“文”是分不開(kāi)的，懂得人才能教好文。換一個(gè)角度說(shuō)，要教好文，要在愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生上下力氣。我深深感到，要教好語(yǔ)文，教好作文，真是不容易的，何況中學(xué)語(yǔ)文老師又總是很忙。
有人說(shuō)，如今許多中學(xué)生甚至小學(xué)生的作文不講真話(huà)，他們照著(zhù)報章上一些“八股文”的腔調寫(xiě)，空話(huà)套話(huà)，連綴成篇。這真令人憂(yōu)慮。孩子本來(lái)是率真的，作文不講真話(huà)，顯然是社會(huì )風(fēng)氣的影響所致，更直接地與“源遠流長(cháng)”的假大空的文風(fēng)相關(guān)。不少孩子可能認為平常說(shuō)話(huà)可以隨意，一寫(xiě)作文，就須當成“經(jīng)國之大業(yè)”，豪言壯語(yǔ)一番，或向壁虛構一番，而不管自己是不是真懂這些話(huà)，是不是自己想要說(shuō)的話(huà)。但是我們不能把原因推向社會(huì )了事，卸掉作為語(yǔ)文教師的責任。我們要像于老師那樣，關(guān)愛(ài)學(xué)生，養護他們的真性情，以引發(fā)他們對真和美的固有向往，讓他們健康成長(cháng)，成為真人，成為良好社會(huì )風(fēng)氣的.創(chuàng )造者、傳播者。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)上的這種責任感，實(shí)際上也是一種著(zhù)眼于改善世風(fēng)人心的社會(huì )責任感和歷史責任感。
點(diǎn)到“穴位”源于經(jīng)�！跋滤�
在于老師具體的作文講評中，有一個(gè)好處還特別值得一提，那就是她分析學(xué)生作文中的問(wèn)題，不但精細、周到，而且總能點(diǎn)到“穴位”，指明問(wèn)題的關(guān)鍵。反觀(guān)現在的作文教學(xué)，普遍存在的狀況是不作精心批改，評語(yǔ)不對癥下藥，只用一般的概念寫(xiě)一兩句空泛的斷語(yǔ)，很少進(jìn)行像于老師那樣認真、細致、切中要害的綜合性講評。而于老師之所以能夠在講評中點(diǎn)到“穴位”，切中要害，除了她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗之外，我想還是因為她自己有頗為卓越的寫(xiě)作實(shí)踐。
我讀過(guò)于老師的一些散文，那是佳作，如有一篇《往事依依》，就選入江蘇教育出版社出版的語(yǔ)文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書(shū)中的一些篇章，也是優(yōu)美的文章。寫(xiě)作主要是實(shí)踐性的、經(jīng)驗性的、個(gè)人主體性很強的精神活動(dòng)。由于自己寫(xiě)作，有切身感受，能深刻體味寫(xiě)作中的甘苦，因而看學(xué)生的作文，就能準確地發(fā)現問(wèn)題，僅知道一套寫(xiě)作方面的理論是不能真正搔到癢處的�，F在語(yǔ)文教學(xué)界重視這個(gè)道理了，提倡老師們寫(xiě)“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，語(yǔ)文教師本來(lái)就應當常在“水”中，而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個(gè)不當忙碌的中學(xué)語(yǔ)文教師的人站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼嗎？不，有于老師的榜樣在。我堅信語(yǔ)文教師常寫(xiě)一點(diǎn)的不是教案和經(jīng)驗總結之類(lèi)的文章比翻看許多寫(xiě)作理論和聽(tīng)別人的經(jīng)驗介紹要有效百倍。我想于老師大概是會(huì )贊成我這個(gè)說(shuō)法的。
《歲月如歌》的讀后感 21
今年暑假，我媽媽給我買(mǎi)了很多書(shū)。我情不自禁地讀了一本又一本書(shū)。其中一個(gè)讓我受益匪淺。這本書(shū)名叫《歲月如歌》的書(shū)讓我懂得了感恩。
讀了這本書(shū)我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養我；感謝老師，他們教給我知識，引領(lǐng)我做“大寫(xiě)的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷進(jìn)取努力。感謝太陽(yáng)，它使我溫暖；感謝河流，它使我有清澈的水；感謝大地，它使我有生存的空間。我清楚地記得我在二年級寒假讀的一本書(shū)中的話(huà)：
"一棵小草因為對一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因為對一縷陽(yáng)光的感恩，所以它擁有了甘美的果實(shí)；一只小鳥(niǎo)因為對大地和藍天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因為對愛(ài)和善良的感恩，所以它使自己擁有了鉆石般的'璀璨光芒……"感恩，其實(shí)是無(wú)處不在的。當我們偶然來(lái)到這個(gè)世界，在我們做任何事情之前，我們已經(jīng)開(kāi)始享受前人帶來(lái)得一切物質(zhì)和精神成就。這提醒我們要有一顆感恩的心。
常懷感恩之心，我們便會(huì )更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個(gè)人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和快樂(lè )。
讀這本書(shū)，不僅讓我學(xué)會(huì )了感恩我的家人，也讓我學(xué)會(huì )了感恩我的祖國。要想感恩祖國，報答社會(huì )，我們就要努力學(xué)習。雖然我們不能像數學(xué)王子高斯那樣，因為一個(gè)巧合解決了2000年困擾人們的數學(xué)問(wèn)題；但我們不能像羅伯特那樣，所以我必須腳踏實(shí)地地努力。
《歲月如歌》中有這樣一段話(huà)：捧起一把泥土，我說(shuō)這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說(shuō)這是我的祖國；翻開(kāi)媽媽給我的《四庫全書(shū)》，我說(shuō)這是我的祖國；彈一曲悠揚的《高山流水》，我說(shuō)這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園里認識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長(cháng)城上認識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我為你驕傲！
為你自豪！我感恩祖國，所以現在要更加勤奮刻苦地學(xué)習，使自己成為棟梁之材，長(cháng)大報效祖國！
常懷感恩之心，便會(huì )以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂(lè )，便能對落難或者絕處求生的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會(huì )少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話(huà)題。
學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。我們將會(huì )感受到更多快樂(lè )。
《歲月如歌》的讀后感 22
《歲月如歌》是著(zhù)名的教育家、語(yǔ)文特級教師于漪獻給2007年教師節的一份厚禮。翻開(kāi)扉頁(yè)，是于老師的手跡:“拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗。
閱讀的感覺(jué)真好，捧著(zhù)《歲月如歌》，一頁(yè)頁(yè)往下讀，我仿佛在傾聽(tīng)一位長(cháng)者的獨白，娓娓道來(lái)，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語(yǔ)，感覺(jué)猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著(zhù)“歲月如歌”這個(gè)生命故事長(cháng)卷的逐層釋放與展開(kāi)，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專(zhuān)家、語(yǔ)文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：?jiǎn)矢钢�；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；在于老師身上我看到了什么是堅強，怎樣叫師愛(ài)，什么是責任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語(yǔ)文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
求知——明燈伴我過(guò)午夜
于漪老師說(shuō)：“我當了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì )到永不滿(mǎn)足是必須遵循的信條�！庇阡衾蠋熒狭�2000多節公開(kāi)課，可自己卻認為沒(méi)有一節是十全十美的，雖然每次開(kāi)課前都考慮周全，但每節都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足，才會(huì )有她那每節都有遺憾的說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過(guò)午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐著(zhù)她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足的精神在鼓舞著(zhù)她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過(guò)來(lái)的�！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)�！庇阡衾蠋熯�告訴我們：重要的理論反復學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開(kāi)視野廣泛學(xué)�！叭朔巧摺�，沒(méi)有誰(shuí)天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
求教——夢(mèng)里尋它千百回
于漪老師一生與語(yǔ)文結緣，終于破解“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”�！耙粋�(gè)人的語(yǔ)文能力只能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著(zhù)所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語(yǔ)文能力。因此，大量閱讀是提高語(yǔ)文能力的基礎，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文能力的必由之路，潛移默化是語(yǔ)文能力生成的基本規律�！�
“離開(kāi)了人的培養去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值�！庇诶蠋熞婚_(kāi)始就認定語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運用祖國語(yǔ)言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的各種漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標桿，迅速提高自己的語(yǔ)言表達能力；其次于老師積極向實(shí)踐、向同行和學(xué)生學(xué)習，用10小時(shí)、20小時(shí)準備一堂課，《論“費厄潑賴(lài)”應該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復鉆研數十篇、上百篇教材，用規范的語(yǔ)言寫(xiě)成教案，把課上要講的每句話(huà)背下來(lái)，再脫開(kāi)教案講課，課后寫(xiě)教學(xué)后記；再次結合自修語(yǔ)文的深切體驗，關(guān)注當時(shí)語(yǔ)文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說(shuō)““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現，我常頓然有所悟：這就是語(yǔ)文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的`提高自己的文化底蘊，原來(lái)特級教師是這樣“煉”成的。
求真——一輩子學(xué)做教師
無(wú)需我在此嘮叨，讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)中的一些話(huà)吧：
“做人有基本準則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒(méi)有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構成了我生命的一部分”。
“我常為書(shū)中的故事激動(dòng)不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執著(zhù)、置個(gè)人生死于度外的大無(wú)畏精神�？M我腦際，有時(shí)難以入睡�！�
“當時(shí)我執著(zhù)地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設成社會(huì )主義強國的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才�！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境�！�
書(shū)中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過(guò)之后久久不能釋?xiě)选?/p>
“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著(zhù)�！惶彀胍�，醫生找我們談話(huà)，說(shuō)明病的嚴重性和藥效的甚微……我哭了，誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)？懇求醫生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復習十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著(zhù)不讓我離開(kāi)……說(shuō)老實(shí)話(huà)，當時(shí)思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫生，不會(huì )治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì )到師愛(ài)超越親子之愛(ài)，它雖無(wú)血緣關(guān)系，但它寄托著(zhù)祖國的期望，人民的囑托，要像愛(ài)自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛(ài)學(xué)生，盡心盡力培養他們成長(cháng)�！�
面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字——真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止，景行行止。
《歲月如歌》的讀后感 23
《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農村骨干教師培訓時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)于漪老師講過(guò)課。于漪老師已經(jīng)年過(guò)半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤流暢的語(yǔ)言，智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦，贏(yíng)得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng )新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷�！�，甚至成了當代教育的坐標。
在《歲月如歌》這本書(shū)中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多。
讀完于老師的《門(mén)在哪兒》這篇文章時(shí)，我感觸很深。作為一名教師，我真的`入門(mén)了嗎？沒(méi)工作以前以為當教師，只要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識講清楚，把題目講明白，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)不倒就可以，可如今看來(lái)，僅僅如此已經(jīng)遠遠不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此，只有大學(xué)里學(xué)的知識，遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習，提升自己。這既包括學(xué)科知識的補充，也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應如今的教育形勢，合作學(xué)習，學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統治“學(xué)”，也不是代替學(xué)生“學(xué)”，教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應從“教”出發(fā)，而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結構，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。
其次，作為教師不單單只是教給學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，更重要的是培養學(xué)生的愛(ài)心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽(tīng)課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，必須堅持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標，為實(shí)現這個(gè)大目標服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時(shí)時(shí)有觀(guān)眾，目的在于引導觀(guān)眾進(jìn)入劇情，調動(dòng)自己的感情，展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染�！皭�(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，有愛(ài)的教育才是豐滿(mǎn)的真正的教育。但是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕對不是我們所要提倡的真愛(ài)”�！耙粋�(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(cháng)都是獨一無(wú)二的。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處與潛力，善于‘長(cháng)善救失’，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)�！苯虝�(shū)必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己，只有學(xué)生信任了你，才會(huì )對你袒露出自己的內心世界。
學(xué)無(wú)止境，只有堅持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書(shū)育人的神圣使命！
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