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于漪《歲月如歌》的讀后感（通用12篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編整理的于漪《歲月如歌》的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
于漪《歲月如歌》的讀后感 1
拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！久久凝視于漪老師寫(xiě)在扉頁(yè)上的這幾句話(huà)，細細咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對教學(xué)經(jīng)歷快樂(lè )與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對教學(xué)生涯的經(jīng)久懷念；“被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”是于老師對教育矢志不移，畢生追求的信念！
懷著(zhù)虔誠、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊作讀書(shū)筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學(xué)歲月，為自己窺見(jiàn)了于老師教育教學(xué)方法、教育教學(xué)智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結，寫(xiě)滿(mǎn)心路歷程的諄諄教誨，真是一場(chǎng)深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬(wàn)四千字的讀書(shū)筆記后，我開(kāi)始思考自己的收獲。
教師責任大如天：
一名教師對學(xué)生的人生會(huì )產(chǎn)生怎樣深遠的影響？教師的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力、人格魅力足可以讓學(xué)生懷念一生，追尋一生。
于漪老師從自己的生活、求學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛(ài)國心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。
老師眼中藏著(zhù)的對文學(xué)的熱愛(ài)，對教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學(xué)思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無(wú)邊的知識，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。
教師精湛的專(zhuān)業(yè)技能，熾熱的教育情懷，讓一個(gè)學(xué)生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實(shí)踐。
一名好教師足以影響一個(gè)學(xué)生做人做事的風(fēng)格。教師責任大如天，教師專(zhuān)業(yè)追求永無(wú)止境。
一輩子學(xué)做教師：
要有怎樣的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)追求，才能促使一個(gè)人一輩子學(xué)做教師？
尋找語(yǔ)文教學(xué)大門(mén)。于老師苦苦尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語(yǔ)文素養，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門(mén)之徑。中學(xué)時(shí)代語(yǔ)文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評析、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現，終于讓于老師頓悟：這就是語(yǔ)文！
思索把握教學(xué)目標。制定目標須明確，具體，切實(shí)可行，不可千篇一律，不籠而統之。教學(xué)內容不能與教學(xué)目標脫節，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標不應隨意改變、隨意轉移。教學(xué)中要有所為，有所不為，有些課文內容，有些語(yǔ)文知識暫時(shí)“不為”，放一放，是為了更有所“為”。
錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言。一名語(yǔ)文老師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓練自己的思路，說(shuō)話(huà)之前，動(dòng)筆之前，都要想好先寫(xiě)什么，后在些什么，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何結尾。想明白，才能說(shuō)明白，寫(xiě)明白。
教課時(shí)做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時(shí)，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說(shuō)到點(diǎn)子上。優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟，說(shuō)話(huà)要節奏和諧，抑揚頓挫，高低起伏，依據教學(xué)內容的不同，恰當處理。
在行動(dòng)上下苦功。于老師把上課的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來(lái)，然后，再口語(yǔ)化。寫(xiě)，也是如此，凡是學(xué)校要求寫(xiě)的計劃、總結，包括班主任對學(xué)生的品德評語(yǔ)，都認真寫(xiě)，一絲不茍。學(xué)生作文，自己也常偷偷下水。
于漪老師對專(zhuān)業(yè)技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動(dòng)容。
孜孜矻矻以行副名。在被評上特級教師后，于老師是那樣的謙虛誠懇，虛心好學(xué)。于老師暗下決心努力縮短“實(shí)”與“名”的差距，為此于老師勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，聚焦反思。反復學(xué)習重要的理論，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)習，擴開(kāi)視野廣泛學(xué)。
于老師用自己的親身經(jīng)歷，向我們闡釋了一個(gè)特級教師的責任與擔當，用自己的勤奮踏實(shí)在向我們身體力行地示范如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
于老師說(shuō)自己也是學(xué)生。學(xué)做合格的語(yǔ)文老師，學(xué)做特級教師，學(xué)做校長(cháng)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。于老師樂(lè )于求知、勤于學(xué)習、勇于實(shí)踐的精神，真是人民教師的楷模！
教育離不開(kāi)“人情”：
教育離不開(kāi)一個(gè)“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。
讓師生心弦共鳴。為了真正實(shí)現教書(shū)育人的目標，要發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，充分了解學(xué)生，從思想到學(xué)習生活，無(wú)所不談�！懊總�(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的`音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調�！�
拷問(wèn)感情與責任。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處與潛能，善于“長(cháng)善救失”，把隱藏的種種潛能變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)。
為了更好地教育學(xué)生，于老師家訪(fǎng)工作切實(shí)具體，了解問(wèn)題，與家長(cháng)做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢(qián)給學(xué)生花，甚至把連家長(cháng)都放棄的孩子接到自己家里，耐心細致教導。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發(fā)一分光，把自己的全部身心都獻給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的驕傲�！�
關(guān)心愛(ài)護同事。于老師對同事、下屬的關(guān)心具體入微，發(fā)自?xún)刃�，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經(jīng)濟上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開(kāi)展就更容易達成共識。
與同事達成共識。教育要形成合力，不僅要處理好與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系，還要處理好與同事的關(guān)系。同事之間感情的交互就是“培育學(xué)生”。培育學(xué)生的目標是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關(guān)心。
精心培育青年教師。于老師做校長(cháng)，最大限度地挖掘、發(fā)展每個(gè)教師的潛能�！澳氵@樣培養不怕她跑了嗎？本領(lǐng)大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她�！疤吞�，跳來(lái)跳去都在中國�！薄疤絿饽�？”“那跳來(lái)跳去都在地球上�！彼J為，“校長(cháng)對教師培養與使用，應培養重于使用，起碼培養與使用并重。不積極補充營(yíng)養，無(wú)新鮮血液，課越教越干癟，無(wú)時(shí)代活水流淌。學(xué)校不但是培養學(xué)生成長(cháng)、成人的場(chǎng)所，也應是培養教師、職工成長(cháng)、發(fā)展的基地�！币粋�(gè)胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進(jìn)？
天時(shí)不如地利，地利不如人和。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠。合作、團結，仍是集體工作的命門(mén)。一個(gè)人能多從他人的角度去考慮問(wèn)題，讓教育教學(xué)工作多一點(diǎn)“人情”味，達成教育教學(xué)效果自然事半功倍。
教師應勇于執著(zhù)：
于老師贏(yíng)得這么高的贊譽(yù)，為教育事業(yè)做出這么多的貢獻，與她的執著(zhù)密不可分。
與時(shí)俱進(jìn)，牢記育人培養目標。我們要把學(xué)生培養成會(huì )學(xué)習；會(huì )做事；會(huì )共同參與；會(huì )生存，會(huì )發(fā)展的人。那語(yǔ)文教師為此能做什么呢？
對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認識。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
學(xué)語(yǔ)文不只是讀幾本教科書(shū)的問(wèn)題，和一個(gè)人的認識水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關(guān)�！敖獭睙o(wú)法代替學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是引領(lǐng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生開(kāi)竅的指導者。只有將求知的火焰旺盛起來(lái)，課堂上會(huì )出現妙思妙言，驚動(dòng)四座，把討論的話(huà)題推向高峰。
教師與時(shí)俱進(jìn)，牢記培養目標，才能準確而有效地把握語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。
終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語(yǔ)文真不好教，對教師的個(gè)人文學(xué)素養，文化素養要求極高。任何知識都或與語(yǔ)文有關(guān)。在歷史的進(jìn)程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒(méi)有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱(chēng)得上是一個(gè)文化人，怎么能站在三尺講臺，成為一個(gè)讓學(xué)生仰慕和崇拜的語(yǔ)文教師？
水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅持，勇于執著(zhù)追求，小步走，不要停，哪怕是一個(gè)最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺上照亮自己，照亮學(xué)生。
讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實(shí)踐者，她用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行自己對教育的熱愛(ài)與忠誠。
于漪老師的教學(xué)生涯，正如她自己所說(shuō)，“孜孜矻矻，上下求索，左右對照，不斷敲打自己，不斷反思、改進(jìn)。力求有自己的見(jiàn)解，不追風(fēng)，不沽名釣譽(yù)，不亂提口號，不拾人牙慧壯自己聲勢，堅持教文育人的方向，在培養與提高學(xué)生理解使用祖國語(yǔ)言文字能力的過(guò)程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風(fēng)化雨�！�
強烈的責任意識，追求不息，行動(dòng)不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩(shī)如歌的教學(xué)歲月。有這樣美麗、有滋味的教學(xué)經(jīng)歷，怎能不如歌曲一樣撥動(dòng)學(xué)生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個(gè)教育工作者的內心？！
于漪《歲月如歌》的讀后感 2
著(zhù)名特級教師于漪，自二十多年以前至今，我無(wú)數次聽(tīng)人提起過(guò)。但認識與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語(yǔ)文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來(lái)無(wú)事，遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書(shū)后，我的內心被震撼了，于漪老師的精神和真誠深深地感動(dòng)了我。
我很贊同徐匡迪說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新”。我想，用“求真”“奉獻”“創(chuàng )新”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)于漪老師是再合適不過(guò)了，這也應該成為所有教育人的自覺(jué)追求。
一、求真，即做真人、做真學(xué)問(wèn)、下真功夫
師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來(lái)的已然功成名就，都始終堅守職業(yè)理想，虛心傾聽(tīng)，一身正氣，表里如一，實(shí)事求是，敢于擔當，不追風(fēng)，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！苯處煹穆氊熓墙虝�(shū)育人。語(yǔ)文教師更是承擔著(zhù)為學(xué)生明天做人、學(xué)習打底子的重任，因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西，即綜合培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想素質(zhì)、文化修養等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫(xiě)一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學(xué)之不足，教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無(wú)一不學(xué)，取其精華，博采眾長(cháng)。
有句俗語(yǔ)：“欲得真學(xué)問(wèn)，須下苦功夫�！庇阡衾蠋煂W(xué)生傾注了滿(mǎn)腔的愛(ài)，給了學(xué)生慈母般的溫暖，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導�！敖倘隧毥绦�，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏(yíng)得了教育界和全社會(huì )的稱(chēng)贊，更贏(yíng)得了廣大學(xué)生的愛(ài)戴。
二、奉獻，即愛(ài)生如子、愛(ài)教如命、愛(ài)崗敬業(yè)
奉獻教育，是教師職業(yè)的最大魅力。農民愛(ài)土地，工人愛(ài)機器，人民教師豈能不愛(ài)“小淘氣”？奉獻總是根植于愛(ài)，對事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教研的酷愛(ài)。于漪老師教書(shū)育人，簡(jiǎn)直著(zhù)魔了！從上世紀五十年代至今，奉獻自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻不止”，獲得了精神上的無(wú)限的歡樂(lè )，這就是我在《歲月如歌》一書(shū)中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
三、創(chuàng )新，即茍日新、日日新、又日新
教育，就是培養人、發(fā)展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該爭取做個(gè)教育家。只有富有創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神的教師才可能培養出創(chuàng )新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進(jìn)行教改與課改的不懈探索，在語(yǔ)文教學(xué)中提出了“教文育人”的'鮮明教學(xué)主張，形成了“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”，撰寫(xiě)了一系列的教育教學(xué)理論探索文章，造文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財富。
于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅信經(jīng)歷汗水才出能力，有無(wú)運氣亦當自強�！痹谟诶蠋熒砩�，我們看到了一個(gè)真正的“大寫(xiě)”的人，她以對祖國、對人民、對學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)，以她的聰明才智和過(guò)人的毅力，以她無(wú)私的奉獻和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽(yù)，贏(yíng)得了人們的尊敬。
于老師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語(yǔ)文結緣，終于解開(kāi)“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。于漪老師的課堂結構的最大特點(diǎn)就是“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，變化多姿，靈活多樣，從來(lái)沒(méi)有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱(chēng)為“沒(méi)有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒(méi)有固定模式的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，可稱(chēng)之為“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對語(yǔ)言教學(xué)多功能的認識，組成了一種立體化的課堂結構。因此，這“無(wú)恒”，就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來(lái)，常取啟發(fā)式、學(xué)導式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長(cháng)而自成風(fēng)格，獨為一體”。于老師創(chuàng )立了“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”教文育人立體教學(xué)體系，“點(diǎn)”即課文，每課必精心設計；“線(xiàn)”即文體，即成序列又統籌兼顧；“面”即全局，對目的、任務(wù)、內容、訓練作總的科學(xué)安排；“體”即文章的文與道，情與理、內容與形式、思想性與藝術(shù)性，彼此交融，熔于一爐。
于漪老師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的核心就是相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當成學(xué)習的主人，相信他們有巨大的學(xué)習潛能，相信他們有無(wú)限的創(chuàng )新能力。幾十年來(lái)，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學(xué)生，所以她的語(yǔ)文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。
于老師對育人有一個(gè)全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質(zhì)要求和德才兼備的要求上。她善于正確處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系。她認為，如果離開(kāi)了對人的培養，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。因此，于老師主張把語(yǔ)文的工具性和人文性有機地統一起來(lái)。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力，又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下，于老師才能做到誨人不倦，培養出了眾多德才兼備的人才，因此受到了社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
在于老師身上，我們可以學(xué)習的東西實(shí)在太多了。于老師說(shuō)“在教學(xué)的過(guò)程中要有時(shí)代的活水，靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”，她教導我們教師身上要有時(shí)代的年輪和豐富的智力生活，無(wú)論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，都要不斷學(xué)習，要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書(shū)中，我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時(shí)間，在人類(lèi)知識長(cháng)河中涉獵之廣，簡(jiǎn)直令人吃驚。她以一個(gè)非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)出身的大學(xué)生，轉行教歷史再轉教語(yǔ)文，學(xué)科的差異讓她感到自己專(zhuān)業(yè)知識的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書(shū)樂(lè )無(wú)窮”，告訴我們“學(xué)然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印�！弊鳛槔蠋�，要和學(xué)生的心弦對準音調，要做到“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”，備課時(shí)要充分備學(xué)生，讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說(shuō)“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進(jìn)孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界，以心換心、將心比心，多進(jìn)行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強的，有個(gè)性?xún)认虻�，每一個(gè)孩子就象一個(gè)大問(wèn)號，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀(guān)察他們的個(gè)性、挖掘他們的潛能，更好地進(jìn)行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語(yǔ)文教學(xué)上獨樹(shù)一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過(guò)人的智慧和膽識，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導意義的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗。她被評為上海市的特級教師，是理所當然的，也是當之無(wú)愧的。然而在榮譽(yù)面前，她不但沒(méi)有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇，歸結為組織的培養和信任。于老師在自己成為特級教師后，下了這樣的決心：“一切從零開(kāi)始，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，追求卓越，努力縮短”實(shí)“與”名“的距離，向名副其實(shí)的目標奮然前行，不辜負組織的培養，不辜負學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的期望�！�
掩卷沉思，實(shí)為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟，今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”的教誨，學(xué)習于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，用好于老師所說(shuō)的“學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”這兩把利刃，向著(zhù)心中的理想而奮發(fā)前行。
于漪《歲月如歌》的讀后感 3
今年暑假，媽媽給我買(mǎi)了很多書(shū)，我愛(ài)不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書(shū)名叫《歲月如歌》的書(shū)讓我懂得了感恩。
讀了這本書(shū)我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養我成人；感謝老師，他們教給我知識，引領(lǐng)我做“大寫(xiě)的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷進(jìn)取努力。感謝太陽(yáng)，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級的寒假我讀過(guò)的一本書(shū)里有這樣一段話(huà)："一棵小草因為對一滴春雨的感恩，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因為對一縷陽(yáng)光的感恩，所以它擁有了甘美的果實(shí)；一只小鳥(niǎo)因為對大地和藍天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因為對愛(ài)和善良的感恩，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩，其實(shí)是無(wú)處不在的。當我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開(kāi)始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著(zhù)我們每一個(gè)人，要懷有一顆感恩的`心。常懷感恩之心，我們便會(huì )更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個(gè)人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。
讀了這本書(shū)，不但讓我學(xué)會(huì )了感恩親人，而且還讓我學(xué)會(huì )了感恩祖國。要想感恩祖國，報答社會(huì )，我們就要努力學(xué)習。我們雖然不能像數學(xué)王子高斯那樣，因為一個(gè)巧合解開(kāi)了困擾人們2000年的數學(xué)題；也不可能像羅伯特有著(zhù)無(wú)比的智慧，所以我更要腳踏實(shí)地努力學(xué)習�！稓q月如歌》中有這樣一段話(huà)：捧起一把泥土，我說(shuō)這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說(shuō)這是我的祖國；翻開(kāi)媽媽給我的《四庫全書(shū)》,我說(shuō)這是我的祖國；彈一曲悠揚的《高山流水》,我說(shuō)這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園里認識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長(cháng)城上認識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我為你驕傲！為你自豪！我感恩祖國，所以現在要更加勤奮刻苦地學(xué)習，使自己成為棟梁之材，長(cháng)大報效祖國！
常懷感恩之心，便會(huì )以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂(lè )，便能對落難或者絕處求生的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會(huì )少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話(huà)題。學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活。我們將會(huì )感受到更多快樂(lè )。
于漪《歲月如歌》的讀后感 4
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長(cháng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿(mǎn)足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話(huà)節奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng )造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎？
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著(zhù)完美。她用“以死求活”的方法，用教規范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話(huà)，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因為，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學(xué)習于漪老師的.為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過(guò)，她賦予了更深刻的內涵。她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂(lè )道，在三尺講臺上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過(guò)“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應該是學(xué)生健康成長(cháng)的精神家園，教師應是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會(huì )正義，守護社會(huì )道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，為培育學(xué)生成長(cháng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
于漪《歲月如歌》的讀后感 5
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！懊棵亢仙蠒�(shū)，”一輩子學(xué)做教師“這句話(huà)總是牽動(dòng)著(zhù)我的神經(jīng)，我咀嚼著(zhù)它的酸辣，品味著(zhù)它的香甜，感受著(zhù)它的無(wú)窮韻味。這句話(huà)最好的說(shuō)明了于漪老師對教育事業(yè)的強烈的責任感和執著(zhù)的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！
于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè )，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊，用不出力氣。教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習也應該是永無(wú)止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學(xué)生。于漪老師對國家、對民族的愛(ài)，對教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對于漪老師的敬佩。
“一輩子學(xué)做教師，”需要“五心”。一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機。二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心＋實(shí)干＝成功，如果連做事的信心都沒(méi)有了，還談什么教育。三是專(zhuān)心。專(zhuān)心致志地做一件事。四是恒心。永遠堅持做你的這項工作，只要堅持下去，最終會(huì )得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習的心態(tài)，不要自滿(mǎn)，這樣你就能夠永遠的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢頭，永遠不會(huì )落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學(xué)做教師”蘊藏著(zhù)于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做教師“，”總對學(xué)生心懷愧疚“，這樣的做人，確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的.品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。
“一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫(xiě)照，更體現著(zhù)于老師對于教育事業(yè)的忠誠、執著(zhù)和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)非常大的挑戰，對于一般人來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開(kāi)始教學(xué)時(shí)的辭不達意，到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生；從開(kāi)始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強調語(yǔ)文的工具性，到”離開(kāi)了‘人’的培養去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴謹、對事業(yè)執著(zhù)的追求、積極進(jìn)取的精神。于老師說(shuō)，教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè)，教師責任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是因為在不斷地探索教育的新思路時(shí)，不斷地發(fā)現自己的不足，所以，教育永遠是有缺陷的。
輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名普通教師，還是一名語(yǔ)文特級教師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺上，在于老師的生命里，彌漫著(zhù)的總是不變的大愛(ài)光芒，這既是對事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅信，在于老師高貴的大愛(ài)光芒照耀下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(cháng)。
于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財富。
于漪《歲月如歌》的讀后感 6
十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成，詳細記載了著(zhù)名語(yǔ)文特級教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì )活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻，產(chǎn)生重大影響，書(shū)中她著(zhù)重回顧了求學(xué)和從教生涯，總結了自己不斷學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長(cháng)、不斷奮斗的教育家的'教育思考。書(shū)中寫(xiě)到：教師的思想、道德、言行不管是有意識還是無(wú)意識，都在對學(xué)生起潛移默化的作用。
是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽(tīng)，不“先入為主”。當一個(gè)學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴(lài)的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì )心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓斥，學(xué)生則會(huì )對你敬而遠之，那么就達不到教育的目的。
教師要以德感生，不“以勢壓生”。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節，為人師表，愛(ài)護和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信，贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì )聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì )適得其反。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗成就和思想成果不僅成為教育系統的寶貴財富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵自己，努力奮進(jìn)。
于漪《歲月如歌》的讀后感 7
我還知道，于老師不僅很早就是聲名遠播的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗和很深的見(jiàn)解。她對不同年齡段學(xué)生的心理、習慣、情感有深入細致的把握和了解。這讓我領(lǐng)悟，于老師指導學(xué)生作文時(shí)，為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區域，引導他們寫(xiě)出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學(xué)生，根源于她熱愛(ài)學(xué)生。我曾在報上看到于老師接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)的話(huà)：教師心中要有一團熱情的火，對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情。因此說(shuō)到底，“人”和“文”是分不開(kāi)的，懂得人才能教好文。換一個(gè)角度說(shuō)，要教好文，要在愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生上下力氣。我深深感到，要教好語(yǔ)文，教好作文，真是不容易的，何況中學(xué)語(yǔ)文老師又總是很忙。
有人說(shuō)，如今許多中學(xué)生甚至小學(xué)生的作文不講真話(huà)，他們照著(zhù)報章上一些“八股文”的腔調寫(xiě)，空話(huà)套話(huà)，連綴成篇。這真令人憂(yōu)慮。孩子本來(lái)是率真的，作文不講真話(huà)，顯然是社會(huì )風(fēng)氣的影響所致，更直接地與“源遠流長(cháng)”的假大空的文風(fēng)相關(guān)。不少孩子可能認為平常說(shuō)話(huà)可以隨意，一寫(xiě)作文，就須當成“經(jīng)國之大業(yè)”，豪言壯語(yǔ)一番，或向壁虛構一番，而不管自己是不是真懂這些話(huà)，是不是自己想要說(shuō)的話(huà)。但是我們不能把原因推向社會(huì )了事，卸掉作為語(yǔ)文教師的責任。我們要像于老師那樣，關(guān)愛(ài)學(xué)生，養護他們的真性情，以引發(fā)他們對真和美的固有向往，讓他們健康成長(cháng)，成為真人，成為良好社會(huì )風(fēng)氣的創(chuàng )造者、傳播者。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)上的這種責任感，實(shí)際上也是一種著(zhù)眼于改善世風(fēng)人心的`社會(huì )責任感和歷史責任感。
點(diǎn)到“穴位”源于經(jīng)�！跋滤�
在于老師具體的作文講評中，有一個(gè)好處還特別值得一提，那就是她分析學(xué)生作文中的問(wèn)題，不但精細、周到，而且總能點(diǎn)到“穴位”，指明問(wèn)題的關(guān)鍵。反觀(guān)現在的作文教學(xué)，普遍存在的狀況是不作精心批改，評語(yǔ)不對癥下藥，只用一般的概念寫(xiě)一兩句空泛的斷語(yǔ)，很少進(jìn)行像于老師那樣認真、細致、切中要害的綜合性講評。而于老師之所以能夠在講評中點(diǎn)到“穴位”，切中要害，除了她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗之外，我想還是因為她自己有頗為卓越的寫(xiě)作實(shí)踐。
我讀過(guò)于老師的一些散文，那是佳作，如有一篇《往事依依》，就選入江蘇教育出版社出版的語(yǔ)文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書(shū)中的一些篇章，也是優(yōu)美的文章。寫(xiě)作主要是實(shí)踐性的、經(jīng)驗性的、個(gè)人主體性很強的精神活動(dòng)。由于自己寫(xiě)作，有切身感受，能深刻體味寫(xiě)作中的甘苦，因而看學(xué)生的作文，就能準確地發(fā)現問(wèn)題，僅知道一套寫(xiě)作方面的理論是不能真正搔到癢處的�，F在語(yǔ)文教學(xué)界重視這個(gè)道理了，提倡老師們寫(xiě)“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，語(yǔ)文教師本來(lái)就應當常在“水”中，而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個(gè)不當忙碌的中學(xué)語(yǔ)文教師的人站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼嗎？不，有于老師的榜樣在。我堅信語(yǔ)文教師常寫(xiě)一點(diǎn)的不是教案和經(jīng)驗總結之類(lèi)的文章比翻看許多寫(xiě)作理論和聽(tīng)別人的經(jīng)驗介紹要有效百倍。我想于老師大概是會(huì )贊成我這個(gè)說(shuō)法的。
于漪《歲月如歌》的讀后感 8
黃山谷曰：三日不讀書(shū)，便覺(jué)面目可憎。作為教育工作者，我覺(jué)得教師三日不讀書(shū)，內心便覺(jué)荒草叢生。
曾經(jīng)和于漪老師說(shuō)：坐在您身邊，我感受到一股溫暖和力量。因為這種感覺(jué)，于老師的《歲月如歌》一直放在枕邊，讀過(guò)已經(jīng)不下于三遍了，而每一次捧起都是一份感動(dòng)，一份激奮，一份崇敬。
2007年第23屆教師節到來(lái)之際，參加“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(cháng)”論壇活動(dòng)，拿回這本書(shū)是一口氣讀完的，內心充滿(mǎn)崇敬，但覺(jué)得自己實(shí)在難以企及。在參加市教研室組織的“從于漪老師的典型案例看教師成長(cháng)”這一課題中，與于老師有了更多的接觸，拿起這本書(shū)，感受到于老師是用愛(ài)在抒寫(xiě)，用心在表達，句句是血，字字是情。今天再靜靜地閱讀這本書(shū)，更多的是理性思考：于老師成長(cháng)的契機是什么，是什么力量推動(dòng)她達到如此的高度，于是感受到的是教師的責任，正如于老師上完《海燕》一課回家之后，她的愛(ài)人說(shuō)的一句話(huà)：“你哪里是上課，你是用生命在歌唱�！�
是的，這是一曲生命之歌！在歌聲里我們感受的是精神！是力量！是人格！是境界！如果進(jìn)一步思考，于老師生命的源泉在哪里？那應該是歷經(jīng)劫難時(shí)幼小心靈的覺(jué)醒和震動(dòng)；是父親“學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，做個(gè)好人”的臨終囑托；是求知路上的教育前輩給予的“一個(gè)大的宇宙”；是鎮江中學(xué)的校訓“一切為民族”為她樹(shù)立的做人標桿，賦予她鑄造師魂的基因。
有人說(shuō)，于教師應該用生命來(lái)教，用生命來(lái)表達。是的，閱讀《歲月如歌》，我們感到于老師是用責任在唱歌，她深深地認識到今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教文更要育人；是用行動(dòng)在唱歌，她三次備課，兩次反思，幾乎每堂課都有人聽(tīng)，有近2000節公開(kāi)課的教學(xué)實(shí)踐；是用愛(ài)心在唱歌，于老師把逃學(xué)兩年的學(xué)生帶到家中，與他一起上學(xué)一起玩耍，用愛(ài)感染教育孩子，樹(shù)立孩子的信心；更是用生命在唱歌，在兒子患敗血癥期間，當時(shí)于老師思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽擱不起，最終她還是咬咬牙去學(xué)校上課。
人的生命都是有限的，但于老師在用生命歌唱的同時(shí)，又獲得了心靈刻度的提升和靈魂精神的升華。用生命歌唱，我們感受到的是一種立足于母語(yǔ)教育、文化傳承和民族復興的崇高的教育境界；用生命歌唱，我們感受到的是一種“胸中有書(shū)，目中有人”的人文的教育情懷；用生命歌唱，我們感受到的是一種“當了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”的不懈的教育追求。
這就是生命不息，行走不止。我曾經(jīng)在《行走的力量》一文中寫(xiě)下自己的感受：支持她的是對生的希望，是對生命價(jià)值的思索，是對教育的博大情懷，是對民族對國家的深厚情感，正是擁有這樣堅強的信念，才讓她前行的腳步如此堅實(shí)。正如譚軼斌老師在《歲月如歌》啟示錄中曾經(jīng)寫(xiě)下的：“在信仰的星空下奮力前行”。（2010年5月14日《中國教師報》）
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息�！苯處煿ぷ魇侨f(wàn)里長(cháng)跑，不是百米沖刺，教師應該有精神追求，否則難以保持旺盛的生命力，難以有永不枯竭的動(dòng)力。
生命如歌，不在乎如何吟唱，只在乎是否曾經(jīng)唱過(guò)。
人生就像是一首歌，而我們就是這首歌的作曲作詞者。我們掌控著(zhù)旋律的快慢節奏，我們掌控著(zhù)歌詞的婉約與豪放，我們還可以掌控整首歌曲的低潮和高潮。生為人師，只有我們自己才能夠在傳道授業(yè)中譜寫(xiě)出自己的生命之歌！
盡管于老師達到一定的高度，成為當今上海市課程改革的一面旗幟，但對于教師成長(cháng)，她常說(shuō)的一句話(huà)是“今日的教師是最難做的�！爆F實(shí)中的種種矛盾和誘惑都可以成為我們教育教學(xué)的絆腳石，但生命的`意義在于接受磨練，在于傳承精神，在于薪火相傳！
每個(gè)學(xué)生的生命都是可貴的，每個(gè)教師的生命和智慧也是可貴的，教師要唱響生命之歌需要有大胸懷大氣度，有大胸懷大氣度才會(huì )有大力量，教育是“水磨”的功夫，不能急功近利，不可心浮氣躁；需要向學(xué)生學(xué)習，一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界，一本一本認真讀，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習，可以懂得師愛(ài)的真諦，品嘗到亦師亦友的樂(lè )趣；需要有“一登一陟一回顧”的反思精神，不斷照鏡子，洗滌自己的靈魂，不斷尋找自己的不足，實(shí)現人格的完善。
一直很喜歡于老師的一句話(huà)：“讓生命與使命同行”。作為一名教師，我深知要學(xué)習和踐行這一精神，相當不易。我們面臨種種困境，功利化的教育思潮盛行，“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）文化娛樂(lè )大眾，教育發(fā)展距離人民需求越來(lái)越遠。作為有良知有責任感的教師，我們能夠做些什么？在《歲月如歌》中，我看了《荔枝蜜》課例，寫(xiě)了《語(yǔ)文：辯真善美丑》一文，文中寫(xiě)道：“在文化的百花園里，有鮮花也有雜草，語(yǔ)文教師要有文化的眼光，要有品格的堅守，不僅能夠分辨發(fā)現雜草，輕輕鋤去，還能夠在荒草地種植鮮花，呵護鮮花，真正做一位鋤草種花的人�！保ā墩Z(yǔ)文學(xué)習》2010年第9期）
作為一名教研員，我更懂得自己肩負的重任。為了在研訓工作崗位中提升自己的生命質(zhì)量，我應該做到：一是自身素質(zhì)發(fā)展和促進(jìn)教師發(fā)展“兩手都要抓，兩手都要硬”，自身素質(zhì)不高，談何給基層教師以指導？自己心中沒(méi)有陽(yáng)光，談何播灑陽(yáng)光？二是“研訓在課內，功夫在課外”，教研員的生命之根在基層，在課堂，但要提高研訓質(zhì)量必須利用“八小時(shí)之外”的時(shí)間整理聽(tīng)課資料，總結教學(xué)經(jīng)驗，輻射全區教育教學(xué)；三是“生命在于奉獻，奉獻成就生命”，生命的價(jià)值在于積極探索，奮勇前行，不斷奉獻，使教研員生命與基層教師生命共同成長(cháng)。
教育是一條長(cháng)河，生命是一曲樂(lè )章。波濤不止，樂(lè )曲不歇。我們應該用愛(ài)、用真誠、用奮斗、用創(chuàng )造譜寫(xiě)一曲嘹亮而悠長(cháng)、神圣而華美的動(dòng)人旋律！
在院慶五十周年的日子里，我祈望和更多的進(jìn)修人一起唱響松江教育的生命之歌！
于漪《歲月如歌》的讀后感 9
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境，教育應當是教師和學(xué)生的共同成長(cháng)，而教師的成長(cháng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中，于漪老師的一些觀(guān)點(diǎn)讓我有切身的體會(huì )。
她說(shuō)：“我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料，是別人潛心研究所得，對我來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨立鉆研，所得體會(huì )才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì )指導學(xué)生學(xué)習，就不會(huì )沉迷于空洞的概念、大話(huà)、套話(huà)，學(xué)生就能真正受益�！�
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語(yǔ)文的.每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發(fā)與感染�！�
于漪《歲月如歌》的讀后感 10
一、源于好奇與迷茫
第一次聽(tīng)說(shuō)于漪老師，是來(lái)自課堂中老師對她的描述，總是說(shuō)人民教育家于漪，那時(shí)候就在想于漪老師是一個(gè)什么樣的人呢？后來(lái)在怒江州新教師公益閱讀活動(dòng)中看到這本書(shū)是推薦書(shū)目之一，導師希望這本書(shū)能激勵新教師，鼓勵新教師朝著(zhù)更好的發(fā)展成長(cháng)，在群里同學(xué)分享了這本書(shū)的電子版，當時(shí)也只把它存在手機里。最后真正讀這本書(shū)是源于最近對學(xué)業(yè)和生活的迷茫與猶豫。如果未來(lái)我選擇從事教育事業(yè)，這些教育家的經(jīng)歷與經(jīng)驗都應該值得我這種小白學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)“不想當將軍將軍的士兵不是好士兵”，如果選擇成為一名教師，就應該樹(shù)立自己的教育理想，為教育做出自己的貢獻，像人民教育家學(xué)習。
二、讀后的收獲與思考
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于漪老師開(kāi)篇講述了自己的家庭生活與家人的成就，父母親給予的教育，兄弟姊妹間的互相勉勵，整個(gè)家族一直處于奮斗的狀態(tài)，追求各自的價(jià)值，最后，家中成員都在各個(gè)領(lǐng)域都有頗大成就。家庭的教育和氛圍對成長(cháng)也極為重要，特別是學(xué)了教育后，能感受到教育對孩子的性格、習慣等的影響之大。阿德勒說(shuō)“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，這句話(huà)常常在網(wǎng)上被人用來(lái)形容原生家庭的影響�，F實(shí)確實(shí)如此，好的家庭教育能讓孩子有底氣、有自信，所以，作為教師的我們，要注重家校溝通，關(guān)注孩子的成長(cháng)，盡可能在學(xué)校教育中多彌補一些。
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在于漪老師的求學(xué)和工作生涯中，經(jīng)歷過(guò)病痛，也享受教書(shū)育人的快樂(lè )。
最初于漪老師并不是學(xué)中文的，學(xué)校安排教授語(yǔ)文后，常�；ㄊ畮讉�(gè)小時(shí)進(jìn)行備課，對教材獨立鉆研，向高明的教師請教，用志向和毅力尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)。于漪老師認為作為一名語(yǔ)文教師，手里必須牢牢把握兩個(gè)實(shí)際：一是教材的實(shí)際，而是學(xué)生的實(shí)際。因此于漪老師和學(xué)生交朋友，做家庭訪(fǎng)問(wèn)、個(gè)別談心等了解學(xué)生，做到真正理解所教學(xué)生的心。
于漪老師認為把握駕馭課堂的主宰可以從以下幾個(gè)方面：
一是堅決改變多目標導致無(wú)目標的情況，不被教材牽著(zhù)鼻子走。要做教材的主人，教材為我所用，不能眉毛胡子一把抓。
二是制定教學(xué)目標須明確，具體，切實(shí)可行，不千篇一律，不籠而統之。教學(xué)目標的制定要有一個(gè)鉆研教材的過(guò)程，研究學(xué)生的過(guò)程。根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，篩選教學(xué)內容、選擇教學(xué)方法的過(guò)程。常用的有：第一，抓準文章的基調；第二，抓最動(dòng)人、最精彩的筆墨；第三，通過(guò)比較，把握特色。
三是教學(xué)內容不能與教學(xué)目標脫節，在教學(xué)時(shí)間中，教學(xué)目標不應隨意改變、隨意轉移。
其實(shí)，對現在的教師來(lái)說(shuō)，工作與生活的`平衡，教學(xué)工作的安排不合適等都是對教師的挑戰。在學(xué)校中，有些教師同時(shí)需要擔任好幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)，甚至是與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口的。我們應該學(xué)習于漪老師對教學(xué)的投入、付出與經(jīng)驗的總結。多花時(shí)間學(xué)習，備課，請教老師，在多次實(shí)踐中總結經(jīng)驗，為創(chuàng )造更好的課堂而努力。
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于漪老師是特級教師、人大代表、人大常委等，在職期間多次參與教研，了解社會(huì )生活的各個(gè)方面，根據自己在一線(xiàn)的所見(jiàn)所聞，為教育事業(yè)的發(fā)展提出建設性的建議，如穩定教師隊伍，提高教師待遇等。于漪老師還參與了很多語(yǔ)文方面的會(huì )議與活動(dòng)，與專(zhuān)家、名師探討教學(xué)中的問(wèn)題。在80年代出云南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )成立時(shí)，曾邀請于漪老師參加。于漪老師還編撰了教師備課手冊、《古今中外佳作精選》等著(zhù)作。
總的來(lái)說(shuō)，于漪老師不僅僅只在課堂教學(xué)一方天地發(fā)展，參與多種活動(dòng)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)踐，這對教師的發(fā)展也是有指導性的。教師不應該拘泥于當下的學(xué)校教學(xué)情境，有機會(huì )可以多外出參加活動(dòng)或實(shí)踐，從多個(gè)方面提升自己，促進(jìn)自身的成長(cháng)。
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于漪老師認為，青年教師培養是教師隊伍建設的中心工作，對他們要真心實(shí)意地百倍愛(ài)護，感情上溝通交流，政治上關(guān)心，生活上幫助，充分肯定他們的長(cháng)處，也真誠地之處他們的不足，嚴格要求要求。組成三級網(wǎng)絡(luò )：師傅帶徒弟；教研組集體培養，組長(cháng)負責；學(xué)校組成教育教學(xué)評優(yōu)委員會(huì )。充分發(fā)揮中老年教師的骨干作用，促進(jìn)青年教師切實(shí)增強責任感，切實(shí)養成良好的工作作風(fēng)和工作習慣。這種培養不是單向的，而是互動(dòng)的，中老年骨干教師在培養青年教師的過(guò)程中也有所促進(jìn)，自覺(jué)提升。
在現在的教師培訓中，也強調教師隊伍的建設，特別是針對新教師。青年教師是未來(lái)教師隊伍的主力軍，學(xué)習新時(shí)代最新的教育理念和教學(xué)方法，吸收中老年骨干教師的經(jīng)驗，結合運用于教學(xué)實(shí)踐中。
�。ㄎ澹╆P(guān)于讀書(shū)
讀書(shū)猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉性靈，讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )無(wú)窮。在每個(gè)階段，切切實(shí)實(shí)學(xué)號每個(gè)階段要學(xué)好的東西，認真多讀點(diǎn)書(shū)，于漪老師給予了如上建議。讀書(shū)這件事，一方面是職業(yè)或學(xué)業(yè)所迫必須要通過(guò)讀書(shū)來(lái)掌握，一方面是自己愿意擁有讀書(shū)的興趣。但對于教師而言，工作繁忙、身心疲憊，也不愿意去讀書(shū)。
都說(shuō)成長(cháng)一個(gè)痛苦的過(guò)程，當感到痛苦時(shí)，表示你正在向前進(jìn)，我也這樣認為。讀書(shū)是件痛苦的事，寫(xiě)讀書(shū)報告或讀后感更是一件痛苦的事。這不僅要組織閱讀的內容，還要有自己的收獲，看書(shū)是輸入的過(guò)程，寫(xiě)讀后感是輸出的過(guò)程，而且是結合自己的理解和認識重新組合再輸出。盡管這各過(guò)程很痛苦，但對思考和寫(xiě)作會(huì )有一些作用吧。讀書(shū)后寫(xiě)作是記錄閱讀的一種方式，也能表達出自己的想法與他人探討和分享，所以要好好堅持下去哦。
三、總結
于漪老師的《歲月如歌》是對自己人生的回顧，教學(xué)生涯的經(jīng)驗與收獲的記錄。于漪老師作為一名優(yōu)秀的教育家，她的信念、教學(xué)和態(tài)度都值得我們學(xué)習，作為未來(lái)的教育者，我們應以像于漪老師這樣的教育家們多學(xué)習，豐富自身的知識與內涵，鍛煉自己的能力，在教育事業(yè)中持之以恒地發(fā)展自我，促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(cháng)。
于漪《歲月如歌》的讀后感 11
人生如夢(mèng)，歲月如歌。
每個(gè)人在自己的流金歲月里，都有一段動(dòng)聽(tīng)的歌。
本書(shū)是一個(gè)軍官在盤(pán)點(diǎn)自己二十六載的377篇訪(fǎng)記時(shí)，譜寫(xiě)的一首感人之歌。讀過(guò)之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強烈：“感動(dòng)”，被書(shū)中所有人物的故事而感動(dòng)；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構思大作，不但體現了作者的寫(xiě)作水平之高，而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營(yíng)有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。
最感人的軍旅之歌
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊，當我懷著(zhù)仰慕的心情讀完這本書(shū)的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著(zhù)內涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的.標題，講述著(zhù)一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛(ài)國愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長(cháng)》訪(fǎng)沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪(fǎng)著(zhù)名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪(fǎng)舞蹈千手觀(guān)音編導總政歌舞團團長(cháng)張繼剛等等感人的訪(fǎng)記，還有訪(fǎng)那些著(zhù)名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們仍然還在不同的崗位上肩負著(zhù)重任，繼續為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著(zhù)自己的經(jīng)驗。在此，我們稱(chēng)贊這支隊伍，他們是當之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會(huì )永遠記載著(zhù)他們的。
期待
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫(xiě)了這么一部感人的好書(shū)，期得著(zhù)你和《歲月如歌》一書(shū)中所有的戰友們，在今后的歲月中，不斷充實(shí)你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續譜寫(xiě)下去，讓這支歌匯寫(xiě)成一首響亮的交響樂(lè )曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動(dòng)人類(lèi)的精神文明之發(fā)展，為建設和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰士和藝術(shù)家們，接受我內心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂(lè )！
于漪《歲月如歌》的讀后感 12
那天，作文班的李敏老師送給了我一本書(shū)，叫《歲月如歌》。這是李老師自己寫(xiě)的一部長(cháng)篇紀實(shí)文學(xué)作品。
我把這本書(shū)拿回家后，一口氣讀完了它。說(shuō)真的，我的心靈受到了極大的震撼。我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得非常好，對我們青少年來(lái)說(shuō)很有教育意義。
李老師在這本書(shū)里，寫(xiě)了他自己的一生，從他的出生一直寫(xiě)到了他的現在。其中有兩個(gè)章節特別感人，一個(gè)章節是“童年和母親”，另外一個(gè)章節是“坎坷少年路”。里面特別講到了祖母對他的百般虐待。使我感到十分的'憤怒。我真的很難相信，這天底下怎么會(huì )有這樣狠心的祖母呢?
李老師在這兩個(gè)章節里寫(xiě)到了他復雜的家庭關(guān)系，寫(xiě)到了由此而造成的坎坷的少年之路，叫人讀過(guò)之后，十分地同情和辛酸。我一邊讀，一邊想象李老師當年的苦難生活的情景。有好多鏡頭就像放電影一樣，在我的腦海里反復迭現。也使我的心久久不能平靜。
讀過(guò)李老師的這本書(shū)，我覺(jué)得李老師身上至少有三點(diǎn)值得我敬佩。第一，他很勤勞。小小年紀就能承擔起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。不僅能做飯，還能照看兩個(gè)幼小的弟弟。
這是我完全不能做到的。第二，我佩服李老師在逆境中頑強堅持和刻苦學(xué)習的精神。
第三，我佩服李老師在自己的人生道路上，一直努力奮斗、不斷攀登的精神。
和李老師相比，我覺(jué)得自己的童年實(shí)在是太幸福了，現在的生活條件和學(xué)習條件是多么的好啊!家里的人個(gè)個(gè)都那么疼愛(ài)我，在平時(shí)，都會(huì )把最好吃的東西留給我吃，為我買(mǎi)最好的玩具，買(mǎi)最好的衣服，總會(huì )盡量滿(mǎn)足我所有的愿望。
李老師的這本書(shū)，真的是一本很好的人生教科書(shū)，讓我了解了過(guò)去很多不知道的東西，教會(huì )了我很多人生的經(jīng)驗，它激勵我更加努力地學(xué)習，倍加珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我也很想對李老師說(shuō)一句話(huà):“尊敬的李老師，忘掉不愉快的過(guò)去吧，您一定要快樂(lè )健康地生活下去!”
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