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核心素養導向的課堂教學(xué)讀后感800字

時(shí)間:2023-04-25 13:46:27 讀后感 我要投稿
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核心素養導向的課堂教學(xué)讀后感800字

  認真讀完一本名著(zhù)后,相信你心中會(huì )有不少感想,這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢?以下是小編為大家整理的核心素養導向的課堂教學(xué)讀后感800字,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

核心素養導向的課堂教學(xué)讀后感800字

  假期我讀了一本有關(guān)課堂教學(xué)的書(shū)籍,書(shū)名是《核心素養導向的課堂教學(xué)》,這本數圍繞核心素養展開(kāi)。剛開(kāi)始對核心素養這個(gè)名詞只有一些模糊的理解,書(shū)的作者余文森老師用理論和實(shí)踐結合的方式,幫我理清什么是核心素養,什么是學(xué)科核心素養;诹⒌聵(shù)人的教學(xué)是教育方向,真正的教學(xué)是教人,而不是教書(shū),學(xué)科老師不是教學(xué)科,而是用學(xué)科教人。

  書(shū)中的第二章提到:“學(xué)生掌握知識的過(guò)程是一個(gè)感性認識與理性認識相結合的過(guò)程,感性認識與理性認識是相互交錯的!庇纱宋蚁氲搅宋宜痰囊魳(lè )學(xué)科,每首歌曲不光是引導學(xué)生感受其中的情緒、速度等各種音樂(lè )要素,更重要的是理解歌曲想讓我們理解的背景、價(jià)值觀(guān),更是通過(guò)歌曲對學(xué)生進(jìn)行感性教育。比如:《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲,它讓學(xué)生了解烏鴉反哺的故事,懂得感恩、孝敬父母的道理。讓我感受到教人要比教書(shū)難。

  除了閱讀了教育書(shū)籍,在假期中,我還聆聽(tīng)了三場(chǎng)音樂(lè )講座,也是讓我受益匪淺。首先是朱曉老師的《評價(jià)促成長(cháng),學(xué)生穩步前進(jìn)》,她提出課堂評價(jià)的目的在于幫助師生在課堂上提高學(xué)習質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望,加強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。但需要注意的是,進(jìn)行評價(jià)時(shí)要遵循學(xué)生年齡的特點(diǎn),注重評價(jià)的內外全面融合,適合主體發(fā)展。然后是繆海云老師帶來(lái)的《“浸”入其中,方得“真味”》,這堂課為我們帶來(lái)了一個(gè)新鮮的名詞——沉浸式教學(xué),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種追求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完全投入的教學(xué)方式,學(xué)生“沉浸”在教學(xué)環(huán)境中,達到積極、高效的學(xué)習體驗,并能貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這就需要我們把握教材,充分制定課堂的學(xué)習目標,還要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平,給學(xué)生審美上的沉浸。最后是高誼老師提出的《音樂(lè )課堂教學(xué)中的預設與生成》,從中我了解到教學(xué)的前提是教師預設,而生成基于預設,是預設的提高和創(chuàng )造過(guò)程,預設是根本,生成是靈魂,只有兩者相輔相成,才能促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。這就對我們老師要有較高的要求,要深入鉆研音樂(lè )教材,才能具有生成的深度和勇氣,還要確立“為學(xué)習而設計”“以學(xué)習為中心”的教學(xué)預設觀(guān),當然,老師的綜合素養也要過(guò)硬,基本功更是不能落下。

  這次假期我受益良多,開(kāi)學(xué)之后我要繼續珍惜悅讀會(huì )的寶貴機會(huì ),從書(shū)中學(xué)到更多有用的東西,不斷的充實(shí)自己,夯實(shí)基礎。最后引用繆老師說(shuō)的一段話(huà):“教師自己認知和體驗的提升沒(méi)有捷徑可走,只有不斷學(xué)習,自己把自己浸泡在音樂(lè )中去體驗,這是教師的辛苦,也是教師的幸運!

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