致青年教師的信讀后感

　　認真讀完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的致青年教師的信讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　夏天如期而至，從考試之后我就沒(méi)有像之前那樣久坐地去完全沉下心來(lái)做一件事。于是，滿(mǎn)懷著(zhù)對每天無(wú)所事事的愧疚，打開(kāi)閱讀軟件看了看，選擇了一本《致青年教師的信》。這本書(shū)是于潔教師寫(xiě)給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗感悟，在與青年教師對話(huà)中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。

　　本書(shū)描述了許多類(lèi)型的學(xué)生：慢吞吞的小言，情商很高但不守規矩的小意，還有不愛(ài)學(xué)習的小皮等等。在青年教師剛踏入學(xué)校的時(shí)候我相信這些類(lèi)型的學(xué)生都會(huì )讓老師“頭大”。而大部分老師沒(méi)有經(jīng)驗或是不能很好地控制自己的脾氣和言行，往往會(huì )在一定程度上傷害到這些學(xué)生。

　　而在本書(shū)中，于老師針對每種類(lèi)型的學(xué)生都提出了相應的建議。例如前文提到的小言同學(xué)，他剛入學(xué)時(shí)他的父親就和老師說(shuō)小言做事慢吞吞，學(xué)習習慣差。這位老師在日常的教學(xué)中就只能看到小言的這種形象進(jìn)而形成了刻板印象。

　　于老師建議：撕掉對學(xué)生的標簽，從幫助他養成良好的習慣開(kāi)始。

　　在教育原理中，我們學(xué)到過(guò)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律性，也知道每個(gè)人的發(fā)展都具有差異性，作為教師要因材施教�？墒窃趯�(shí)踐中或是教學(xué)中，我們就會(huì )“急于求成”，而忽略了每位學(xué)生都是獨立個(gè)體，是個(gè)體就會(huì )有差異。

　　其次，于老師還建議，作為教師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根到底在于相信“荷塘效應”。

　　荷塘效應：假設第一天，池塘里有一片荷葉，一天后新長(cháng)出兩片，二天后新長(cháng)出四片，三天后新長(cháng)出八片，可能一直到第29天，我們也只看到池塘里依然只有一半的地方長(cháng)有荷葉。而令人瞠目結舌的是，到第30天荷葉就掩蓋整個(gè)池塘。

　　在29天的“臨界點(diǎn)”之前，信息可能都處于緩慢的滋長(cháng)期，難以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬間爆發(fā)，其影響力將讓人瞠目結舌。

　　于是我告誡自己：在今后的學(xué)習和實(shí)踐中，遇到一些難辦的事情或難教的學(xué)生，要做到只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。耕耘的過(guò)程會(huì )很漫長(cháng)，而收獲的時(shí)間不知道哪一天會(huì )到來(lái)，可我知道，只要一直堅持著(zhù)做一些努力，收獲遲早會(huì )到來(lái)。

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