做最好的老師讀后感（通用23篇）
當品味完一本著(zhù)作后，你有什么體會(huì )呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的做最好的老師讀后感（通用23篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
做最好的老師讀后感 篇1
按照學(xué)校教導處組織青年讀書(shū)報告會(huì )的要求，我利用暑期閱讀了李鎮西《做最好的老師》一書(shū)。本來(lái)很少讀書(shū)的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識的功底，使我如饑似渴地閱讀�！�，李鎮西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專(zhuān)業(yè)水平的一條“捷徑” �！蹲鲎詈玫睦蠋煛氛Z(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書(shū)，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵、鼓舞，找到了前進(jìn)的`方向，看到了未來(lái)和希望。
李鎮西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”
“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！崩铈偽骼蠋煆娬{自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。
李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
李鎮西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探索！前行！
做最好的老師讀后感 篇2
看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實(shí)是深有感觸的，書(shū)中的案例十分吸引人，每個(gè)字都洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí)，一切都是不可能的。
李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。
這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們就應允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
有一段時(shí)間，因為經(jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書(shū)，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了。
如何使學(xué)生對信息技術(shù)感興趣？作為上副課的老師如何培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。
我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的'作用，協(xié)助我一齊解決問(wèn)題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的學(xué)習態(tài)度。
做最好的老師讀后感 篇3
讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自我的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我了解它的心�！笔前�，“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當我們應對著(zhù)我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對待自我的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自我的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自我的'孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自我的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
做最好的老師讀后感 篇4
有幸讀到李鎮西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感， 充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我進(jìn)入了一種感同身受的閱讀境界，帶著(zhù)自己的思考去讀。我也在教學(xué)教育中時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李老師之間的差距。
在閱讀中，我時(shí)時(shí)會(huì )被李鎮西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。特摘錄一些精彩的片段如下。
所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的名師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的。但我可以和自己比！也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩， 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇， 我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智， 今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣， 我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富， 我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻， 今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心， 我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜。每天都不是最好， 甚至每天都有遺憾， 但每天都這樣自己和自己比， 堅持不懈， 我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
在我看來(lái)， 一個(gè)教師是否"最好"， 第一應該看學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生如此喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因學(xué)生而存在， 我當然也是因我的學(xué)生而存在的。我會(huì )將李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的，為自己加油！自從拜讀了李鎮西《做最好的.老師》后，有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)—因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！
做最好的老師讀后感 篇5
本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。
其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深入人心："變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育"，"集體主義教育是中學(xué)教育的核心"，"把班主任的權威轉化為學(xué)生的集權威"，"讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)"，"班級管理要以法治取代人治"，"解放班主任和班主任的自我解放"，"童心是師愛(ài)之源"，"變應試語(yǔ)文為生活語(yǔ)文"，"德育觀(guān)念的十大碰撞"，"教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性""教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂"，其"愛(ài)心、民主"教育，素質(zhì)教育的`思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、哲服，"未來(lái)班"的模式演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處"迷茫"中的教師表示從中找到了方向，看到了未來(lái)和希望。
什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮西老師看來(lái)，"最好"就是"更好"，雖然這個(gè)"最好"永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的"更好"，便匯成了一個(gè)人一生的"最好"。因此，李鎮西老師說(shuō)："我所謂的做最好的教師，不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比，我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智。"他說(shuō)："每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠攏。"強調自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說(shuō)，本書(shū)就是李鎮西老師"自己和自己比"的真實(shí)記錄。
做最好的老師讀后感 篇6
暑假中有幸讀了李鎮西所著(zhù)的《做最好的老師》，讀后深有體會(huì )。書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的思考，他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己......但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草......但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!而想下自己，有時(shí)候為了學(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓斥他們，難道這是愛(ài)孩子的表現嗎?
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的`是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
回首自己曾經(jīng)的往事，不禁慚愧萬(wàn)分，今天讀了李老師的書(shū)，感覺(jué)受了一次精神洗禮。我們要從小事做起，從身邊的小事做起，爭取讓明天更好!
做最好的老師讀后感 篇7
什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！睆娬{自己和自己比——昨天的自己和今天的.自己比，不斷地超越自己，便意味著(zhù)要盡可能在自己的教育教學(xué)中達到自己力所能及的最好程度。
從某種意義上說(shuō)，（讀書(shū)筆記 ）《做最好的老師》就是李鎮西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。全書(shū)洋洋40余萬(wàn)字，分為10章：愛(ài)是永遠的理念；提高教師的素養；育人之道；走出教育誤區；班主任工作；班級管理以學(xué)生為主體；鍛造卓越人格——“優(yōu)生的培養；學(xué)生思想改造工程；學(xué)生青春心理健康教育；語(yǔ)文教學(xué)。每一章、每一篇都是作者“自己和自己比”的實(shí)踐反思和不懈追求。比如第二章“提高教師的素養”，從“做有思想的教師”、“閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)”，到“從做學(xué)生的‘靈魂工程師’到‘向學(xué)生學(xué)習’”；從“學(xué)習陶行知偉大的師愛(ài)精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”，到“青年班主任怎樣提高科研修養”；從“請尊重學(xué)生的選舉權”、“應回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，到“勇于承認自己的錯誤”，無(wú)不讓我們感受到李鎮西老師每天“自己和自己比”的成長(cháng)軌跡：踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。
李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的教師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段樸實(shí)的話(huà)，蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
做最好的老師讀后感 篇8
最近我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸頗豐。他的那份質(zhì)樸，那份對學(xué)生深深的愛(ài)深深的感染了我。
書(shū)中最喜歡李鎮西老師的幾句話(huà)：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師，就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶(hù)’。也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫腵自己’，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比，我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近�！�
作為一名新教師我總覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗不足而導致自卑，總覺(jué)得不如別人，有時(shí)候甚至對未來(lái)有些迷茫，但讀了李老師的書(shū)后我不再自卑，我可以自信的對自己說(shuō)我和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我會(huì )做得更好!
愛(ài)是永恒的教育，(讀書(shū)筆記 )李老師極力地強調這一點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。我們要用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去啟迪學(xué)生。最陰暗的角落也需要陽(yáng)光的照耀，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。在教育孩子的過(guò)程中，懂得換位思考，孩子如果做了錯事，要及時(shí)地去幫助他們，不是冷漠或惡語(yǔ)相對，這樣他們才會(huì )明辨是非，朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
學(xué)會(huì )用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇自己的表?yè)P，讓他們在充滿(mǎn)陽(yáng)光的壞境中茁長(cháng)成長(cháng)。作為教師，我們要注意觀(guān)察發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，關(guān)注他們的亮點(diǎn)和號的一面，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他們會(huì )做得更好。
平平凡凡的過(guò)著(zhù)每一天覺(jué)得很幸福，分分秒秒都那么的開(kāi)心.作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會(huì )變成最好的。成大事不在于力量多少，而在于能堅持多久，讓我們向李老師學(xué)習，一起努力來(lái)感受教育的美麗吧!
做最好的老師讀后感 篇9
前段時(shí)間讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，本書(shū)是他30年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。本書(shū)集中展示了他的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。從書(shū)中我們可以看出，李鎮西的教育表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情�？v觀(guān)全書(shū)，他擅長(cháng)把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感等等，全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。
通過(guò)閱讀書(shū)中的每一個(gè)故事，他對學(xué)生的熱愛(ài)無(wú)不打動(dòng)著(zhù)我。他的這種愛(ài)從何而來(lái)呢？這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。在他的教育世界里他成功了，但任何成功的背后都需要艱辛的付出。任何成功并不是偶然的，從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現他身上有許多值得我們學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮等美好品質(zhì)形成他獨特的人格魅力。
整部書(shū)中一直圍繞的中心就是愛(ài)心，這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的'這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。從他的這些觀(guān)點(diǎn)中我思考、深思，我們教育者在教育孩子的時(shí)候把更多愛(ài)投入到學(xué)生身上，而且我們要在教育的過(guò)程中想盡一切辦法挖掘孩子的愛(ài)心，啟發(fā)他們如何對身邊的老師、父母、同學(xué)，甚至是整個(gè)社會(huì )懷著(zhù)一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。當然作為一名教書(shū)育人的教師光憑愛(ài)心是做不了“最好的老師”的，因此，李老師在書(shū)中還介紹了如何提高教師的素養以及育人之道，李老師呼吁“素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師”，最后他還介紹了班主任工作的一些非常實(shí)用的方法，要想做“最好的老師”，我們教育工作者還應好好研究學(xué)生心理健康教育，“學(xué)生的心靈需要我們打開(kāi)”，我們還要細心呵護心靈的幼芽。做最好的老師，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，但做起來(lái)卻是很難的，因此需要我們做的工作還有很多很多！
做最好的老師讀后感 篇10
這學(xué)期我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)，感觸很深。其中一篇吧童年還給童年，印象非常的深刻。
為了創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，實(shí)現幼兒的素質(zhì)教育，教師不僅需要教育幼兒的知識和素質(zhì)，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術(shù)。
教師要把理論轉為實(shí)踐，這操作過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，思考可以幫助我們分析解決問(wèn)題，更好的掌握理論并運用，教育反思是十分必要的。國內外幼兒教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗表明，提高教師的教育知識、素養，尤其是教育技能和教育藝術(shù)，除了學(xué)習、培訓外，主要依賴(lài)于教育實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評價(jià)來(lái)調整、改進(jìn)教育技藝。
《做最好的老師》以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教育技藝為主題，和讀者們分享了大量的操作性較強又富有啟示的'示例及評析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀(guān)正在形成，最易受外界影響，教育不當反而會(huì )使幼兒養成不良習慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當很重要，而我從書(shū)中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開(kāi)學(xué)初情緒不穩定，總是哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園，我從《做最好的老師》中到啟發(fā)，用小游戲成功的轉移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭吵轉化為交往”明白了教師不必急于解決幼兒的問(wèn)題，教師不是充當審判是非的法官，而是要給與正確的引導，讓孩子思考、表達對事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從“親親香寶寶”轉化為“讓我聞聞你香香的手”來(lái)激勵我班幼兒自己洗手。
我從書(shū)中受的啟示還有很多很多，教育是門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)并非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經(jīng)驗，思考教育對策，在帶班過(guò)程中免不了會(huì )遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策略呢？畢竟眾人拾柴火焰高嘛。親愛(ài)的朋友，有空不妨來(lái)看看《做最好的老師》這本書(shū)，說(shuō)不定你也能從中得到實(shí)用的幫助哦。
做最好的老師讀后感 篇11
我常常思考“做什么樣的老師才是最好的老師呢”？為了解開(kāi)這個(gè)疑惑，我翻閱了許多書(shū)籍，直到近期讀了李鎮西老師撰寫(xiě)的《做最好的老師》，我想我找到了答案。
書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)�！币虼�，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰勝自己，做到自己的最好。
那么，如何做一名好老師呢？答案很簡(jiǎn)單。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)心，關(guān)注他們成長(cháng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的.心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè )，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、交流。
當然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐心和責任心。在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒對任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反復復、不厭其煩的去引導。例如，我們培養幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習慣的養成，對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復訓練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養成需要老師反反復復的耐心引導。除此之外，老師還要樹(shù)立強烈的責任心。當每一位家長(cháng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活的照顧上，我們都需要對幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的心情負責。幼兒教育是一項非常細膩又極其瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)心他們的所思所想，教會(huì )他們如何做人、如何學(xué)習、如何生活、如何排除煩惱、如何識別危險，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、快樂(lè )、安全的成長(cháng)。
總之，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師！
做最好的老師讀后感 篇12
在讀過(guò)著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的老師》后，受益匪淺，摘抄一部分，自己享受也和朋友有共同語(yǔ)言的朋友享受。
“喜歡孩子”和“愛(ài)學(xué)生”當然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向，和品德沒(méi)有多大關(guān)系；而后者雖然也屬于一種感情，但更蘊含著(zhù)一種教育者的責任，他與師德有直接關(guān)系。還可以從另一角度推敲這二者的區別：“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認為“可愛(ài)”的孩子，而“愛(ài)學(xué)生”則意味著(zhù)懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，包括寬容他對教師的“大不敬”！——摘自《愧在初為人師》
有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現的“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著(zhù)自己的“尊嚴”。其實(shí)，這不是尊嚴，只是威嚴�！蠋熣嬲淖饑�，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的目光；當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把她們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建立在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴是學(xué)生給的�！浴督處煹�.尊嚴是學(xué)生給的》
基礎教育界近來(lái)流行一句話(huà)：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)�！边@對于過(guò)去教師偉岸的站在講臺上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步。但我理解這句話(huà)中“ 蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學(xué)生。這里需要說(shuō)明的是，所謂“蹲下去和孩子說(shuō)話(huà)”，不應該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài)，那說(shuō)明教師的心并沒(méi)有“蹲下去”，所謂肢體的“蹲下去”不過(guò)是居高臨下的“平易近人”而已，骨子里還是把自己看得比學(xué)生高�！浴对谄降戎信囵B平等》
教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年；這話(huà)反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，教育，應該把童年還給童年。
做最好的老師讀后感 篇13
讀《做最好的老師》，印象最深的一句話(huà)就是：做最好的自我。證明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，可是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著(zhù)盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。
就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也在不斷的反思自我，怎樣才能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自我做得最好，可是總是覺(jué)得不夠滿(mǎn)意，總是以別人為榜樣，總是問(wèn)自我，自我為什么就沒(méi)有人家那樣出色，自我也很努力，怎樣沒(méi)有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著(zhù)我，自我壓力很大，也很郁悶。所以總是給自我施壓，讓自我力求事事都要好，都要超過(guò)他人，至少不要讓自我落后。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，自我慢慢取得了一些成績(jì)。在別人的欣賞和贊揚中慢慢的放松了一些壓力，一路走來(lái)，慢慢頓悟出自我為什么要和別人比呢？還是和自我比的好，怎樣和自我比呢？那就是今日我做了些什么，是不是比昨日提高了。這段時(shí)間學(xué)習是不是堅持的很好，是不是比前段時(shí)間堅持的好。今日的時(shí)間是否有浪費的現象，今日做的.事自我是否滿(mǎn)意，如果滿(mǎn)意的話(huà)那就會(huì )很塌實(shí)，慢慢的自我變覺(jué)得塌實(shí)了很多，充實(shí)了很多，心境也就愉悅了很多。慢慢會(huì )樹(shù)立自信，自我便更加熱愛(ài)自我的工作與學(xué)習了。
經(jīng)驗告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì )不斷的提高，慢慢的我們就會(huì )高興很多，歡樂(lè )很多！
作為一名老師，用良好的心態(tài)對工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對待學(xué)生，對待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì )收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤，他們就會(huì )茁壯健康的成長(cháng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì )越來(lái)越喜歡你，你離做最好的老師也會(huì )越來(lái)越近。
做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種活力的行為，也是對某種欲望的放棄，也是某種人生夢(mèng)想的追求，是平凡的細節，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸�！爸还艿歉卟粏�(wèn)高”，盡可能每一天自我能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最終也將贏(yíng)的人生的歡樂(lè )，這叫“道是無(wú)情卻有情”。
做最好的老師，讓我們內心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓自我更加踏實(shí)與充實(shí)。
做最好的老師讀后感 篇14
看了李鎮西老師的《做最好的老師》，我深有感觸，書(shū)中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行間都洋溢著(zhù)李老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回顧自己工作中的點(diǎn)滴,對于自己的學(xué)生，其實(shí)大多數時(shí)候我也付出了耐心和愛(ài)，我覺(jué)得和這些大咖比起來(lái)，我們這些無(wú)名小卒身上的素材并不比他們少，但是我們缺的是大咖深厚的語(yǔ)言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過(guò)拜讀李老師的.作品我覺(jué)得一個(gè)老師要想優(yōu)秀，讀書(shū)、記錄、思考這三點(diǎn)是必不可少的。只有讀書(shū)才能讓自己的頭腦充盈起來(lái)，在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)說(shuō)，有東西可寫(xiě)；記錄既是一個(gè)整理素材的過(guò)程，又是讓人思考的過(guò)程；思考更是成功的關(guān)鍵，思考能讓我們總結經(jīng)驗教訓，揚長(cháng)避短，也是發(fā)現和創(chuàng )新的關(guān)鍵。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰會(huì )適得其反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，我因為經(jīng)常有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻并不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦?突然之間我意識，到作為老師應該培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，而不是一味的批評和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把注意力都集中在他們表現不好的一方面了。但是對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我要努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境.
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對學(xué)習永不止步的追求精神。用認可與肯定，去發(fā)現每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，教育出最好的學(xué)生，做更好的老師。
做最好的老師讀后感 篇15
本學(xué)期我讀了《做最好的老師》一書(shū)，這本書(shū)是李鎮西老師寫(xiě)的，讀了后感觸比較深，書(shū)中內容是非常精彩，讓人愛(ài)不釋手。整書(shū)中樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲，書(shū)中睿智的話(huà)語(yǔ)都深深地觸動(dòng)到了我的心田。如今做教師的，畢竟不同于以前的先生，從政策面上講，做老師的規矩是時(shí)常在變的，當然，對于“快樂(lè )的”“好的”更是沒(méi)有一個(gè)標準。從教三十余年了，從一名民辦教師到如今一名公辦教師，經(jīng)濟收入大大增加，可怎樣做個(gè)最好的老師呢？
從我三十多年工作的經(jīng)驗所得，首先，明確自己的職業(yè)特點(diǎn)。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”。將教師視為你的終身職業(yè)。認真對待你的每一位學(xué)生。要堅持閱讀。經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò )，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，閱讀經(jīng)典，會(huì )在無(wú)形中提升你的品位，強化你的人格魄力。要學(xué)一點(diǎn)幽默。幽默是生活的潤滑劑。誰(shuí)都不希望自己面前站著(zhù)一個(gè)整天板著(zhù)面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)，既放松孩子的心情，同時(shí)也讓孩子走近了你。學(xué)會(huì )原諒自己與別人。家長(cháng)因對孩子的偏愛(ài)與袒護讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時(shí)也對自己無(wú)端地不滿(mǎn)意，低著(zhù)腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問(wèn)題沒(méi)有得到一點(diǎn)解決，所以，你得學(xué)會(huì )原諒，學(xué)會(huì )寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。永遠不要低估智力差幼兒。由于評價(jià)標準的差異，導致了我們眼中低智力的產(chǎn)生。但我們不論什么時(shí)候都不要低估了眼前智力差幼兒。不要用言語(yǔ)去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。不要吝ling嗇se贊賞的語(yǔ)言。就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是小孩子呢？所以，你不要永不滿(mǎn)足，你要學(xué)會(huì )發(fā)現幼兒的特長(cháng)與其成功的之處，并給予充分的肯定；同時(shí)，當幼兒正確地回答了你的問(wèn)題，或者提出了一個(gè)好的創(chuàng )意，甚至是一個(gè)小小的善舉，你都要用愉悅人心的語(yǔ)氣對他給予真誠的贊賞。讓孩子得到開(kāi)心快樂(lè )。你既然從事了這一職業(yè)，就應承擔你相應的責任，你得關(guān)注幼兒的學(xué)習與成長(cháng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識里，而要讓孩子感覺(jué)得到。你拾起幼兒掉在地上的東西，常與幼
兒談話(huà)。幼兒教師除了有教育的技能之外，更重要的是要有一顆愛(ài)孩子的心，
一顆理解家長(cháng)的心。幼兒教師要愛(ài)孩子，喜歡和孩子在一起，更要愛(ài)自己的工作。只有這樣，工作起來(lái)才有動(dòng)力，才會(huì )甘愿無(wú)私的付出，把工作做好。幼兒教師有她工作的'特殊性，不僅要教給孩子們知識，而且要關(guān)注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個(gè)孩子，不僅僅是在嘴上說(shuō)的，要體現在日常的生活中。多關(guān)心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導他們，畢竟我們所面對的是孩子，他們是一張張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。但是僅有愛(ài)心是不夠的，還要有耐心。學(xué)會(huì )控制自己的情緒。當你準備批評你的學(xué)生時(shí)，你要學(xué)會(huì )控制你的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右了你的言行。事實(shí)上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學(xué)生時(shí)，仍能面帶微笑；而當你對學(xué)生暴跳如雷時(shí)，并不能表明你真的控制不了自己，事實(shí)上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰，在上課方面要努力向上，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營(yíng)造快樂(lè )的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè )。你也得找到讓自己快樂(lè )的窗口，讓你每天都快樂(lè )，因為快樂(lè )的核心就是你自己。只有你真正快樂(lè )了，你才不會(huì )在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂(lè )了，你才無(wú)愧于你的職業(yè)。人們常用“園丁”、“蠟燭”來(lái)形容教師的偉大。做一名教師，就應該具備園丁的敬業(yè)精神，更應該具有蠟燭燃燒自己而照亮別人的犧牲精神。老師既是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個(gè)班中教育教學(xué)工作的協(xié)調者，工作直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)。盡管這樣，我也樂(lè )意在這塊貧瘠的土地上默默無(wú)聞的耕耘，在教育方面要直觀(guān)引導，大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！崩蠋煹拿恳粋�(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì )細心傾聽(tīng)老師的每一句話(huà)，他們對老師有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感。老師的自身素質(zhì)，道德修養，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著(zhù)我的幼兒。凡要求幼兒做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求孩子做操規范，自己做操就先要做到認真。在上課方面為了讓幼兒直觀(guān)理解，我做了將近六十個(gè)課件，這樣幼兒既能心情舒暢，又能容易接受知識。
作為一名幼兒教師還要不斷的進(jìn)行知識的充實(shí)，一些重要的理論要反復學(xué)�，F在的課改理念是以學(xué)生為本，以人為本，只有以這個(gè)理念為首要，才能設計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，在現在飛速發(fā)展的信息社會(huì )，知識是學(xué)不完的，只有指導學(xué)生如何學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，才是他們一輩子所必須要掌握的東西。緊扣教材，深入學(xué)習，讀懂教材，才能在上課的時(shí)候有真正的語(yǔ)言，教材是別人寫(xiě)的東西，只有緊扣著(zhù)它，加上自己的想法，不斷的反思學(xué)習，才能設計出適合自己班級的教學(xué)方案，才會(huì )讓學(xué)生有所發(fā)展。
做最好的老師讀后感 篇16
一直都在擔心自己能不能做好一個(gè)老師，害怕自己遇到很多難題，甚至有時(shí)候覺(jué)得自己不適合做一名老師�？戳死铈偽鞯摹蹲鲎詈玫睦蠋煛纷屛覍W(xué)到了不少知識，了解該如何去做一位好老師。李鎮西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻給孩子”，而責任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)與社會(huì )的未來(lái)，培養出“追求真理的真人
我也一直認為作為一名老師要真正的站在學(xué)生的角度，進(jìn)入他們的世界，而不是一味的將自己的經(jīng)驗強加給他們。我的觀(guān)點(diǎn)是把學(xué)生當作是自己的孩子，關(guān)心他們，在他們的犯錯的時(shí)候，責怪的同時(shí)也要耐心的`教導他們，監督他們。李鎮西說(shuō)過(guò)“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育�！睈�(ài)是世界上最美的東西，只要我們心中有愛(ài)，用那熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，他們一定會(huì )成為明天最美麗的花朵。對學(xué)生的愛(ài)要像父母對孩子的愛(ài)，即使他在調皮搗蛋，成績(jì)不好，都不可以放棄他們。
學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著(zhù)小太陽(yáng)的透明露珠�！毕蚶铈偽骼蠋煂W(xué)習“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信一、要有寬容心。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”在現實(shí)生活中，有些老師習慣把違反紀律的學(xué)生當著(zhù)老師或同學(xué)的面狠狠地批評，讓被批評的同學(xué)面紅耳赤、羞愧難當。也有些老師習慣把課堂上答不出問(wèn)題的同學(xué)叫起來(lái)站著(zhù)上課，以示懲罰。
當然，我們的老師主觀(guān)愿望是好的，是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)小小的懲罰后，接受教訓，下次不再違反紀律。但是這種做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們應該學(xué)習一點(diǎn)柔性管理，只要使學(xué)生覺(jué)得自己錯了，下次改正就行了。
二、要有耐心。
老師在叫一些后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，當這些學(xué)生回答不出時(shí)，老師往往會(huì )大發(fā)雷霆：“這么簡(jiǎn)單的題目，都講了幾遍了，全班同學(xué)都像你，我書(shū)不用教了�！崩蠋煹那榫w是發(fā)泄了，可這學(xué)生的自尊心也受到了沉重打擊。反過(guò)來(lái)，老師能靜下心來(lái)，耐心地給他們教一遍，或許他們也就掌握了。后進(jìn)生的自尊心更應該得到細心維護。
三、要有惻隱之心。
在日常工作中，不少老師總喜歡把學(xué)生的錯誤指名道姓地公開(kāi)，希望通過(guò)這樣教育學(xué)生，讓他今后不再犯錯誤。殊不知，這樣做是對學(xué)生自尊心和自信心的嚴重挫傷。犯錯誤的同學(xué)是個(gè)別的，學(xué)生的錯誤又是偶然的，不公開(kāi)學(xué)生的錯誤，教育的效果會(huì )更好些。
四、要將心比心。
喜怒哀樂(lè )是人之常情，老師也一樣，當學(xué)生嚴重違反紀律時(shí)，特別是有些學(xué)生敢于頂撞老師時(shí)，往往控制不住情緒而大發(fā)雷霆，這時(shí)對學(xué)
生的批評就可能會(huì )出現過(guò)激現象，語(yǔ)氣激烈，用詞尖銳，這時(shí)最容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心。如果發(fā)生這種現象，事后怒火一消，要清醒地認識到自己的過(guò)激行為是很不妥當的，要站在對方的立場(chǎng)想一想，自己主動(dòng)找學(xué)生談心，來(lái)個(gè)推心置腹的交流，來(lái)個(gè)誠懇的道歉。這樣做，其實(shí)也是對學(xué)生自尊心和自信心的保護，可以排除學(xué)生受委屈之后憋在心里的氣，消除師生之間的隔閡。否則，學(xué)生有余怨，對立情緒不消除，教育工作就更加難于開(kāi)展。
青少年往往都有強烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，認可自己的才能，肯定自己的成績(jì)。作為一名人民教師，應該在日常工作中，注重對學(xué)生自尊心和自信心的保護，使學(xué)生健康活潑地成長(cháng)和發(fā)展。
向李鎮西老師學(xué)習“做最好的自己”，“做最好的老師”也許做不到最好但我相信可以做到更好。
做最好的老師讀后感 篇17
本學(xué)期，我讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，從初登講臺的青澀到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)已有10年教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏溝通。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我認識到：教育上的愛(ài)，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，希望綻放華彩，因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因為愛(ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)生”為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，提高業(yè)務(wù)水平，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，為校增光、添彩！
讀了"閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)"后，我為自己感到汗顏，從教這幾年來(lái)，我讀的書(shū)太少太少，平時(shí)只看一些雜志等可以是消遣的小書(shū)，很少看專(zhuān)業(yè)的書(shū)，和李老師相比，覺(jué)得自己的讀書(shū)深度不夠，廣度也不夠，覺(jué)得特別要加強的是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的研讀。
我們作為現實(shí)中的老師，平時(shí)的工作肯定比較忙，就像有的老師說(shuō)的，哪來(lái)的時(shí)間再去讀書(shū)，去寫(xiě)作。其實(shí)，我們教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們工作的對象不僅僅有學(xué)生，我們還要面對學(xué)生的家長(cháng)，面對各種各樣的人，特別是我們要面對一個(gè)不斷變化的世界，我們當初在學(xué)校里學(xué)習的一些東西早已不能滿(mǎn)足現在的工作要求，不讀書(shū)怎么可能適應現在的工作要求。但是我們的讀書(shū)時(shí)間哪里來(lái)？以前我也是這樣，想讀書(shū)卻沒(méi)有時(shí)間。確實(shí)我們如果想找一個(gè)大塊的時(shí)間想靜下心來(lái)讀書(shū)，那么這樣的時(shí)間是很難找的，但我們的讀書(shū)并不一定需要大塊的時(shí)間才能夠讀，我們只要一些零散的時(shí)間就行。讀書(shū)絕不是吃飯，想要馬上見(jiàn)成效是難的，我們必須持一顆平常心來(lái)對待。沒(méi)有長(cháng)期的積累是不可能有大的提升的。
談到寫(xiě)作，我覺(jué)得李老師的寫(xiě)作的體會(huì )值得我們學(xué)習：一是日積月累，不能急功近利。對普通老師來(lái)說(shuō)，最初的寫(xiě)作就是自己記錄自己的教育足跡、思想歷程，是自己和自己的對話(huà)。二是要獨立思考，不能人云亦云。名人大家的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)固然正確完整，但由于時(shí)間、條件、環(huán)境的不同，真要“拿來(lái)”使用效果不一定就佳，寫(xiě)作時(shí)要真正擁有自己的思想，思想要個(gè)性化，每次寫(xiě)作都一定要有自己的獨特見(jiàn)解與思考。三是自然樸實(shí)，不能故作高深。寫(xiě)作時(shí)不一定要出外國名字，新鮮術(shù)語(yǔ)或者“理論框架”，而要讓自己心靈舒展地真情實(shí)感流淌出來(lái)。四是要讀寫(xiě)結合，不要讀寫(xiě)分離。讀是吸收，寫(xiě)是表達；但二者不能截然分開(kāi)。我們讀書(shū)總會(huì )有所感動(dòng)，有所共鳴，有所聯(lián)想。于是，我們就可以拿起筆把這種感動(dòng)、共鳴、聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)。把我們心靈相通的喜悅、靈感寫(xiě)下來(lái)。不能說(shuō)讀的目的是為了寫(xiě)，可如果沒(méi)有寫(xiě)的過(guò)程，讀的效度將大打折扣。相信每一位讀書(shū)之人，在讀時(shí)都不可能只是讀，都會(huì )伴隨有或多或少的思考與想法，這些思考與想法如果能寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，那將是對讀的進(jìn)一步深化。你想：要想寫(xiě)出來(lái)就不得不想得更多，就不得不聯(lián)系實(shí)際，翻閱更多的相關(guān)資料，其過(guò)程中自身也就不自覺(jué)地增長(cháng)的知識，提升了品味，因此，讀和寫(xiě)是一脈相承的兩個(gè)事物，我們不要分開(kāi)，只要堅持下去，一定會(huì )有大的收獲。
近日，我讀了一本書(shū)《做最好的老師》，讀后，心中有所頓悟，趁腦中余溫尚存把所感與大家分享……
李開(kāi)復先生畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)和卡梅隆大學(xué)，有在當今IT界最著(zhù)名的三家公司（微軟、蘋(píng)果、谷歌）的工作經(jīng)驗，曾主持建立微軟亞洲研究院并出任首任院長(cháng)，目前擔任google大中華區總裁，是當今IT行業(yè)炙手可熱的頂尖人才之一�！蹲鲎詈玫淖约骸芬粫�(shū)是李開(kāi)復博士結合自己人生的經(jīng)歷和事業(yè)成功的經(jīng)驗，寫(xiě)給中國的青少年，是幫助他們實(shí)現成功的方向指引。書(shū)中運用很多的例子闡述了“成功同心圓”的理念，為中國的青少年指明了成功的方向�！俺晒ν膱A”的概念是以正確的價(jià)值觀(guān)為核心，輔以積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷六種重要的人生態(tài)度作為同心圓的第二層，再以追尋理想、發(fā)現興趣、有效執行、努力學(xué)習、人際交流、合作溝等六種行為方式構成同心圓的最外一環(huán)的成功組合體。成功同心圓的中心是價(jià)值觀(guān)，它是人生的基石，也是判斷一個(gè)人能否取得成功的最重要的標準。擁有正確的'價(jià)值觀(guān)，這就意味著(zhù)一個(gè)人能夠在大是大非的問(wèn)題上做出正確的抉擇，意味著(zhù)他是一個(gè)有道德、講誠信、負責任的人，是一個(gè)值得信賴(lài)、值得托付的人。只有從誠信出發(fā)，擁有正確的價(jià)值觀(guān)，才能為社會(huì )做出貢獻，才能實(shí)現真正意義上的成功。所以，真正的成功人士并不是僅僅靠知識、創(chuàng )意等外在素質(zhì)贏(yíng)得成功，他們成功的經(jīng)驗在于，他們具備了某些最根本的、最有價(jià)值的素質(zhì)或品格，他們獲得成功的內因幾乎都可以用“成功同心圓”來(lái)解釋。
書(shū)中寫(xiě)到：真誠坦白的人，才是值得信任的人，這句話(huà)給我留下非常深刻的印象。如果得到他人的信任，就必須讓他人看到，自己是一個(gè)非常真誠和坦白的人。一個(gè)人如果愿意把自己隱藏在內心深處的東西坦白地暴露給對方，就能很容易地走進(jìn)對方的心靈深處。書(shū)中告訴我們，表現真誠的最好方法就是做一個(gè)真誠的人，沒(méi)有什么可以掩飾真心和誠意。一個(gè)虛偽的人假裝真誠，很容易就會(huì )被看穿，因為沒(méi)有誠意的人不可能做到言行如一。
我在讀這本書(shū)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì )把自己融入書(shū)里面，總會(huì )情不自禁用自身與之對比，不經(jīng)意間，便成就了一次心靈的洗禮，也是一次很好的自省。怎樣才能做最好的自己呢？首先要有正確的價(jià)值觀(guān)，它是每個(gè)人判斷是非善惡的信念體系，它不但引導我們追尋自己的理想，還決定一個(gè)人生活中大大小小的選擇；二是態(tài)度，在所有最重要的人生態(tài)度中，積極主動(dòng)應該排在第一位，樂(lè )觀(guān)面對人生，有積極的態(tài)度，認真地做好每一件事。三是“智慧的勇氣”，有海納百川的胸懷，追求理想并為之奮斗的激情和活到老學(xué)到老的境界，學(xué)會(huì )交流與溝通，最后用智慧選擇成功！
“做最好的老師”，這句話(huà)好像一盞指路明燈一樣照亮了我前進(jìn)的方向。在以后的學(xué)習和工作中，我要努力保持樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取意識，樂(lè )觀(guān)面對人生，從小事做起，把握機遇，積極嘗試，踏實(shí)做好自己本分的工作，努力成為一個(gè)最好的自己！
書(shū)中有一些精彩的句子，摘抄下來(lái)以共勉：
“有勇氣來(lái)改變可以改變的事情，有胸懷來(lái)接受不可以改變的事情，有智慧來(lái)分辨兩者的不同”
《做最好的教師》這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在兩年的工作中，我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢，有沒(méi)有超越自己呢？
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài)，對教育對象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(cháng)。
從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：
一、教育者要擁有一顆童心。
李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯，這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績(jì)的重要原因。他說(shuō)：“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處�！彼f(shuō)：“只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì )是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)�！痹谝郧�，對于他說(shuō)的這些話(huà)我可能會(huì )不理解，但是，在我親身體會(huì )了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就應該與學(xué)生有一定的距離感，認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現其中的魔力是巨大的。以前我總認為師生見(jiàn)面，應該由學(xué)生先打招呼，認為學(xué)生見(jiàn)到老師時(shí)對老師不聞不問(wèn)是不禮貌的表現，是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí)，眼睛是不看學(xué)生的，因為我擔心學(xué)生不向你問(wèn)好。當然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現在想來(lái)，當學(xué)生見(jiàn)到老師對自己愛(ài)理不理時(shí)，內心應該是很失望的。也許是受李鎮西老師的影響，我與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)不再面無(wú)表情，不再臉朝他處，而是主動(dòng)露出笑容，遇到不向你打招呼的同學(xué)，我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開(kāi)玩笑了。這在很多老師看來(lái)也許是不可理解的，但我覺(jué)得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現卻很好，不會(huì )漫無(wú)紀律，而且很活躍，這讓我感到無(wú)比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我最喜歡上你的課了�！被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚�(gè)班的學(xué)生說(shuō)：“老師，要是你當我們的班主任該多好��！”每當聽(tīng)到這些話(huà)時(shí)，我感到很自豪，因為學(xué)生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學(xué)生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽(yù)稱(chēng)號。寫(xiě)到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與學(xué)生打成一片。就像李老師說(shuō)的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的”尊嚴“，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)�！�
二、對后進(jìn)生的教育
李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育方面，李老師的觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過(guò)于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著(zhù)，卻不懂得去反思�？墒�，自從學(xué)習了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復性的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育長(cháng)期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。
“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì )或聽(tīng)英模報告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了�！胺稿e—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求。
如果仔細體會(huì )了這些話(huà)，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì )再意氣用事，不會(huì )再因為學(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會(huì )想方設法尋找規律和方法了。
三、保護學(xué)生的自尊心
很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無(wú)知，經(jīng)常不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴重啊�？杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴重的后果后還不知其所以然。
李老師從教育專(zhuān)家的高度論述了保護學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：
�、俳處熛氡M量直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。
�、诓还芪覀兤綍r(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！
�、劢逃晒Φ脑E竅之一，就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話(huà)：“我永遠不會(huì )相信你了！”“看來(lái)你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來(lái)上學(xué)了！”“我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生！”……當學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候，這些話(huà)無(wú)疑會(huì )擊碎他內心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開(kāi)始的。
我們也會(huì )經(jīng)常想到保護自尊心的問(wèn)題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無(wú)意地傷害著(zhù)學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開(kāi)始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始，隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對，這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以，一線(xiàn)的教師應該多讀教育著(zhù)作，多向名師學(xué)習，以盡量避免教育過(guò)程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴重后果。
做最好的老師讀后感 篇18
“最好”是相對的，因為這是永遠沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！
所謂的“做最好的自己”，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
有人說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)�！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶(hù)”，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！
一位外國詩(shī)人寫(xiě)道——
如果你不能成為山頂的一株松/就做一叢小樹(shù)生長(cháng)在山谷中/但須是溪邊最好的一叢小樹(shù)/如果你不能成為一棵大樹(shù)/就做灌木一叢
如果你不能成為一叢灌木，就做一片草綠/讓公路上也有幾分歡娛/如果你不能成為一只麝香鹿，就做一條鱸魚(yú)/但須做湖里最好的一條魚(yú)
我們不能都做船長(cháng)，我們得做海員/世上的事情，多得做不完/工作有大的，也有小的/我們該做的工作，就在你手邊
如果你不能做一條公路，就做一條小徑/如果你不能做太陽(yáng)，就做一顆星星/不能憑大小來(lái)斷定你的輸贏(yíng)/不論你做什么都要做最好的一名
做“最好的老師”：踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè )。做這樣的老師，多么有意思！不是沒(méi)有過(guò)挫折，不是沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)煩惱，但有一個(gè)信念支撐著(zhù)我：只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，只要我人格的豐碑深深地鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，我就是無(wú)往而不勝！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應該看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時(shí)時(shí)刻刻汲汲于名利，即使暫時(shí)得逞，終將也只會(huì )被生活懲罰，這叫“多情總被無(wú)情惱”；而“只管攀登不問(wèn)高”，“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏(yíng)得人生的快樂(lè )，這叫“道是無(wú)情卻有情”！
“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，當我面對那幫學(xué)生時(shí), 我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。 什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對學(xué)生愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！敝挥袗�(ài)孩子你才能伏下身去給予他們無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(cháng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現他們成長(cháng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽(tīng)他們的苦惱和困惑，愛(ài)而后育，正是因為有了愛(ài)，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華。李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，通過(guò)一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
李老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)????我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內心便會(huì )接受一次新的洗禮：是呀，我們在自己的人生道路上，是怎樣的度過(guò)自己的'每一天呢？在年復一年，日復一日的工作中，有沒(méi)有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒(méi)有一天比一天提高呢？自己有沒(méi)有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當中最好的老師呢？
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉 李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿(mǎn)懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著(zhù)他們一起做游戲。休息天，我會(huì )帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書(shū)簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺上。多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而現在，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重！
另外還有兩點(diǎn)印象深刻。其一，李振西嚴峻地提出：沒(méi)有時(shí)間讀書(shū), 對于教師來(lái)說(shuō), 無(wú)異于慢性自殺。以前總抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，看來(lái)還是認識的問(wèn)題。第二，做一個(gè)反思型的教師。連李老師這樣的教育大家都在隨時(shí)
反思自己的教學(xué)，何況我們這些普通的一線(xiàn)教師呢？向李老師學(xué)習，做一個(gè)有智慧、會(huì )反思的老師，只有這樣，我們才能真正跟上時(shí)代的步伐！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現，自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在教育教學(xué)中缺乏教育技巧；有時(shí)，對學(xué)困生，缺少耐心輔導，和學(xué)生溝通不夠，尤其是課后。對教育教學(xué)沒(méi)有科研意識，缺少教育智慧。 今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！ 踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè )。
做最好的老師讀后感 篇19
選擇這本書(shū)是因為書(shū)名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以來(lái)的追求，其實(shí)什么算是最好，自我心里一向存在著(zhù)疑問(wèn)，拿到這本書(shū)我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開(kāi)了這本書(shū)，書(shū)中沒(méi)有通篇的大道理，完全是李鎮西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說(shuō)實(shí)話(huà)我從沒(méi)有這么認真的看過(guò)一本教育專(zhuān)著(zhù)，而這本書(shū)卻一向深深的吸引著(zhù)我。
在這本書(shū)中最喜歡李鎮西老師在序言中說(shuō)的幾句話(huà)：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……所以，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生；你若是老師，就要當最負責的老師；甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶(hù)’。也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的‘做最好的自我’，強調的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我�！鲎詈玫淖晕摇�，便意味著(zhù)要盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度�！蔽野堰@段話(huà)寫(xiě)到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。
經(jīng)過(guò)閱讀，發(fā)現貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛(ài)”。他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去啟迪學(xué)生�！霸诶蠋熕刭|(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等老師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點(diǎn)的`雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班團體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，所以這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是老師的氣
度，老師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化，有這樣一句話(huà)：“即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著(zhù)完美道德的萌芽，所以，對后進(jìn)生的成功轉化，與其說(shuō)是老師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如說(shuō)是引導他們發(fā)現自我身上的善良之處、高尚之處，幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信�！弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？
在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生，包括我當班主任時(shí)所在班的學(xué)生，其實(shí)當你真正用心去和他們相處和交流時(shí)，你會(huì )發(fā)現他們每個(gè)人身上都有可愛(ài)的地方。在這本書(shū)中李老師向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；團體評議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對手競賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表?yè)P；推薦好書(shū)。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛(ài)，必須會(huì )喚起他們心中的愛(ài)。
在今后的教育生涯中，我會(huì )不斷地提醒自我，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。
做最好的老師讀后感 篇20
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著(zhù)神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。一個(gè)人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生。
在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠。讀了李鎮西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書(shū)中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì )是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì )書(shū)中老師對學(xué)生的情誼，“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的.人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”
他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì )有新的快樂(lè )。實(shí)實(shí)在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學(xué)習的地方。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔任著(zhù)兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導課在內，周課時(shí)二十一節，此外還擔負著(zhù)校長(cháng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現在感到累，的確累�！�
但他本人對于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準確的說(shuō)，感到內心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈偽骼蠋熤v的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會(huì )有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著(zhù)那份對學(xué)生對課堂的摯愛(ài)。李鎮西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執著(zhù)，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。
現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是要學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負起一名教師教書(shū)育人的責任。最后，我想引用附錄中的一段話(huà)：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創(chuàng )新！
做最好的老師讀后感 篇21
讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區》中的一節《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節中，李老師這樣說(shuō)：根據我的教訓，教育者要盡量避免在這四方面對學(xué)生心靈造成傷害：打學(xué)生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現出對他絕望。
當我讀到這四個(gè)方面時(shí)，感覺(jué)有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學(xué)生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。
一次上課鈴響了。我站在教室門(mén)口“監督”學(xué)生上課。同學(xué)們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過(guò)后，我突然看見(jiàn)我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進(jìn)教室。我想：“這小子肯定是跑到操場(chǎng)上玩了，才會(huì )遲到！肯定是這樣的，準沒(méi)錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉�！澳┩魅�，我根本沒(méi)玩。一年級二班的小同學(xué)在廁所里沒(méi)有了紙，我給他送了紙才回來(lái)晚的！”我的'腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
這件事對我觸動(dòng)很大，作為老師的我們，一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生都是在不斷成長(cháng)的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì )說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話(huà)、消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話(huà)，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。
李老師的書(shū)通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗總結。好好讀，認真品味，我們一定有很多收獲。相信學(xué)生，學(xué)生具有可塑性，是我最大的讀書(shū)體會(huì )。
做最好的老師讀后感 篇22
現在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典，成了老師們學(xué)習、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細細地品讀了著(zhù)名教育家李鎮西老師編寫(xiě)的教育專(zhuān)著(zhù)《做最好的老師》，每次打開(kāi)它，我的心靈總會(huì )受到一次次地震撼，思想總會(huì )一次次得以提升。李鎮西老師在書(shū)中所提到的一個(gè)個(gè)教育思想，猶如一盞盞明燈，指引著(zhù)我的教學(xué)路。
一、全心全意地愛(ài)著(zhù)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“親愛(ài)的朋友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著(zhù)小太陽(yáng)的透明露珠�！崩铈偽骼蠋熅褪翘K霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者，因此他提出了“愛(ài)是永恒的教育理論”，提出了“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，提出了“愛(ài)心是好教師的基本條件”……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫，才有了他與學(xué)生的相依相隨，才有了他們彼此的信任與依賴(lài)。
回想一下自己的教學(xué)歷程，對待學(xué)生又有著(zhù)幾分愛(ài)呢？“要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生�！笨墒�，我們對待學(xué)生有過(guò)幾次溫暖地愛(ài)撫，有過(guò)幾次親切地慰問(wèn)，又有過(guò)幾次敞開(kāi)心扉地交流與盡情地嬉戲呢？因此，“愛(ài)”，應該是老師們永遠追隨的主題。
二、創(chuàng )新地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)在李鎮西老師的眼里，已不再是一本教科書(shū)，而賦予了它新的思想與內含，如：一份份深入人心的調查報告，一次次充滿(mǎn)挑戰性的辯論會(huì )，一張張寫(xiě)滿(mǎn)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題的班報與日報，一篇篇膾炙人口的文章，這不都是在引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文嗎？在大語(yǔ)文觀(guān)全面普及的今天，對于在80年代就如此教學(xué)的李鎮西來(lái)說(shuō)，難道不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎？對于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很好的指導。
三、科學(xué)地引導學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，由“人治”向“法治”轉變。
班主任是一個(gè)班級的靈魂。李鎮西老師在著(zhù)作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級管理，如何當班主任，最讓我欽佩的是“引導學(xué)生自己教育自己”。我認為這才是班級管理的.最高境界，有了學(xué)生的自我管理，才會(huì )減少老師們的口苦婆心，才能達到真正的“自治”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治”引入班級管理，班規面前人人平等，包括老師也不例外，使學(xué)生無(wú)論在什么情況下都有法可依，都井然有序，很好地給班主任老師減了壓，減了負。
合上書(shū)本，李鎮西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂�！弊屛覀円黄鹪趷�(ài)的土壤里結出豐碩的果實(shí)。
做最好的老師讀后感 篇23
看完《做最好的老師》這本書(shū)，我很快就被李老師那流暢，樸實(shí)的文字所吸引，書(shū)中語(yǔ)言真誠，情感細膩，大量生動(dòng)的教育實(shí)例展示著(zhù)李老師作為教育者的愛(ài)心與智慧，讓我從一個(gè)個(gè)的故事中深刻思索著(zhù)教育的內涵。
這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。書(shū)中盡情展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體的操作方法。把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。
童心是師愛(ài)之源，這是李老師告訴我們教師的一句忠告。教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂(lè )于保持一顆童心，善于把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師的基本素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應具備的品質(zhì)。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心在教育上的體現，便是愛(ài)心！教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”，這樣的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
愛(ài)是永恒的教育理念。李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。孩子在成長(cháng)過(guò)程中不免會(huì )走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮西學(xué)習，手持愛(ài)的'燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對學(xué)生的錯誤，——因為，愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。走進(jìn)李老師的教育生涯，會(huì )隨處可見(jiàn)他對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)�；蛘哒f(shuō)，他的每一個(gè)教育行為都是以愛(ài)為基礎的。無(wú)論是對后進(jìn)生，還是對優(yōu)秀生他都會(huì )傾注對他們的關(guān)注和愛(ài)護，真正的做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的困惑和疾苦，給學(xué)生出主意，幫他們想辦法，從問(wèn)題的根源去解決問(wèn)題，有針對性的去鼓勵，激勵，鞭策他們。愛(ài)學(xué)生在李老師那里不是口號而是真正的行動(dòng)。有了這種愛(ài)學(xué)生，萬(wàn)同才能由一名后進(jìn)生成長(cháng)為一名“最可愛(ài)的人”。有了這種愛(ài)，李老師才會(huì )在罰站任安妮之后有了永久的痛。有了這種愛(ài)的激勵，楊嵩才能從一個(gè)耍小聰明的頑皮學(xué)生轉化為一名真正的胸懷大志的優(yōu)秀生。有了這種愛(ài)才能讓眾多諸如黃金濤之類(lèi)的普通學(xué)生步入優(yōu)秀的行列。
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是一種對某種欲望的放棄，也是一種對某種理想的追求；是一種平凡的細節，也是一種輝煌的人生；是一種’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是一種‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)蘊涵著(zhù)極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常
態(tài)和人生追求�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？？他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
在班級管理上，李老師的方法更是層出不窮：給自己的班起名；班徽；創(chuàng )作班歌；輪流執政；競賽小組；興趣社團；建立友誼班級；共同享用的集體財務(wù)；成立口琴樂(lè )團；主編《未來(lái)日報》；記錄班史；班級的法治管理等等�？梢哉f(shuō)每一個(gè)活動(dòng)、每一項制度都是老師智慧的結晶。
一直以來(lái)，我都在想如何提高學(xué)生的自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？現在，我在李老師的身上找到了答案，那就是權威轉化。
李鎮西老師認為，把教師的權威轉化為集體的意志，這是班級管理中引導學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到“權威轉化”他的做法如下：
一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學(xué)生把教師對學(xué)生的管理要求當作自己的愿望提出來(lái)，使班級紀律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開(kāi)學(xué)初，對學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：大家是否希望咱們的班級成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現這個(gè)愿望，每個(gè)人應不應該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制定一些規章制度？在此基礎上制定的紀律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成為學(xué)生集體的內在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現學(xué)生集體中客觀(guān)存在的一些與教師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀(guān)存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊含著(zhù)班主任地意圖，卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對于少數違紀的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀現象，論違紀危害。這樣，對違紀學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責與制約。
三、規范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級法規，以此作為一種制度對班級進(jìn)行日常管理。所制定的班級法規盡可能地包容班級一切可能出現的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時(shí)有相應的強制辦法，明確“違反了紀律要怎么辦”。既體現出學(xué)生之間的互相制約也體現出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
看李鎮西老師的文章，深深地為他的人格魅力所折服，同時(shí)也為他廣博的知識，深厚的學(xué)養而嘆服。就像他說(shuō)的“對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫作‘情感’，一個(gè)叫作‘思考’。讀完全書(shū)，有一句話(huà)我是要永遠銘記的，那就是他送給每位學(xué)生的見(jiàn)面禮——“讓人們因為我的存在而感到幸福！”是呀，李老師做到了，他教過(guò)的1000多名學(xué)生，因為有了他而幸福地走過(guò)原本枯燥痛苦的中學(xué)生活；正是這句話(huà)，為學(xué)生們在猶豫彷徨時(shí)指明了方向；正是這句話(huà)讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值；正是這句話(huà)激勵著(zhù)學(xué)生成長(cháng)
為一名對社會(huì )有用的人才。
讓我也以這句話(huà)為座右銘吧：“讓人們因為我的存在而感到幸福！”
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