《有效教學(xué)》的讀后感500字（精選6篇）
當品味完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《有效教學(xué)》的讀后感500字（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有效教學(xué)》的讀后感500字1
讀《有效教學(xué)》這本書(shū)，書(shū)中有很多理論思想使我受益非淺。使我原來(lái)有些混沌的地方，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、首先老師必須更新教育觀(guān)念，落實(shí)新課改的一些理念和看法，不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績(jì)等同起來(lái)。有時(shí)我們老師會(huì )發(fā)生困惑，既然小學(xué)階段以培養學(xué)生學(xué)習興趣為主，可我們考試的指揮棒又不得不我們向著(zhù)考試靠攏。而這次的講座把我們心中的節解開(kāi)，正如孟雁君老師所說(shuō)人的發(fā)展是全方位的，教學(xué)成績(jì)只是很小的一個(gè)方面，它還包括人的主觀(guān)能動(dòng)性，人的思維能力，探索能力等各個(gè)方面，僅憑成績(jì)是看不出來(lái)的。
2、針對學(xué)生的表現，老師要給予恰當的鼓勵和獎勵。學(xué)生都有爭強好勝的性格，針對學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。因為有時(shí)候教學(xué)內容并不吸引學(xué)生，而且有時(shí)候課堂內容多，容量大，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )下降，那么獎勵就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法，它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來(lái)。當然獎勵的手段也很多，可以給學(xué)生分發(fā)貼畫(huà)，或紙疊的小星星，也可以給學(xué)生刻小五星，小紅花，這些孩子們都很喜歡。再者，在獎勵時(shí)可以給個(gè)人，也可以獎勵小組，小組內同學(xué)輪流獲得獎品，這種小組獎勵特別適合大班化教學(xué)�；蛟S大家也還有別的好方法，我們也可以共同分享。
《有效教學(xué)》的讀后感500字2
更多地從理性的角度探討教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時(shí)代特征，在不同的時(shí)代有不同的目標和追求、方式與策略。21世紀是我國現代化建設和實(shí)現中華民族偉大復興的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)歷史時(shí)期，有效教學(xué)意味著(zhù)什么，有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過(guò)程怎樣，如何組織……本書(shū)作者對這些問(wèn)題都做了有益的探討。在理性思考的基礎上，作者還對教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題和方法、策略進(jìn)行了務(wù)實(shí)的討論，對有效教學(xué)的方向及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的探討，從而使讀者明白有效教學(xué)實(shí)際上是新課程實(shí)施過(guò)程中所追求的重要目標，是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一。
這是一本值得一讀的書(shū)。它沒(méi)有一般理論書(shū)籍所存在的那種故作高深唯恐大家都能讀懂的晦澀艱深，而是植根于現實(shí)教育，許多素材信手拈來(lái)，語(yǔ)言質(zhì)樸又不乏生動(dòng)。正如作者所言：
前些年德國一位學(xué)者提出：“圍繞普通教學(xué)論的探討已經(jīng)變得風(fēng)平浪靜。60年代后期和70年代初期的激烈爭論也平息了；數十年來(lái)，普通教學(xué)論的理論與模式已基本定型了�！边@位學(xué)者詢(xún)問(wèn)：在普通教學(xué)論中會(huì )出現一種新思想嗎？傳統教學(xué)論是否會(huì )出現一種新思想？或者，是否需要出現一種新的視角？一種新的話(huà)語(yǔ)方式？本書(shū)即使無(wú)法完整地回答這個(gè)問(wèn)題，至少愿意考慮這個(gè)問(wèn)題。
《有效教學(xué)》的讀后感500字3
我認真讀了《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū)，從這本書(shū)中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識到有效教學(xué)對于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當中它有著(zhù)很多實(shí)際的意。
有效教學(xué)首先體現在有效備課上，第一備目標。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注"雙基"目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(cháng)的目標。
第二備教材。"不是教教材，而是用教材教。"教師要認真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內容的內在聯(lián)系；二研究教材，研究每個(gè)單元和每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學(xué)科認知結構。
第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會(huì )出現課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：一是課前調研，了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗；二是抓準切入點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上；三是親歷過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。
《有效教學(xué)》的讀后感500字4
有幸拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》一書(shū)�？赐曛�，有很多感觸。俗話(huà)說(shuō)“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難”，在實(shí)際的日常教學(xué)中真正落實(shí)教學(xué)的有效性還真是不容易��！而余教授的話(huà)給了我很大的啟發(fā)。余教授在書(shū)中寫(xiě)到：“對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，你不能占據學(xué)生學(xué)習的全部時(shí)間，一定要‘解放兒童’！”，“我們的學(xué)校課程學(xué)習時(shí)間已經(jīng)擠占了學(xué)生的所有課外學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生幾乎沒(méi)有個(gè)性化的學(xué)習！如果所有的孩子掌握的知識都是一摸一樣的，這絕對是國家的災難！”所以我想作為一名老師應該努力告別無(wú)效、低效的課堂，不能以搶占學(xué)生的時(shí)間來(lái)達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，應構建有效的課堂。
在教學(xué)中，該怎樣做到有效呢？在書(shū)中，余教授將我們指出了方向。首先，要將課堂活起來(lái)。我們學(xué)校踐行的生本課堂，其思路和余教授的不謀而合�！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂真正成為知識的超市”。課堂上，小老師精彩的展示吸引全部學(xué)生注意力，在生生互動(dòng)、教師參與的氛圍中學(xué)習了知識。讓學(xué)生真正的融入到課堂中來(lái)，有實(shí)實(shí)在在的收獲。這樣的課堂也許就是孩子們向往的課堂，也是向我們心中的有效課堂邁進(jìn)一步。
當然，要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，需要很多策略的相互滲透和使用，需要教師智慧的、合理的采用相應的策略，這是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此，我將不斷地去探索，及時(shí)調整自己的教學(xué)模式。使每一位學(xué)生有所收獲；使每一節課都能給人美的享受！
《有效教學(xué)》的讀后感500字5
本星期看了一本書(shū)，書(shū)名是《有效提高教學(xué)的基本功》，內容是對中小學(xué)教師備課技能指導。其中幾個(gè)片段所表達的意思很是深刻，對我們備課有很大的指導作用。
一、 要想給學(xué)生一碗水，我們需要有一桶水，甚至是一江水。所以作為教師要有終身學(xué)習的意識，因為，學(xué)生作為一個(gè)集體出現，他們的想法可能是各種各樣的，我們教師要應付許多學(xué)生的不同想法，尤其是是現在的教學(xué)要求學(xué)生靈活的掌握知識，所以學(xué)生的思想會(huì )更為激進(jìn)，這時(shí)，教師要想滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習欲望，和學(xué)生的思想進(jìn)行激烈的碰撞，必須要有終身學(xué)習的.欲望，保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子，說(shuō)一個(gè)教師講的課非常突出，課下的教師問(wèn)他：備這節課你用了多少的時(shí)間。他的回答是：用一輩子在備這節課。
二、 備課要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的思想狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，在課堂上不僅僅是知識的傳授，也是感情的交流，關(guān)注學(xué)生的情感生活，關(guān)注學(xué)生的人格養成，做經(jīng)師易，做人師難。
三、 學(xué)生是學(xué)習的主體，以生為本，以發(fā)展為本，是目前課程改革的核心理念。以生為本的思想建立，意味著(zhù)教室不是教師一個(gè)人教室，要讓學(xué)生成為課堂的主人，在備課中要想著(zhù)如何能讓學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，緊張起來(lái)。所以備課的主要要求是設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到快樂(lè )，體驗成功。
《有效教學(xué)》的讀后感500字6
第6輔助教學(xué)行為中第小節教師期望效應的實(shí)現，其中講到了教師期望是影響堂教學(xué)成效的一個(gè)重要因素。教師期望效應的實(shí)現過(guò)程大致包括教師形成期望、教師傳遞期望、學(xué)生內化教師期望以及教師維持和調整期望等4個(gè)環(huán)節。那么，怎樣才能讓期望效應得以實(shí)現嗯？
我想，首先，教師要理解學(xué)生，對不同的學(xué)生給予適合的期望。我們要滿(mǎn)足學(xué)生基本的生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重等需要。我們現在的教學(xué)，很大程度上側重于關(guān)注知識本身，而容易忽視學(xué)生的內在需要以及學(xué)習狀態(tài)。如果學(xué)生是焦慮的，或是麻木的，對眼前的學(xué)習漠不關(guān)心，那么教師再怎么給與他厚望都是無(wú)用的。我們必須深入了解每個(gè)學(xué)生所處的狀態(tài)，用豐富的教學(xué)手段慢慢將學(xué)生引入到學(xué)習中，貼近孩子的內心，讓他們真正打開(kāi)自己，真實(shí)地體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，那樣他們才會(huì )愿意主動(dòng)地去思考與探討、識討與運用，才能碰撞出思維的火花。
其次，教師在傳遞期望時(shí)，我們應該平等地看待每個(gè)孩子。每個(gè)孩子的內心都是敏感而渴望被老師關(guān)注的，老師的一言一行有時(shí)候會(huì )暗示或傳遞給學(xué)生一些信號，也就是說(shuō)有時(shí)候學(xué)生其實(shí)知道自己在老師心中的定位是怎樣的，也能或多或少感受到老師對于自己所持有的期望。那么，我們就應該謹言慎行，盡可能地避免傷害，用不斷的鼓勵去支持學(xué)生的內在動(dòng)力。再次，我們應該循序漸進(jìn)，傾注感情。我們對于學(xué)生的關(guān)注與期望不應該是隨心所欲的，而是要有一個(gè)完整的層次清晰的過(guò)程。在生活的細節中關(guān)心他們，讓每個(gè)孩子都有既定的目標，并一起努力去實(shí)現它，進(jìn)而因實(shí)現了它而滿(mǎn)懷歡喜。師與生之間，生與生之間，都能夠形成一個(gè)向上的良性循環(huán)。
【《有效教學(xué)》的讀后感500字（精選6篇）】相關(guān)文章：
《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》讀后感12-14
有效教學(xué)心得總結09-12
《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》讀后感作文11-29
《有效教學(xué)和諧課堂初中英語(yǔ)》讀后感09-30
學(xué)生有效傾聽(tīng)習慣的教學(xué)論文01-17