《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感（精選7篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感1
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時(shí)候學(xué)校向老師們推薦讀過(guò)，當時(shí)就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始，再拿出來(lái)回味回味，看著(zhù)自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話(huà)”中，于老師就提到，他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結。
一、溫厚、包容、調和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失�？鬃佑形宕竺赖拢骸皽�、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首�？梢哉f(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情�！睂Υ龑W(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個(gè)脾氣不太好的老師，可能是因為個(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話(huà)，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個(gè)特性是“調和”�！爸杏怪馈笔侨寮矣^(guān)察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，過(guò)度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著(zhù)思考教書(shū)，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來(lái)的�！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話(huà)。于老師在書(shū)中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度對他的影響很大，每個(gè)學(xué)生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì )進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書(shū)中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話(huà)：“不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！彪m然這句話(huà)第一次讀到的時(shí)候，我覺(jué)得會(huì )不會(huì )有點(diǎn)做作，但后來(lái)仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會(huì )討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時(shí)，眼觀(guān)六路，用親切的目光看著(zhù)每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，以專(zhuān)注、期待、鼓勵的目光看著(zhù)發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動(dòng)時(shí)，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會(huì )有親切感，而無(wú)懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書(shū)中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，不將手倒背起來(lái)。他認為倒背著(zhù)手站在學(xué)生面前，仿佛樹(shù)立起了自己的權威，拉遠的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會(huì )和學(xué)生一起，扮演劇本中的一個(gè)角色，還會(huì )“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書(shū)中說(shuō)的：“是師非師，是課非課�！�；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會(huì )定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會(huì )對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認同教師了、信服教師了，才會(huì )仿效教師的做法，才會(huì )接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復證明了這樣一個(gè)道理：只有當教師（包括家長(cháng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著(zhù)榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著(zhù)寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟寫(xiě)作中可能出現的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導和幫助；他犯了錯誤一定會(huì )當著(zhù)學(xué)生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動(dòng)，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來(lái)做，行動(dòng)上不敢落后，而不僅僅是做一個(gè)指揮者；他備課認真仔細，一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，一段話(huà)的朗讀，都反復推敲；他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會(huì )動(dòng)態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì )變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著(zhù)他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺一直恪守著(zhù)自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個(gè)剛踏上講臺的`新人，又有哪里可以不學(xué)習呢？
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感2
“做老師真好！”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生�！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的學(xué)生也會(huì )想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現每位同學(xué)的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì )不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P。在靈活多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì )提醒他要認真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì )告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì )提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì )更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內心的表現出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心�！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì )加倍喜歡老師。
讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧，為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(cháng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康成長(cháng)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感3
我常常想，好教師應該是怎么樣的？我要成為一個(gè)怎樣的教師？家長(cháng)把孩子交給我，我還給家長(cháng)一個(gè)什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時(shí)常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個(gè)答案。
讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說(shuō)出具體的評判標準，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過(guò)節的時(shí)候微信電話(huà)問(wèn)候，想必此時(shí)教師的心中必然是溫暖的，滿(mǎn)足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
一、愛(ài)心
學(xué)生對于教師對自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細微到今天老師有沒(méi)有看自己一眼，有沒(méi)有向自己提問(wèn)題。因此我們對學(xué)生的愛(ài)，應該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō)：“侯老師，我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答問(wèn)題，而您沒(méi)有經(jīng)常提問(wèn)她，她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜歡她”。我一聽(tīng)，覺(jué)得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節課不可能顧及到每個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表示以后會(huì )多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時(shí)候我會(huì )在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì )，下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話(huà)。一段時(shí)間過(guò)后，梓恩媽媽我跟說(shuō)：“侯老師，您現在是我家的大明星了，梓恩回家總是說(shuō)起你，她現在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說(shuō)考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對他們的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達教師對學(xué)生的愛(ài)意呢？于永正老師給了我們幾個(gè)非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語(yǔ)言表達、對學(xué)生表示期待、給予特別的獎勵和稱(chēng)號等等，對于這些做法我很贊同，在平時(shí)的教學(xué)中，我也是這么做的，下課的時(shí)候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天，還會(huì )跟他們一起做游戲，更多的是我還會(huì )獎勵學(xué)生獎品，有時(shí)候是一支好看的筆，有時(shí)是一塊巧克力，有時(shí)是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的，老師喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì )加倍地喜歡老師。
二、童心
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè )吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽�。確實(shí)，只有我們懷著(zhù)一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的：教了五十多年的書(shū)，最終卻把自己教成了孩子。平時(shí)在與學(xué)生的相處中，我沒(méi)有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時(shí)間會(huì )找我聊天，有時(shí)也會(huì )把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會(huì )把自己當作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生，你會(huì )發(fā)現比你高高在上，板起一臉嚴肅的樣子更能贏(yíng)得孩子的尊重。
三、不要讓表?yè)P遲到
如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵”。由此可見(jiàn)激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制，學(xué)生非常喜歡�！八暮冒嗉墶薄凹で樵缱x”“文明宿舍”“學(xué)習之星”“富豪榜”等等，無(wú)不體現激勵的作用，在平時(shí)的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學(xué)習，進(jìn)步。激勵也要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，我會(huì )馬上表?yè)P，督促其他孩子向他學(xué)習完整回答問(wèn)題的好習慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。如果我隔天再去表?yè)P他，那被表?yè)P的體會(huì )就會(huì )大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表?yè)P自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，我們要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，多激勵學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著(zhù)他從教50多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著(zhù)學(xué)生成長(cháng)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感4
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”。讀于老師的書(shū)，就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話(huà)，于老師那些話(huà)如娟娟細流慢慢沁潤著(zhù)我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結�！睍�(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對學(xué)生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’。但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛(ài)，嚴而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當的方式讓學(xué)生能感受到你對他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì )同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì )對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現“平等對話(huà)”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，贏(yíng)得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細想想于老師能做到如此，應緣于對語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感5
首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書(shū)，讓我有機會(huì )細細拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼著(zhù)，下面跟大家一起分享一下我的讀書(shū)心得。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時(shí)候也會(huì )惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著(zhù)寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。
起碼，我相信孩子的心里是充滿(mǎn)感激之情的。最后就是調和，在我們執教過(guò)程中，難免會(huì )遇到屢犯錯誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì )嚴厲的批評他，這時(shí)候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機會(huì )，適當再表?yè)P一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì )喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會(huì )造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個(gè)人都有他自己的長(cháng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著(zhù)思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感6
作為一名年輕教師，時(shí)常想著(zhù)如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐�，F在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話(huà)大王”，特別喜歡接話(huà)，關(guān)鍵是每次接話(huà)他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當時(shí)覺(jué)得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批評了他一頓，現在想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較�！鞍荨钡那疤崾抢斫�，能設身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂(lè )樂(lè )遲到了，這是他第一次遲到，我詢(xún)問(wèn)他遲到的原因，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒(méi)來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì )兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調和，即做事需要把握好“度”，我們對學(xué)生不能一味地嚴厲，也不能一味地溫柔，而是剛柔并濟。同時(shí)，在處理班級學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對雙方進(jìn)行調和。事情的對錯很容易判定，但是學(xué)生心理的調和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì )當著(zhù)學(xué)生的面將事情的對錯分析清楚，接著(zhù)，我會(huì )把學(xué)生分開(kāi)，根據需要單獨進(jìn)行溝通，這是調和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達到調和必不可少的操作。最后，我會(huì )再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長(cháng)的�，F在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過(guò)很多激勵學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)現，激勵有著(zhù)無(wú)限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書(shū)寫(xiě)上一直表現平平，甚至是有些落后�？墒�，有一天，我驚奇地發(fā)現，她的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)整潔度提高了，甚至有些筆畫(huà)出現了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她一直在練書(shū)法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P，然后單獨又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P，接著(zhù)，我又把小雨的進(jìn)步通報給家長(cháng)。結果發(fā)現，小雨的書(shū)法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書(shū)法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。
接著(zhù)，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當提出一些具有導向作用的激勵。比如，小雨的書(shū)法在書(shū)寫(xiě)整潔度和一些筆畫(huà)筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強調了如果能把握好漢字的間架結構的話(huà)，那就會(huì )更完美了！
然后，激勵需要注意及時(shí)性和重復性。及時(shí)激勵，我們一般能做到，但是，重復激勵往往會(huì )被我們忽略。但是，一種好習慣的養成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們在這個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預見(jiàn)的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標強調學(xué)生自主學(xué)習，但是，學(xué)習離不開(kāi)老師的引導。部編版二年級下冊有一首古詩(shī)《周夜書(shū)所見(jiàn)》。這首詩(shī)好似一幅速寫(xiě)，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿(mǎn)天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思�！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認為是螢火蟲(chóng)，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲(chóng)的光，而是像螢火蟲(chóng)的燈光。什么像螢火蟲(chóng)的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲(chóng)》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲(chóng)化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對小毛蟲(chóng)化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認識。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對來(lái)說(shuō)，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話(huà)可說(shuō)。
把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無(wú)二的氣質(zhì)，沒(méi)有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養，刻苦磨練。相信在不遠的將來(lái)，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們人人都喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》優(yōu)秀讀后感7
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結，更是對人生的感悟，細細讀來(lái)，就如同一位長(cháng)者與我交流對話(huà)，讓我感同身受，茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片”：正面寫(xiě)著(zhù)微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫(xiě)著(zhù)負責，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著(zhù)這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。在書(shū)中，于老師借同事朱友明老師的話(huà)語(yǔ)，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見(jiàn)面，對待一個(gè)個(gè)目光里充滿(mǎn)好奇和懵懂的打量著(zhù)這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來(lái)，逐漸融入到新的學(xué)習生活環(huán)境中來(lái)，慢慢打開(kāi)心扉認識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數孩子和家長(cháng)們眼中溫柔的王老師。當然，對于一些犯了小錯誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì )順勢利導，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓斥，而是幫助愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子認識并調整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì )自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆�(dòng)的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動(dòng)中自省，在自省中自然自在地成長(cháng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養著(zhù)學(xué)生的內在精神。在書(shū)中于老師也為此做了總結：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導引。
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