- 《正面教育》讀后感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《正面教育》讀后感范文（精選7篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《正面教育》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
《正面教育》讀后感 1
假期里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。書(shū)中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長(cháng)。那么什么是鼓勵呢？
首先我們要將鼓勵和贊揚有效區分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難道我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著(zhù)疑問(wèn)我繼續讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運用鼓勵，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機、相互尊重、著(zhù)眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，鼓勵是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認的'調皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當的孩子是一個(gè)喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì )收到意想不到的效果。
《正面管教》的確是本很好的書(shū)，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì )，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無(wú)數個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導�；仡欉@幾年自己對兒子的教育經(jīng)歷，覺(jué)得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長(cháng)常常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達到正面管教的效果該怎么去做，舉例說(shuō)明作為父母我們該如何去管教孩子？這本書(shū)值得每個(gè)家長(cháng)、老師一讀。只有老師和家長(cháng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。成為學(xué)會(huì )使他受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀(guān)點(diǎn)，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴厲地訓斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì )做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要老師和家長(cháng)認真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯誤行為，從長(cháng)遠來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康地成長(cháng)。
《正面教育》讀后感 2
對于如何做一個(gè)好的家庭教育？敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報復、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒(méi)有自律性。二是嬌縱，后果會(huì )使孩子不知道行為的邊界，沒(méi)有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會(huì )自律，有愛(ài)心。
那如何做到和善而堅定？首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋?zhuān)浯胃嬷⒆訂?wèn)題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛(ài)他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規矩或尋找解決方法的過(guò)程中，要讓孩子也參與進(jìn)來(lái)，給孩子足夠的自尊。
培養孩子最主要是培養七項感知能力和技能 ，分別是：
1、對個(gè)人能力的感知（這事我能行，我有我的能力）；
2、對自己在重要價(jià)值中的感知力（我的貢獻有價(jià)值，大家需要我）；
3、對自己在生活中有力量或影響的感知力（我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情）；
4、內省能力（理解自己的情緒做到自律和自我控制）；
5、人際溝通能力（善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽(tīng)等基礎上建立友誼）；
6、整體把握能力（有責任感，適應力，靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的事情）；
7、判斷能力（能根據適宜的價(jià)值觀(guān)來(lái)評估局面）。
要讓孩子成為心中有愛(ài)的人，因為心中有愛(ài)的人，便不會(huì )太在意外在的事物。
一、教會(huì )孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價(jià)值，自己處理自己能力范圍內的事情。
二、是要贏(yíng)得孩子而不是贏(yíng)了孩子。學(xué)會(huì )用同理心去傾聽(tīng)，把孩子每次犯錯變成學(xué)習的機會(huì )而不是譴責的機會(huì )。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔責任，而急于劃清界限，是把內心的`恐懼變成了憤怒來(lái)批評孩子。
三、學(xué)會(huì )道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習的，包括承認錯誤、道歉、解決問(wèn)題。
兩種方式去識別孩子的不良行為。
一、從內尋找——關(guān)注自身感受
1、自己感覺(jué)惱怒、著(zhù)急、內疚、煩惱——尋求過(guò)度關(guān)注
2、感覺(jué)到威脅、受到了挑戰、被激怒、被打敗——尋求權利
3、感覺(jué)受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復
4、感覺(jué)無(wú)能為力、絕望、無(wú)助——自暴自棄
二、由外而內——觀(guān)察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應可以看出行為的目的
1、停止一會(huì )兒又開(kāi)始做——尋求關(guān)注
2、言語(yǔ)頂撞、消極抵抗——權力斗爭
3、破壞性行為、說(shuō)傷害你的話(huà)——報復
4、希望你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他——自暴自棄
最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點(diǎn)來(lái)看：
1、是不是做到了和善而堅定。
2、孩子有沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這兩樣東西是孩子在童年所追求的。
3、方法是不是長(cháng)期有效。
4、是否有價(jià)值的社會(huì )技能和品德。
《正面教育》讀后感 3
剛上完一節課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著(zhù)一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書(shū)目，書(shū)名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會(huì )，平心靜氣，提升自己。
其實(shí)在閱讀此書(shū)之前，我曾以為，正面管教這本書(shū)應該是大多親子教育書(shū)籍一樣，引導家長(cháng)、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問(wèn)題，但是第一頁(yè)中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問(wèn)題。
此書(shū)作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。何謂正面管教？我想書(shū)中的這句話(huà)可以簡(jiǎn)單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。
書(shū)中的信息量很大，列舉了大量家長(cháng)、老師管教孩子的實(shí)例并對其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的'共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著(zhù)很多的誤區。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì )心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯誤而生氣。繼而開(kāi)始對學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教模式或讓讓她們去承擔一些邏輯后果，靜下心來(lái)想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時(shí)給予她們的更多是說(shuō)教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問(wèn)題所在，更沒(méi)有給予他們更多解決問(wèn)題的方法和機會(huì )。因此，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著(zhù)有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標準了。即：
是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
是否長(cháng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(cháng)期的負面效果）
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔責任、樂(lè )于奉獻、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書(shū)，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺(jué)得自己的確不斷地學(xué)習與嘗試著(zhù)改變，書(shū)還沒(méi)有看完，期待下面的章節能帶給我更多的啟發(fā)。
《正面教育》讀后感 4
最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書(shū)名令我感覺(jué)這是一本讓家長(cháng)、老師不要批評或者懲罰孩子的說(shuō)教類(lèi)書(shū)籍，說(shuō)實(shí)話(huà)，在這種想法的驅使下，我當初是挺抗拒讀這本書(shū)的。不過(guò)，當我翻開(kāi)這本書(shū)后，就再也停不下來(lái)了。
簡(jiǎn)·尼爾森的這本《正面管教》里有很多觀(guān)點(diǎn)都刷新了我的教育觀(guān)念，如“懲罰并不符合有效管教的任何一條標準”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺(jué)糟是非�；恼Q的”“決定你要做什么，而不是讓孩子做什么”……在看《正面管教》這本書(shū)前，這些觀(guān)念我是很難理解、接受的，但當我讀完整本書(shū)后，覺(jué)得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認為犯錯誤是學(xué)習的好時(shí)機，我們自己要學(xué)會(huì )、而且也要教孩子學(xué)會(huì )把犯錯誤看做是一個(gè)讓人興奮的學(xué)習機會(huì )。在我們看來(lái)，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴肅認真地認識到自己的錯誤。不可否認在我們眼中，“犯錯誤”就等于“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認為“把犯錯誤看作是一個(gè)學(xué)習的好機會(huì )”，這樣的想法是以前的我決不能接受的。
我帶的'班級是年紀較小的孩子，每到下課休息時(shí)間，總有那么幾個(gè)活潑好動(dòng)的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞亂了。有時(shí)候，孩子會(huì )不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會(huì )留下一道紅印子，嚴重時(shí)還會(huì )把膝蓋磕破，作為老師，看著(zhù)是既著(zhù)急又生氣。此時(shí)的孩子，也知道自己犯錯了，低著(zhù)頭走到老師身邊，等著(zhù)老師的發(fā)話(huà)。在以前，我會(huì )認為“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行為是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴詞厲色地對他們說(shuō)，“你要是再這樣，我可就要讓班長(cháng)給你扣分了�！笨粗�(zhù)孩子們聽(tīng)完我話(huà)后那緊張害怕的樣子，我會(huì )想，這次教育起效了，他應該會(huì )記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我則會(huì )覺(jué)得，這孩子是不是一點(diǎn)都不覺(jué)得自己犯錯了呢？要是這樣，我會(huì )繼續說(shuō)教一番，直到我認為他意識到自己犯錯了為止。
可是，沒(méi)隔多長(cháng)時(shí)間，這種追逐現象又出現了，當時(shí)我就很苦惱為什么會(huì )屢教不止？現在再想想，當時(shí)的教育方法可能真的不好，我并沒(méi)有讓學(xué)生從錯誤中學(xué)到什么，有的只是學(xué)生犯錯后對老師的害怕，一旦老師不在場(chǎng)，這種“害怕”就會(huì )降低，于是，學(xué)生又會(huì )繼續犯同樣的錯誤。對此，尼爾森認為，我們要學(xué)會(huì )怎樣把管教中所遭遇的挑戰作為學(xué)習的機會(huì )。作為大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負面觀(guān)念，不要認為孩子犯錯了是一件多么令人頭疼的事情，而應該把它看作是一次學(xué)習的好機會(huì )。我想，下次班上再出現學(xué)生追逐的情況，我得嘗試笑著(zhù)跟我的學(xué)生說(shuō)，“你犯了一個(gè)錯誤，太好了！我們從中可以學(xué)到什么？”這樣也許會(huì )有不一樣的收獲。
《正面管教》的確是一本好書(shū)，值得我們再三品讀。當然“沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論”，把書(shū)中的方法運用到我們的教育過(guò)程中，并不斷思考，積累經(jīng)驗才是最有意義的。
《正面教育》讀后感 5
跟大多數人一樣，我喜歡看文學(xué)類(lèi)小說(shuō)，而且只看我喜歡的作家的書(shū)，其余類(lèi)型的書(shū)一概不看，也從未想過(guò)去看�？墒鞘朗码y料，誰(shuí)曾想到，生了娃以后，面對著(zhù)這個(gè)難搞的小家伙，我手足無(wú)措，看到網(wǎng)上魚(yú)龍混雜難辨真偽的，開(kāi)始有了想要認真學(xué)習相關(guān)書(shū)籍的念頭。在網(wǎng)上搜書(shū)單，多方比較買(mǎi)了幾本總體評價(jià)較好的書(shū)籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因為先收到的吧，所以開(kāi)始了萬(wàn)里育兒學(xué)習長(cháng)征的第一步。
說(shuō)起外國書(shū)，我是相當頭大，可能還是語(yǔ)法習慣的問(wèn)題，讀起來(lái)總是很奇怪。這本書(shū)一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著(zhù)云里霧里的看完。第二遍我就強迫自己邊讀邊寫(xiě)要點(diǎn)，這才算慢慢摸到門(mén)路了，現在想想還好沒(méi)放棄，這本書(shū)讀的辛苦也值了！
這本書(shū)的總體基調是“愛(ài)”。
愛(ài)很好理解，大家都愛(ài)孩子，沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，可是關(guān)鍵是方式。我們是怎么愛(ài)孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋褲呢？為什么不穿��！”“你怎么收拾的那么慢��？早干什么去了？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干？”“啪！怎么回事��？考這么一點(diǎn)分數？你在學(xué)校都干什么呢？啪啪啪！”“屋子跟豬窩一樣臟，為什么不打掃衛生��？”“我都要累死了！伺候完老的伺候小的！你都不能省點(diǎn)心！”……這些話(huà)太熟悉不過(guò)了，我們小時(shí)候不知聽(tīng)過(guò)多少遍了。大家看完這些話(huà)是什么感覺(jué)呢？心煩，抵觸，作對，嚇得以后不敢了，恨，我要報復……都知道懲罰有用，“豫章書(shū)院”就是最典型的例子。小孩終究長(cháng)成了大人，可是誰(shuí)關(guān)心過(guò)孩子長(cháng)大過(guò)程中的體驗和感覺(jué)？
讀了這本書(shū)才知道好像還有除了懲罰以外的手段來(lái)管教孩子，那便是“愛(ài)”！
正如書(shū)中所說(shuō)：正面管教的首要目標，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗到更多的歡樂(lè )，和諧，合作，分擔責任，相互尊重和愛(ài)。我們往往表現得好像我們忘記了愛(ài)和歡樂(lè )是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現我們依據恐懼，對孩子的判斷，期望，失望，指責和憤怒來(lái)行事。然后我們還奇怪為什么會(huì )覺(jué)得生活如此痛苦。
真真是一針見(jiàn)血，狠準穩！家長(cháng)總是迷信權威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子，從不曾想過(guò)蹲下來(lái)，與孩子平視，就會(huì )看到另一個(gè)世界。就像我那可愛(ài)的不到一歲的兒子，頻繁的扔東西，拽我的頭發(fā)，撕衛生紙，都要被愚蠢的我罵一頓�，F在看來(lái)我真是傻到家了！我從來(lái)沒(méi)有真正的愛(ài)過(guò)我的孩子，不懂他，不認識他。如果真的愛(ài)他，怎會(huì )不去認識他了解他？怎會(huì )迷之自戀的認為孩子是個(gè)淘氣包？
愛(ài)孩子，首先要給他尊嚴！這是前提！我們這些認為自己就是權威的家長(cháng)，把孩子從來(lái)都是當自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養個(gè)小貓小狗可能還自稱(chēng)鏟屎官呢吧？！所以，要愛(ài)孩子，首先得把孩子當單獨的個(gè)體來(lái)看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎上，孩子才可能感受到你，才會(huì )跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無(wú)論語(yǔ)言上還是行為上。我們好多家長(cháng)和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認為無(wú)懲罰不教育，而且從短期效果來(lái)看，懲罰的結果是直接看的到的。其實(shí)懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛(ài)孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書(shū)中講了贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟（舉例孩子沒(méi)考好）：a表達你對孩子感受的理解（在你看來(lái)我想要你得到更好的分數是為了你還是為了我？）b表達同情，而不是寬�。ㄎ夷芾斫鉃槭裁茨闼坪醪荒転榱宋野咽虑樽龅母�。當我父母想要我做得更好時(shí)，我也覺(jué)得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實(shí)感受（我的`確是希望你考得更好，因為我覺(jué)得這對你有好處。我知道你現在看來(lái)似乎沒(méi)有意義，但良好的教育會(huì )在將來(lái)為你打開(kāi)很多大門(mén)，能給你提供更多的機會(huì )）。讓孩子專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法（我們怎樣才能找出一個(gè)辦法，是你把努力進(jìn)步看成是對你自己有益的事，而不是因為受到了我的批評）。我們可以認真體會(huì )一下，如果是我們自己沒(méi)考好，家長(cháng)用打罵的方式做和談話(huà)的方式，那個(gè)更容易接受？如果孩子心思細膩，沒(méi)考好肯定已經(jīng)很難過(guò)了，家長(cháng)如果再打罵那孩子會(huì )怎么想？如果是個(gè)本來(lái)就不好好學(xué)習的孩子，打罵更是無(wú)濟于事，可能還會(huì )導致孩子跟家長(cháng)硬反抗。
要合作，首先家長(cháng)需要改變態(tài)度。和善和堅定是這本書(shū)倡導的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對孩子的尊重，在處理問(wèn)題之前先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義，這也是我們應該交給孩子的一項重要技能。而這是大多數家長(cháng)都缺乏的態(tài)度，遇事不想著(zhù)怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著(zhù)大喇叭對春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當一個(gè)孩子違反了限制，不要懲罰不要說(shuō)教，繼續以尊重的態(tài)度對待孩子，解決問(wèn)題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結果灑了一地，不要說(shuō)“怎么這么笨？”“都說(shuō)你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認識孩子理解孩子！孩子剛出生對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生人，我們怎樣才能與孩子和諧相處？我們需要去花時(shí)間和精力認識他，而不是從自己的主觀(guān)意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因為孩子有了自我意識，覺(jué)得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認為的“孩子太倔了，不聽(tīng)話(huà)，我說(shuō)你干不了還非得干”。我們如果站著(zhù)看孩子，永遠都不會(huì )了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛(ài)，去聽(tīng)，去感受孩子！記得節目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺(jué)得兒子這個(gè)做法太自私太丟人了，然后嚴肅的質(zhì)問(wèn)孩子，孩子可憐巴巴的說(shuō)，自己拿東西是以為其他幾個(gè)寶貝還沒(méi)有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽(tīng)和感受，我們怎么知道寶貝的好呢？
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長(cháng)獨大，家長(cháng)說(shuō)了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個(gè)性化開(kāi)始彰顯，孩子叛逆，家長(cháng)就會(huì )力不從心。所以我們要學(xué)會(huì )在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
《正面教育》讀后感 6
“單親”對于孩子的心靈而言是一種刻骨銘心的傷害。孩子除了不完整的家庭，生活中的苦楚無(wú)處排解，生活中缺乏傾聽(tīng)讓孩子孤獨的內心雪上加霜�！秵斡H家庭正面教育》為我們解決單親孩子心理問(wèn)題，走進(jìn)孩子內心世界提供了良好的方法。書(shū)中闡明解決孩子的問(wèn)題從傾聽(tīng)、頭腦風(fēng)暴等方法解決孩子生活中的問(wèn)題，幫助孩子走出困境面向陽(yáng)光。我認為單親兒童教育問(wèn)題應從以下幾個(gè)方面努力:
一、正確認識單親家庭。
家長(cháng)在事實(shí)面前要有清醒的認識，不能因為自己的現實(shí)處境給自己帶來(lái)沉重的負擔。單親家庭有單親養育的優(yōu)勢，雙親家庭有雙親家庭養育的不足。單親家庭只是養育環(huán)境中缺少一份關(guān)愛(ài)，這或許能夠給孩子過(guò)早提供自立的環(huán)境。單親家庭會(huì )遇到比雙親
二、建立信任感、歸屬感。
由于家庭的變故作為家長(cháng)需要付出更多的時(shí)間和精力應對生活中繁多的家庭事務(wù)。這就造成很多單親家長(cháng)面對孩子無(wú)暇東顧，單親家庭孩子缺乏關(guān)愛(ài)，內心出現孤獨感，被冷落感。這就要求家庭在生活中幫助孩子找到歸屬感。如：讓孩子主動(dòng)參與到家庭事務(wù)中，給孩子分擔做家務(wù)的權利，孩子可以通過(guò)勞動(dòng)交流感覺(jué)到自己在家庭中的價(jià)值。學(xué)校老師要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注單親孩子，班級召開(kāi)班級會(huì )議的時(shí)候讓單親家庭孩子擔任一部分事務(wù)。孩子的歸屬感在生活的點(diǎn)滴中呈現。只有讓孩子感覺(jué)到家庭學(xué)校的關(guān)注，有自己的歸屬感孩子才能在生活中找到自己的價(jià)值，擔任好自己的角色。
三、學(xué)會(huì )運用正確的溝通技巧。
孩子成長(cháng)的不同階段心理發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。單親兒童最敏感的是自己的家庭問(wèn)題，經(jīng)研究許多單親兒童都會(huì )表現出不愿同他人交流，自卑感強的特點(diǎn)，這就要求我們要有良好的溝通技巧。溝通是打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，對于單親兒童而言溝通技巧不正確將對兒童造成嚴重的'傷害。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)在溝通中至關(guān)重要，給孩子發(fā)言的權利，讓孩子表達自己的想法，幫助孩子解決遇到的困難是溝通的重要方式。學(xué)�？梢岳冒鄷�(huì )，下課的時(shí)間多跟兒童交流，兒童在溝通中說(shuō)出自己的心聲可以讓孩子明顯感覺(jué)到自己的被關(guān)注感，自己的存在感。有了正確的溝通技巧就是給孩子的心靈打開(kāi)了窗戶(hù)。
四、“頭腦風(fēng)暴”走出心理困境。
單親兒童問(wèn)題的解決是從孩子主動(dòng)交流開(kāi)始的。當家長(cháng)或者教師聽(tīng)到孩子生活中的困難的時(shí)候，置之不理是最不可取的方法。也許孩子提出的問(wèn)題，你覺(jué)得無(wú)法給孩子足夠的滿(mǎn)足。我們永遠應該相信“方法總比困難多�！睙o(wú)論孩子在家庭中還是在學(xué)校都應該跟孩子一起想辦法。孩子可以在圍繞問(wèn)題的參與中學(xué)會(huì )應對困難的方法，可以感受到親子之間的愛(ài)，體會(huì )到自己在家庭中的重要作用。
正確認識單親家庭，關(guān)注單親兒童，學(xué)會(huì )正確的溝通技巧可以幫助孩子建立幸福的家庭。幫助單親兒童，關(guān)愛(ài)單親兒童成長(cháng)是我們課題組義不容辭的責任。單親兒童健康成長(cháng)還需要漫長(cháng)的研究過(guò)程，我們共同努力，家校共同合作，相信不久的將來(lái)孩子可以走出困境成為一個(gè)性格健全的人�！盀榕Χ缓蠡�，為心靈之花開(kāi)放勇往直前�！�
《正面教育》讀后感 7
在寒假，讀了《正面管教》一書(shū)。這本書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)。
主要是有如下感悟：
1、對我來(lái)說(shuō)，最大的改變還是更多地去理解和愛(ài)孩子，給予孩子更多的陪伴，放手讓孩子做更多的決定和承擔更多的責任。
正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯誤的觀(guān)念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟�！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜�。
我們都說(shuō)“最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友”，通過(guò)學(xué)習，只有真正和善而堅定地尊重、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，了解孩子的世界。
2、現在生活中越來(lái)越多地使用并體會(huì )到啟發(fā)式問(wèn)句的好處。讓小朋友自己解決問(wèn)題，一方面她自己樂(lè )于執行，另一方面也能增強她的價(jià)值感。
3、當務(wù)之急是了解學(xué)生的現有需要。一輛車(chē)動(dòng)力系統的好壞直接決定它的`車(chē)速和持久性。我們每天的學(xué)習也有這樣的動(dòng)力系統，為我們的學(xué)習提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對學(xué)習的態(tài)度，也間接影響著(zhù)我們的學(xué)業(yè)成績(jì)。
4、以往我總覺(jué)得孩子總是什么也不愿意說(shuō)出來(lái)，但現在發(fā)現其實(shí)是我們沒(méi)有做到讓她自然地說(shuō)出來(lái)；很多時(shí)候為什么孩子對自己承諾的事做不到，其實(shí)是因為她的承諾也是違心的、被迫的；成年人都很難戰勝欲望，何況小孩，所以要理解她，幫助她。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè )健康的成長(cháng)。
【《正面教育》讀后感】相關(guān)文章：
《正面教育》讀后感04-11
有關(guān)贏(yíng)讀后感贏(yíng)讀后感讀后感09-22
讀后感讀后感01-03
《孔乙己》讀后感 【讀后感】04-29
日記讀后感_讀后感03-07
項鏈讀后感讀后感12-10
《目送》讀后感-讀后感01-22
目送讀后感-讀后感01-22
讀后感 讀后感幾句07-19