《做最好的教師》優(yōu)秀讀后感范文(精選10篇)
當認真看完一本名著(zhù)后,大家一定都收獲不少,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?以下是小編幫大家整理的《做最好的教師》優(yōu)秀讀后感范文(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《做最好的教師》讀后感1
今天,我終于把李鎮西老師《做最好的老師》這本書(shū)讀完了。當時(shí)初讀時(shí)并不熱心,只是一種隨意。但隨著(zhù)一步步深入的閱讀,便逐漸喜歡上了這本書(shū),也喜歡上了李鎮西為師的風(fēng)格,常常被李老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。向“如何做個(gè)好老師?”“如何讓自己成為學(xué)生心目中最受歡迎的好老師?”等問(wèn)題,李鎮西老師用25年的教育教學(xué)思想來(lái)回答了我們,他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛(ài)”字,要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛(ài)”要放在首位,因為沒(méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育。
序言讓人印象極為深刻:李老師在序言中這樣寫(xiě)到----你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì )最富有,但你可以是最充實(shí)的;你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)------因此,你若是工人,就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生,就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師,就要當最負責人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù),也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。讀了李鎮西老師的《做最好的老師》,更深深地感受到當一個(gè)好老師的最基本條件就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,要寬容學(xué)生,要與學(xué)生溝通等等。如何讓去愛(ài)學(xué)生?
一要用愛(ài)激勵學(xué)生。崇高的愛(ài)要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話(huà),一個(gè)手勢,一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè )章。教師應當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生,身先士卒,身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己先做到,用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。愛(ài)學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛(ài)那些自己認為可以的學(xué)生,愛(ài)學(xué)生意味著(zhù)一種責任,要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生,包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子,愛(ài)學(xué)生包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí),更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,賞識他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對,因為有愛(ài),我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài),我們才會(huì )和同學(xué)心貼心;因為有愛(ài),才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
我們的很多老師在教育過(guò)程中還是存在著(zhù)誤區的,比如我們的老師經(jīng)常會(huì )“犯錯誤”,那就是絕對不允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生做錯事了,如違犯紀律了,老師們就很惱火,常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣,結果效果卻很不好,并且學(xué)生有抵觸情緒。長(cháng)期以來(lái)我們總因為學(xué)生表現得不好而批評他們,卻很少表?yè)P他們,好象把工作重心都放在學(xué)生表現不好的一面了。此書(shū)中,李老師對學(xué)生的“愛(ài)”作了全新的深刻闡述,愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的'心,首先就應該要有一顆與孩子一樣的童心,這句話(huà)給了我很大的啟示,也許只有愛(ài)心才能滋潤童心。正如書(shū)中所敘的那個(gè)大男孩,我們學(xué)校也有許多上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生,不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè),課前老師也經(jīng)常找他們,還會(huì )將他們當眾批評,可純潔的孩子并沒(méi)有因老師的批評而忌恨,而是對老師喜歡如故,因此做為老師要愛(ài)學(xué)生。
二要用愛(ài)溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長(cháng),引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān),培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣,教育引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人;要多給學(xué)生講做人的道理,講為人處事的原則,使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德,注意引導使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心,做學(xué)生的知心人,你只有讓學(xué)生充分信任你,才能了解學(xué)生心中的“結”,才能排解學(xué)生的不良情緒,引導學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后,我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭,幫他(她)補課,與班上的同學(xué)一道照顧他,使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心,班集體的溫暖。
三要用愛(ài)鞭策學(xué)生。真心愛(ài)護教育對象,就必然要嚴格要求,沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài),過(guò)分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此,教師對學(xué)生要求要適度、合乎情理,嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來(lái)看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已!”的說(shuō)法。教師不要以老師自居,動(dòng)輒就訓斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的,老師要象保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平,一視同仁,不能因為學(xué)生成績(jì)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現出關(guān)注和熱情,巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。特別是對屢犯錯誤的同學(xué),應進(jìn)行恰當的批評,春雨潤物細無(wú)聲嘛!總之,批評的藝術(shù)應是嚴格與善良的圓滿(mǎn)結合。學(xué)生對班主任的批評,感受到的不僅是合乎情理的嚴格,而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
這樣同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體,熱愛(ài)你這位老師,才能成為他們學(xué)習的動(dòng)力,才會(huì )對學(xué)生人格的培養起潛移默化的作用。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)后才認識到:教育上的愛(ài),不僅是為了達到目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當,它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節,也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節,更會(huì )潛移默化的滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名教師,我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣,以“愛(ài)”為己任,在今后的工作中,要高標準要求自己,樹(shù)立競爭意識;要思想過(guò)硬,樂(lè )于敬業(yè);要做到獻身、求真、創(chuàng )新,就必須多讀書(shū)、多思考。讓我們生活在書(shū)籍的世界里,追求思想的美,享受文化的財富,使自己變得更加高尚吧!
《做最好的教師》讀后感2
《做最好的教師》里有這樣一段話(huà):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎,也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮 ;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……
我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問(wèn)自己,在16年的工作中,我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢,有沒(méi)有超越自己呢?
教育中真正的.“愛(ài)”,意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責,教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心,需要我們的愛(ài),他們需要溫暖,需要陽(yáng)光。
真正的教育之愛(ài),并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”,而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”,離開(kāi)了嚴格要求,便談不上真正的愛(ài)。
《做最好的教師》讀后感3
讀本好書(shū),像是給心靈洗澡。讀完《做最好的老師》這本書(shū)后,書(shū)中的每一個(gè)字,每一句話(huà),都敲打在我的心靈深處,一直在感動(dòng)著(zhù)我。
“你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)--因此,你若是工人,就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生,就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師,就要當最負責任的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù),也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的一句話(huà),讓我對教育有了新的認識。
“什么樣的老師才是最好的老師?”即便是許多從教多年的的老師們大概也有著(zhù)同樣的疑問(wèn),畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。李老師說(shuō):“‘做最好的自己’,強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度!逼鋵(shí)教育工作沒(méi)有最好,因為“最好”只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。而每個(gè)人對理想的追求又都是無(wú)止境的?晌覀儏s可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰勝自己,不斷地去爭取每一個(gè)“更好”,相信在不久的將來(lái),當每一個(gè)“更好”融會(huì )在一起時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。
我是一個(gè)急性子,今年剛剛走上教師崗位,是一名“新鮮出爐”的班主任。面對學(xué)生的錯誤,我常常氣得火冒三丈,然后再對學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”式地批評。但是當我回想自己這兩個(gè)月的班主任工作時(shí)我發(fā)現:當我板著(zhù)臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子時(shí);當我在全體同學(xué)面前批評一個(gè)同學(xué),殺一儆百時(shí);當我遠遠地看著(zhù)他們,而不是融入到孩子們中去時(shí),我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之,只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神,一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作,一句體貼的話(huà)語(yǔ),無(wú)形中拉近了我與學(xué)生們的距離。正像書(shū)中所講:“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們‘無(wú)視’自己的尊嚴,而努力追求高尚的'品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們!
“做最好的老師”是一種平和的心態(tài),也是一種長(cháng)期的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細節,也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸! “做最好的老師”應該成為我們每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求!
讀過(guò)這本好書(shū),我想到了高爾基的那句名言:讀書(shū),這個(gè)我們習以為常的的平凡的過(guò)程,實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的教師應該知道的何止這些,還有很多很多。我相信沒(méi)有最好,但是我相信可以越來(lái)越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小角色,讓臺下的觀(guān)眾為自己的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔。許多年后,我們不會(huì )都成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下!讓我們瞄準一個(gè)目標,帶著(zhù)一顆愛(ài)心,敞開(kāi)博大的胸懷,在書(shū)海里遨游,在教海里探索,相信我們一定能夠帶著(zhù)我們的學(xué)生,一起渡到人生的彼岸!
《做最好的教師》讀后感4
讀完李鎮西的《做最好的老師》后,我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自己的心血寫(xiě)成的,里面包含了他漫長(cháng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷,但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認為,李鎮西老師是一位非常幸福的人,而他的幸福則來(lái)源于他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō):“生活在學(xué)生中,就是幸福,就是‘最好’!”看來(lái),要做最好的老師,最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言:一把堅實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上,一根鐵棒費了九牛二虎之力,還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了,瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉,大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn):“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi),而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢?”鑰匙說(shuō):“因為我了解它的心!笔前,“愛(ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙,愛(ài)得有多深,工作就有多細,效果就有多好。李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài),才會(huì )無(wú)悔的付出。我們也是教育者,當我們面對著(zhù)我們眼中的差生,我們是怎樣對待的。對他們,我們輕則嗤之以鼻,重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當時(shí)的做法也許是我們大多數人的做法,李老師當時(shí)對后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數人現在依然存在的態(tài)度。想想我們對待自己的孩子,可以說(shuō)是無(wú)微不至,不管孩子怎樣,我們都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜リP(guān)心他,愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生,他們的父母也會(huì )像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著(zhù)這些孩子——我們眼中的`這些后進(jìn)生。當我們對這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候,請想一想孩子的父母,請想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì )被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候,我們內心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好:“教育是植根于愛(ài)的!睈(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心,才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習的過(guò)程,成長(cháng)的過(guò)程,讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
《做最好的教師》讀后感5
李鎮西老師把書(shū)定名為《做最好的教師》,并在序言中再次重申:做最好的自己強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自我。這讓我想到了做最優(yōu)秀的`自己。
回想我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的歷程,我更多的感悟就是一定要做最優(yōu)秀的自己。我很清楚自己不是很有天賦,于是,我選擇了勤奮;我知道自己不是很會(huì )把握機會(huì ),于是,我選擇了不放棄;我知道自己爹理論素養不高,于是,我選擇了讀書(shū)……正是這種選擇,讓我一步一個(gè)腳印,在平凡中鑄就我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),正是踏踏實(shí)實(shí)的走好了每一步,讓我學(xué)會(huì )了思考,懂得了堅持,走上了幸福的研究之路。做最優(yōu)秀的自己是我一生的追求,在不斷追逐夢(mèng)想的過(guò)程中不斷的超越自我,追求卓越,不斷去完善自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
做最優(yōu)秀的自己是一種境界,讓我有了努力的方向和追求;做最優(yōu)秀的自己是一種追求,在不斷的追尋理想中成就自我;做最優(yōu)秀的自己是一種探索,在探索中讓我成長(cháng)、進(jìn)步;做最優(yōu)秀的自己是一種人生,在不斷的追求中成就自我的教育人生。
《做最好的教師》讀后感6
假期里讀了教育名家李鎮西寫(xiě)的《做最好的教師》,這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗,到經(jīng)驗豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。
有這樣一段話(huà):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎,也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮西老師在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮 ;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己!鲎詈玫腵自己’,便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問(wèn)自己,在兩年的工作中,我有沒(méi)有達到自己最初給自己設立的目標呢,有沒(méi)有超越自己呢?
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現為對教育事業(yè)的愛(ài),對教育對象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”,意味著(zhù)要對學(xué)生的成長(cháng)以及未來(lái)一生負責,所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài),他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽(yáng)光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體,教師必須給他們一個(gè)空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽(yáng)光,健康成長(cháng)。
并且真正的教育之愛(ài),并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴格要求和嚴肅的紀律”,而是要給學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的“養成教育”并然帶有“強制性”,離開(kāi)了嚴格要求,便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人,也有自己普通的感情,教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢?李鎮西老師用一句話(huà)告訴了我們:“童心是師愛(ài)的源泉”
工作以來(lái)我都是擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)和班主任,總是要求孩子們達到自己心目中的標準,總是覺(jué)得他們錯誤很多,例如上課遲到,不講衛生,上課講話(huà),路隊不好……常常會(huì )責怪他們,這樣對改正錯誤并沒(méi)有太大成效,反而我用鼓勵的方式,用允許他犯錯的方法來(lái)教育孩子,孩子們的錯誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師,那就要帶著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上,愛(ài)教育事業(yè),把教育當作自己的一項事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用真正的愛(ài)——師愛(ài),去對待學(xué)生,為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
《做最好的教師》讀后感7
拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師
作為一名教師,僅有童心與愛(ài)心是遠遠不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向學(xué)生學(xué)習”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細想來(lái)不無(wú)道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓,聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí),也只是習慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來(lái),朱校長(cháng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì )培養出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓撋钌罡苍谖业男闹,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊、沒(méi)有創(chuàng )新的意識,那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热。?shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái),有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi),樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自己充電,F如今,如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi),我想自己應該以李老師為榜樣,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高素養,將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養成習慣,從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè )趣。付出多少汗水,才會(huì )收獲多少果實(shí)!
其次還有做“最好”的老師
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身條件、社會(huì )環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠達不到,但一個(gè)一個(gè)的'“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強調的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強了信心,只要我爭取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì )有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好,但是我相信可以越來(lái)越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小角色,讓臺下的觀(guān)眾為自己的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔。許多年后,我們不會(huì )都成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下的!
《做最好的教師》讀后感8
拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
在序言中,李鎮西老師的這一段話(huà)也令人回味無(wú)窮:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利,但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此,你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生,就要當醫術(shù)最高的醫生;你若是教師就要當最負責任的教師!边@是寫(xiě)給他學(xué)生的,也是寫(xiě)給他自己的。
讀到這兒時(shí),我的內心便會(huì )受到觸動(dòng):對啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在“做最好的自己”嗎?是的,“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以,只要我從每天最平凡的小事做起,每天反省自己一天所做的事,理清思路,相信自己,就一定能有所進(jìn)步。
李鎮西老師說(shuō)到,愛(ài)是永恒的教育理念,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認為教育中的“愛(ài)心”意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責,這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn),一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師,讀完這本書(shū),我對教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認識和理解,在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰!
有時(shí)我也在懷疑,對于我們班的那些調皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化。在李老師看來(lái),轉化“后進(jìn)生”是最好的教育科研,他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著(zhù)。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”,一是因為素質(zhì)教育充滿(mǎn)了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生,面向全體就必然面向為數不少的后進(jìn)生。
李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法:寫(xiě)家校聯(lián)系本;填報喜單;游玩;集體評議;寫(xiě)每日九問(wèn);對手競賽;寫(xiě)靈魂的搏斗;安排當干部;學(xué)生作文表?yè)P;推薦好書(shū)。
讀了他的后進(jìn)生轉化手記——我和萬(wàn)同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復,足以考驗最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
我清楚的記著(zhù)有這樣一個(gè)情節他讓萬(wàn)同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機會(huì ),李老師不斷鼓勵萬(wàn)同,讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿,最后抓住“班級的愛(ài)就是祖國的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿,還利用自習課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習,最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,贏(yíng)得了全校師生的'掌聲。李老師目中有人,始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?
在我們班,問(wèn)題學(xué)生很多,有了李老師的指點(diǎn)迷津,心里也有了些許準備,我一定不會(huì )再像以前那么著(zhù)急、困惑,一定會(huì )在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法,也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習、成長(cháng)的道路;厥鬃约鹤哌^(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現在開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身條件、社會(huì )環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話(huà)說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠達不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強調的是自己和自己比,昨日的自己和這天的自己比,不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”
他說(shuō):“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里,我想到了自己,也增強了信心,只要我爭取每一天多讀些書(shū),每一天都有點(diǎn)進(jìn)步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進(jìn)步,我想我必須會(huì )有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好,但是我相信能夠越來(lái)越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺上,演好自己的小主角,讓臺下的觀(guān)眾為自己的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔。許多年后,我們不會(huì )都成為名家,但是許多年后,我們必須會(huì )桃李滿(mǎn)天下的!
《做最好的教師》讀后感9
認真拜讀了《如何做最好的教師》一書(shū)后,我想到了自己,十幾年的教學(xué)慢慢的習慣了日常的備課、上課、下課這些事務(wù)性工作,只是想著(zhù)做一個(gè)合格的老師,而沒(méi)有更多更高的追求魏書(shū)生老師有一個(gè)“懶教師”觀(guān)念,表現在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì )的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì )的,就不講6分鐘。因為他覺(jué)得,老師不做,不是當老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機會(huì )。
他說(shuō):“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權利,剝奪了他努力能夠做到的機遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì )下降。所以,看起來(lái)讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負擔,這不對,這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(cháng)能力的機會(huì ),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計劃,他才能增長(cháng)能力,增長(cháng)主人翁的責任感!闭怯辛诉@樣的觀(guān)念,魏書(shū)生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習和實(shí)踐機會(huì ),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。
魏書(shū)生老師認為學(xué)生應始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開(kāi)學(xué)生,不管不顧。在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,魏書(shū)生始終堅持把學(xué)生培養成學(xué)習的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。
魏書(shū)生認為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當成學(xué)習的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門(mén),用在自己那里也是行不通的`!蹦敲,學(xué)生的主人地位如何得到體現,發(fā)揚教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)十多年了,這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)同時(shí)。我不斷地想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
因此,教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題都當作科研課題來(lái)對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。但教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài),意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責,因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰。
今后的工作中,我一定盡量用愛(ài)心溫暖童心,做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)世界。我一定爭取不斷進(jìn)步,向“最好的教師”的境界努力!
《做最好的教師》讀后感10
做最好的老師,這是很多求實(shí)老師的共同心愿。 李鎮西老師告訴我們:最好,是相對的。因為這是永遠沒(méi)有止境的追求,從這個(gè)意義上說(shuō),最好其實(shí)就是更好,強調的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。
現在我讀完了《做最好的老師》也就是智力活動(dòng)上的一個(gè)進(jìn)步,教育理論上的一個(gè)刷新。怎樣能成為一個(gè)“最好的老師”,李老師以從教近三十年的經(jīng)歷告訴我們,其實(shí)這非常簡(jiǎn)單。就是踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細細批改每一本作業(yè),認認真真對待每一次談心,開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。每天堅持“五個(gè)一工程”,即:上好一堂課,找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流,思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),寫(xiě)一篇教育日記。
但這看似平凡的小事,幾十年堅持下來(lái)就能成就一位不同凡響的教師。所以,教師所從事的是一種充滿(mǎn)智慧與思考的職業(yè),一種需要道德與正義感和毅力的職業(yè),一種充滿(mǎn)愛(ài)心與民主意識的職業(yè)。
在整本書(shū)都拜讀之后,除了尊敬和祟拜之外更多的是感概,如果每個(gè)學(xué)校都能出一個(gè)李鎮西或者是蘇霍姆林斯基的話(huà),中國的教育會(huì )讓全世界都刮目相看的。
從《做最好的老師》一書(shū)中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn):
一、教育者要擁有一顆童心。
李老師說(shuō),教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績(jì)的重要原因。他說(shuō):“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣,一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’,正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處!彼f(shuō):“只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場(chǎng)合,教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì )是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的架子,學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情――而這正是教育成功的起點(diǎn)!痹谝郧,對于他說(shuō)的這些話(huà)我可能會(huì )不理解,但是,在我親身體會(huì )了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為,老師就應該與學(xué)生有一定的距離感,認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規矩的表現,但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現其中的魔力是巨大的。
以前我總認為師生見(jiàn)面,應該由學(xué)生先打招呼,認為學(xué)生見(jiàn)到老師時(shí)對老師不聞不問(wèn)是不禮貌的表現,是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí),眼睛是不看學(xué)生的,因為我擔心學(xué)生不向你問(wèn)好。當然,很多學(xué)生看到老師擺架子,也就不向老師打招呼了,現在想來(lái),當學(xué)生見(jiàn)到老師對自己愛(ài)理不理時(shí),內心應該是很失望的。也許是受李鎮西老師的影響,我與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)不再面無(wú)表情,不再臉朝他處,而是主動(dòng)露出笑容,遇到不向你打招呼的同學(xué),我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣,同學(xué)們感到了我的平易近人,感到了我的和藹可親,課后能大方地接近我。這在很多老師看來(lái)也許是不可理解的,但我覺(jué)得這是多么自然。
二、對后進(jìn)生的教育
李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀(guān)念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過(guò)于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們訴苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著(zhù),卻不懂得去反思?墒,自從學(xué)習了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯的頻繁性,以及進(jìn)步過(guò)程中的反復性的特點(diǎn),懂得了對后進(jìn)生教育長(cháng)期性和艱難性,懂得了對他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛(ài)和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。
三、保護學(xué)生的自尊心
很多老師由于出于氣憤中,經(jīng)常不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈?杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴重的后果后還不知其所以然。
李老師從教育專(zhuān)家的高度論述了保護學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們細細品讀:
1、教師盡量直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓,不犯類(lèi)似的錯誤,這種方法是最不成功的,因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”,把孩子心靈中最敏感的地方――自尊心、個(gè)人尊嚴、自豪感統統暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。
2、只要我們深深地傷害了他們的心靈――也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神――那么,不管我們平時(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲備,不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,這一切都煙消云散了!
3、教育成功的訣竅之一,就是永遠不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到傷心的話(huà):“你真豬!”“怎么這么笨!”“你真臟!”“你真煩人!”……當學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候,這些話(huà)無(wú)疑會(huì )擊碎他內心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的無(wú)意識的傷害開(kāi)始的。
我們也會(huì )經(jīng)常想到保護自尊心的問(wèn)題,但是,由于我們的`疏忽,卻總是有意無(wú)意地傷害著(zhù)學(xué)生的自尊心,而學(xué)生自尊心的受傷害,可能就是他自暴自棄的開(kāi)始,就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始,隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對,這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以,《做最好的老師》一書(shū)讓我受益匪淺。
四、允許學(xué)生犯錯,允許他去改正
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯了,我也會(huì )感到很氣憤,但是,細想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,作為一個(gè)獨立的個(gè)體,他們有著(zhù)自己的 思想,你能期望他和你一樣嗎?你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà),把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的,李鎮西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,想跟孩子們相處,必須蹲下身,與孩子們對話(huà)。不要老拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量孩子,畢竟他們還小。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì )做很多錯事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤,絕對不允許學(xué)生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒。因為更多的時(shí)候,他們是以一個(gè)人的形式存在的,因此,給孩子尊嚴,就如同他們給了你尊嚴一樣。你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。因為班級經(jīng)?鄯,惱火,發(fā)脾氣常常解決不了問(wèn)題,那怎么辦?作為老師到底是干什么的?我的職責難道只是每天守著(zhù)他們,他們說(shuō)不扣分嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了?難道師生之間的感情連幾分都不值嗎?不會(huì ),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處!很簡(jiǎn)單,如同考試前,給后進(jìn)生鼓勵,他們的發(fā)揮會(huì )異常好一樣。相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說(shuō),他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個(gè)和諧,寬松的成長(cháng)環(huán)境。
總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師象李鎮西老師學(xué)習,記得他的五個(gè)一工程”――上好一堂語(yǔ)文課,找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流,思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),寫(xiě)一篇教育日記。學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的學(xué)習態(tài)度,我想若干年以后我們中間也會(huì )涌現出很多“李鎮西”老師的。
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