教師讀書(shū)筆記：做最好的老師
當細細品完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？下面是小編為大家整理的教師讀書(shū)筆記：做最好的老師，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師1
最近我讀了李鎮西老師所寫(xiě)的一本書(shū)——《做最好的老師》。當然，李鎮西老師所謂的‘做最好的老師，’不是與其他名師相比，而是和自己比，也就是用今天的你與昨天的你相比——你今天備課是不是比昨天更認真？你今天上課是不是比昨天更精彩？強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，堅持不懈，我們便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。
顯而易見(jiàn)的，一名好老師就是要不斷地反思自己的教學(xué)，上課的哪個(gè)環(huán)節比較能激發(fā)學(xué)生的興趣，哪個(gè)環(huán)節怎樣做會(huì )顯得更好，效果更突出，學(xué)生更樂(lè )于接受、吸收呢？反復的鉆研自己的教案，一遍一遍的思考，尋找一種更適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而提升自己的教學(xué)能力與提高學(xué)生的學(xué)習效率。
面對小學(xué)生，我們要時(shí)刻懷著(zhù)一顆童心，不要覺(jué)得小孩子沒(méi)有什么思想，在一起嘰嘰歪歪的惹人厭煩。其實(shí)，小孩子都有一顆純真的心，也許他說(shuō)的天馬行空，完全是在自己想象的世界中，或者話(huà)語(yǔ)說(shuō)起來(lái)幼稚的讓成年人感覺(jué)可笑。但作為老師，我們應該積極的引導，記�。好總�(gè)孩子都是一個(gè)小小發(fā)明家，我們不能遏制他們的思維發(fā)展。也許你對那種重金屬搖滾音樂(lè )并不太感興趣，但你的學(xué)生對此如癡如狂，那么，你也不妨多少聽(tīng)聽(tīng)，這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。
除了有童心，我們還要有愛(ài)心和責任心。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。當然，對學(xué)生的愛(ài)，最終還要體現在為學(xué)生的未來(lái)負責，讓學(xué)生學(xué)習到相應的技能和知識，讓他們能夠在將來(lái)靠自己的實(shí)力在社會(huì )中立足。
所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！薄皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！泵總�(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì )遇到學(xué)的特別快的孩子，也會(huì )遇到怎么也學(xué)不會(huì )的孩子。學(xué)習成績(jì)的好壞并不能用來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準。對于差生，我們不能對之置之不理，而是應該積極地去引導他，教育他，而不是給他貼上一個(gè)差生的標簽，任由其自生自滅。
首先，我們要做的就是相信孩子。不管這個(gè)孩子看起來(lái)多么無(wú)可救藥，我們要相信，在他的內心是想要做一個(gè)好孩子的，也許由于各種因素，他變成了現在這個(gè)樣子，但我們不能放棄，而是要積極的引導，找出解決問(wèn)題的方法。其次，我們要和孩子建立感情。不要讓他自己認為他是被孤立的，和學(xué)生有了感情，有了信任的基礎，再調皮的學(xué)生都愿意聽(tīng)你的話(huà)。接下來(lái)，我們要對差生降低要求，先給他制定短期能實(shí)現的目標，給予他自信心，然后再一步一步的幫助他提升自己。最后，做為一個(gè)好老師應該要懂得團結好集體的力量。老師要融入學(xué)生之中，鼓勵孩子們相互幫助，不要忽視表?yè)P的力量。
要想成為一名好老師，首先應該努力成為自己專(zhuān)業(yè)方面的“專(zhuān)家”，除了有出色的教學(xué)藝術(shù)，還應有與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一技之長(cháng)，在保持人格魅力的同時(shí)，對學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不斷進(jìn)取產(chǎn)生潛移默化的感染作用。
要想成為一名好老師，同時(shí)又應該是一位“思想家”。在做好每一件具體教育工作的同時(shí)，還應反思自己的教育行為乃至教育細節，同時(shí)能不斷關(guān)心著(zhù)、思考著(zhù)社會(huì )發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響。
要想成為一名好老師，還應是一位“心理學(xué)家”。真正有效的教育應該是針對學(xué)生個(gè)性的教育，教育者必須擁有良好的心理學(xué)修養，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，敏銳地感受學(xué)生的心理變化，與他們心心相印。惟有這樣，我們才能真正以心靈贏(yíng)得學(xué)生的心靈。
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師2
做最好的老師“這本書(shū)讓我喜歡它，而且我永遠不會(huì )厭倦閱讀它。什么樣的老師是最好的，什么是最好的？其中一句話(huà)讓我開(kāi)悟：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最富有的，也許你不是最美麗的，但是最受尊敬的你可能不是最美麗的，但是你可以是最可愛(ài)的，你可能不是最聰明的，但是你可以是最勤奮的，你可能不是最富有的，但是如果你可以是最充實(shí)的，你可能不是最流暢的，但是你可以是最樂(lè )觀(guān)的；因此，如果你是工人，你應該是最熟練的工人；如果你是銷(xiāo)售人員，你應該是服務(wù)質(zhì)量最好的銷(xiāo)售人員；如果你是醫生，你應該是最熟練的醫生；如果你是教師，你應該是最負責任的教師。即使你只是個(gè)體戶(hù)，你也應該是最受顧客稱(chēng)贊的工人！你可能不出名，也不出名，但你可以成為同行業(yè)數百萬(wàn)普通人中的佼佼者；做最好的自己這意味著(zhù)你應該在你的職業(yè)生涯中盡可能達到最好的水平這兩句話(huà)給我留下了最深刻的.印象，讓我成為了最好的老師。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從我當老師的第一天起，我就在尋找標準，但直到讀到李振喜先生寫(xiě)的“最好的”是“更好”這句話(huà)，我才找到最好的答案。雖然這個(gè)“最好的”永遠無(wú)法實(shí)現，但一個(gè)接一個(gè)的“更好的”將成為一個(gè)人一生中的“最好的”，它突然打開(kāi)了強調自我和自我比較的“成為最好的自我”。昨天的自我與今天的自我相比，不斷超越自我。李振喜老師說(shuō)：“我不知道；每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但每一天我都在與自己比較并堅持，所以我不斷向境界靠近；“最好的老師”“當我看到那里時(shí)，我想到了我自己。老實(shí)說(shuō)，我對自己的某些方面缺乏信心。我總是覺(jué)得我和一個(gè)好老師之間的差距太大了。對于同樣的問(wèn)題，李先生認為是這樣的”“因為我只能當老師，所以我會(huì )感到悲傷和快樂(lè )。當然，我選擇了后者“是的，快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天。為什么不天天開(kāi)心呢？所以最好向李老師學(xué)習：多想想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如全天干凈的教室，節日期間溫暖的信息，課外活動(dòng)的活躍姿態(tài)，藝術(shù)節上精彩的表演。試著(zhù)讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，無(wú)論是在課堂上還是課外，只要他們對自己的未來(lái)發(fā)展有益，而不是僅僅關(guān)注自己的考試成績(jì)，試著(zhù)與他們成為朋友，從他們的角度理解他們的言行，這樣學(xué)生就可以“親吻老師，相信自己的方式”，而不是上級的“獨裁”，這樣學(xué)生就可以遵守他人的規則并避免他們。這樣，當你每天生活在一個(gè)預期的環(huán)境中，你怎么會(huì )不快樂(lè )呢？
在這本書(shū)的所有文章中，“教師的尊嚴是學(xué)生給予的”一章最讓我感動(dòng)。當我看到這句話(huà)時(shí)，我的第一感覺(jué)是震驚，第二感覺(jué)是認可�；仡櫸业慕虒W(xué)生活，當我以“教師的尊嚴”嚴厲批評學(xué)生時(shí)，我沒(méi)有感受到他們真誠的欽佩。相反，僅僅一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵的眼神，一個(gè)溫暖的動(dòng)作和一個(gè)微不足道的幫助，就讓他們離我更近了。正如李先生在他的書(shū)中所說(shuō)的那樣，“我們的目標是：；從某種意義上說(shuō)，教師的真正尊嚴不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識崇拜和情感依戀。
經(jīng)過(guò)思考，我意識到教育中的愛(ài)不是為了實(shí)現目標而做出的姿態(tài)。它是一種思想、情感和氛圍。如果運用得當，它自然會(huì )把“愛(ài)”貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，靜靜地反映教育的每一個(gè)細節，它會(huì )潛移默化地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中。讓我們在新課程改革的藍天下，滿(mǎn)懷信心，充滿(mǎn)活力，做最好的老師，做最好的自我。
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師3
教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎——也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！
教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏(yíng)得學(xué)生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣。教師當然不可能在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，但教師的職業(yè)卻要求我們應該保持一點(diǎn)兒童的興趣�！爸灰藗儧](méi)有做到以童年的歡樂(lè )吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊��！倍嘁环N與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師帶她們去郊游并不僅僅是為了學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
教師的童心意味著(zhù)具有兒童般的思維。孩子們總是懷著(zhù)善良的美好的動(dòng)機去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動(dòng)機好效果壞的蠢事，稱(chēng)之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心；只有學(xué)會(huì )“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著(zhù)有兒童般的純真。童心，表現為純樸、真誠、自然、率直，而這些正是中小學(xué)教師應具備的品質(zhì)。對真善美的執著(zhù)追求，對假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾幅面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠實(shí)！須知真誠只能用真誠來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造！
童心于教育彌足珍貴！沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育！
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師4
拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
在序言中，李鎮西老師的這一段話(huà)也令人回味無(wú)窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……因此,你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員,就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生,就要當醫術(shù)最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師�！边@是寫(xiě)給他學(xué)生的，也是寫(xiě)給他自己的。
讀到這兒時(shí)，我的內心便會(huì )受到觸動(dòng)：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？是的，“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進(jìn)步。
李鎮西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認為教育中的“愛(ài)心”意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認識和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！�
有時(shí)我也在懷疑，對于我們班的那些調皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化。在李老師看來(lái)，轉化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著(zhù)。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因為素質(zhì)教育充滿(mǎn)了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向為數不少的后進(jìn)生。
李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對手競賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表?yè)P；推薦好書(shū)。
讀了他的后進(jìn)生轉化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
我清楚的記著(zhù)有這樣一個(gè)情節他讓萬(wàn)同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機會(huì )，李老師不斷鼓勵萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級的愛(ài)就是祖國的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏(yíng)得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？
在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師的指點(diǎn)迷津，心里也有了些許準備，我一定不會(huì )再像以前那么著(zhù)急、困惑，一定會(huì )在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習、成長(cháng)的道路�；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
“做最好的自己！做最好的教師！”這是李鎮西老師對自己的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的�！罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會(huì )環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇？我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”
他說(shuō):“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自己，也增強了信心，只要我爭取每一天多讀些書(shū)，每一天都有點(diǎn)進(jìn)步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有進(jìn)步，我想我必須會(huì )有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好，但是我相信能夠越來(lái)越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小主角，讓臺下的觀(guān)眾為自己的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔�。許多年后，我們不會(huì )都成為名家，但是許多年后，我們必須會(huì )桃李滿(mǎn)天下的！
教師讀書(shū)筆記：做最好的老師5
曾經(jīng)有老師告訴我，一個(gè)教師要獲得成功，就必須發(fā)自?xún)刃恼J同教師這個(gè)行業(yè)。熱愛(ài)教書(shū)，喜愛(ài)學(xué)生，友愛(ài)同事。年輕的我如同一只蒙著(zhù)雙眼的雛鷹，四處亂撞，撞傷了，撞疼了，責怪環(huán)境不夠優(yōu)越，自暴自棄。今天的我，得到了認可，得到了幫助，適應了教師這個(gè)行業(yè)，也慢慢如那位老師說(shuō)的那樣，認同了自己這個(gè)職業(yè)。我發(fā)自?xún)刃南胱龊�，發(fā)自?xún)刃南氚l(fā)揮自己的價(jià)值。這位讓我成長(cháng)的老師就是李鎮西老師。
這學(xué)期，我利用課余時(shí)間拜讀了李鎮西老師《做最好的老師》一書(shū)，書(shū)中李老師針對我們青年教師如何提高自己的教育科研修養提出了許多建議。的確，青年老師要有所作為，關(guān)鍵還是離不開(kāi)自身的努力。
李老師在書(shū)中建議青年教師應積極承擔班主任工作，在日常的教育瑣事中學(xué)會(huì )思考、研究、解決問(wèn)題，因為往往是這些常被我們嫌棄、忽略的班主任工作，總能為我們從事教育科研提供極為豐富的資源。接觸學(xué)生機會(huì )多了，越能了解學(xué)生，牽引學(xué)生。其次，青年老師要學(xué)會(huì )為自己定一個(gè)切實(shí)可行的工作目標。這是我們成長(cháng)的方向。因為只有確立了奮斗的目標，才能在工作中體驗到為成功拼搏的快樂(lè )。哪怕遇到困難或逆境，也能樹(shù)起信心繼續前行。第三，青年老師要樂(lè )于請教。人不是天生的智者，是需要在一次次失敗過(guò)程中總結經(jīng)驗，尋找方法。年長(cháng)的老師或班主任擁有積累多年的豐富經(jīng)驗，只要青年教師誠心請教，樂(lè )于多問(wèn)，多學(xué)，不管形式是交談也好，聽(tīng)課也罷，哪怕偷學(xué)，跟班，也能潛移默化吸取到優(yōu)秀的教學(xué)教育方法。最后，多讀書(shū)，多積累，勤于筆耕，更有助于青年教師提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么看什么書(shū)好？我認為感興趣是最為重要。教育類(lèi)的書(shū)能幫助我們提高業(yè)務(wù)理論水平，反映青少年學(xué)生生活、心理的各類(lèi)讀物能讓我們更了解自己的學(xué)生，教育名家的書(shū)籍能讓我們少走彎路。但是，我覺(jué)得一位優(yōu)秀的老師還應當多了解除教育之外的知識，豐富自己的知識儲備。常言道：“要倒半桶水給學(xué)生，自己必須先有一桶水�！碑斀處熥约合葠�(ài)上閱讀，才能以廣泛的興趣來(lái)感染人，以豐富的知識來(lái)培養人。當然，閱讀是我們與作者進(jìn)行心靈上的交流，而要將這些東西內化成我們自己的知識，青年教師還應多提筆寫(xiě)作。平時(shí)的工作記錄，教育隨筆，教學(xué)論文，各種總結，都是我們提升自我理論水平的基本方法。
青年教師的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，這樣一個(gè)成長(cháng)過(guò)程中所體現出來(lái)的細微的感情都需要青年教師自己慢慢去體會(huì )，盡管會(huì )充斥著(zhù)非常多的遺憾與酸苦，但那都是成長(cháng)過(guò)程中的必需品。且行且看，生命過(guò)程中總有一些美好與遺憾。
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