《教師的深度幸�！返淖x后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的《教師的深度幸�！返淖x后感，希望對大家有所幫助。
《教師的深度幸�！返淖x后感 1
這個(gè)寒假，經(jīng)校長(cháng)推薦，讀了張麗鈞老師的《教師的深度幸�！愤@本書(shū)，書(shū)中記錄了很多她和學(xué)生之間的小事：她曾經(jīng)生活上資助貧困生，道德上規勸問(wèn)題生，甚至教育那些思想上結痂的家長(cháng)。她在每一個(gè)孩子的心中筑夢(mèng)，為他們點(diǎn)亮人生前進(jìn)的燈塔。她用尊重給予每個(gè)孩子平等的抵達，她可以低下頭來(lái)向孩子學(xué)習，這是師者給予學(xué)生的尊重。正因為這樣的良師，才使得多年后的那些學(xué)生們，心心念念的前去探望張老師，成為他們生活的益友�；蛟S正因為她滿(mǎn)心慈愛(ài)，全然接納，童心不凋，靜候花開(kāi)，所以才能詩(shī)意的棲居于三尺講臺，咀嚼著(zhù)身為人師的深度幸福吧。
那么于我而言，幸福是什么呢？于是我試著(zhù)透過(guò)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)詮釋我人生的幸福。清晨迎著(zhù)朝陽(yáng)踏進(jìn)美麗而生氣的校園，走進(jìn)教室，耳畔回響著(zhù)瑯瑯的書(shū)聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專(zhuān)注而渴求的眼神，是幸福；鳴聲上下，與一張張純真的笑臉道一聲“再見(jiàn)”，是幸福；當我已經(jīng)成為學(xué)生的“過(guò)去式”，而他們卻依然把我當著(zhù)他們的“現在時(shí)”，是幸福。當我捧著(zhù)一顆心，當我激情洋溢，當我與學(xué)生們打成一片，我樂(lè )在其中，我幸福著(zhù)�？筛偁巵�(lái)了，學(xué)校要考核：比職稱(chēng)、比成績(jì)、比學(xué)生、比紅旗……社會(huì )重托、學(xué)校期盼、家長(cháng)囑咐……該如何處理這些本該是生活的快樂(lè )所在？那有什么能讓幸福的“尾巴”相依相隨呢？
有時(shí)我在想：為什么上課從不叫某些同學(xué)回答問(wèn)題？為什么會(huì )厭煩某些同學(xué)？為什么想放棄他們？我的回答可能是因為他們肯定回答不上來(lái)，因為他們老是調皮搗蛋，因為他們絕對考不及格�？墒侨绻麚Q一個(gè)角度呢？絕對考不及格的學(xué)生，磨練了我的心智；老是調皮搗蛋的孩子，增進(jìn)了我的.見(jiàn)識；肯定回答不上來(lái)的同學(xué)，助長(cháng)了我的智慧。所以以生命的視角，感恩的心靈來(lái)看待學(xué)生，幸福的“尾巴”便不期而至。那么我，便是最幸福的老師！
《教師的深度幸�！返淖x后感 2
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的力作——《教師的深度幸�！�。書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)什么驚天動(dòng)地的大事件，寫(xiě)的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動(dòng)人的內心的小事。文字生動(dòng)細膩，情感真實(shí)不夸張，字字句句吸引著(zhù)我的目光；她處理學(xué)生事情的方法獨特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學(xué)生的每一件或好或不好的小事，都轉化成了生活中的美，讓自己長(cháng)久的處在深度幸福的滋養中，那些看似平淡無(wú)奇，也許每天都會(huì )發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動(dòng)，讓我對教師的職業(yè)幸福感有了新的認識：原來(lái)幸福就在我們身邊！
清晨迎著(zhù)朝陽(yáng)踏進(jìn)美麗而生氣的校園，走進(jìn)教室，耳畔回響著(zhù)瑯瑯的書(shū)聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專(zhuān)注而渴求的眼神，是幸福；當我捧著(zhù)一顆心，當我激情洋溢，當我與學(xué)生們打成一片，我樂(lè )在其中，我幸福著(zhù)。
那么教師如何去感受幸福呢？首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生打成一片，幸福感就會(huì )油然而生。每當激情滿(mǎn)懷地上節課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學(xué)生成績(jì)取得進(jìn)步，是幸福！要想取得好的成績(jì)，老師需要做大量的工作。課前認真備課，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預設，不照本宣科，與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，當好學(xué)生的引導者、領(lǐng)路人；課后更要個(gè)別輔導談話(huà)、及時(shí)交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個(gè)個(gè)非常繁瑣而復雜的任務(wù)，日復一日，年復一年�？擅慨斂吹綄W(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們的'心里就會(huì )感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點(diǎn)、累點(diǎn)在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書(shū)中寫(xiě)到：“在這個(gè)世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸�！�。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現幸福的真面目。只有當工作成了地獄中難覓的珍寶時(shí)，心靈的眼睛才努力睜開(kāi)，瞥見(jiàn)了幸福那本真的容顏�！比绻f(shuō)一個(gè)人有不幸福的感覺(jué)，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請及時(shí)修正吧，幸福之源便會(huì )噴涌而出！
《教師的深度幸�！返淖x后感 3
最近，有幸在工作之余閱讀一本書(shū)，書(shū)名是《成長(cháng)零存，幸福整取》。顧名思義，我們人生的成長(cháng)，正是日復一日，月復一月的知識和經(jīng)驗積累起來(lái)的，當我們有一天需要用到這筆財富的時(shí)候，我們打開(kāi)這個(gè)賬戶(hù)，才發(fā)現這筆巨大的財富是如此可貴。
本書(shū)以主人公唐果的工作經(jīng)驗為主線(xiàn)，將新人的成長(cháng)路線(xiàn)比作銀行的零存整取業(yè)務(wù)，開(kāi)戶(hù)是了解自我過(guò)程，零存是學(xué)習知識經(jīng)驗積累過(guò)程，整取是人生達到成就收獲過(guò)程。針對每個(gè)過(guò)程，書(shū)中采取記敘、心里活動(dòng)等方式講述了一個(gè)職場(chǎng)新人如何從新入職場(chǎng)的困惑，逐步通過(guò)學(xué)習和探索發(fā)現背后的深層原因，最終獲得成功。
記得多年前一位老師跟我說(shuō)過(guò)，在你一生的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )遇到很多難題，但是你每攻克一個(gè)難題，這個(gè)解決問(wèn)題的方法就會(huì )儲存在你大腦里，當你處理問(wèn)題的方法積累到一定程度就能解決更為復雜的問(wèn)題，能力也將得到一次升華。學(xué)習是如此，工作是如此，人生亦是如此。在畢業(yè)那年老師在最后一堂課上告訴大家，你們即將走向工作崗位，走向社會(huì )，那里如同學(xué)校一樣，競爭會(huì )更加殘酷，如果你們不學(xué)會(huì )積累你們將會(huì )被淘汰。當你們走向工作崗位的時(shí)候不要只想著(zhù)干事掙錢(qián)，比你們優(yōu)秀的人很多，你們要積累，當你積累的東西到達一定層面的時(shí)候，職位與財富自然會(huì )來(lái)。當時(shí)我們可能沒(méi)那么深刻的理解他說(shuō)的話(huà)，當我看了這本書(shū)之后才深深的感覺(jué)到，原來(lái)隨著(zhù)年齡長(cháng)大的成長(cháng)并不是真正的成長(cháng)。真正的成長(cháng)是每天累積的人生，每天累積的`經(jīng)驗。
回想起多年的工作，每個(gè)難忘的畫(huà)面，每個(gè)難解決的問(wèn)題，每次學(xué)習培訓，每次經(jīng)歷的磨練，在腦海里浮現，原來(lái)成長(cháng)正是如此，但我認為這種成方式長(cháng)遠遠不能跟上公司前進(jìn)的步伐。從今天開(kāi)始我要為成長(cháng)開(kāi)戶(hù)，我要設定好我個(gè)人的目標，朝著(zhù)更高的方向走去。
《教師的深度幸�！返淖x后感 4
這本書(shū)主要是給新教師的建議，如何在具體事例中處理問(wèn)題。以下是我對書(shū)中的幾點(diǎn)建議說(shuō)出我的看法。
策略1：一分鐘游戲給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，寫(xiě)下今天學(xué)到的三件事，獎品為：一次不做家庭作業(yè)的權利、可供自由支配的時(shí)間、學(xué)生喜歡的貼紙。
這個(gè)策略在平常的班會(huì )課上是可以用上的，這只是一種游戲，但是教給學(xué)生的是如何復習，我們嘗試回憶我們學(xué)到了什么，還有什么不會(huì )，能寫(xiě)出來(lái)檢測自己對知識的掌握，而不是永遠都是教師推著(zhù)我們前進(jìn)。我們不一定要是1分鐘游戲，一張講解過(guò)的試卷的再次分析，一篇背過(guò)的英語(yǔ)課文的重新復習，一首古詩(shī)的默寫(xiě)都是一分鐘優(yōu)秀的延伸。
策略2：假裝不知道學(xué)生在開(kāi)小差當學(xué)生在開(kāi)小差的時(shí)候，我們能不能自欺欺人的認為他在思考上課的難題呢？
羅森塔爾的期望效應不是沒(méi)有依據的，也許孩子天生的愛(ài)玩不喜歡學(xué)習，如果我們慢慢引導貼上好的標簽，這個(gè)孩子是不是會(huì )慢慢改變呢？當然這是理想狀態(tài)，必要的批評是有必要的，但是最好是能以欣賞的眼光去看待學(xué)生。
策略3：榜樣，把這個(gè)詞寫(xiě)在任何自己每天都會(huì )看到的地方，提醒自己，我們幾乎時(shí)刻都受學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。
教師不是神，這一點(diǎn)我們不可否認，我們一直堅持著(zhù)以教師的角色做一名教師，但是并不是會(huì )時(shí)常記得，我們需要自我提醒。
策略4：不要讓學(xué)生知道你在生氣，因為當我們把情緒一覽無(wú)遺的展現給學(xué)生時(shí)，他們會(huì )輕易知道和了解我們的`性格，甚至會(huì )找到我們的軟肋，當他們知道我們的軟肋的時(shí)候，我們就會(huì )被牽著(zhù)鼻子走。、
永遠不生氣也很難但是與學(xué)生保持一定的距離是有一定道理的，保持一定的神秘感，一定的權威性，同時(shí)遇到事情要冷靜的思考，不要讓自己的情緒一直暴露。
策略5：課堂規則不要超過(guò)5個(gè)，區分常規和規則。
規則是大的框架，常規是具體細節，這個(gè)策略具有一定道理的，規則太多學(xué)生一記不住，同時(shí)制定規則的時(shí)候，教師和學(xué)生要一起努力，共同遵守。
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