《我的教學(xué)勇氣》讀后感（精選5篇）
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的《我的教學(xué)勇氣》讀后感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《我的教學(xué)勇氣》讀后感1
讀這本書(shū)的時(shí)候我常常默然一笑，原來(lái)我們從來(lái)不是一個(gè)人；原來(lái)，地不分南北，人無(wú)論東西，對最初的熱誠逐漸消退的遺憾，對日復一日重復工作中積淀下來(lái)的煩躁、倦怠情緒的苦惱，甚至，對于選擇這份職業(yè)是否真能實(shí)現自我價(jià)值的疑慮，從事教師這份職業(yè)的我們，都曾經(jīng)糾結過(guò)。
這本書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，給我很多共鳴，很多啟發(fā)。同時(shí)也促使我思考，在類(lèi)似的處境下，是什么，令我仍熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，即使在最頹喪的時(shí)候也不曾徹底失去從事這份職業(yè)的勇氣？
是的，我喜歡學(xué)生，喜愛(ài)他們的朝氣蓬勃，享受在課堂上思維碰撞的光華四射，享受啟迪學(xué)生心智的成就感。但是，不止一次，不止一個(gè)，他們也曾用消極、懶惰甚至是對抗來(lái)使我倍感挫折。
是的，我尊敬這個(gè)職業(yè)，不僅因為我的父輩是我的同行，更因為在我的成長(cháng)過(guò)程中，我曾有幸受到過(guò)很多值得尊敬的老師的教誨和幫助，能與他們?yōu)槲�，與有榮焉。但是，因為職業(yè)而承受的不理解和輕視，呵呵，同樣不止一次。
為什么我，仍然熱愛(ài)這份職業(yè)？
記得十多年前，那時(shí)，我的職業(yè)生涯開(kāi)端不久。雖然經(jīng)驗并不豐富，但有的是忘我的熱誠和勇氣，不計較付出，全身心投入，帶那班學(xué)生順利畢業(yè)，高考成績(jì)不錯，自覺(jué)功德圓滿(mǎn)，卸下一挑重擔。假期休息，意外收到班里一個(gè)女孩的來(lái)信。信里，這個(gè)孩子真誠地稱(chēng)贊我是個(gè)盡職的好老師。令我感動(dòng)的是，很多我覺(jué)得應該做就做了的事，她都默默地記得，一一道來(lái)。
被肯定的感覺(jué)是很美好的，尤其是來(lái)自已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，真的會(huì )讓你覺(jué)得挫折和委屈都不算什么，這份職業(yè)除了安身立命之外另有價(jià)值。
非常感謝這個(gè)孩子，她也許不會(huì )知道，在消沉的時(shí)候，倦怠的時(shí)候，煩躁的時(shí)候，我會(huì )重讀她的信，從中汲取勇氣，守護心中的一點(diǎn)光。更因為她的這封信，我更感受到肯定和鼓勵的重要，更不吝于以此去對待我的每一個(gè)學(xué)生，我相信，他們會(huì )和這個(gè)孩子一樣，感受到我的真誠和愛(ài)意。
是的，教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。我想，這一切的源泉，是因為這份職業(yè)要求你付出熱愛(ài)，同時(shí)也會(huì )回報以熱愛(ài)。
《我的教學(xué)勇氣》讀后感2
出于教書(shū)育人的需求，閱讀教育著(zhù)作成了業(yè)余的習慣之一。辦公室里擺了許多的著(zhù)作，也確實(shí)有很多書(shū)令人愛(ài)不釋手，但最先拿起的來(lái)閱讀的卻是《我的教學(xué)勇氣》，不僅因它是《教學(xué)勇氣》的姊妹篇而心向往之，也因為在此階段，“勇氣”一詞與我的教學(xué)心理不謀而合。
我生來(lái)不像蘇珊·埃瑟麗姬被她的大學(xué)導師贊為“你天生就是教師”，也不像多數人那樣充滿(mǎn)自信和勇氣，但我該努力地使自己成為后天的教師。作為剛踏上講臺的新教師，我有滿(mǎn)腔的熱情，在這熱情還沒(méi)消逝前，我必須為多數人的預言做好準備，我不想自己為師多年后就消極懈怠。
開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)月，我常覺(jué)得疲憊困頓，這種狀態(tài)無(wú)法在每天的忙碌中得釋?xiě)驯阋钟舨灰�。在本�?shū)的前言標題“傾聽(tīng)教師”映入眼簾時(shí)，我竟有一種莫名的感動(dòng)。平日里，前輩常會(huì )提醒我要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，也一直強調傾聽(tīng)學(xué)生的重要性。這以后我努力地學(xué)著(zhù)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，可從未想過(guò)作為老師的自己是否也需要傾聽(tīng)。反觀(guān)同行，我們真的身不由己，卻很少有人能夠傾聽(tīng)我們的心聲。于我這個(gè)新教師，則常感到自己孤立無(wú)助、底氣不足。我常想，自己的教學(xué)勇氣到底何在？當我們把所有的精力都放在學(xué)生身上時(shí)，誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)一下我們心聲呢？
《我的教學(xué)勇氣》第一篇 “轉向內部：維系我們獨有的心靈”里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事著(zhù)實(shí)令人動(dòng)容。我驚詫他們的經(jīng)歷和內心體驗竟也能在我的身上找到，原來(lái)教學(xué)旅途上我并不孤單，任何一個(gè)老師都會(huì )有焦慮與愁苦的，那些優(yōu)秀教師也不例外，這樣想以后心情似乎舒坦了一些。從教以來(lái)，我常常思索要如何改進(jìn)教學(xué)，如何更好的管理課堂，如何提升自己的教學(xué)素養，卻始終無(wú)果。因為我始終被教學(xué)瑣事束縛而不能真正轉向自己的心靈深處聽(tīng)聽(tīng)自己的心聲更不用說(shuō)走向外界求助于他人。 “沒(méi)有獨處，與人頻繁來(lái)往是倍感傷神，最終可能使人漸失本色。你不能天天為了別人與別人吃飯，總得從里面帶給你一點(diǎn)提神鼓勁的東西�！保╬3）作者反借薩特的這句話(huà)一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。是啊，終日面對學(xué)生、糾結于教學(xué)得失差點(diǎn)使自己漸失本色�！蔼毺帯睂τ谖襾�(lái)說(shuō)是在太難能可貴了，我必須從“里面”帶給自己一點(diǎn)提神鼓勁的東西。就在上周末，我毅然決定一個(gè)人留在寂靜空蕩的校園里面。難得周末，有家不回，同事不解，我笑而不答，何不就這樣留下一人靜靜思索的空間，聽(tīng)聽(tīng)自己心靈的呼喚。
我的這種獨處勇氣源何？書(shū)中布吉蘭的話(huà)或許可以解答：如果你對難以指明的事物感到渴望，為不知如何行動(dòng)感到悲傷，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這時(shí)你就像所有勢必成長(cháng)的生物那樣正在成長(cháng)，升華到更高遠的自我。（p18）因了這句話(huà)，我的勇氣倍增，同時(shí)我也始終記住自己天生不是教師，我需要這樣的付出。
《我的教學(xué)勇氣》讀后感3
"我的教學(xué)勇氣"是一本書(shū)名，《教學(xué)勇氣》的姊妹篇。雖是書(shū)名，但我很喜歡這樣的表述，它其實(shí)是表明了一種教學(xué)的心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。
曾經(jīng)無(wú)數次在迷惘與迷惑之中行走，曾經(jīng)無(wú)數次在無(wú)奈與厭棄中想過(guò)放棄，曾經(jīng)無(wú)限憧憬教學(xué)中的"高峰體驗"，卻因為這種"高峰體驗"的稀缺而日益喪失耐煩與韌性……直到我在耐煩與韌性的堅持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。
這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點(diǎn)燃了我從教的豪情，重新喚起了我內心深處的發(fā)明需求，更重要的是，它讓我從失望乃至失望之中抬開(kāi)端來(lái)，看到了解脫失望和失望之路——如同魯迅般的"于無(wú)所盼望中得救"。
本書(shū)如同《教學(xué)勇氣》一樣，自始自終沿襲一個(gè)這樣的重要觀(guān)點(diǎn)："真正好的的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同和自身完全。"如此，教師的心靈便是關(guān)注的焦點(diǎn)。因為，"教學(xué)得失與其說(shuō)是取決于教師是采用的具體方法，不如說(shuō)取決于教師奉獻的仁愛(ài)之心，取決于用仁愛(ài)之心穿針引線(xiàn)將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進(jìn)行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動(dòng)
但是，要維系并呵護教師的心靈何其難也！且不說(shuō)有如此眾多的從教者從未關(guān)注過(guò)自己的心靈需要，從未訊問(wèn)過(guò)自己為何從教，有的更不知心靈為何物；也不說(shuō)現今的教育制度、社會(huì )現實(shí)是如此疏忽教師的心靈需要，甚或以一昧打擊乃至摧殘教師的心靈為己任，更遑論"尊崇教師心靈"之需要；單說(shuō)呵護教師自我心靈之艱巨�！段业慕虒W(xué)勇氣》中，這樣的艱巨話(huà)語(yǔ)隨處可見(jiàn)：
"崇奉教學(xué)的道德訴求，可又不得不在違反自己信念和原則的事情上隨波逐流，這種無(wú)可奈何造成的損害是苦不堪言的。"
"教學(xué)奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各業(yè)中，這是一種你可以真正稱(chēng)之為品嘗人生百味的職業(yè)�？墒�，我盡管熱愛(ài)教學(xué)，明天也可能放棄教學(xué)"
總之，"我們感到待遇不公"、"我們感到信念被毀"、"我們感到負擔過(guò)重"、"我們感到孤立無(wú)助"、"我們感到底氣不足"。
然而，并不是艱巨就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和號召也好，心靈的縫補與彌合也好，心靈的維系與呵護也好，終歸都是自己的事情，別人是無(wú)法代替得來(lái)的'。
或者說(shuō)，當你對現今大行其道的教育制度、對社會(huì )現實(shí)，對這個(gè)世界，已經(jīng)傷心欲絕不抱盼望之時(shí)，你只能轉向自我生命的內在，去問(wèn)問(wèn)自己的心，然后，盡個(gè)人之全力警惕呵護。
《我的教學(xué)勇氣》的目的，便是通過(guò)一些教師的敘述，"使人們了解他們如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生服務(wù)，養成怡然自得的心情，與同事攜手并肩實(shí)現共同目的，排除面對的一切障礙，盡己所能——如同帕爾默所說(shuō)——給世界帶來(lái)更多的光亮和生機。"
為答復"如何維系心靈，重振精力，抵御死氣沉沉的環(huán)境，解脫令人失望的孤獨"等諸多心靈問(wèn)題，該書(shū)提供了三條道路：
1、轉向內部：維系我們獨有的心靈
2、挺身而出：建立維系我們心靈的關(guān)系
3、進(jìn)行變革：實(shí)行尊崇教師心靈的改革
雖然書(shū)中的教師都在美國任教，而且他們的專(zhuān)業(yè)、從教領(lǐng)域各個(gè)不一，其經(jīng)歷與心路歷程也復雜多樣，但并不妨害我在閱讀中發(fā)生共識。因為，真正的教育是心靈的事業(yè)，而心靈是無(wú)邊也無(wú)界的。
《我的教學(xué)勇氣》讀后感4
剛畢業(yè)時(shí)我曾在心中勾畫(huà)著(zhù)自己的夢(mèng)想，帶著(zhù)這份夢(mèng)想與期待我走過(guò)了八百多個(gè)日日夜夜。帶著(zhù)活力，充滿(mǎn)抱負的踏入小學(xué)校門(mén)，我感覺(jué)時(shí)間的腳步仿佛越走越快，猛然間發(fā)現自己的教學(xué)生活已步入了第3個(gè)年頭。
曾經(jīng)在迷惘與困惑中行走，曾經(jīng)在疲憊與煩躁中抱怨，曾經(jīng)無(wú)限期待教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，卻因為這種快樂(lè )的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。
“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志，精神要不斷地更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來(lái)疲憊、無(wú)助甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會(huì )放棄……”翻著(zhù)手中這本紅色的書(shū)，讀著(zhù)扉頁(yè)上的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)有種他鄉遇知己的感覺(jué)。
書(shū)中講述的是美國教師的故事，或真實(shí)有趣，或充滿(mǎn)智慧，或真切感人。不時(shí)在故事中看到我自己的影子，他們仿佛置身于我的內心，訴說(shuō)著(zhù)我的困惑，發(fā)泄著(zhù)我的情緒，表達著(zhù)我的想法……
“每天的教學(xué)安排都循著(zhù)固定的節奏與進(jìn)度，教師反復教授的課程已毫無(wú)新意，與學(xué)生、同事及家長(cháng)的交往已無(wú)足輕重。文件堆積，會(huì )議增多，壓得我們喘不上氣來(lái)！”在這樣的環(huán)境中，一位教師卻始終保持著(zhù)活力，維持著(zhù)對教學(xué)的熱愛(ài)。我不禁對這位教師充滿(mǎn)了好奇。
當她充滿(mǎn)勇氣和信心地公開(kāi)說(shuō)：“等我畢業(yè)，我要找一份教師工作”時(shí)，來(lái)自朋友們的反對聲頓時(shí)響成一片。但她說(shuō)： “我就是要當教師。我不能想象還有其他更好的工作，我把那些反對意見(jiàn)全都當成了耳邊風(fēng)，晚上睡著(zhù)了都夢(mèng)見(jiàn)將來(lái)的課堂。她的一段話(huà)給了我答案，更帶給我思考：“當我教學(xué)生涯的第三年時(shí)，我發(fā)現自己有意或無(wú)意地尋找并擁抱教學(xué)的‘新’。一個(gè)新的學(xué)年意味著(zhù)新的學(xué)生，新的學(xué)生意味著(zhù)新的思想、新的見(jiàn)解、新的問(wèn)題、新的能量和新的夢(mèng)想�！�
是的，“新”與“心”是相通的，只有心中喜愛(ài)這份職業(yè)，才能投入其中。面對挫折不氣餒，面對失敗不放棄。心中常鼓勵，心中常反思，心中常有新。一樣的環(huán)境常因不一樣的心態(tài)而截然不同，煥然一新。有了新的心，便有了新的一切。用心看世界也便成了新的世界。
讀著(zhù)書(shū)中的故事你就會(huì )在不知不覺(jué)中被簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)吸引，在腦中細細揣摩，在揣摩中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中受到鼓舞，于是重新點(diǎn)燃對教學(xué)的勇氣。
《我的教學(xué)勇氣》讀后感5
峽谷的蟬鳴聲聽(tīng)來(lái)很特別，不似這里吱吱地叫個(gè)不停，而是起伏有致，時(shí)斷時(shí)續。但無(wú)論怎么婉轉，一聞便知是蟬。蟬便是蟬，改變了嗓音和語(yǔ)言，改變不了作為蟬的特質(zhì)。一樣的于地底蟄伏數年積攢能量，卻只能在枝頭鳴唱一個(gè)秋天。古人贊美著(zhù)它的純潔，今人貶低著(zhù)它的行徑，又有幾人關(guān)注過(guò)它的感受？唯有智者短短幾字借它說(shuō)著(zhù)自己的心事：“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？”
《我的教學(xué)勇氣》編輯了許多美國教師的教學(xué)故事，與我們不同的嗓音，不同的語(yǔ)言，展示的場(chǎng)景、表現的心情卻是那么的相似。也許，只是因為我們有著(zhù)共同的特質(zhì)：教師。我們同樣需要為完整教學(xué)生命積累著(zhù)，積累著(zhù)知識、經(jīng)驗、愛(ài)心以及耐心。我們同樣需要為繼續教學(xué)故事奉獻著(zhù)，直到青絲熬成白發(fā)，皺紋篡改紅顏。這本書(shū)之前從未認真聽(tīng)過(guò)我們自己的聲音，這本書(shū)之前，從未有人愿意傾聽(tīng)我們的聲音。
時(shí)間淡漠了激情，也許與此同時(shí)也淡漠了對理想的堅持。歲月蒼白了生活，也許與此同時(shí)也蒼白了對信念的執著(zhù)。一年年在同樣的操作間里周而復始，沒(méi)有了新奇。確實(shí)，一些時(shí)候，教學(xué)成了件平淡乏味的事。忙于事務(wù)的我們，除了象征性停下來(lái)應付些額外的差事，根本沒(méi)有時(shí)間或者說(shuō)沒(méi)有心情靜下來(lái)思考我們曾固守過(guò)的心靈，更加沒(méi)有有效的方法來(lái)強調曾經(jīng)的那些日子留下的痕跡。
那么，十幾年的教學(xué)生涯除了憔悴，還給我們留下了什么？不思考，又怎能有收獲？很多時(shí)候，思考對我們來(lái)說(shuō)是件痛苦的事。它意味著(zhù)在享受大部分快樂(lè )的同時(shí)，還要承認一些失誤、修改一些作為、尋找一些遺失的很重要的東西。為了悠閑，我們往往選擇逃避。為了輕松，我們往往選擇放棄。在山腳下徘徊的時(shí)刻，在把頭深深埋入沙子的時(shí)刻，我們丟棄了一點(diǎn)骨子里原本有的東西，那就是：勇氣。
來(lái)自異邦的鳴唱喚醒了心底的聲音。鼓足勇氣面對，才有可能獲得成功。面對的不僅僅是學(xué)生，面對的還有社會(huì )，還有自己�！敖虒W(xué)既是智力工作，也是正義事業(yè)�！睘榻逃虒W(xué)，公平會(huì )換來(lái)應有的公平，公正會(huì )得到應有的公正。在滋養學(xué)生的同時(shí)，要時(shí)時(shí)返回自己的心泉，從中汲取滋潤自己的甘霖。這樣，正義和公正才不會(huì )枯萎凋謝。
生命消逝前的這個(gè)秋天，蟬的鳴叫依舊那么響亮。它絲毫不為評價(jià)的不公而抑郁，也絲毫不為即將離去而傷悲。因為它在告別這個(gè)世界之前，早已經(jīng)將無(wú)數生命深深埋入了土壤，下一個(gè)艷陽(yáng)高照的夏天，又一曲合奏會(huì )在樹(shù)梢回蕩。
“行西陸謂之秋”，西陸是屬于蟬的季節，夜色里，有雨聲和蟬聲的和鳴。
【《我的教學(xué)勇氣》讀后感（精選5篇）】相關(guān)文章：
精選我的勇氣作文合集5篇02-13
精選我的勇氣作文七篇01-28
精選我收獲了勇氣作文八篇02-27
【精選】我收獲了勇氣作文4篇02-17
【精選】我收獲了勇氣作文八篇02-12
精選我收獲了勇氣作文9篇01-31
【精選】我收獲了勇氣作文8篇01-27
【精選】我收獲了勇氣作文9篇01-24
【精選】我收獲了勇氣作文四篇01-18
【精選】我收獲了勇氣作文五篇01-18