陪孩子長(cháng)大讀后感范文
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的陪孩子長(cháng)大讀后感范文，歡迎大家分享。
陪孩子長(cháng)大讀后感1
《陪孩子長(cháng)大》一書(shū)，里提到的例子都很鮮活，給出的建議也很明確。如同一位心理專(zhuān)家，帶我走進(jìn)了孩子的內心世界，解讀孩子成長(cháng)的煩惱，給我講述與孩子溝通的技巧，為我提供了許多實(shí)用的方法，使我受益匪淺。
孩子是上天給我們的生命禮物，我們只是代為管理，孩子有自己的意志和能力，他們知道自己的路和方向在哪里，而我們只是一個(gè)同路的陪護人，給他們自由、給他們安全。
孩子是獨立的個(gè)體，要維護他們的權利，作為父母我們必須做到為孩子創(chuàng )設相應的空間和條件，還給他們應有的權利。父母必須了解幼兒的基本特點(diǎn)，按照適合他們的方式去養育他們。例如，兒童思維具體形象，我們要避免空洞地給他們講大道理；兒童的興奮過(guò)程強于抑制過(guò)程，活潑好動(dòng)是健康兒童的標志，我們應給他們留有充分活動(dòng)的空間；孩子記得快，忘的也快，我們不能抱怨他們學(xué)習不用心…
孩子就像是一本書(shū)，我們要理解和寬容他們。興趣是孩子學(xué)習的動(dòng)力，我們必須珍視他們的興趣，引導他們的興趣，培養他們的興趣。我們必須清醒地認識到保護孩子們的興趣就是保護他們可持續發(fā)展的后勁，忽視兒童的興趣和需要，一味追求"學(xué)有所成"，甚至從小定向培養，以犧牲孩子童年快樂(lè )為代價(jià)獲取某些特長(cháng)是必造成兒童心理負擔過(guò)重。
孩子的健康發(fā)展在兒童成長(cháng)的過(guò)程中，合理的約束和控制是十分必要的。例如，從小培養他們的責任感，使之學(xué)會(huì )約束自己，懂得遵守必要的規矩，隨年齡的增長(cháng)，學(xué)會(huì )控制、調整自己的欲望，鍛煉自己的意志，形成堅強勇敢的品質(zhì)。
陪孩子長(cháng)大讀后感2
曾經(jīng)有人對“孩子為什么要放寒暑假？為什么要開(kāi)學(xué)？”這兩個(gè)問(wèn)題給出這么一個(gè)解釋?zhuān)骸安环攀罴�，老師�?huì )瘋；不開(kāi)學(xué)，家長(cháng)會(huì )瘋�！敝砸偶俸烷_(kāi)學(xué)就是為了給老師和家長(cháng)彼此一個(gè)不進(jìn)精神病院的理由。這個(gè)說(shuō)法雖然有些戲言，但卻非常形象的道出了一些老師、孩子和家長(cháng)之間平時(shí)相處的狀態(tài)。確實(shí)，我相信，大多數家長(cháng)和孩子平時(shí)關(guān)系應該是這樣的：說(shuō)笑玩鬧，母慈子孝；作業(yè)一到，雞飛狗跳。這不，２０１８新學(xué)年如期而至，又到“雞飛狗跳”的時(shí)候了……
孩子已經(jīng)升入一年級，除了完成日常作業(yè)外語(yǔ)文老師也布置了每天閱讀的任務(wù)，許多家長(cháng)叫苦連天。其中的原因絕大部分都是因為孩子沒(méi)有閱讀的習慣，閱讀興趣不高，一到讀書(shū)的時(shí)候就坐不住，摸摸這個(gè)，搗搗那個(gè)，三心二意，小動(dòng)作不斷。為了完成老師布置的任務(wù)部分家長(cháng)只能絞盡腦汁，甚至“河東獅吼”、“大刑伺候”，強迫孩子進(jìn)行閱讀。但是，“強扭的瓜不甜”，一味的強迫孩子讀書(shū)，反而容易造成孩子的逆反心理，讓孩子反感讀書(shū)，畏懼讀書(shū)。于是很多家長(cháng)羨慕我，說(shuō)我們家女兒懂事，每天都能夠自覺(jué)閱讀，給家長(cháng)省了不少心等等。其實(shí)，只要順應孩子的心理特點(diǎn)，運用一些行之有效的方法，是可以幫助孩子培養讀書(shū)興趣，養成閱讀習慣的，比單純的口頭督促和武力強迫效果要強的多。下面是我和女兒的一些閱讀經(jīng)歷，希望能對正處于苦惱中的家長(cháng)有些提示和啟發(fā)。
首先，我認為，角色扮演在女兒的閱讀興趣培養過(guò)程中起著(zhù)不可或缺的作用。所謂“角色扮演”，在３６０百科中是這樣解釋的：
角色扮演(英文:Role-playing)，也叫扮裝游戲。是一種人與人之間的社交活動(dòng)，可以以任何形式進(jìn)行(游戲、治療、培訓)。在活動(dòng)中，參與者在故事世界中通過(guò)扮演角色進(jìn)行互動(dòng)。參與者通過(guò)對角色的扮演，可以獲得快樂(lè )、體驗以及寶貴的經(jīng)歷。角色扮演可以是:游戲娛樂(lè )、表演、實(shí)景練習、心理引導、自我思考等等。這是一種綜合性創(chuàng )造性的活動(dòng)。當然，我這里所說(shuō)的“角色扮演”沒(méi)有這么復雜，只是單純指在親子共讀中父母和孩子通過(guò)自己對書(shū)中的描寫(xiě)對象的閱讀和理解，彼此扮演角色進(jìn)行游戲互動(dòng)。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是在閱讀中為了不讓閱讀過(guò)程顯得那么枯燥乏味，在孩子閱讀以后父母可以和孩子分別去飾演書(shū)中的人物，甚至是動(dòng)植物，以此來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我和女兒讀《沒(méi)頭腦和不高興》讀到《奶奶的怪耳朵》這個(gè)故事時(shí)，進(jìn)行角色扮演。我演奶奶，女兒演鬧鬧，演的是“鬧鬧給我講他奶奶那雙怪耳朵的故事”這一片段。
我本準備跟她商量一下具體要怎么演，就見(jiàn)女兒認真的穿好自己的拖鞋，“撲撲撲”地跑出臥室“咚”一聲就把自己關(guān)在了外面，我正納悶著(zhù)這孩子是不是去上廁所了的時(shí)候，就聽(tīng)到臥室門(mén)“嘭”的一聲響后又被踢開(kāi)了，我這個(gè)氣呀，這孩子怎么回事！不學(xué)好想找揍了是不是？剛想拿出我“母后大人”的威嚴對她“動(dòng)之以情，曉之以理”的時(shí)候，卻只看見(jiàn)女兒張開(kāi)大嘴扯開(kāi)嗓子就喊起來(lái)：“餓壞了，餓壞了，你快給我吃……”。愣怔一瞬之后，我終于明白:得，人這是已經(jīng)開(kāi)始扮上了。搞得我一口氣噎在胸口，哭笑不得：你這到底是有多著(zhù)急？這么心急，能演好才怪！看來(lái)演完之后我要好好教教你什么叫“心急吃不了熱豆腐”“慢工出細活”的道理。不過(guò)，雖然心里對女兒暗暗腹誹，我卻也還是按部就班地陪著(zhù)她把整段故事演了下來(lái)。但最終我并沒(méi)能在演完之后繼續發(fā)揮我的“三寸不爛之舌”。因為：女兒的臺詞竟然比我記得還順溜！對此我不禁感到十分詫異！于是在閱讀后的放松時(shí)間就調侃他：“女兒，你是不是有過(guò)目不忘的本領(lǐng)��？臺詞怎么記這么熟練？”“哪有啊媽媽?zhuān)牢覀円葸@一段，所以我早就提前看了幾遍把詞背熟了�！边@時(shí)我才恍然：原來(lái)，在我看不到的時(shí)候，女兒已經(jīng)默默在背后付出了自己辛勤的汗水。我不禁為女兒的努力點(diǎn)了個(gè)贊，但依然對女兒破壞公物的行為進(jìn)行了勸戒，畢竟我們沒(méi)有專(zhuān)項的道具經(jīng)費。女兒也欣然點(diǎn)頭接受。
也許有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“那是你女兒乖巧懂事，知道上進(jìn)！”“不！”我會(huì )這樣反駁他們：“沒(méi)有不貪玩的孩子！有幾個(gè)孩子是剛開(kāi)始就愿意老老實(shí)實(shí)坐在書(shū)桌前讀書(shū)而不去惦記電視機里各種各樣好玩的動(dòng)畫(huà)片和手機上五彩繽紛的游戲的？”孩子之所以喜歡動(dòng)畫(huà)片和游戲機是因為那里面有吸引他們的地方，只要你能找到比動(dòng)畫(huà)片和游戲機更吸引他們的東西，他們的注意力肯定不會(huì )再只集中到動(dòng)畫(huà)片和游戲機里，那就是－－“角色扮演”。試想：看動(dòng)畫(huà)片過(guò)癮還是自己演動(dòng)畫(huà)片過(guò)癮？這樣一想，你就會(huì )完全明白“角色扮演”對孩子的吸引力有多大了。而想要順利完成“角色扮演”這個(gè)游戲孩子就必須要閱讀，這就無(wú)形中給孩子的閱讀行為提供了動(dòng)力，從而進(jìn)一步由外而內去激發(fā)他們的閱讀興趣。也有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“并不是所有的書(shū)都適合拿來(lái)進(jìn)行‘角色扮演’”，更甚至有的還會(huì )說(shuō)：“我沒(méi)有表演的天賦，演不好”等等諸多問(wèn)題�？晌覅s只想說(shuō)：“確實(shí)不是所有的故事都適合表演，我們家長(cháng)也的確都不是科班出身的專(zhuān)業(yè)演員，甚至有時(shí)候有些書(shū)中的句子和詞語(yǔ)連我們自己也都揣摩不好到底該用怎樣的語(yǔ)氣和聲調去讀……”但是，這些真的重要嗎？沒(méi)有合適的書(shū)我們可以去找，“角色扮演”不需要你有多么精湛的演技；也不需要你把臺詞背的滾瓜爛熟；更甚而都不需要固定的時(shí)間和場(chǎng)地，專(zhuān)業(yè)的道具和服裝。相信我，所有的這些孩子都不會(huì )在意，他所在意的，不過(guò)是和你，“一起”而已－－不管是閱讀，抑或是表演。
其次，我認為，要把激發(fā)出來(lái)的孩子的閱讀興趣培養成長(cháng)期習慣的另一種方法，則是“閱讀打卡”�！伴喿x打卡”活動(dòng)最先是由女兒的一個(gè)口才興趣班發(fā)起的，目的就在于激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。具體操作方式是這樣的：孩子可以自由選擇在每天的某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行閱讀，讀書(shū)內容和時(shí)間都沒(méi)有任何限制，唯一的要求就是孩子必須每天都要閱讀，不能間斷，而家長(cháng)則要每天拍下孩子讀書(shū)的畫(huà)面發(fā)到微信朋友圈讓朋友點(diǎn)贊，稱(chēng)作“閱讀打卡”。當孩子累積閱讀一周后就可以在興趣班領(lǐng)到一個(gè)小禮品，第二周又可以領(lǐng)到另外一個(gè)小禮品，以此類(lèi)推。說(shuō)到這里，很多家長(cháng)應該都明白了：其實(shí)，這就是興趣班搞的一個(gè)宣傳活動(dòng)而已。禮品也都是一些很常見(jiàn)的小玩意兒，女兒的玩具箱里也有不少類(lèi)似甚至一模一樣的東西，盡管如此，我卻驚奇的發(fā)現：這個(gè)活動(dòng)竟然治好了女兒本來(lái)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的“讀書(shū)拖延癥”。因為，自從參與了這個(gè)“閱讀打卡”活動(dòng)，女兒的閱讀積極性空前的高漲，竟然每天都能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，讀完之后還默默念叨今天是“閱讀打卡”的第幾天了，再讀幾天又能領(lǐng)到什么禮品了……我有點(diǎn)不敢置信：一個(gè)小小的常見(jiàn)的禮品而已，竟然有這么大的魔力？可轉念一想就又明白了。
即使是大人，在長(cháng)時(shí)期做一件事時(shí)都會(huì )產(chǎn)生倦怠，更惶論是孩子？“角色扮演”的游戲再好玩，孩子也總有玩膩的時(shí)候，這時(shí)再單單靠?jì)仍诘膭?dòng)機去促使孩子閱讀顯然是不夠的，他們還需要來(lái)自外界的肯定。所以，其實(shí)并不是女兒有多么喜歡活動(dòng)里送的這個(gè)小禮品，而是這個(gè)禮品是她自己得來(lái)的，意味著(zhù)對她努力付出的肯定，而來(lái)自外部的肯定在女兒產(chǎn)生閱讀倦怠的時(shí)候給了她堅持的理由。想通了其中的關(guān)鍵之處，我也就懂得了“閱讀打卡”對孩子的意義。因此，在興趣班的“閱讀打卡”活動(dòng)結束以后，我們家里的“閱讀打卡”活動(dòng)又開(kāi)始了，具體操作過(guò)程基本不變，只不過(guò)“禮品”發(fā)生了一些小小的變化：每天堅持閱讀都可以得到一顆小星星，累積得到７顆就可以讓爸爸媽媽幫忙完成一個(gè)小愿望。如果暫時(shí)沒(méi)有愿望可完成，星星也可以累積記賬，等有需要的時(shí)候再用星星進(jìn)行兌換。行為心理學(xué)上有這么一種說(shuō)法：一種行為如果堅持２１天就能成為一個(gè)習慣。就這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，女兒每天的閱讀從來(lái)沒(méi)有間斷，后來(lái)根本都不需要我的提醒，晚上洗完澡后就會(huì )主動(dòng)地拿起書(shū)本閱讀了。
如果說(shuō)“角色扮演”是從內部去激發(fā)孩子的閱讀興趣，促使孩子“拿起”書(shū)本的話(huà)，那么“閱讀打卡”就是從外部對孩子的閱讀行為進(jìn)行強化，鼓勵孩子不把書(shū)本“放下”。這樣一來(lái)，內在的興趣有了，外在的習慣也有了，孩子每天都能自覺(jué)主動(dòng)的閱讀，家長(cháng)也能省心不少。況且，“雞飛狗跳”的事情還是少些為好，畢竟減少一些“噪音”污染，為城市的和諧奉獻自己的一份力量，也屬于我們家長(cháng)“言傳身教”的一部分。
陪孩子長(cháng)大讀后感3
《陪孩子長(cháng)大》，這是我國著(zhù)名的臨床心理學(xué)家李子勛老師一本專(zhuān)著(zhù)的名字。經(jīng)過(guò)仔細地閱讀，深感獲益匪淺，我被書(shū)中深入淺出的心理學(xué)講解撼動(dòng)。那么晦澀的原理和術(shù)語(yǔ)，在他的筆下，只是一個(gè)個(gè)案例，像是一個(gè)望遠鏡，一個(gè)小小的洞眼，卻瞧得見(jiàn)萬(wàn)家燈火背后正在發(fā)生的故事。
李子勛老師在《心理訪(fǎng)談》中做的一個(gè)案例——《我的兒子為什么冷酷無(wú)情》。很多孩子在進(jìn)入青春期后，都會(huì )逐漸變得冷漠、叛逆、自私、主觀(guān)、不可一世。任何大人的話(huà)都抗拒接受，任何形式的說(shuō)教都敏感地回避。逃學(xué)、厭學(xué)、打架、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò )，這個(gè)復雜的社會(huì )環(huán)境催生了這些行為問(wèn)題的出現，把本來(lái)很簡(jiǎn)單的`叛逆心理演變出了許多品行問(wèn)題。這是每一個(gè)家長(cháng)都應該引起重視的，我們給了孩子什么樣的教育?我們帶給了他哪些心靈的力量?我們又有沒(méi)有教會(huì )他一些在面對困境時(shí)，可以給自己加油打氣的小秘訣?
如果，一定要給案例中的父母挑錯的話(huà)，癥結就在于一個(gè)“陪伴”二字。之前的父母太過(guò)于關(guān)注孩子生活表面的富裕，物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而忽視了以足夠的耐心去陪伴孩子的成長(cháng)。而這種成長(cháng)，主要是心理上的。
也許，孩子今天的問(wèn)題，不是我們親手造成的。但是，作為父母，我們責無(wú)旁貸的是什么?是陪伴，是觀(guān)察孩子細微的變化。是抹去他眼角的淚珠，告訴他如何做個(gè)勇敢的孩子。我們可以拉著(zhù)他的手，帶他到學(xué)校，找到老師，告訴老師他的心情。找到那些欺負他的同學(xué)，如果自己曾經(jīng)做錯了什么，自己先向人家道歉，然后再接受他們的歉意。
在這個(gè)過(guò)程中，記住，要緊緊牽著(zhù)他的手。當他說(shuō)話(huà)磕磕巴巴，詞不達意很緊張的時(shí)候，要緊握住他的手，給他傳遞去力量。讓他知道：孩子，別怕，媽媽陪著(zhù)你……
陪孩子長(cháng)大讀后感4
本書(shū)根據孩子不同成長(cháng)階段的特點(diǎn)，通過(guò)“快樂(lè )童年篇”、“少年煩惱篇”、“青春物語(yǔ)篇”、“長(cháng)大成人篇”四個(gè)篇章，針對孩子各個(gè)階段的心理和行為特點(diǎn)，通過(guò)案例來(lái)探討在每個(gè)時(shí)期的孩子最容易出現的問(wèn)題和解決的方法。
讀完本書(shū)，領(lǐng)悟一個(gè)道理———永遠不要去阻止孩子，孩子要靠正確引導。引導的關(guān)鍵在于使其明白自己的選擇將使自己承擔相應的責任。
孩子有時(shí)有小病小痛，父母給他處理一下就行，不一定非要上醫院，這時(shí)，父母扮演的是“家庭醫生”角色。但從全面來(lái)講，父母扮演“家庭醫生”這個(gè)角色，不僅要醫治孩子身體上的小病小痛，還要醫治孩子心理上的小病小痛，也就是說(shuō)父母要扮演孩子的心理保健醫生角色。我們家長(cháng)可以通過(guò)反射情感的方法，安撫委屈的孩子，孩子受到委屈時(shí)，父母應該設身處地地理解孩子當時(shí)的心情。當孩子向你表達某種感受時(shí)，你可用孩子的原話(huà)表示你對他的理解。當然與成人一樣，孩子也具有喜怒哀樂(lè )等情緒體驗，他們的情緒是毫無(wú)掩飾的，敢愛(ài)敢恨敢說(shuō)敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會(huì )使得孩子的各種情緒能量得到及時(shí)的宣泄，這當然有利于他們心理的健康發(fā)展。他們這些情緒的自然流露并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習和生活，不傷及別人，就沒(méi)有什么對和錯之分。孩子情緒的自然流露應該得到鼓勵，而不是壓抑。發(fā)脾氣、反抗行為、哭泣、大聲喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康發(fā)展。家長(cháng)還可以通過(guò)玩具和游戲，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。玩具不僅有玩耍功能，還具有對孩子存在的心理問(wèn)題進(jìn)行矯治的功能。把爸爸媽媽可以根據孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。如，為缺乏耐性、注意力不易集中的孩子提供積木、棋類(lèi)、串珠等需要“靜心”的才能玩得好的玩具。經(jīng)常玩這類(lèi)玩具，有利于培養毅力和注意的堅持性。而這些玩具，對于那些性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì )更容易令他們沉迷于此，而失去許多與人交往的機會(huì )，孩子越是沉迷于此，他們就越發(fā)變得孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群。制作性玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁,做事毛手毛腳,“破壞性”很強,他們如果自己動(dòng)手制作各種各樣的玩具,會(huì )慢慢培養耐心、細致、不急不躁的良好性格,使孩子變得心靈手巧。給內向的孩子買(mǎi)些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂(lè )。
總而言之，作為一個(gè)現代的父母，要關(guān)注孩子的心理健康，要促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。
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