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教給學(xué)生觀(guān)察讀后感范文（精選11篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教給學(xué)生觀(guān)察讀后感范文，希望對大家有所幫助。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 1
說(shuō)起蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無(wú)人不知無(wú)人不曉的，早就想進(jìn)一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時(shí)間里，我仔細拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現有這么一條：‘教給學(xué)生觀(guān)察’給我留下了特別的感想。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級，觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光空氣和水分對于植物之必不可少一樣。觀(guān)察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實(shí)際的東西越多，他在周?chē)匀唤绾蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互關(guān)系就越多�！�
蘇大師的話(huà)和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚(yú)，不如授之以漁。達爾文也在談到自己的成就時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機智，只是在觀(guān)察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細的觀(guān)察的能力上，我可能在他人之上�！笨梢�(jiàn)，觀(guān)察是何其的重要。我身為一名語(yǔ)文教師，也深知培養學(xué)生的觀(guān)察力是多么的`必要和重要。
那么，怎樣培養學(xué)生的觀(guān)察力呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來(lái)，教給他們探尋和發(fā)現因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問(wèn)題。文中列舉了他帶學(xué)生去觀(guān)察大自然的事例。他讓學(xué)生觀(guān)察春天即將來(lái)臨的標志，欣賞大自然的音樂(lè )�！敖處熃探o學(xué)生們觀(guān)察和發(fā)現，就能從他們那里聽(tīng)到許多聰敏的、出乎預料的‘哲理性’的問(wèn)題�！�
然而小學(xué)生的觀(guān)察力水平比較低，不能全面細致地感知客體的細節，只能說(shuō)出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。這就需要我們教師耐心的培養了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)到“請你教給學(xué)生觀(guān)察和看見(jiàn)周?chē)澜绲母鞣N現象吧。當自然界里發(fā)生轉折的時(shí)期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時(shí)候正發(fā)生著(zhù)迅猛的、急劇的變化：生命的覺(jué)醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力�！�
如我在上《大自然的語(yǔ)言》這課時(shí)，是從大自然中各種聲音入手，要求學(xué)生從身邊的大自然中去聆聽(tīng)聲音，感受聲音，體驗聲音，通過(guò)聲音愉悅身心。如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有去觀(guān)察生活，感受身邊的各種事物，學(xué)生就不能說(shuō)出大自然的語(yǔ)言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學(xué)生在圖片中觀(guān)察大自然，感受各種聲音的美。
又比如我在上《種一片太陽(yáng)花》這課時(shí)，我帶著(zhù)孩子們在教室的陽(yáng)臺上親手種起了太陽(yáng)花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們在勞動(dòng)中體驗到了觀(guān)察的樂(lè )趣。后來(lái)，我又帶著(zhù)孩子們觀(guān)察太陽(yáng)花發(fā)芽，長(cháng)葉，直到開(kāi)花。我們觀(guān)察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽(yáng)花的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程都是在孩子的眼皮下進(jìn)行的。我們在觀(guān)察中體會(huì )課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會(huì )課文中新陳交替的生命現象，體會(huì )課文中太陽(yáng)越大，花開(kāi)的越旺盛的蓬勃精神……
我看出孩子們在上這篇課文時(shí)是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語(yǔ)文課文融入孩子的生活中，在生活中教會(huì )孩子觀(guān)察，那這六年的小學(xué)生活必將讓他終身難忘。
讓我們領(lǐng)著(zhù)孩子察生活觀(guān)察生活吧，因為它可以交給孩子更多的知識。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 2
《教給學(xué)生觀(guān)察》這篇文章中，蘇霍姆林斯基指出，“觀(guān)察”不僅僅是解釋某些課題和章節的一種手段，而是一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑。他對于“觀(guān)察”作用的描述非常精彩，我從原文中做了一些摘錄：
教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀(guān)察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀(guān)察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀(guān)察中可以“活躍”起來(lái)，知識借助于觀(guān)察而“進(jìn)入周轉”，像工具在勞動(dòng)中得到運用一樣。如果說(shuō)復習是學(xué)習之母，那么觀(guān)察就是思考和識記知識之母。一個(gè)有觀(guān)察力的學(xué)生，絕不會(huì )是學(xué)業(yè)成績(jì)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀(guān)察，他就能使學(xué)生的“舊”知識變得愈加牢固。
在低年級，觀(guān)察對于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀(guān)察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識記的東西越多，他在周?chē)匀唤绾蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應當越多。學(xué)齡初期的觀(guān)察訓練——這是智力發(fā)展的必不可少的條件。
在介紹了自己一次次將學(xué)生帶到寂靜的、還有積雪的果園里讓孩子們“尋找春天已經(jīng)快要來(lái)臨的最初的標志”進(jìn)行觀(guān)察并描述后，蘇霍姆林斯基做了這樣的總結：學(xué)生在低年級受過(guò)了這種觀(guān)察力的訓練，就學(xué)會(huì )了區分理解和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠多詞抱積極的態(tài)度。教師教給學(xué)生的觀(guān)察和發(fā)現，就能從他們那里聽(tīng)到許多聰敏的、出乎預料的“哲理性”的問(wèn)題。他還給出了這樣的建議：“請你教給學(xué)生觀(guān)察和看見(jiàn)周?chē)澜绲母鞣N現象吧。當自然界里發(fā)生轉折的時(shí)期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時(shí)候正發(fā)生著(zhù)迅猛的、急劇的變化：生命的覺(jué)醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的`飛躍積蓄精力�！�
蘇霍姆林斯基主要強調的是對于低年級、特別是學(xué)齡前兒童的“觀(guān)察”訓練是必不可少的，也許這是因為這個(gè)階段的兒童幾乎沒(méi)有形成抽象思維的能力，他們只能更多借助于觀(guān)察所得到的“形象而具體”的體驗來(lái)認識事物。但是，觀(guān)察真的不僅僅只是這些孩子需要，即使對于初中的學(xué)生，觀(guān)察也是一樣的重要。學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，這是培養學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的有效途徑。其實(shí)，前一條建議中講述的“實(shí)驗”就必然伴隨著(zhù)觀(guān)察，離開(kāi)了觀(guān)察，實(shí)驗還有什么意義呢？當然，在實(shí)驗中觀(guān)察只是觀(guān)察的一種方式，另外還可以在課外活動(dòng)中觀(guān)察，在生活中觀(guān)察等等。通過(guò)有目的的觀(guān)察練習，學(xué)生就能逐漸養成觀(guān)察的習慣，不僅喜歡觀(guān)察，還善于觀(guān)察。
我們的身邊處處都有物理現象，在日常生活中能給我們提供很多的'學(xué)習物理知識的觀(guān)察環(huán)境。我們要引導學(xué)生從生活走向物理，通過(guò)探索身邊的物理現象，揭示其中的物理規律。如：講平面鏡時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察家中的穿衣鏡，總結平面鏡的成像規律；講壓強時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察啄木鳥(niǎo)的嘴鴿子等鳥(niǎo)的不同；講慣性時(shí)讓學(xué)生坐車(chē)觀(guān)察車(chē)突然啟動(dòng)或突然剎車(chē)時(shí)人的反應情況。
講家庭電路時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察家中的電燈、電視機、電冰箱等的連接方式以及家中的電度表、開(kāi)關(guān)、保險盒及用電器的連接方式和燈泡的結構等，使學(xué)生認識到物理知識就在自己的身邊，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )（STS）之間的關(guān)系，同時(shí)培養了他們的觀(guān)察能力。這也體現了物理課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程基本理念。其實(shí)，從平常中發(fā)現問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是一種批判性思維的體現。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 3
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，每每拜讀都有不同的收獲，這次閱讀第17條建議《教給學(xué)生觀(guān)察》，在以往的教學(xué)中，我們只是教給孩子怎么觀(guān)察圖中的信息，只是把它當做解釋某些課題的一種手段，讀了這篇文章后，讓我有了更深的理解。
在課堂上我們讓孩子觀(guān)察情境圖時(shí)，教給孩子有序的去觀(guān)察：從左向右、從上到下等等，這樣能做到不遺漏，完整的觀(guān)察，這只是在課堂上教會(huì )學(xué)生觀(guān)察，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的事物，有的孩子善于觀(guān)察，能發(fā)現生活中的很多現象，發(fā)現生活中的隱藏的知識，有的孩子不善于發(fā)現，那就需要我們去引導，把孩子帶到校園里去觀(guān)察，家長(cháng)利用周末帶孩子走進(jìn)大自然。
每年花開(kāi)的'季節，校園里滿(mǎn)園花香，可以帶著(zhù)孩子去賞花，發(fā)現花的美，了解更多關(guān)于花的知識，在欣賞中讓孩子發(fā)出保護花草的欲望。秋天時(shí)，樹(shù)葉變黃，果實(shí)累累，帶著(zhù)學(xué)生感受豐收的喜悅，發(fā)現秋天之美。冬天，雪花飛舞，帶領(lǐng)孩子觀(guān)察雪花，發(fā)現雪花有六瓣，感受冬天帶給我們的歡樂(lè )。
其實(shí)我們的生活中有很多很多通過(guò)觀(guān)察就能發(fā)現的知識，我們就要教給孩子觀(guān)察和看見(jiàn)周?chē)澜绲母鞣N現象，學(xué)齡初期的觀(guān)察訓練——這是智力發(fā)展必不可少的條件。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 4
前幾天，老是會(huì )下霧，讓我們成人覺(jué)得很討厭，可是孩子們喜歡，教給學(xué)生觀(guān)察讀后感。于是我引導他們進(jìn)行觀(guān)察。蒼天助我，恰巧校長(cháng)室那邊停了一輛汽車(chē)，露出兩個(gè)紅色的尾燈，于是我故弄玄虛地讓孩子們猜測那是什么，孩子們很給面子，好奇的猜來(lái)猜去，我又讓他們走進(jìn)霧里去尋找答案，到霧中尋找與往常不一樣的世界。他們發(fā)現了霧中的“水晶珠簾”，看到了霧中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，想到了霧大概是老天爺煮早飯時(shí)不小心把面粉撒落下來(lái)了，感覺(jué)到了霧是個(gè)跟他們捉迷藏的的小屁孩……這之后的寫(xiě)話(huà)學(xué)生寫(xiě)得格外生動(dòng)。
我們常把觀(guān)察看作是一種有效的學(xué)習方法，而蘇老則認為觀(guān)察是“一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑”。讀了這篇文章,感覺(jué)確是：如果你要想做一個(gè)有心人，做一個(gè)對生活充滿(mǎn)熱情的人，首先你必須得學(xué)會(huì )觀(guān)察，讀后感《教給學(xué)生觀(guān)察讀后感》。
觀(guān)察，使我們變得睿智，活躍了我們的.大腦,豐富了我們的生活；觀(guān)察使我們學(xué)會(huì )了沉思，在成長(cháng)的道路上，又增添了幾分成熟；觀(guān)察，使我們懂得了愛(ài)、理解了愛(ài)，就象所有有生命的物體離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水分一樣,給我們的生活帶來(lái)五彩斑斕。
在生活中,如果不善于觀(guān)察,就會(huì )讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走,寫(xiě)起文章自然就費勁了(特別是對于學(xué)生來(lái)說(shuō))。因而要處處留心周?chē)氖潞臀�。每一個(gè)人都有自己獨特的生活經(jīng)歷和社會(huì )經(jīng)驗,對人事物有著(zhù)不同的認識和理解。從不同的角度去觀(guān)察，會(huì )有不同的發(fā)現。若用停滯單一的目光去看待問(wèn)題，就不能從根本上把握事和物。
古人說(shuō)：搜求于象，心入于境。神會(huì )于物，因心而得。我們在觀(guān)察時(shí)漫不經(jīng)心，對觀(guān)察對象冰冰冷冷的，沒(méi)有半點(diǎn)感情，這樣的觀(guān)察還不如不觀(guān)察。帶著(zhù)自己的一份真摯情感去觀(guān)察,你就會(huì )有更多的發(fā)現。
觀(guān)察是思考和識記知識之母，但愿我能用好這一武器。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 5
讀完法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我仿佛推開(kāi)了一扇通往微觀(guān)世界的窗。作者用三十年的細致觀(guān)察，將蟬的蛻殼、螳螂的捕食、螢火蟲(chóng)的發(fā)光等細節寫(xiě)得栩栩如生。最令我震撼的是他對蟋蟀的描寫(xiě)——這些小生命不僅是建筑師，能挖出結構復雜的洞穴，還是天才音樂(lè )家，用翅膀摩擦出悅耳的旋律。
這本書(shū)讓我明白：觀(guān)察不僅是用眼睛看，更要用心感受。法布爾曾說(shuō)："在對某個(gè)事物說(shuō)是以前，我要觀(guān)察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了。"今后，我也要像他一樣，用耐心和好奇心記錄生活中的細微美好，比如雨后蝸牛的.爬痕、螞蟻搬運食物的隊列……自然是一本永遠翻不完的書(shū)，而觀(guān)察是打開(kāi)它的鑰匙。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 6
林海音的《城南舊事》像一幅泛黃的老照片，用孩童英子的視角記錄了20世紀20年代北京胡同里的`眾生相。我注意到，英子總愛(ài)蹲在門(mén)檻上，靜靜地看著(zhù)街坊四鄰：瘋女人秀貞抱著(zhù)布娃娃喃喃自語(yǔ)，厚嘴唇的年輕人為了供弟弟讀書(shū)偷東西，宋媽為了生計離開(kāi)孩子當奶媽……這些人物在英子清澈的眼睛里沒(méi)有善惡之分，只有生活的無(wú)奈與溫情。
作者教會(huì )我：觀(guān)察社會(huì )需要"蹲下來(lái)看"的謙卑。孩子的視角之所以珍貴，是因為他們不輕易評判，而是用純真接納世界的復雜。合上書(shū)，我不禁想起小區門(mén)口賣(mài)煎餅的阿姨、每天晨跑的爺爺……他們的故事，或許也值得被溫柔記錄。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 7
E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》讓我重新理解了"觀(guān)察"的意義。小女孩弗恩每天清晨第一件事就是跑去看小豬威爾伯，她觀(guān)察它吃食時(shí)的憨態(tài)、打滾時(shí)的調皮，甚至能聽(tīng)懂它的"語(yǔ)言"。而蜘蛛夏洛則用更細膩的'方式觀(guān)察朋友——它發(fā)現威爾伯因為孤獨而沮喪，于是用網(wǎng)織出"了不起""光彩照人"等詞語(yǔ)，給予它生存的勇氣。
這本書(shū)讓我懂得：真正的觀(guān)察是"看見(jiàn)"他人的內心。就像夏洛說(shuō)的："生命到底是什么��？我們出生，活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。"今后，我要學(xué)會(huì )用行動(dòng)回應觀(guān)察到的需求，比如給孤單的同學(xué)一個(gè)微笑，幫父母分擔家務(wù)。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 8
黑柳徹子筆下的"巴學(xué)園"像一座童話(huà)城堡：電車(chē)教室、山的味道海的味道、自由選擇的座位……小豆豆從被退學(xué)的"問(wèn)題兒童"成長(cháng)為自信開(kāi)朗的學(xué)生，得益于校長(cháng)小林宗作獨特的觀(guān)察方式。他沒(méi)有用成人標準評判孩子，而是通過(guò)每天散步、露營(yíng)等活動(dòng)，觀(guān)察每個(gè)孩子的天性——比如讓患有小兒麻痹癥的.泰明爬樹(shù)，鼓勵害羞的高橋君參加運動(dòng)會(huì )。
這本書(shū)啟示我：觀(guān)察需要打破刻板印象。就像巴學(xué)園的孩子們不會(huì )嘲笑同伴的與眾不同，而是互相欣賞。上周，我注意到轉學(xué)生小雨總是獨來(lái)獨往，后來(lái)發(fā)現她擅長(cháng)折紙藝術(shù)�，F在，我們成立了手工社團，她成了最受歡迎的老師。原來(lái)，每個(gè)人都是一座待發(fā)掘的寶藏。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 9
安妮·雪莉是個(gè)"愛(ài)說(shuō)話(huà)的紅發(fā)女孩"，她用夸張的想象觀(guān)察世界：把林蔭道稱(chēng)為"白色的歡樂(lè )之路"，把巴里家的池塘喚作"閃光的小湖"。但最打動(dòng)我的是她的'自我觀(guān)察——當她因沖動(dòng)犯錯時(shí)，會(huì )躲在被窩里哭著(zhù)寫(xiě)檢討；當她因自卑嫌棄自己的紅頭發(fā)時(shí)，馬修送她一件泡泡袖裙子，她立刻意識到："原來(lái)我也可以被人愛(ài)，不是因為會(huì )說(shuō)漂亮話(huà)，而是因為我是安妮。"
這本書(shū)教會(huì )我：觀(guān)察自己比觀(guān)察外界更難，卻更重要。就像安妮在日記中寫(xiě)的："明天永遠是嶄新的一天，我要帶著(zhù)昨天的教訓，勇敢地走向未來(lái)。"現在，我每天睡前會(huì )記錄三件讓自己驕傲的小事，比如主動(dòng)幫助同學(xué)、控制住了發(fā)脾氣……這些觀(guān)察讓我越來(lái)越喜歡自己。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 10
在這個(gè)充滿(mǎn)忙碌與浮躁的社會(huì )里，《小王子》這本書(shū)就像一股清流，讓我感受到了久違的寧靜與美好。作者安托萬(wàn)·德·圣�？颂K佩里用他那獨特的筆觸，為我們描繪了一個(gè)關(guān)于愛(ài)、成長(cháng)以及人性的故事。
書(shū)中令我印象最深刻的'是小王子與狐貍之間的對話(huà)�！澳阒挥杏眯娜タ�，才能看到真正重要的東西�！边@句話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心。在現實(shí)生活中，我們往往被物質(zhì)所束縛，忘記了去感受那些簡(jiǎn)單而又美好的事物。小王子教會(huì )了我們要珍惜身邊的人，勇敢地表達自己的感情，同時(shí)也提醒著(zhù)每一個(gè)人，不要忘記初心，保持一顆純真善良的心靈。
通過(guò)閱讀《小王子》，我還學(xué)會(huì )了如何更好地理解他人。每個(gè)人都有屬于自己的星球，在那里或許有著(zhù)不為人知的秘密或痛苦。我們應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的故事，給予他們足夠的尊重和支持。這不僅能夠增進(jìn)彼此之間的情感聯(lián)系，還能讓我們變得更加寬容和理解。
總之，《小王子》是一本值得反復品味的好書(shū)。它不僅僅講述了一個(gè)關(guān)于友情與冒險的故事，更重要的是向讀者傳達了許多關(guān)于生活哲理的信息。我相信無(wú)論年齡大小，每個(gè)人都能從中找到共鳴之處，并獲得心靈上的慰藉。
教給學(xué)生觀(guān)察讀后感 11
余華先生的《活著(zhù)》是一部讓人深思的作品。小說(shuō)以一個(gè)普通農民福貴的一生為主線(xiàn)，通過(guò)其家庭成員相繼離世的經(jīng)歷，展現了中國近現代史上一段波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷。這部作品不僅揭示了社會(huì )變遷給普通人帶來(lái)的影響，更深刻探討了生命的意義與價(jià)值。
讀完這本書(shū)后，我的心情久久不能平靜。福貴經(jīng)歷了無(wú)數磨難卻依然堅強地活下去的態(tài)度令人敬佩。他面對生活的態(tài)度教會(huì )了我即使在逆境中也要保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。同時(shí)，《活著(zhù)》也讓我意識到，每個(gè)人的生命都是獨一無(wú)二且寶貴的。無(wú)論遇到多大的'困難，只要還有一口氣在，就應該努力尋找希望之光，勇敢地活下去。
此外，《活著(zhù)》還引發(fā)了我對“幸�！边@一概念的新思考。對于福貴來(lái)說(shuō)，能夠與家人團聚就是最大的幸福；而對于現代社會(huì )中的許多人而言，幸�？赡芤馕吨�(zhù)擁有更多的財富或者更高的社會(huì )地位。然而，《活著(zhù)》告訴我們，真正的幸福并不完全取決于外在條件，而更多來(lái)自于內心的滿(mǎn)足和平靜。只有當我們懂得珍惜眼前人、感恩現在所擁有的一切時(shí)，才能體會(huì )到生命的真諦。
總之，《活著(zhù)》以其樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言、深刻的人生哲理打動(dòng)了無(wú)數讀者的心。它不僅是對個(gè)人命運的敘述，更是對整個(gè)時(shí)代背景下的深刻反思。我相信，隨著(zhù)時(shí)間的推移，《活著(zhù)》將會(huì )成為一部永恒的經(jīng)典之作。
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