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《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感1
通過(guò)閱讀董旭花的《小區域大學(xué)問(wèn)》，更了解區域活動(dòng)開(kāi)展的重要性，更有助于幼兒養成良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)。我認識到一下幾點(diǎn)：
1、讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自主性。幼兒選擇區角進(jìn)行游戲。在教育過(guò)程中首先要尊重幼兒的興趣，幼兒是教育的主體，在教育過(guò)程中要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒的積極性，給予幼兒自主學(xué)習、游戲的空間。引導幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )交往。首先要提供豐富的材料為幼兒創(chuàng )設主動(dòng)探索的空間。其次，幼兒在區域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作。幼兒面對的多是長(cháng)輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長(cháng)者的諄諄教導。區域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著(zhù)共同的語(yǔ)言，共同的樂(lè )趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。
2、教師的觀(guān)察要以點(diǎn)蓋面，也不要像蜻蜓點(diǎn)水一樣，也不要多次只觀(guān)察一個(gè)區域，不同區域里都有不一樣的表現。所以可以每次都重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)區域，漸漸擴大，關(guān)注幼兒在不同區域里學(xué)習品質(zhì)的特點(diǎn)和發(fā)展，因人而異。
3、教師的引導要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。蒙臺梭利曾對觀(guān)察在教育中的重要性作過(guò)精辟論述，她指出惟有通過(guò)觀(guān)察、分析，才能真正了解幼兒的內在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(cháng)需要。因此，區角活動(dòng)中，教師應成為站在幼兒背后的慈愛(ài)、沉靜的觀(guān)察者，真正從觀(guān)察中獲取準確的信息，教師與幼兒同玩同樂(lè )，融入游戲中，在指導時(shí)應捕捉良好時(shí)機，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導幼兒自主學(xué)習。在區域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當幼兒出現困難時(shí)，不要急于介入，而應給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。
4、區域材料的投放要美觀(guān)性、操作性，實(shí)用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動(dòng)手。區域活動(dòng)中，幼兒游戲的興趣和質(zhì)量主要是通過(guò)游戲材料來(lái)的。因此，投放的材料應有多用性、安全性和開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評價(jià)。
教師要根據不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的評價(jià)。對于能力強的幼兒評價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多其創(chuàng )造性的.發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著(zhù)你的新作品”等等，使其永遠不滿(mǎn)足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個(gè)問(wèn)題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會(huì )兒小朋友肯定都會(huì )向你學(xué)習的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感2
現在的區域活動(dòng)各個(gè)幼兒園都相當的重視，重視有重視的原因，區域活動(dòng)讓幼兒有了自主的機會(huì )，幼兒在區域活動(dòng)中得到的快樂(lè )遠遠要大于在教育活動(dòng)中的，而且在區域活動(dòng)中更能發(fā)揮孩子的各種潛能，讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展，我認為區域活動(dòng)對幼兒的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用，我決定在我們班中一定要好好開(kāi)展，讓區域活動(dòng)不是一種形式，讓孩子真正在區域活動(dòng)中得到益處，因此我閱讀了董旭花教授的《小區域大學(xué)問(wèn)》，讀了之后我有了一些感悟，來(lái)跟大家一起分享一下。
一、區域活動(dòng)的規則不宜太多
在區域活動(dòng)中是幼兒自主學(xué)習的時(shí)間，我們不能給孩子訂太多的條條框框，這樣容易束縛孩子的思維，在區域活動(dòng)中有的老師甚至定出了規矩：不讓幼兒說(shuō)話(huà)。這樣孩子們根本沒(méi)辦法討論，區域中有的東西孩子接觸的不多，孩子只有在討論在擺弄在嘗試中獲得知識，這樣獲得的'知識對于幼兒是最有價(jià)值的。
但是沒(méi)有規矩不成方圓，我們也應該給孩子制定一定的規矩。這些也不能籠統的說(shuō)成是規矩，更多的應該說(shuō)成是孩子做事情的一些好的習慣。我們可以區角活動(dòng)開(kāi)始之前讓孩子了解一些好的習慣，可以有一些對比，讓孩子意識到好習慣的重要性，在區域活動(dòng)中也可以有一些小的提示，比如在閱讀區中可以寫(xiě)上“腳步輕輕，勿擾他人”等的溫馨話(huà)語(yǔ)。在區角結束之后教師可以拍下一些幼兒活動(dòng)的圖片，分析孩子們玩區角的一些做法，讓孩子們來(lái)說(shuō)哪種行為更好一些，為什么，可以讓孩子們幫助制定一些規則。
二、在區域活動(dòng)中教師的指導要適宜
區域活動(dòng)中有很多老師把它當成了分組指導了，在區域活動(dòng)中教師要盡量少一點(diǎn)的參與，孩子對于一些陌生的東西想要擺弄明白可能需要一定的時(shí)間，老師不應該著(zhù)急，認真觀(guān)察，到了真要指導的時(shí)機再出手。我想到了一個(gè)例子：有兩個(gè)孩子在玩噴水槍?zhuān)嬷?zhù)玩著(zhù)沒(méi)水了，兩個(gè)孩子都在想辦法給噴水槍加水，可是有個(gè)家長(cháng)看著(zhù)孩子不會(huì )就上去幫他，孩子很快就裝上了水，可是另一個(gè)家長(cháng)沒(méi)有上去幫忙，通過(guò)孩子自己的探索終于裝上了水，孩子體會(huì )到了探索的樂(lè )趣，體會(huì )到了成就感。這種經(jīng)驗對于幼兒的發(fā)展的相當重要的，長(cháng)此以往，一個(gè)孩子可能養成了依賴(lài)別人的習慣，一個(gè)孩子養成了自己想辦法解決問(wèn)題的好習慣，養成一個(gè)好習慣對幼兒終身受益。
區域活動(dòng)中如果確實(shí)出現了一定的問(wèn)題，教師的指導也是必不可少的，教師的一句指導的話(huà)語(yǔ)可能讓一個(gè)沒(méi)人喜歡玩的區域變成了一個(gè)熱門(mén)區域，也可能讓孩子有了一定的探索的熱情，讓孩子們舉一反三有了更多解決問(wèn)題的好方法。我最佩服有的老師雖然是指導，可是讓孩子看不出指導的痕跡。例如：有的老師看到在娃娃家的小朋友玩的沒(méi)興趣的時(shí)候，就跑過(guò)去當小客人說(shuō)“誰(shuí)在家？你們都在干什么呢？我現在肚子有點(diǎn)餓了，能給我做點(diǎn)飯嗎？”這樣指導著(zhù)孩子可以再娃娃家中可以做飯，讓孩子有東西可玩，當然這樣的例子還有很多，需要老師們去認真的去琢磨，細細的去反思，爭取有更多的指導孩子們的好方法。
三、區域活動(dòng)要有趣味性
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，幼兒園的孩子的年齡特點(diǎn)就決定了他們的這一特點(diǎn)，他們的注意力不容易集中，容易被一些新奇的東西轉移注意力，對于自己感興趣的東西往往能集中注意玩很長(cháng)時(shí)間，對于自己不感興趣的東西就不愿意去玩。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)怎么能讓他們感興趣呢？首先應該做到區域的設置更加貼近幼兒的生活，對于小班幼兒各方面的經(jīng)驗不足，只有對于咱們周?chē)纳罱?jīng)歷的東西比較熟悉，所以在設置小班區域時(shí)應該更加貼近幼兒的生活，讓孩子感興趣首先讓孩子要懂，所以娃娃家就比較適合小班的幼兒。對于中大班的孩子，孩子的競爭意識可能比較強了，可以在區角中設置一些競爭性的東西。例如：看誰(shuí)擺的快，棋類(lèi)等。讓孩子在競爭中，抓住孩子的興趣。
在區域中如果讓孩子失去了興趣那是一件很可怕的事情，孩子們會(huì )覺(jué)得玩區角是一個(gè)負擔，咱們還可以在區角中及時(shí)的更換材料，在平時(shí)的活動(dòng)中仔細觀(guān)察孩子的興趣取向，為孩子們設置讓孩子更敢興趣的區角活動(dòng)。
區域活動(dòng)也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要老師們在平時(shí)的活動(dòng)中認真積攢經(jīng)驗，經(jīng)常閱讀此類(lèi)的書(shū)籍，去跟別的幼兒園、老師去學(xué)習。咱們老師應該意識到區域活動(dòng)的重要性，積極的創(chuàng )設更加適合孩子們發(fā)展的區域，讓孩子在快樂(lè )中發(fā)展。
《小區域大學(xué)問(wèn)》讀后感3
《小區域大學(xué)問(wèn)》實(shí)用性是本書(shū)的最大特色，包括大量的圖片和案例輔助說(shuō)明；涉及的內容全面，包括區域開(kāi)展的兩大內容環(huán)境創(chuàng )設和活動(dòng)指導；選擇的問(wèn)題典型，是我在實(shí)踐中最經(jīng)常遇到的；闡述的語(yǔ)言平實(shí)，是我易于接受的；該書(shū)對區域活動(dòng)有深刻的觀(guān)察、實(shí)踐與思考。
在如何投放適宜的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展、如何對待冷門(mén)區和熱門(mén)區、如何培養幼兒在區域活動(dòng)中的規則意識、如何指導和評價(jià)幼兒在區域中的活動(dòng)、如何將區域活動(dòng)融入幼兒園一日生活活動(dòng)等方面剖析的很清晰�，F在的很多幼兒園都在開(kāi)展區域活動(dòng)，但區域活動(dòng)不是一件時(shí)髦的外衣，誰(shuí)穿上都漂亮，在開(kāi)展區域活動(dòng)的過(guò)程中，教師們總是被這樣或那樣的問(wèn)題所困擾，小區域大學(xué)問(wèn)幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設與活動(dòng)指導會(huì )幫助大家找到自己需要的'答案。我發(fā)覺(jué)我已經(jīng)喜歡上它了，尤其是書(shū)中的一段二：科學(xué)合理的空間分割空間布局的質(zhì)量不僅會(huì )影響區域活動(dòng)的有效性，也直接影響著(zhù)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性和持久性。
有研究指出，教室空間的分隔會(huì )影響幼兒在區域內活動(dòng)的效果，還會(huì )影響幼兒的社會(huì )性交往。因此，無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論班級的空間有多大、無(wú)論把活動(dòng)室分割成幾個(gè)區域，空間的布局都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規劃。
1、區域的數量與大小要適宜通常情況下，一個(gè)班級的活動(dòng)室不僅要用來(lái)開(kāi)展區域活動(dòng)，同時(shí)還用來(lái)進(jìn)行集體教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，班內設置多少個(gè)活動(dòng)區，哪個(gè)區域的面積要大一些、哪個(gè)區域的面積要小一些，區域活動(dòng)面積與集體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地如何協(xié)調共存，是教師首先要考慮的實(shí)際問(wèn)題。區域數量的選擇與活動(dòng)室空間的大小、班級幼兒人數的多少是密切相關(guān)的，不能一概而論�？臻g大的活動(dòng)室，活動(dòng)區域自然就可以多設幾個(gè)空間小的活動(dòng)室，數量就得適當減少。
每個(gè)區域面積的大小應根據區域所承載的活動(dòng)目標的重要程度、一次進(jìn)區人數的多少、幼兒在區內的活動(dòng)頻率、活動(dòng)幅度等指標來(lái)具體確定。通常情況下，承擔近期重點(diǎn)目標的區域面積比非重點(diǎn)區域的面積要大，以確保重點(diǎn)目標的落實(shí)一次進(jìn)區人數多的區域面積比人數少的面積要大幼兒進(jìn)區率高的區域面積要比進(jìn)區率低的面積大活動(dòng)幅度大的區域比活動(dòng)幅度小的區域面積要大。這樣設置不僅帶來(lái)活動(dòng)上的支持，同時(shí)兼具空間視覺(jué)上的美感，切忌平均用力。當然，對于區域的數量及每個(gè)區域面積的大小，教師可以靈活地根據幼兒的選擇不斷加以調整。
2、動(dòng)區與靜區要避免相互影響區域動(dòng)區和靜區要有意分開(kāi)，避免其間的相互干擾。相對安靜的閱讀區、益智區、美工區宜相鄰而設，并與相對熱鬧的角色區、建構區、表演區隔開(kāi)一定的距離。
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