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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感（精選22篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感，希望對大家有所幫助。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 1
我拜讀了于老師寫(xiě)的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲了許多。于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。第一，甘草性溫、味甘。于老師說(shuō)，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想也是“溫”的最佳體現吧。甘草的第二個(gè)特性是包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。
于老師提到一句格言：“先處理心情，再處理事情�！钡拇_，對待學(xué)生所犯的錯誤，一定不能帶有情緒或者是戴“有色眼鏡”去處理，那樣對學(xué)生是不公平的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“包容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子�！备什莸牡谌齻�(gè)特性是調和。作為老師，要和藹可親，溫文而雅，但一地“溫”是不行的，還必須“嚴”；但一味地嚴厲也是不行的，那會(huì )讓教育變得更糟糕！于老師不愧是智慧的老師，他懂得在“溫”與“嚴”之間把握好“度”。于老師把他的做法形象地稱(chēng)為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了�！弊龀鱿矚g他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮品。尊重是做人的原則，微笑時(shí)一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的，調整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì )綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定有著(zhù)獨特的魅力。
讀了這本書(shū)，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調和”的'品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話(huà)：“生命的長(cháng)度我當不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運讓我們做了老師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命與我們只有一次�！�
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 2
永正老師不僅是他的學(xué)生們喜歡的老師，也是我很佩服的一個(gè)大師。今年暑期中，讀他的《我的為師之道》，深深地引起了我的反思。
于老師在文中說(shuō)，他的為師之道主要有三點(diǎn)，首先是自強，就是不斷的自我修煉，提高多方面修養。為人之師，必須有大智慧，即平時(shí)的文化積淀、道德修養，心中有對學(xué)生的愛(ài)意和尊重。二是自律，就是戰勝自身消極、負面的東西。用愛(ài)心支撐起對社會(huì )、對家庭、對學(xué)生的責任感。當要“怒發(fā)沖冠”訓斥學(xué)生的時(shí)候，要冷靜，冷靜了，事情就會(huì )處理得好些。管好自己，做個(gè)好人，才能成為好老師。三要自省。要善于在思考中增長(cháng)見(jiàn)識、積累經(jīng)驗，在思考中把失誤轉化為收獲。要寫(xiě)日記，寫(xiě)反思，使自己變得深刻完善。
我也愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的'這份工作。但細細反思，但自我修煉的還差的較多。尊重學(xué)生也做得不夠，偶爾也克制不住會(huì )“怒發(fā)沖冠”地責罰學(xué)生。最大問(wèn)題是懶惰、消極的思想總是難以克服，反思了，想了，就是懶得怕寫(xiě)，怕總結。
于老師說(shuō)：“教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子”。張光鑒：‘要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似了，所以他成功了。蘇霍姆林斯基：“只有那些始終不忘記自己曾是孩子的人，才能成為真正的老師。
從這些名家的話(huà)中，我深深認識到，作為一個(gè)中學(xué)教師應該有一顆童心，因為有了一顆童心對學(xué)生多一份理解，就會(huì )知道學(xué)生喜歡什么，渴望什么。其實(shí)我們現在的學(xué)生都喜歡搞活動(dòng)，不想做太多的作業(yè)。所以我們的老師千萬(wàn)不要讓作業(yè)把孩子的空間填滿(mǎn)。于老師說(shuō)過(guò)：“靠做作業(yè)成績(jì)好的學(xué)生將來(lái)沒(méi)多大出息，讓學(xué)生多讀書(shū)成才的才是真正的才子。
教育的還有一個(gè)名字叫“影響”。所以我們教師在平時(shí)的生活要注重自己的一言一行。于老師平時(shí)就這樣要求自己。
穿戴不敢隨便，字跡不潦草。說(shuō)話(huà)不敢隨意，態(tài)度不敢生硬。錯誤不敢不認，行動(dòng)不敢落后。備課不敢馬虎，書(shū)報不敢不讀。
我覺(jué)得在我的教學(xué)生涯中，我也要以教過(guò)我的老師為鏡，按照我喜歡的，崇拜的老師塑造自己。不斷反思。在教學(xué)中，我要學(xué)會(huì )不斷反思，找出自己的不足，這樣才能有所進(jìn)步。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 3
曉之以理，動(dòng)之以情；教學(xué)相長(cháng)，薪火相傳。是我讀完于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》后最大的體會(huì )。
于永正老師，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前輩，教學(xué)方法系統而不機械，給了我很多啟發(fā)和參考。他對學(xué)生的理解和包容，對我而言尤為啟迪。
“教了五十多年書(shū)，最終把自己教成了孩子”這句話(huà)，最讓人印象深刻。（第四章，童心不泯，卷首）
他在書(shū)中，提到了教育家葉圣陶老師用三顆糖，解決學(xué)生課間沖突的案例。然后又例舉了若干他的教學(xué)經(jīng)歷，歸根到底就是強調“尊重孩子的差異，理解孩子的思維”是小學(xué)教育方法的一個(gè)大前提。于老師在書(shū)中也反復強調對學(xué)生，要溫和親切。
比如他提到，要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，時(shí)刻保持微笑。他在書(shū)中列舉了幾個(gè)例子，我細讀后深以為然。在讀本書(shū)期間，我嘗試更多的時(shí)候對學(xué)生笑臉相迎，提醒自己向于老師學(xué)習，對學(xué)生更耐心。
一個(gè)月前，我班的學(xué)生武運，在數學(xué)單元測驗中考出一個(gè)較高的分數。該生理解能力相對較差，平時(shí)課后輔導詢(xún)問(wèn)，對當堂教學(xué)內容通常理解模糊。平時(shí)言談舉止也缺乏條例，顯得不自信，突然出現一個(gè)較優(yōu)的成績(jì)，著(zhù)實(shí)讓我意外。詳查他的試卷，不難發(fā)現，實(shí)屬偶然；因為相同的知識點(diǎn)，表現在選擇題上答案正確，而填空題缺開(kāi)了天窗，顯而易見(jiàn)選擇題是“蒙”的。又或者，是否有抄襲其他同學(xué)呢？我想到于老師的書(shū)中有提到類(lèi)似的案例，然后我想這或許不失為一次契機，或許應該給他一些鼓勵。所有，我選擇相信他，并在第二天的課堂上點(diǎn)名表?yè)P他考出好成績(jì)，老師很高興看到他的進(jìn)步。在受到表?yè)P時(shí)，孩子顯出受寵若驚的表情，眼神中閃爍著(zhù)快樂(lè )和感動(dòng)的光。她感受到了老師喜歡她，正如老師書(shū)中所說(shuō)“每個(gè)孩子都希望老師喜歡他/她”當日的課間，武運同學(xué)表現得更為活躍，更可愛(ài)。之后的課堂上，他的表現也沒(méi)有讓我失望，在接下來(lái)的'單元測試中，他的成績(jì)依然較好，而且不是“蒙”的。學(xué)生的轉變是可喜的，看到學(xué)生進(jìn)步我也有種小小的滿(mǎn)足感，因為自己對教學(xué)和對學(xué)生心理的理解，也一起進(jìn)步，可謂教學(xué)相長(cháng)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 4
從教多年的我，依然會(huì )有這樣的疑問(wèn)：什么樣的老師才會(huì )深受學(xué)生的喜歡呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺(jué)得為師者應博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師—我的為師之道》一書(shū)中是這樣說(shuō)的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì )加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來(lái)歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓?zhuān)宕竺赖轮芯邮孜�。溫和是好人的首要標志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì )要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學(xué)生因材施教和心理調和。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養，如何成人。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線(xiàn)教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項專(zhuān)業(yè)素養。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養。這來(lái)自三個(gè)方面：一是讀書(shū)同時(shí)讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無(wú)比敬佩的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達的今天，這些傳統的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書(shū)籍，聞聞書(shū)中散發(fā)出的墨香，體驗不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的'事情！二是以人為鏡。也就是以?xún)?yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì )讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫(xiě)。
他說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達沒(méi)有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書(shū)為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì )更近些。
教師亦被稱(chēng)為先生、園丁、春雨、孺子�！热晃覀冞x擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，用我們的知識去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 5
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)。該書(shū)是對于老師從教五十多年的全面總結，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經(jīng)驗。
怎樣做才會(huì )深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(cháng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過(guò)程中，需要教師提升自己的內在修養，為此我需要多讀書(shū)，“讀書(shū)同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂(lè )、交流心得，自己也要學(xué)會(huì )去發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì )發(fā)現教師這份職業(yè)的.最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對學(xué)生的錯誤，把握好做事的度�！按蛄艘话驼�，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵，等等，無(wú)論對學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！庇诶蠋熃塘税雮�(gè)世紀，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，縮小老師與學(xué)生的距離感。應該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴肅，多些活潑；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì )真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵學(xué)生，對學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記“沒(méi)有差生，只有差異”這句話(huà)，就很容易發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì )讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無(wú)定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì )貫通的，我們的課堂，也應該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的思想得到發(fā)揮，創(chuàng )造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導向，爭做一名溫和、智慧的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 6
于老師在文中詳細講述了他作為一名人民語(yǔ)文教師的為師之道，包括上課之道、待生之道、激勵之道等。這些寶貴的教育財富對于像我這樣新教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑就像一盞盞明燈，照亮著(zhù)我們從教之路的前方。而在這本書(shū)的眾多理論中，最讓我深受啟發(fā)的應該算是于老師教育理論中的“中庸之道”了。下面我就著(zhù)重談一談我對于于老師的“中庸之道”學(xué)習的體會(huì )及感悟。
朱友明老師曾說(shuō)過(guò)，“在中草藥里，甘草是偉大的中庸之道守望者，而在課堂中，于永正老師就是學(xué)生當中那棵諳熟中庸之道的甘草�！蔽蚁胫炖蠋熤越o予于老師這么高的評價(jià)，就是因為在幾十年的教學(xué)中于老師在溫和與嚴厲，莊重與慈祥，尊重與威儀之間把握住了合適的“度”，就像中藥里的甘草那樣，調和百藥之毒，減少副作用，做到去其過(guò)，增其效。
作為一名教師，對待學(xué)生過(guò)分的溫和或嚴厲都是不合適的，一味的溫和會(huì )使學(xué)生很難被教育，而一味的嚴厲又會(huì )使教育效果適得其反，凡是都要有一個(gè)尺度，其中尺度的拿捏往往是最難的。我們要學(xué)習的'就是于老師在文中說(shuō)的那樣嚴慈并濟，“教育孩子的過(guò)程中，打了一個(gè)巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉�！�
在教育事業(yè)上，莊重與慈祥這兩個(gè)詞往往是一對矛盾，千百年來(lái)，國人一直都信奉著(zhù)“天地君親師”的理念，認為老師就應該在學(xué)生面前威嚴莊重一些，只有這樣才算是為人師表。但這樣的理念無(wú)形中也疏遠了老師與學(xué)生之間的距離，在教育的效果上也會(huì )大打折扣。于老師在他的書(shū)中列舉了很多課堂教學(xué)例子，從中我們可以發(fā)現，于老師的課堂輕松活潑，風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜歡，至于為什么那樣受學(xué)生喜歡，可能很多老師都會(huì )感到疑惑。在我看來(lái)，于老師課堂教學(xué)成功的秘訣在于他在教學(xué)中能夠把莊重與慈祥之間尺度拿捏的特別合適，課堂上他從能夠放下老師的莊嚴，不以長(cháng)者自居，堅持在教學(xué)中實(shí)現平等對話(huà)。他給自己約法三章，上課不背手，主動(dòng)和學(xué)生打招呼，做值日等。這些看似微小的舉動(dòng)，卻使得于老師每帶一個(gè)班級都能夠迅速和學(xué)生打成一片，進(jìn)而實(shí)現預期目標。在執教《翠鳥(niǎo)》和《狐貍與烏鴉》這兩篇課文中，于老師按照事先的教案設計，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這一舉動(dòng)一下子就將所有的學(xué)生的注意力都吸引住了，課堂上大家歡聲笑語(yǔ)，而于老師就是這課堂上的“甘草”，將學(xué)生、課堂、書(shū)本知識調和在一起，推進(jìn)課堂不斷前進(jìn)，讓學(xué)生在課堂上找到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)到知識。試想，這樣的課堂怎能不吸引學(xué)生，這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎！
圣人孔夫子的中庸之道用一句話(huà)概括它的精髓就是“因材施教和因人制宜�！钡览砦覀兛赡芏济靼�，但若想真正的在教育活動(dòng)中實(shí)現這句話(huà)卻是很難的。在教學(xué)中對于這一點(diǎn)是有親身體會(huì )的，俗話(huà)說(shuō)，“只有差異，沒(méi)有差生�！比欢嬲趯�(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于應試教育的阻礙，使得我們很難真正做到因材施教。美國著(zhù)名心理學(xué)家加德納曾提出，“人類(lèi)智能是具有多元性的�！闭驗槿绱�，才會(huì )出現學(xué)生間的個(gè)體差異性，特別是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯，智力發(fā)育快的孩子可能會(huì )在短時(shí)間內領(lǐng)先，但這并不代表著(zhù)智力發(fā)育慢的孩子就追趕不上。因此，我在帶班的過(guò)程中從不會(huì )輕視任何一個(gè)孩子，無(wú)論學(xué)習成績(jì)優(yōu)良，都會(huì )平等真誠的對待他們。書(shū)中于老師對于個(gè)體差異這一問(wèn)題以他本人的作業(yè)布置經(jīng)驗及挑擔子為例深刻的進(jìn)行了分析，即能挑100斤的挑100斤，能挑50斤的挑50斤，只要堅持按照自己水平挑了，都可視為合格甚至優(yōu)秀。這就要求我們每一位教師要想真正用好“中庸之道”，就必須在了解每一名同學(xué)的基礎上真正做到因人而異，因材施教，這樣才能夠使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩步提高。
“中庸”即是無(wú)過(guò)無(wú)不及，它是儒家處世行事的基本理念，同時(shí)也是儒家思想的精華所在。千百年來(lái)，我們的民族正是憑借著(zhù)中庸之道教育出了一代又一代英才。書(shū)中，我們不禁感嘆，于老師已經(jīng)將中庸之道完美的融入到了他50多年的從教生涯中。他是一面旗幟，讓我在教育之路上循著(zhù)于老師的腳步不斷進(jìn)��；他是一座豐碑，不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向成熟；他是一種精神，永遠激勵著(zhù)我們每一位鼓樓區教育工作者學(xué)為人師，行為世范！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 7
暑假，我拜讀了全國著(zhù)名特級教師于永正老師教育文集中的一冊《我的為師之道》。這本書(shū)，是于老師的“封筆之作”，是他從教5一0多年的全面總結，是一名小學(xué)教師在教壇上辛苦耕耘數一0年的心得與經(jīng)驗。在沒(méi)讀這書(shū)之前，我感覺(jué)像這類(lèi)教育著(zhù)作的書(shū)，理論性都很強，內容晦澀、費解，是很難讀的，但是讀了以后感覺(jué)其實(shí)不像我之前想象的那樣。這本書(shū)，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀這本書(shū)就像讀故事和小說(shuō)一樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱(chēng)贊，佩服于老師對教育的熱愛(ài)和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。
2一0年前，初為人師，我的心底就有一個(gè)欲望：做一名讓學(xué)生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生�！跋矚g”是相互的。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì )加倍地喜歡老師。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學(xué)生，確切很難，可是，若像美國教育家拖德威特克爾說(shuō)的“做出喜歡他的模樣”則比較容易。于老師在書(shū)里道出了讓學(xué)生喜歡你的5個(gè)秘訣：
秘訣1：老師要讓每一個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生，不論是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都一0分在乎老師是不是注意他。如果你的行動(dòng)其實(shí)不說(shuō)明你喜歡他們，那你不管多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行動(dòng)表現出你喜歡他們，那末，不管你是不是真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的模樣很簡(jiǎn)單，可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一句話(huà)，一件小事，一件小禮物……總之，一定是“行動(dòng)”。
秘訣2：老師要有點(diǎn)孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生類(lèi)似，而不能要求學(xué)生和老師類(lèi)似�！本哂幸活w童心，對學(xué)生就多了一份理解，就會(huì )知道，學(xué)生喜歡甚么，渴望甚么。班里曾有兩個(gè)男生在我的教鞭上涂滿(mǎn)了粉筆，想看我拿起教鞭時(shí)兩手“雪白”的模樣，結果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上一按，結果這兩個(gè)人都成了發(fā)面饅頭一樣，那場(chǎng)面別提有多歡樂(lè )了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。具有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。
秘訣3：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說(shuō)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！鄙朴谛Х率切W(xué)生的基本特點(diǎn)。老師就是一本教科書(shū)，一旦出現在學(xué)生眼前，學(xué)生們的.眼光就像雷達似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著(zhù)老師，其實(shí)不由自主地模仿老師的行動(dòng)。不管是儀表、書(shū)寫(xiě)，還是朗誦，老師都要在學(xué)生眼前做好榜樣，由于教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)他們。讓學(xué)生看到我對待每節課、對待每次作業(yè)批改都一絲不茍，使他們明白工作就應當愛(ài)崗敬業(yè)；在上課進(jìn)程中，我盡可能旁征博引，當堂背誦經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識積累，給予他們用心打基礎、適當作拓展的啟發(fā)；溫習進(jìn)程中，示范畫(huà)思維導圖，教會(huì )并指點(diǎn)他們培養梳理知識的好習慣。
秘訣4：要學(xué)會(huì )正確鼓勵學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記”沒(méi)有差生，只有差異”這句話(huà)，就很容易發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì )讓我們有想不到的收獲。鼓勵要動(dòng)情，輕描淡寫(xiě)、面無(wú)表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會(huì )不以為然，乃至不領(lǐng)情。學(xué)生在各個(gè)方面有了突出的表現，教師都可以視為可慶賀的大事，不但慎重表?yè)P，還要通知家長(cháng)，把鼓勵的作用發(fā)揮到最大；表?yè)P、鼓勵要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊美就失去意義了；鼓勵要當眾。當眾表?yè)P，既有對個(gè)人的鼓勵作用，又有對全班的榜樣、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果；鼓勵要針對。所謂“針對”，就是說(shuō)鼓勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長(cháng)加以“放大”，2是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(cháng)。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是落后生。孩子的興趣是在鼓勵中產(chǎn)生的，是在不斷獲得進(jìn)步中鞏固的。鼓勵是偉大的教育寶貝。因此，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的鼓勵。
秘訣5：要把課上得成心思。不管時(shí)期如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認為，老師要把課上得輕松一些，讓學(xué)生有愉悅感，這樣學(xué)習效力才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但其實(shí)不意味著(zhù)上課時(shí)總是保持著(zhù)一副老學(xué)究式精深莫測的嚴肅表情，可以多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，用一種具有親和力的表現方式吸引學(xué)生，把說(shuō)、練寓于活動(dòng)當中。語(yǔ)文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學(xué)習還給學(xué)生。除傳統的講授法，還可以依照教學(xué)內容的不同采取新的方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)智力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以消除大腦疲勞，使教學(xué)到達事半功倍的效果。
學(xué)生愛(ài)好的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生愛(ài)好的老師不一定是孩子王，但一定是有著(zhù)獨特的魅力。我敬佩，我折服，敬佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長(cháng)度我當不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 8
教育藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于賞識、激勵、喚醒和鼓舞。心理學(xué)家研究認為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵的情況下，他的能力只能發(fā)揮到20%-30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%-90%，甚至更多。由此可見(jiàn)，賞識、 激勵教育對一個(gè)人的成長(cháng)該有多大的作用。我們每一位教師，都應該充分認識到賞識、激勵教育的重要性，都應掌握更多的賞識、激勵教育的方式方法，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中，快樂(lè )而茁壯地成長(cháng)。
1、通過(guò)賞識教育可以培養小學(xué)生的自信心。
于老師在書(shū)中寫(xiě)到：只要蹲下來(lái)看學(xué)生，只要牢記“沒(méi)有差生，只有差異”這句話(huà)，就很容易發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)。教師不僅要抓住孩子的閃光點(diǎn)，因材施教，還要適時(shí)地進(jìn)行賞識教育，讓他們充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，使他們的心田里有陽(yáng)光，也有雨露，健康茁壯地成長(cháng)。
得到賞識激勵是所有兒童的正常的心理需求，而且實(shí)踐也證明：獲得激勵作用最大的學(xué)生往往是受到賞識激勵最多的學(xué)生。對那些天賦較好，能力較強，自覺(jué)性較高的優(yōu)秀學(xué)生，應該提出更高的希望和要求。在激勵其上進(jìn)的同時(shí)，也應密切關(guān)注其身上表現出來(lái)的缺點(diǎn)，使他們克服缺點(diǎn)，更上一層樓。
對一些后進(jìn)生，不能只看到他們的缺點(diǎn)，應善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的`萌芽，用放大鏡來(lái)尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。寄予滿(mǎn)腔的希望，讓其看到自己的長(cháng)處，還給他們自尊，喚醒他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們的自信心，改善他們生活的輿論環(huán)境，讓其感受到自身的價(jià)值，而重新樹(shù)立信心，揚起希望的風(fēng)帆。
21世紀需要充滿(mǎn)自信又有能力的人。一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來(lái)社會(huì )。而承認差異，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，無(wú)疑會(huì )增強孩子的自信心，減少自卑心理。
因此，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，扶植他們的自信之樹(shù)，就必須重視“激勵”的教育功能，使鼓勵和激勵的話(huà)經(jīng)�；�，使孩子們不斷得到進(jìn)步。
2、通過(guò)賞識教育可以培養小學(xué)生的獨立性。
賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學(xué)生在生活的海洋中得到磨練，在一千零一次的失敗中鼓勵孩子頑強地站起來(lái)，一次又一次地去自己嘗試。這無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性。而有的家長(cháng)和老師總覺(jué)得孩子小，經(jīng)不起摔打，不讓孩子參加艱苦的活動(dòng)，或是橫加阻攔，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你不行”、“你還小，干不了”，事事包辦代替，養成孩子膽小怕事，缺乏獨立性和應變能力。所以家長(cháng)和老師應鼓勵孩子自己去做，就像教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路一樣，即使說(shuō)錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續下去，絕不會(huì )認為孩子不行或太笨，而總是鼓勵他從失敗中站起來(lái)，獨立地去完成每一件事情。
總之，為了孩子們能夠良好的成長(cháng)，我們一定要在教學(xué)活動(dòng)中正確運用激勵，使其成為發(fā)展的源動(dòng)力，促使孩子不斷進(jìn)步。我們只有做教育的有心人，才能讓孩子在自信中健康成長(cháng)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 9
“學(xué)高為師，身正為范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能師為人范。讀了于永正老師的《我的為師之道》，我得到了很多啟發(fā)。
身為一名合格的人民教師，在道德規范上要做到言傳身教。國家倡導的核心價(jià)值觀(guān)我們要做到以身作則，做道德規范的倡導者，踐行者，和學(xué)生的引導者。身為教師的我們還要做到“嚴以律己”，抵制一切不良誘惑，并且勇于指出不道德行為，在道德規范遵守上為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)榜樣。自覺(jué)弘揚主旋律，傳播正能量。培育同學(xué)們正確的道德規范常識。例如，結合中國古代傳統道德故事和中國現代道德模范代表，生動(dòng)形象的講解道德在生活和成長(cháng)中的作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習理解并且規范自我成長(cháng)。人民群眾的道德素養質(zhì)的提高有時(shí)就發(fā)端于幼兒園、小學(xué)生的課堂上，只有卓有成效的道德培育，社會(huì )的文明素養才能突飛猛進(jìn)。
于老師在書(shū)中寫(xiě)到：“沒(méi)有差生，只有差異”。這說(shuō)明一名合格的人民教師，在教學(xué)上要做到因材施教，消除了差異便沒(méi)有了差生。其訣竅就是要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且對學(xué)生的閃光點(diǎn)給予適當的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在我們的肯定中樹(shù)立學(xué)習的信心，充分地發(fā)揮自己的長(cháng)處，和其他同學(xué)一樣沐浴在教育的光輝下。對于那些表現較為突出的學(xué)生，教師應提出適可的目標要求，并努力幫助他們克服身上的自滿(mǎn)意識，鼓勵做更好的自己。特別是對于那些學(xué)習困難的孩子，我們不能夠抓住他們的缺點(diǎn)不放，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。做出正確的引導，提升他們的自信心，維護他們的自尊心。另外，利用集體的力量，開(kāi)展圍繞學(xué)習任務(wù)完成的組別評比活動(dòng)，讓同學(xué)互幫互助，優(yōu)等生幫助學(xué)困生，逐步提高整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候教師偶爾的一次個(gè)別輔導也能起到點(diǎn)石成金的作用。
做一名合格的人民教師，還需要有奉獻精神。有人用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”形容教師的無(wú)私奉獻精神。和其他崗位一樣，教師也要熱愛(ài)自己的職業(yè)，時(shí)刻對教育存有敬畏之心，深刻理解教育事業(yè)在國家發(fā)展中的`歷史擔當。樹(shù)立堅定的理想，甘愿投身于繁重而又平凡的教育事業(yè)中，才能夠在教育教學(xué)中實(shí)現自我價(jià)值。
同時(shí)需要不斷學(xué)習，摒棄過(guò)往教育教學(xué)中陳舊落后的認識和方法，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法迎接新的一天、打造新的課堂，用科學(xué)有效的教育手段、方法去教育學(xué)生，盡力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生身上的潛力，充盈每個(gè)孩子的生命素養。
于老師說(shuō)：“我從不認為自己是只教語(yǔ)文的，我是教師，要著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展的方方面面�！苯處熾m是一份職業(yè)，當更多的卻是一份擔當。教師是在用自己的行為去影響一代又一代的學(xué)生，是給予學(xué)生終身成長(cháng)的勇氣和力量，是“少年強則國強”最有力的注解。教師是用自己心中的“文”，去“化”孩子們的生命，作為一名新時(shí)代的教師，在教授孩子們豐富的學(xué)科知識的同時(shí)，更應該開(kāi)展適合孩子的綜合實(shí)踐活動(dòng)，甚或圍繞成長(cháng)的玩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種既有意思又有意義的幸福童年生活。
通過(guò)閱讀本書(shū)，我知道于老已將學(xué)識、才華融入對教育的執著(zhù)，并成為一種生命自覺(jué)和自然。他永遠是我們學(xué)習的榜樣，學(xué)習他的文化品格、學(xué)識修養，學(xué)習他對教育的態(tài)度、對語(yǔ)文的情感，他對學(xué)生的諄諄善誘可作為一種將來(lái)學(xué)生工作的“范式”，并時(shí)時(shí)警醒我日常的教學(xué)形態(tài)。我在教育之路上將不斷修正我的教學(xué)理念，使我逐漸走向專(zhuān)業(yè)成熟，使得自己的教育教學(xué)水平在于老師的教育思想的引領(lǐng)下穩步提高。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 10
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職�！皩W(xué)高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時(shí)代的教師除掌握深厚的知識外，還應該具備良好的教師職業(yè)道德，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值，這是為師之道，更是為師之德。作為一名教師我們要始終明白一件事情，那就是學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生，教育是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的影響。教育就是開(kāi)啟智慧、健全人格，要學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷進(jìn)而達到獨立行動(dòng)成為一個(gè)心靈博大、精神堅強的人。簡(jiǎn)言之，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好。通過(guò)對《為師之道》這本書(shū)的閱讀、學(xué)習，使我受益不淺，從中我感受到了許多新的東西。
首先，教師在師德方面要做到為人師表。社會(huì )的穩定和健康發(fā)展，人民的文明程度，都有賴(lài)于道德規范。教師應該是體現社會(huì )道德規范的表率，是培養學(xué)生道德的指導者。因此，教師必須嚴格要求自己，抵制一切不良行為，全心全意的.為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì )主義服務(wù)，跟不道德的行為做不疲倦的斗爭。教師應該用良好的公共道德和職業(yè)道德的動(dòng)人事例，并結合理論，去啟發(fā)誘導學(xué)生理解和實(shí)踐，同時(shí)，從平時(shí)的工作和生活中體現出教師的高尚情操，做學(xué)生的模范，為人師表。
其次，教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱(chēng)職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
最后，教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì )忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話(huà)。
面對新形勢，教師要在教學(xué)改革中，不斷地“修煉”教育思想，教學(xué)藝術(shù)，使自己的思想素質(zhì)，能力素質(zhì)，文化素質(zhì)得到鍛煉提高。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 11
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血�？墒�，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著(zhù)這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書(shū)。讀著(zhù)讀著(zhù)心中的疑問(wèn)漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評價(jià)于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評”。學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬，既沒(méi)有嚴厲的批評，也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失。面對生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問(wèn)題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養，一種情懷。于老師能贏(yíng)得學(xué)生的喜歡、信賴(lài)和尊重，還在于他的“真誠惻怛”。時(shí)刻以“真誠惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養，更是一種修為。這種對學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對立面，同時(shí)也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤�，還在教我們?yōu)槿酥�。于老師大發(fā)雷霆時(shí)說(shuō)的憤怒的話(huà)不會(huì )超過(guò)三句，往往第三句還沒(méi)開(kāi)口，就會(huì )被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話(huà)何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話(huà)、氣話(huà)，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著(zhù)每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著(zhù)每一位學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的同時(shí)，還通過(guò)“近比”“遠比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對自己有個(gè)清醒的認識。當然于老師針對學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當學(xué)生抓著(zhù)別人的缺點(diǎn)不放時(shí)，于老師又會(huì )引導學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當學(xué)生落選時(shí)，于老師愛(ài)的天平在一段時(shí)間內會(huì )傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著(zhù)所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學(xué)生我們該怎樣做呢？于老師說(shuō)即便對不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會(huì )進(jìn)入一種別樣的境界。說(shuō)實(shí)話(huà)，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，這有些不現實(shí)。對于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內心里的.確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來(lái)，這會(huì )讓他多么開(kāi)心，這會(huì )給他帶去多大的精神鼓舞�！白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時(shí)候，教我數學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時(shí)的我乖巧、伶俐，本想著(zhù)姑姑的好朋友一定會(huì )喜歡我的，事實(shí)卻恰恰相反，每次在班里我都會(huì )莫名其妙地受到批評，如：作業(yè)本的名字寫(xiě)的太小了，戴的頭花太時(shí)髦了，就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺……那時(shí)的我不敢跟家人說(shuō)，總覺(jué)得是自己犯錯了，要不老師怎么會(huì )批評呢。我明顯的感覺(jué)到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯誤呢？老師的不喜歡，讓我對數學(xué)課也很排斥，成績(jì)自然也越來(lái)越差，有次竟然只考了20分。只到現在我的數學(xué)依然不好，這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對他的喜歡，學(xué)生就會(huì )加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會(huì )大大提升。
“走下講臺，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺之下，這樣的教育沒(méi)有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應該走下講臺，走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，體會(huì )學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本��；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話(huà)，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開(kāi)承認錯誤，征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議……這是于老師給自己規定“約法三章”，這份規定無(wú)不彰顯著(zhù)一位老師的智慧和對學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥(niǎo)》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對課堂的尊重，對學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會(huì )到于老師的用情、用心。于老師說(shuō)，他教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現、體會(huì )生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦、認識蘋(píng)果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無(wú)言之教”中體會(huì )到于老師的用情、用心�！吧斫讨赜谘詡鳌�，這是人們的共識。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。于老師用情、用心地書(shū)寫(xiě)著(zhù)這本“無(wú)字之書(shū)”，于無(wú)形中無(wú)痕中影響著(zhù)學(xué)生。這本無(wú)字書(shū)中有“較真”的練字：不琢磨透每個(gè)字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，于老師是不會(huì )善罷甘休的。這本無(wú)字書(shū)中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會(huì )善罷甘休。這本無(wú)字書(shū)中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫(xiě)的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說(shuō)如果沒(méi)寫(xiě)“下水文”，感覺(jué)就是一種“失職”。這是何等的嚴謹。這本無(wú)字之書(shū)中還有坦誠。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？老師同樣也會(huì )犯錯誤，可是犯錯誤后，你是逃避、不直接面對，還是真誠地向學(xué)生認錯、道歉？于老師選擇真誠地認錯、道歉，并把錯誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無(wú)字之書(shū)”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。從這本“無(wú)字之書(shū)”中，我也找到了以后努力的方向——行無(wú)言之教。
從“激勵喚醒”中體會(huì )到于老師的用情、用心。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵的巨大作用。愛(ài)，是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵才能做到有“針對性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵才能做到“實(shí)指性”。激勵著(zhù)眼于教育，激勵才有“引領(lǐng)性”。表?yè)P、贊美、真誠、動(dòng)情，激勵才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵“原則”，于老師的激勵手段更是靈活多樣：“語(yǔ)言激勵”、給家長(cháng)寫(xiě)紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品（獎品是書(shū)）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著(zhù)想，心中有大愛(ài)的老師，才能用情、用心的表達愛(ài)的激勵。因為愛(ài)，愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴。什么樣的課才是學(xué)生所說(shuō)的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個(gè)標準是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會(huì )學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺(jué)得是一種享受。有意思的課應該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來(lái)。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì )，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來(lái)，有些東西是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導、點(diǎn)撥和講解。怎么引導，怎么點(diǎn)撥，怎么講解，可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準確地把握教材，還需要老師的引導、點(diǎn)撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來(lái)看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時(shí)，于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認真和負責。這種點(diǎn)撥、引導讓學(xué)生有種“撥云見(jiàn)霧”的感覺(jué)，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻�！读譀_幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語(yǔ)中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文，并對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結構”，既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽(tīng)奉承話(huà)。這對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有相當的難度，即便“心里有”，也難以表達出來(lái)。于老師就采取“續說(shuō)故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒(méi)有“說(shuō)教”之嫌，更沒(méi)有“灌輸”之嫌。再來(lái)看看于老師如果指導學(xué)生感悟“母愛(ài)是什么？”史鐵生寫(xiě)的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過(guò)對課文的研讀，讀出“母愛(ài)是一堆細節”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細節里讀出了母愛(ài)就是理解，母愛(ài)就是呵護，母愛(ài)就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細節，概括了母親偉大、無(wú)私的品格。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習慣已悄然根植于學(xué)生的內心，并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠的影響。讀到這，我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語(yǔ)，就想不到這樣的點(diǎn)撥方法？這跟于老師對教材的準確把握以及對學(xué)生的了解是分不開(kāi)的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重，贏(yíng)得了學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福��！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 12
在這個(gè)暑假，我靜心閱讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)。在這本書(shū)中，我感受到了于老師對于教育事業(yè)的熱愛(ài)。于老師對教育教學(xué)的感悟，對同行教師親切中肯的建議，對學(xué)生的尊重、了解與愛(ài)，令人贊嘆。什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢?下面是我通過(guò)閱讀這本書(shū)所獲得的一些感悟。
一、善做“甘草”
至圣先師孔子有五大美德，叫作“溫、良、恭、儉、讓”。溫文爾雅，和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對老師的第一期盼。像甘草一樣對學(xué)生溫和寬厚，真心地愛(ài)學(xué)生。為師者對學(xué)生要溫和、親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴”，一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛(ài)，嚴而有方。在二者之間把握一個(gè)“度”，這就是調和。
二、讓每個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他
每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他。但是，要老師喜歡每位學(xué)生，很難;尤其是那些上課插科打諢，作業(yè)拖拉磨蹭，下課放飛自我，上躥下跳的學(xué)生，有時(shí)真是恨得牙癢癢，真是很難喜歡他。但這樣的孩子往往是最缺關(guān)心和愛(ài)的，我們需要調整情緒，平和心情，引領(lǐng)他走上學(xué)習的正軌。
班里總會(huì )有我們不喜歡的學(xué)生，但我們要尊重他，不能冷落他，漠視他。
就像美國教育家托德·威特克爾說(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”。做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，在他沮喪時(shí)拍拍他的小肩膀鼓勵他，在他成功時(shí)為他豎起大拇指，在他寫(xiě)字時(shí)輕輕扶正他的小腦袋……就是這么一堆近乎瑣碎的“喜歡學(xué)生的行為”，贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。
三、童心不泯
陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生�！庇诶蠋煱淹牟汇偨Y為幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。正是這不泯的童心，于老師才能一直和學(xué)生想在一塊、樂(lè )在一塊。在于老師的課堂上，他帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。
四、行無(wú)言之教
“無(wú)言之教”指的是“身教”�！吧斫讨赜谘越獭�，因為孩子們的年齡特點(diǎn)，更易于接受形象的“身教”。老師一旦出現在學(xué)生面前，他們的.目光就像雷達似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著(zhù)老師，并不由自主，潛移默化地模仿老師的行為。老師就是一本教科書(shū)，一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。要求學(xué)生做到的，老師要先做到。
比如知錯就改。我犯錯的時(shí)候，大大方方承認，比如板書(shū)時(shí)寫(xiě)錯字的時(shí)候，想炫技背誦，想不出第一句的時(shí)候，判錯試卷的時(shí)候，他們帶七分興奮兩分得意還帶著(zhù)一絲嘲笑地指出我的錯誤，我馬上改正并向他們表達感謝。知錯能改，是勇敢的人，他們再犯錯了也不再遮掩。
五、學(xué)會(huì )正確激勵學(xué)生
“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！比绻f(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，它的第二個(gè)名字便叫“激勵”。激勵的作用巨大，它的確是教育的偉大法寶。但是，激勵是大有講究的。激勵要動(dòng)情、激勵要及時(shí)、激勵要當眾、激勵要重復。
還記得班里有扇窗戶(hù)怎么也關(guān)不上了，我剛要聯(lián)系學(xué)校的維修師傅，李念過(guò)去一下子就關(guān)上了，動(dòng)作利落以至于我們呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他說(shuō)“李念，這是你最帥的樣子�！�
我們班有個(gè)男孩子，寫(xiě)的字總是漫不經(jīng)心，有一次突然寫(xiě)好了，竟然是出現在別人的作業(yè)本上，替別人寫(xiě)作業(yè)真是動(dòng)力十足啊!我還是表?yè)P了他字寫(xiě)的好，并給了他一張漂亮書(shū)寫(xiě)紙，讓他再寫(xiě)。
閱讀這本書(shū)，猶如擁抱一縷溫暖的春風(fēng)沁人心田，文字之間都是于職業(yè)、于學(xué)生、于同行的愛(ài)。于永正老師的教育智慧就是在他的愛(ài)與行中總結出來(lái)的。讀著(zhù)于老師的文字，感悟著(zhù)他的心靈，反思著(zhù)自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。他的育人之道深深地吸引著(zhù)我，感染著(zhù)我，啟發(fā)著(zhù)我……
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 13
“親其師信其道”，有人格魅力的老師，孩子們都喜歡。做到讓學(xué)生喜歡，這是我們每一個(gè)老師所追求的目標，我深以為然。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。近讀于永正先生的封筆之作《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照成人思維邏輯去考慮問(wèn)題，常常忽略孩子的想法，甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近我們師生關(guān)系，還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡老師的幽默，有的學(xué)生喜歡老師漂亮美觀(guān)的板書(shū)，有的學(xué)生甚至只因為你對他說(shuō)了一句：“做得好，繼續加油!”而默默努力。但在我反復研讀于老師的作品以及結合自己的實(shí)踐之后認識到，孩子們喜歡的應該是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴(lài)的老師。學(xué)生往往會(huì )因為喜歡一個(gè)老師，而開(kāi)始喜歡這個(gè)老師所教授的科目，并且會(huì )努力把它學(xué)好。那么如何贏(yíng)得學(xué)生的心呢，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力地探索著(zhù)，我認為要想成為一個(gè)讓學(xué)生“親其師而信其道”的老師。需要做到以下幾點(diǎn)：
01、甘愿做“甘草”
甘草只是個(gè)比喻，甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。常言說(shuō)：只要你微笑的對待別人，那么別人一定會(huì )回以微笑。為師之道也可適用，無(wú)論在課堂還是在生活中，學(xué)生都需要老師的微笑。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題答對了，老師的微笑能讓他有滿(mǎn)足感;回答錯了，老師的微笑能鼓勵他，讓他有信心。學(xué)生取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時(shí)，微笑是最美好的語(yǔ)言，也是對學(xué)生的及時(shí)獎賞。在生活中，老師的微笑可使學(xué)生倍感親近，有一種被重視和關(guān)心的.感覺(jué)。
02、用行動(dòng)推行動(dòng)
學(xué)習是作為主體的學(xué)生親力親為的事情，學(xué)習的責任在于學(xué)生，教師的責任在于引起學(xué)習、維持學(xué)習與促進(jìn)學(xué)習，教師每天要自省三問(wèn)：今天引起了誰(shuí)的學(xué)習、維持了誰(shuí)的學(xué)習與促進(jìn)了誰(shuí)的學(xué)習。不同學(xué)生擅長(cháng)不同的學(xué)習方法，不同的學(xué)習目標需要相匹配的教學(xué)方式，說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、教中學(xué)、悟中學(xué)是主動(dòng)學(xué)習的主要方式，教學(xué)質(zhì)量取決于教師預設的專(zhuān)業(yè)方案及圍繞此方案與學(xué)生互動(dòng)。教師要基于教—學(xué)—評的一致性進(jìn)行課堂觀(guān)察，不會(huì )評價(jià)的教師一定教不好，每一位教師都要成為課堂的質(zhì)量檢測員。
03、有趣的靈魂
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。王老師呼吁：做一個(gè)不再困惑的老師，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊。于永正老師號召：做一個(gè)孩子喜歡的老師，童心不泯，把課上得有意思一些，做那個(gè)不像老師的老師。我們喜歡了孩子，孩子喜歡了我們，我們待教育如初見(jiàn)，教育中我們不再困惑;我們不困惑了，孩子越發(fā)喜歡我們，我們越發(fā)喜歡孩子，教育待我們如初見(jiàn)，我們把教育做成了事業(yè)!如此，我們和孩子共同締造了一個(gè)教育的伊甸園。
“春雨潤物細無(wú)聲”，只要我們用心對待學(xué)生，相信得到的將是學(xué)生的滿(mǎn)心喜愛(ài)。于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著(zhù)他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，也使我受益匪淺。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 14
首先特別感謝我的師傅，感謝我師傅的贈送和鼓勵，讓我有機會(huì )細細拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教了48年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向學(xué)生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負責，下面是嚴格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的`奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調和。
于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫�！靶詼亍本褪怯龅絾�(wèn)題，能“后退一步”，擺正心態(tài)�！皽亍笔强鬃拥摹皽�、良、恭、儉、讓”五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周?chē)�，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周?chē)�、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì )感覺(jué)周?chē)氖澜缫黄煦�，一片黑暗，感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn)，鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 15
一次語(yǔ)文教研會(huì )中，在吳xx主任的推薦下，我深深地被這位幽默風(fēng)趣的特級教師于永正先生吸引了。于是，我開(kāi)始搜集他的著(zhù)作來(lái)讀，其中我印象最深刻的就是《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)。
“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠平恒”，于老師的文章不是晦澀難懂的理論，都是一些經(jīng)驗之談，能產(chǎn)生共鳴，很值得我們青年教師學(xué)習。書(shū)中都是他和學(xué)生之間有趣的故事，讀起來(lái)往往讓人笑得前仰后合，所以一不小心我就會(huì )讀得忘了時(shí)間。
上學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )因為喜歡一個(gè)老師而喜歡他的這門(mén)課。所以，老師對學(xué)生的影響很大，想要上好課，必須做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
要讓學(xué)生喜歡，首先得讓學(xué)生感受到你喜歡他。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定和鼓勵，不要小看一個(gè)孩子，你喜不喜歡他，他一下就能感受到。每個(gè)班級難免有調皮的學(xué)生，但是，如果老師都“不喜歡”他，其他學(xué)生更不會(huì )喜歡他、尊重他，這個(gè)學(xué)生很可能就會(huì )在班級受到孤立和歧視，變得越來(lái)越差。我們應該發(fā)自?xún)刃淖鹬厮�，即使表現出一些喜歡他的.行為，慢慢地你就會(huì )發(fā)現他身上也有很多閃光點(diǎn)，再多加鼓勵，在老師的帶領(lǐng)下別的孩子也會(huì )開(kāi)始尊重他、愛(ài)護他。
用善意和童趣來(lái)感染學(xué)生。于老師的課堂和他的行文一樣，充滿(mǎn)幽默感。他在課堂中惟妙惟肖地扮演“女兒”和“小猴子”;他用學(xué)生的姓名“起外號”;他將漢字編成小故事。風(fēng)趣的語(yǔ)言常常引得哄堂大笑，這樣的課堂誰(shuí)不喜歡?他的“笑”沒(méi)有嘲諷的意味，都是充滿(mǎn)善意的。他能站在學(xué)生的角度理解學(xué)生犯的錯，課堂上從來(lái)沒(méi)有打壓學(xué)生，而是用積極性的語(yǔ)言、巧妙的幽默來(lái)評價(jià)學(xué)生，學(xué)生不僅樂(lè )于接受，而且記憶深刻。
當然，讓學(xué)生喜歡，靠的不僅是“花里胡哨”的東西，更是一個(gè)老師的真本事——把課上好。
在我的眼里，一節課好課的標準就是能吸引人，就是“這節課真有意思”。于老師說(shuō)，一個(gè)老師人好，也可能受到學(xué)生的喜歡，但這種喜歡一定是暫時(shí)的。學(xué)生和老師大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，他對你的喜歡一定是基于你的課上的好不好。一節有意思的課，一要準確的把握教材，重學(xué)生在學(xué)習中獲得的感悟;二要重朗讀，朗讀要讀出語(yǔ)氣、讀出節奏、讀出情感，課文朗讀好了，學(xué)生才會(huì )有悟性和靈性;三是課堂輕松活潑，備好一節課不輕松，要讓學(xué)生學(xué)得輕松才是本領(lǐng)，不能以教師的角度去提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，設計的問(wèn)題要充分考慮學(xué)生的狀況才能被接受，這就是教育中的深入淺出。
作為一個(gè)小學(xué)教師，我從于老師的執教片段中學(xué)到了很多好方法�！坝螒蚧钡恼n堂更適合小學(xué)生，例如，小學(xué)低段的課文中有很多童話(huà)故事，多利用表演的形式，不僅可以訓練朗讀，還能加深學(xué)生對故事的理解;口語(yǔ)交際與生活息息相關(guān)，可以作為一場(chǎng)情景劇，師生參與其中，寓教于樂(lè );詞語(yǔ)和生字教學(xué)，往往是比較枯燥的環(huán)節，而于老師利用游戲，引導學(xué)生將一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)活靈活現地演示出來(lái)，還順勢講了詞語(yǔ)的運用范圍，學(xué)生在愉快的氛圍中就學(xué)會(huì )了;在作文教學(xué)中，他從有趣的題目入手，引導學(xué)生以活潑的筆調行文，自己先行“下水”寫(xiě)文章，這些都對我深有啟發(fā)。
“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！币还澯幸馑嫉恼n離不開(kāi)幽默，幽默能營(yíng)造輕松的氛圍，能讓學(xué)生思維開(kāi)闊，這種幽默基于豐富的理論知識、靈活創(chuàng )新的思維、濃濃的善意、開(kāi)朗的性格，這種幽默還來(lái)源于老師對教育的使命感和責任感。如果課堂環(huán)節一成不變，一開(kāi)口就讓學(xué)生猜到了結局，這樣的課學(xué)生一定不會(huì )認真聽(tīng)。有趣的課堂同樣是在考驗老師的智慧，在課堂中求新求變，但萬(wàn)變不離其宗，在課堂上不妨試試去掉一些條條框框、教師包辦，多一些耐心引導、激勵和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 16
于永正老師的這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，相信很多老師都曾閱讀過(guò)。這本教育專(zhuān)著(zhù)是我讀得最輕松、最舒服的一本。這源自于老師生動(dòng)的語(yǔ)言、貼近教育實(shí)際的事例，還有能引發(fā)共鳴和深思的獨特見(jiàn)解。與其說(shuō)我在讀這本專(zhuān)著(zhù)，不如說(shuō)我在聆聽(tīng)這位教育前輩的教育故事，感受他的教育魅力。于老師說(shuō)這是給自己從教五十多年做的較為全面的總結。在這份總結里，有細節里的關(guān)愛(ài)，有睿智里的幽默，更有為師之道。
一、真情換真情，情真意切
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，于老師的教育里有兩點(diǎn)：一是有愛(ài);二是有情。
于老師教育的最大真情就是將學(xué)生放在中心，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生也是歸宿�！耙孕蕾p的眼光看周?chē)�、看別人，看到的只是優(yōu)點(diǎn)，你會(huì )覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周?chē)�，看到別人就什么優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有了�！庇诶蠋熑缡钦f(shuō)。于老師也正是這樣做的。用欣賞的目光關(guān)愛(ài)他的每一位學(xué)生，“良莠兼收”，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師是喜歡他的。
作為幼兒教師，我們面對的是一群生動(dòng)活潑、性格各異的孩子。有的乖巧，有的調皮;有的文靜，有的開(kāi)朗;有的聰慧，有的木訥。我們要有一顆包容的.心，接納他們。因為我們是孩子們的老師、媽媽?zhuān)呛⒆觽兊呐笥?
當我們蹲下來(lái)，變成孩子那么高，學(xué)孩子那樣說(shuō)話(huà)時(shí);當我們用孩子的規則，陪孩子游戲時(shí);當我們摸摸孩子的腦袋，捏捏他的小臉時(shí)……我們對于孩子的喜歡和愛(ài)，一定會(huì )真切地傳遞給孩子。
就如于老師一樣，做一個(gè)幼兒喜歡的老師，似甘草，溫和而包容。用一縷愛(ài)的陽(yáng)光，柔和地點(diǎn)亮孩子的笑臉，滋養孩子的心田。
二、童心潤童心，童心未泯
于老師說(shuō)：“教了50多年書(shū)，最終把自己教成了孩子�！边@個(gè)孩子，應該就是孩子般純真的心靈，孩子般好奇的眼睛，孩子般淳樸善良的性情。雖然年逾古稀，仍童心未泯，始終保持孩子般的“好奇心”，對于新鮮事物總要去細細探尋。在《愛(ài)如茉莉》教學(xué)中，和學(xué)生用分角色朗讀的方式，通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把人物形象表現得淋漓盡致，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內心。我想，作為幼兒教師的我們，更需要用童心理解童心，只有我們保持童心，才懂得如何關(guān)心每一顆童心，才不會(huì )因為孩子小小的錯誤而嚴厲地懲罰;只有我們充滿(mǎn)童心，才會(huì )和孩子一起研究，才會(huì )不厭其煩的給孩子那些幼稚甚至可笑的問(wèn)題尋找答案;只有我們童心依舊，才會(huì )和孩子一起玩、一起跳、一起笑，才會(huì )讓孩子依偎在身邊，笑臉如花，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
陪伴在一群又一群萌娃的身邊，努力追隨他們的目光，跟隨他們的腳步，聆聽(tīng)他們的成長(cháng)故事。無(wú)論他們是否會(huì )在某一次回憶里記起，仍然希望在他們的童真歲月里，找尋更多的童年趣味，品味充滿(mǎn)自然氣息和生活味的小時(shí)候。在他們小時(shí)候的味道里，有陽(yáng)光點(diǎn)點(diǎn)、有芳草萋萋;有日出日落，有友有伴。
三、做足玩文章，玩中成長(cháng)
于老師完全了解，玩是孩子的天性，兒童的成長(cháng)需要玩。他說(shuō)：“我們當老師的，一定要為學(xué)生留出玩的時(shí)間�！彼偸遣贿z余力地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)：釣魚(yú)、釣蝦;認識蘋(píng)果;急行軍;走進(jìn)軍營(yíng);參觀(guān)飛機、坦克;劃船;野炊……
他總是千方百計地把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大。垂釣活動(dòng)后去慰問(wèn)五保老人和軍屬;認識蘋(píng)果后舉辦展覽，寫(xiě)說(shuō)明，當講解員，寫(xiě)通訊報道……當讀到這里時(shí)，我甚至希望自己是于老師的一名學(xué)生!不禁在心里慨嘆：原來(lái)于老師的“玩”大有文章。這不就是我們現在的班本課程嘛!在于老師一連串的玩里，學(xué)生們玩得痛快，學(xué)得輕松，收獲的不僅是知識，更有人文情懷。
面對幼兒園的孩子，我們更應該像于老師學(xué)習，做足玩的文章，發(fā)揮玩的最大功能。于是，小腳丫走天下的課程里，我們和孩子們一起玩得盡興，學(xué)得有趣。秋天，走進(jìn)淺水灣公園，尋找各種形狀的樹(shù)葉，了解樹(shù)的名稱(chēng)和習性。將樹(shù)葉收集在一起，做成樹(shù)葉相冊，講給弟弟妹妹們聽(tīng)。冬天，我們一起學(xué)習制作水果饅頭，并將親手制作的饅頭分享給周邊小區的保安爺爺和馬路上的環(huán)衛阿姨，表達我們對他們辛苦工作的謝意。讀書(shū)月，我們一起走進(jìn)圖書(shū)館，體驗好看的繪本，學(xué)習怎樣借閱圖書(shū)�；貋�(lái)后，在班級開(kāi)展讀書(shū)借閱活動(dòng)。我們還一起走進(jìn)小學(xué)，觀(guān)看升旗儀式，體驗小學(xué)課堂，參觀(guān)小學(xué)校園�；氐接變簣@，孩子們設計自己的書(shū)包，制定適宜的作息表，搭建心目中的小學(xué)……做足玩的文章，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)，在做中提升，在玩中成長(cháng)。
做一個(gè)幼兒喜歡的老師，于老師告訴我們：要用真情換真情，要用童心潤童心，要用鼓勵促行動(dòng)……這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》我會(huì )一直擺放在案頭，隨時(shí)翻閱。在于老師清淺的文字里，在娓娓道來(lái)的教育故事里，學(xué)習、品味他的為師之道。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 17
初識于永正老師，是觀(guān)摩他執教《翠鳥(niǎo)》一課的視頻課例，那時(shí)對于老師的印象就是一位溫文儒雅，寬厚和善的師者。特別是在他一遍遍鼓勵學(xué)生讀好課文的過(guò)程中，我學(xué)到了寬容和激勵。藉此次暑期閱讀的東風(fēng)，我拜讀于永正老師所著(zhù)《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)，收獲頗多，欣喜不已。特別是讀到第六章，再一次被于老師的教育魅力折服，激勵不過(guò)如此，激勵又不僅如此。激勵是發(fā)動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的積極性;激勵是顏料桶，錦上添花花更美;激勵是助燃劑，雪中送炭暖人心……
在第六章第一節中，于老師介紹了自己在老師激勵下逐步成長(cháng)的例子，讓讀者感同身受，體會(huì )到激勵的巨大作用。第二節列舉別人的典型例子，進(jìn)一步說(shuō)明激勵的作用巨大，激勵的確是教育的偉大法寶。
在第三節中，于老師重點(diǎn)講了激勵的五條原則：針對性原則、實(shí)指性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復性原則、鼓動(dòng)性原則。這一部分既有理論闡述又有實(shí)例佐證，對我今后的教育教學(xué)有極大的啟發(fā)：于老師說(shuō)，“當我感到每個(gè)學(xué)生都很美——至少讓我看得順眼——的時(shí)候，激勵的法寶我會(huì )運用得更加純熟而自然。我的班級就會(huì )進(jìn)入一種非常融洽、和諧的境界�！睆倪@里，我體會(huì )到，激勵不是漫無(wú)目的的夸夸夸，激勵中需有“情”。別看孩子們小，他們雖然不懂表達，但確實(shí)也是能感受到“情”之所在的，教師若只是輕描淡寫(xiě)的鼓勵與肯定，時(shí)間久了，學(xué)生也就不以為然了。真誠動(dòng)情地去表?yè)P學(xué)生，學(xué)生也會(huì )靜下心來(lái)聽(tīng)你講。要讓學(xué)生知道，你做的事情確實(shí)很對，我是真心夸贊，也希望你能將這些對的事堅持下去。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，要馬上表?yè)P，督促其他孩子向他學(xué)習完整回答問(wèn)題的好習慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。當眾表?yè)P，既有對個(gè)人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果。激勵還要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長(cháng)加以“放大”，二是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(cháng)。
第四、五節，于老師介紹激勵的手段，語(yǔ)言激勵、打電話(huà)、寫(xiě)紙條、作業(yè)欣賞、發(fā)獎狀獎品……手段各異，有效就好�？梢哉f(shuō)，于老師的激勵方式靈活而多樣。如果說(shuō)當初學(xué)習《翠鳥(niǎo)》課例時(shí)，激勵的關(guān)注點(diǎn)在課堂、在教學(xué)，那么在《做學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)中，于老師激勵的.時(shí)間跨度更大，空間廣度更寬泛。于老師的激勵能輔助學(xué)生自我驅動(dòng)，輔助學(xué)生自我成長(cháng)，是真正有效的激勵。
德國·第斯多德說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！蔽易鳛橐幻處�，潛心向于老師學(xué)習，以生為本，學(xué)著(zhù)去做回孩子，用他們的眼光去理解愛(ài)，醞釀愛(ài)，表達愛(ài)。我深信，心中有了愛(ài)意，表達愛(ài)意的激勵理由會(huì )有的，激勵手段會(huì )有的，激勵的效果當然也會(huì )有的。
學(xué)習，實(shí)踐，反思，期待我的從教路上激勵為伴，花開(kāi)，果香，一路芬芳。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 18
我讀了余老師寫(xiě)的《做學(xué)生喜歡的老師——我的為人之道》一書(shū)，收獲頗豐。在開(kāi)篇第一章中，于老師將學(xué)生喜歡他的原因與甘草的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了比較。第一，甘草性溫，味甘。于老師說(shuō)，“溫暖”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是余老師的名片，我覺(jué)得也是“暖”的最好體現。甘草的第二個(gè)特性是寬容。寬容，就是寬容、大度、大方、冷漠。
于老師提過(guò)一句格言：“先把心情處理好，再處理事情”。確實(shí)，在對待學(xué)生的錯誤時(shí)，切不可帶著(zhù)情緒或“有色眼鏡”來(lái)對待，那樣對學(xué)生是不公平的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“寬容”的前提是“理解”，“理解”的前提是“不要忘記你曾經(jīng)是個(gè)孩子”。甘草的第三個(gè)特點(diǎn)是和解。作為一名教師，要和藹可親，溫文爾雅，處處“熱情”還不夠，還要“嚴”；但是一味的嚴格也是不行的，這樣反而會(huì )讓教育變質(zhì)！余老師不愧為明師。他懂得把握“溫”與“嚴”之間的“度”。余老師形象地將他的方法稱(chēng)為“打臉，別忘了及時(shí)揉”。
做學(xué)生喜歡的老師。作為老師，我們希望每個(gè)學(xué)生都能感受到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國人Todd Witkel：“你不必喜歡每個(gè)學(xué)生，但要表現得像你喜歡他們。如果你的行為并不意味著(zhù)你喜歡他們，那么無(wú)論你多么喜歡他們，都沒(méi)有用。但如果你的行為表現出來(lái)你喜歡他們，所以你是否真的喜歡他們并不重要�！北砻髂阆矚g他們可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話(huà)、一件小事、一件小禮物。 ……尊重是做人的原則。微笑是一張永恒的名片。掌聲是一種有力的贊美。信任和期待也是表達對學(xué)生關(guān)心的一種方式。是的'，調整心態(tài)，把握好尺度，設身處地，多換位思考，我們的課堂一定會(huì )綻放出別樣的光彩。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最漂亮的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定有獨特的魅力。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 19
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“童心使我們能夠和孩子融為一體�！崩蠋熯@個(gè)職業(yè)最幸運的是可以和天真可愛(ài)的孩子們在一起。孩子們不時(shí)的奇思妙想，孩子們隨口的童言童語(yǔ)，都是治愈的良藥。常懷童心，帶著(zhù)童心做教育，用童心貫穿教育工作的始終，才能真正理解兒童。
于老師說(shuō)他的為師之道是“是師非師，是課非課”，這與他的那顆童心是密切相關(guān)的。不要太像老師，孩子才會(huì )和你親近，拉近學(xué)生與老師的距離，下課也會(huì )“粘著(zhù)”你，有好事會(huì )與你分享。教師也應該放下架子，去用童心來(lái)滋潤孩子的心靈。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童的心，能夠自然地與學(xué)生“一起哭泣，一起歡笑”，真正融入他們。
在課堂上我們要學(xué)會(huì )“善變”，一節生動(dòng)有趣的課堂勝過(guò)嚴肅呆板的課堂，這樣更能吸引孩子們的學(xué)習欲望，能夠全神貫注地沉浸在“樂(lè )園”之中。于老師在書(shū)中舉了很多例子，利用多種教具激發(fā)學(xué)生的興趣;和學(xué)生一起演課本劇;和學(xué)生一起演歇后語(yǔ)故事;和學(xué)生一起分角色朗讀課文，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。老師在課堂上要敢于表現自己，展現自己的人格魅力，善于借鑒、使用各種新的方式、方法和手段，使學(xué)生更樂(lè )于接受。同時(shí)富有童趣的語(yǔ)言更是課堂的調味劑，我們班有個(gè)孩子上課總是走神，我經(jīng)常打趣道：“你又神游了，是不是昨晚去外太空了，沒(méi)有休息好啊!下次見(jiàn)到外星人，記得替老師問(wèn)好啊!”幾天后，他對我說(shuō)以后想當科學(xué)家，我說(shuō)那可要好好學(xué)習呀，老師希望可以看到你的新發(fā)明啊。童真的語(yǔ)言有一種神奇的魔力，也許可以改變孩子的一生。
課后要與孩子們“稱(chēng)兄道弟”，放低姿態(tài)，做孩子們的“大伙伴”，用微笑去感染他們，傾聽(tīng)孩子們的心聲，走進(jìn)孩子們的內心世界。在孩子們看來(lái)，有顆童心的老師就像是媽媽?zhuān)梢杂脺嘏膽驯肀ё∷械膶W(xué)生，用微弱的身軀迎接撲面而來(lái)的可愛(ài)、單純又帶有頑劣調皮孩子的“知心朋友”。
“好孩子”都是夸出來(lái)的`。于老師在書(shū)中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度會(huì )很大程度影響孩子，每個(gè)孩子的內心都在渴望老師能夠喜歡他，同樣他們也想親近老師。我們班有個(gè)孩子書(shū)寫(xiě)不是特別好，每次看到他那“龍飛鳳舞”的大字，我不禁皺起眉頭，批評的話(huà)不自覺(jué)地脫口而出，但是都沒(méi)有達到理想的效果。有一次我換了一種方式，采用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，“老師覺(jué)得這樣的字不太配帥氣的你，期待你那同樣帥氣的書(shū)寫(xiě)哦”，后來(lái)發(fā)現他的字明顯有了改觀(guān)，一次比一次用心。
所以要學(xué)會(huì )正確激勵學(xué)生，輕描淡寫(xiě)的鼓勵學(xué)生可能不會(huì )領(lǐng)情，相反，當眾的表?yè)P以及帶點(diǎn)幽默的激勵更能起到不錯的效果。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記“沒(méi)有差生，只有差異”這句話(huà)，不難發(fā)現孩子們身上散發(fā)的閃光點(diǎn)。
以?xún)和囊暯亲鼋逃�，潤澤學(xué)生的心靈;用激勵的話(huà)語(yǔ)育學(xué)生，喚醒智慧的火花。站在春風(fēng)下，我在等花開(kāi)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 20
暑假，我拜讀了全國著(zhù)名特級教師于永正老師教育文集中的一冊《我的為師之道》。這本書(shū)，是于老師的“封筆之作”，是他從教五十多年的全面總結，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經(jīng)驗。在沒(méi)讀這書(shū)之前，我感覺(jué)像這種教育著(zhù)作的書(shū)，理論性都很強，內容晦澀、費解，是很難讀的，但是讀了之后感覺(jué)并不像我之前想象的那樣。這本書(shū)，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀這本書(shū)就像讀故事和小說(shuō)一樣，引人入勝，很多地方能讓我們產(chǎn)生共鳴，不免嘖嘖稱(chēng)贊，佩服于老師對教育的熱愛(ài)和全身心的投入，贊嘆于老師教育藝術(shù)的高超。
二十年前，初為人師，我的心底就有一個(gè)愿望：做一名讓學(xué)生喜歡的老師！所謂“親其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡是教育的第一步。教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生�！跋矚g”是相互的。老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì )加倍地喜歡老師。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡，但要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難，可是，若像美國教育家拖德威特克爾說(shuō)的“做出喜歡他的樣子”則比較容易。于老師在書(shū)里道出了讓學(xué)生喜歡你的五個(gè)秘訣：
秘訣一：老師要讓每個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生，不管是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的樣子很簡(jiǎn)單，可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑，一句話(huà)，一件小事，一件小禮物……總之，一定是“行為”。
秘訣二：老師要有點(diǎn)孩子氣，童心不泯。張光鑒曾說(shuō)：“要蹲下來(lái)看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似�！睋碛幸活w童心，對學(xué)生就多了一份理解，就會(huì )知道，學(xué)生喜歡什么，渴望什么。班里曾經(jīng)有兩個(gè)男生在我的教鞭上涂滿(mǎn)了粉筆，想看我拿起教鞭時(shí)兩手“雪白”的樣子，結果我真的中招了！我馬上伸出手掌在他倆臉上一按，結果這兩個(gè)人都成了發(fā)面饅頭一樣，那場(chǎng)面別提有多歡樂(lè )了！從那以后，孩子們明顯和我親近了許多。擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。
秘訣三：身為教師，要身正。德高為師，身正為范。正如孔子所說(shuō)，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！鄙朴谛Х率切W(xué)生的基本特點(diǎn)。老師就是一本教科書(shū)，一旦出現在學(xué)生面前，學(xué)生們的目光就像雷達似的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追隨著(zhù)老師，并不由自主地模仿老師的行為。無(wú)論是儀表、書(shū)寫(xiě)，還是朗讀，老師都要在學(xué)生面前做好表率，因為教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)他們。讓學(xué)生看到我對待每一節課、對待每一次作業(yè)批改都一絲不茍，使他們明白工作就應當愛(ài)崗敬業(yè)；在上課過(guò)程中，我盡量旁征博引，當堂背誦經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)錄、講歷史故事等，使孩子看到我的知識積累，給予他們用心打基礎、適當做拓展的啟發(fā)；復習過(guò)程中，示范畫(huà)思維導圖，教會(huì )并指導他們培養梳理知識的好習慣。
秘訣四：要學(xué)會(huì )正確激勵學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生，牢記"沒(méi)有差生，只有差異"這句話(huà)，就很容易發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì )讓我們有想不到的收獲。激勵要動(dòng)情，輕描淡寫(xiě)、面無(wú)表情的鼓勵與肯定，學(xué)生會(huì )不以為然，甚至不領(lǐng)情。學(xué)生在方方面面有了突出的表現，教師都可以視為可慶賀的大事，不但鄭重表?yè)P，還要通知家長(cháng)，把激勵的作用發(fā)揮到最大；表?yè)P、激勵要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚就失去意義了；激勵要當眾。當眾表?yè)P，既有對個(gè)人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果；激勵要針對。所謂“針對”，就是說(shuō)激勵要有的放矢，一是針對學(xué)生的特長(cháng)加以“放大”，二是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(cháng)。要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而，在教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的激勵。
秘訣五：要把課上得有意思。無(wú)論時(shí)代如何變遷，課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”，有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，想讓學(xué)生不喜歡老師都難。于老師認為，老師要把課上得輕松一些，讓學(xué)生有愉悅感，這樣學(xué)習效率才能高。教師是傳道、授業(yè)、解惑的，但并不意味著(zhù)上課時(shí)總是保持著(zhù)一副老學(xué)究式高深莫測的嚴肅表情，可以多和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，用一種具有親和力的表現方式吸引學(xué)生，把說(shuō)、練寓于活動(dòng)之中。語(yǔ)文課堂也要多放手，敢放手，把課堂和學(xué)習還給學(xué)生。除了傳統的講授法，還可以按照教學(xué)內容的不同采用新的.方式，比如將游戲比賽加入課堂。游戲能發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以消除大腦疲勞，使教學(xué)達到事半功倍的效果。
學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王，但一定是有著(zhù)獨特的魅力。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長(cháng)度我當不了家，但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 21
初見(jiàn)此書(shū)，我就被這本書(shū)的書(shū)名所吸引，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這正是我初為人師之時(shí)給自己定下的目標，于是我帶著(zhù)期待和思考翻看此書(shū)。雖從未見(jiàn)過(guò)于老師，一位溫和寬厚、胸襟坦蕩、和藹可敬的老師形象透過(guò)鮮活而真實(shí)的教學(xué)案例淋漓展現。為何要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?從于老師的教育哲學(xué)中我品讀出答案：只有學(xué)生喜歡老師，才愿意靠近老師，老師才有機會(huì )去示范去培養他們。于老師追求一生的教育之道，我有以下幾點(diǎn)淺悟：
一、做會(huì )微笑的老師——溫和
于老師把自己比作一味常見(jiàn)的藥材——“甘草”，甘草的第一個(gè)特性是，性溫味甘。于老師說(shuō)“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼，從我短短的教學(xué)生涯中也有所體會(huì )，每到迎接新生的第一堂課，我會(huì )制作一份學(xué)情調研讓學(xué)生填寫(xiě)，其中最后一個(gè)問(wèn)題我是這樣設置的：你對老師有什么期望?數據分析的詞云圖中，近兩年最顯眼的一句是“希望老師溫柔點(diǎn)”。反思自己的做法，不禁有點(diǎn)可笑。當初是為了給學(xué)生一個(gè)嚴厲的初印象，這樣學(xué)生在今后的課堂中會(huì )對老師更加敬畏，卻忽視了孩子們的感受。在金桂，我們一直秉持“學(xué)生第一，教師第二”的理念教書(shū)，教師應該要有服務(wù)意識，在我們正在培養的一代代學(xué)生的過(guò)程中，至圣先師孔子提倡的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德，“溫”是應是師者的第一張名片。
二、做智慧的老師——先處理情緒，再處理事情
“甘草的第二個(gè)特性是包容”。在我們實(shí)際的教學(xué)中，所帶班中總會(huì )有幾個(gè)令人頭大的孩子，甚至和好幾個(gè)任課老師說(shuō)起來(lái)都“義憤填膺”，遇到這樣的孩子該怎么辦呢?我從于老師這里找到了答案——“包容”，“包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯)”。也許，我們孩童時(shí)期在某些方面也是讓老師頭疼的.對象。于老師說(shuō)，處理教育教學(xué)中的問(wèn)題都要思而后行，做到“不過(guò)”，也無(wú)“不及”，讓學(xué)生健康地、全面地、和諧地發(fā)展，先處理好自己的心情再處理事情。學(xué)校教育的目的就是讓學(xué)生成績(jì)進(jìn)步，養成良好的行為習慣，讓家長(cháng)放心安心，所以我們遇到事情情緒上頭的時(shí)候，首先讓自己“冷”下來(lái)，否則很可能會(huì )激化矛盾，無(wú)法和學(xué)生正常交流，矛盾升級當然不是我們的初衷和目的，所以我們要一顆“包容”的心態(tài)。
三、做喜歡學(xué)生的老師——尊重每一位學(xué)生
喜歡每一個(gè)學(xué)生真的很難，做不到全部喜歡，于老師做到了尊重每一位學(xué)生。老師每天要面對大幾十個(gè)甚至上百個(gè)孩子，每個(gè)孩子個(gè)性不同，要說(shuō)真心實(shí)意地愛(ài)每一個(gè)孩子，似乎是有點(diǎn)做不到的。尤其是那些上課擾亂秩序，作業(yè)拖沓，下課闖點(diǎn)小禍的孩子。關(guān)于這一點(diǎn)，于老師在書(shū)中是這樣說(shuō)的，每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他、理解他、尊重他。上學(xué)期結束學(xué)生的一張紙條讓我倍感溫暖，這個(gè)男孩是我的一名課代表，由于所帶學(xué)生比較多，所以平平無(wú)奇的他讓我印象沒(méi)那么深刻，他在紙條中說(shuō)：“老師，謝謝你，在我回答問(wèn)題支支吾吾不知道說(shuō)什么時(shí)，您肯定的眼神給我了勇氣”我很慶幸自己當時(shí)的無(wú)心之舉，為學(xué)生帶來(lái)了尊重與鼓舞。
書(shū)中引用美國教育家托德·威特克爾的一段話(huà)：如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。所以，每當哪個(gè)孩子實(shí)在讓人不喜歡，甚至讓人討厭的時(shí)候，千萬(wàn)不要漠視孩子。我們依然可以帶著(zhù)微笑對他點(diǎn)頭示意，或是正一正他帶歪的紅領(lǐng)巾，或是拍一拍他駝著(zhù)的背脊，或是關(guān)心他今天遇到哪些趣事。因為我們這種“樣子”和“行為”，其實(shí)就是對他們喜歡的表現，而這種行為是多么簡(jiǎn)單易做啊!我想，這也許就是作為他老師的責任吧。
四、做榜樣型老師——行無(wú)言之教
老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不叫直言。教師對孩子最直接的影響就是“身教”。老師本身就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，時(shí)時(shí)留心自己的每一個(gè)舉動(dòng)，用心做好每一個(gè)細節，充分發(fā)揮著(zhù)榜樣的影響力：他在面對學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮得整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)兒也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認真;他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著(zhù)寫(xiě)作文，在作文中體悟學(xué)生可能出現的問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導和幫助;他犯了錯誤一定會(huì )當著(zhù)學(xué)生的面坦蕩承認。于老師與學(xué)生融為一體，教育看似無(wú)痕，卻在不知不覺(jué)中發(fā)生了。
一本好書(shū)，啟迪人生。不妨讓教育的道路上多一點(diǎn)溫和、多一份包容、多一些理解，多一份無(wú)言的力量，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，一直在路上……
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感 22
暑假期間，拜讀了于永正老師的封筆之作：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。其實(shí)我并不認識于老師，看完了這本書(shū)，我卻很喜歡他！整本書(shū)通過(guò)回憶自己教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生動(dòng)形象地向我展現出了一個(gè)栩栩如生的于老師！正如于老師自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！蓖ㄟ^(guò)整本書(shū)的品讀，我認識了一位好老師！
書(shū)中有很多值得我深思、值得我學(xué)習的地方！于老師是一個(gè)甘草一樣的人，他溫和寬容又慈祥，沒(méi)有整天板著(zhù)臉背著(zhù)手反而笑瞇瞇風(fēng)趣又幽默！在教書(shū)過(guò)程中免不了有孩子犯錯會(huì )讓我們大發(fā)雷霆，于老師告訴我們“先處理心情、再處理事情”這確實(shí)很重要，情緒上來(lái)了我們很容易做出錯誤的決定或者說(shuō)出不該說(shuō)的話(huà)。先冷靜自己再去處理事情，這是我接下來(lái)的教育工作中需要謹記的！因為我道行太淺修為不夠，實(shí)在是太容易情緒化了！不過(guò)有一點(diǎn)我和于老師想得是一樣的：“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子！”每每感嘆孩子怎樣怎樣時(shí)我總會(huì )安慰自己，我小的時(shí)候不也是這樣么？我們小時(shí)候不也是貪玩任性又淘氣么？看到學(xué)習吃力的我會(huì )想起自己小時(shí)候也是個(gè)糊涂蛋，老師怎么教都不會(huì )！只能說(shuō)每個(gè)孩子花期不同呀，教育不是千篇一律拔苗助長(cháng)，而是啟發(fā)引導，幫助孩子發(fā)現他們的閃光點(diǎn)！做老師，要用欣賞的眼光去看孩子，要讓每個(gè)孩子感覺(jué)到你是喜歡他的！書(shū)中第二章，于老師舉了很多例子告訴我們怎樣讓學(xué)生感到你喜歡他，特別實(shí)用！
作為老師，于老師卻告訴我們要是師非師，放下老師的“架子”，不以長(cháng)者自居，不居高臨下俯視學(xué)生！蹲下來(lái)看學(xué)生，實(shí)現平等對話(huà)，這不禁讓我想起了之前一個(gè)同事的座右銘：蹲下來(lái)，和孩子一起成長(cháng)！我想這就是為什么于老師和學(xué)生的關(guān)系那么好，那么多學(xué)生對他念念不忘的原因了吧！因為于老師理解學(xué)生尊重差異！書(shū)中于老師還分享了他對自己的“約法三章”：一、不背手；二、主動(dòng)和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話(huà)；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開(kāi)承認自己的錯誤；十、定期征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。于老師作為一個(gè)全國著(zhù)名的特級教師都能這樣地要求自己，我們更應該去努力！
書(shū)中第四章的童心不泯也給了我很大的啟示。因我執教低年級，學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，經(jīng)常視課堂紀律若無(wú)物，這是低年級學(xué)生剛入校門(mén)的特性。童心未泯的標志之一是始終保留孩子般的`好奇心；做一個(gè)有“孩子氣”的教師。其實(shí)于老師所講的童心未泯還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。讀后感記得于老師回憶他班上一個(gè)孩子遲到。于老師在班上放肆的表?yè)P那遲到的學(xué)生。當時(shí)，班上所有的學(xué)生都問(wèn)，為什么遲到還要在班上放肆表?yè)P呢？于老師當場(chǎng)回答學(xué)生說(shuō)：“你們哪個(gè)有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門(mén)口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會(huì )躲在某個(gè)角落哭臉�！本瓦@樣，那調皮學(xué)生再也沒(méi)遲到了。我們可能更注重的是嚴格要求學(xué)生，上課不準說(shuō)話(huà)、不準調頭、不準做小動(dòng)作……。若干個(gè)不準之后，其實(shí)效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說(shuō)卻不敢說(shuō)，整個(gè)一節課下來(lái)，學(xué)生死氣沉沉，毫無(wú)積極性可言。不過(guò)凡事都有度，要把握這個(gè)度，畢竟低年級也需要給孩子們的學(xué)習習慣打下夯實(shí)的基礎。也許我們可以換多種方式，幫助孩子養成好習慣！
最后令我印象深刻的便是行無(wú)言之教了！身教重于言教，特別是低年級的孩子，你說(shuō)他不一定聽(tīng)的見(jiàn)聽(tīng)的進(jìn)去，但是你做了，他一定更喜歡模仿！這也給我敲響了警鐘，在和孩子們在一起時(shí)，童心未泯的同時(shí)要時(shí)刻謹記給孩子們正確的榜樣作用！我的字體我的語(yǔ)言我的坐姿我的儀表，都應給孩子正確的示范作用，這些方面，我確實(shí)慚愧自己還有很多需要去改進(jìn)，去完善！
于老師用一件件小事、一張張圖片、一字字筆記向我們展現了他五十多年教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也給了我們誠懇的建議！不愧是著(zhù)名特級教師，他身上有許多許多需要我去學(xué)習去思考去感悟的地方！
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