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做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記（精選14篇）
當看完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編為大家收集的做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 1
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結�！睍�(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對學(xué)生喜歡的老師，對師生關(guān)系，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
1、學(xué)生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛(ài)，嚴而有方。
2、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
3、學(xué)生喜歡的.老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當的方式讓學(xué)生能感受到你對他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì )同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì )對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現“平等對話(huà)”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，贏(yíng)得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺(jué)得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語(yǔ)文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生才會(huì )愛(ài)你，師生關(guān)系才會(huì )和諧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 2
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭�。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱斃蠋煹模ㄓ绕涫钦Z(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感�！� 于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著(zhù)字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構，看準每筆的'起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì )善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養�！苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。
三是作文。這本書(shū)，我幾乎是一氣呵成的，好幾個(gè)夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書(shū)桌前拜讀這本書(shū)，而給我印象最深刻的就是他的小學(xué)生作文教學(xué)，平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到有語(yǔ)文老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，最難的就是作文教學(xué)，學(xué)生總是不肯動(dòng)筆寫(xiě)文章，或者是沒(méi)有素材，或者是語(yǔ)句不通順，或者是字數寫(xiě)不多，各種各樣的原因遏制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。我想，如果要做到像于老師那樣親自帶著(zhù)學(xué)生去校外體驗生活，帶學(xué)生去博物館，去山上，去劃船，去采花，這或許已經(jīng)不符合我們現在的教育形式，存在一定的安全隱患，那么，他的另外幾點(diǎn)做法還是可以借鑒的。于老師最讓我佩服的是他每次要求學(xué)生習作的時(shí)候，自己都會(huì )寫(xiě)“下水文”有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習作，只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以，一直以來(lái)，于老師都堅持寫(xiě)“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
如今，我們的孩子或許已經(jīng)會(huì )寫(xiě)記敘文，但如果要求寫(xiě)說(shuō)明文，寫(xiě)報道，寫(xiě)海報，寫(xiě)轉述，寫(xiě)照片說(shuō)明這些生活中比較實(shí)用的文章，或許很多孩子都無(wú)法表達清楚，我想，我們依然可以借鑒于老師的做法，開(kāi)展一堂實(shí)物展示課，讓學(xué)生畫(huà)海報，在海報上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀律要求，在展示課中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，然后讓學(xué)生觀(guān)察，討論，最后自己挑選寫(xiě)報道或者物品說(shuō)明，老師當場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節課中學(xué)會(huì )寫(xiě)物品說(shuō)明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
最后，寫(xiě)作命題也有一些小小的學(xué)問(wèn)，第一，命題宜小不宜大。學(xué)校開(kāi)完運動(dòng)會(huì )，如不假思索地出一個(gè)《記我校春季運動(dòng)會(huì )》，就大了。學(xué)生會(huì )不知從何寫(xiě)起。我們可以出一些小題目讓學(xué)生寫(xiě)，如《記男子200米決賽》 《女子跳高趣事》 《開(kāi)幕式》等等。第二，題目要有趣味性。寫(xiě)我和我的同桌，可以這樣命題�！哆h親不如近鄰——我和我的同桌》 近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命題要讓學(xué)生動(dòng)情，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。即將畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)自己的母校�？梢赃@樣命題�！独蠋�，請記住我》 《請原諒我——寫(xiě)給我曾經(jīng)的同桌》 《把母�？磦�(gè)夠》 《母校的曲藝社》等。第四，命題要命到學(xué)生的心眼里去。寫(xiě)讀書(shū)收獲可以命題 《書(shū)——謝謝你》 《書(shū)——你是我的好知己》等。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 3
暑假期間，我有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書(shū)，是于老師的從教五十多年的全面總結，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經(jīng)驗。這本書(shū)，語(yǔ)言平實(shí)，事例鮮活，讀來(lái)令人愉悅，也讓我受益匪淺。于老師在這本書(shū)中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時(shí)也對我的教學(xué)課堂有很大的啟發(fā)。
于永正老師是如何把作文課上得有意思的呢？
一、為學(xué)生選擇、提供他們喜歡的、容易寫(xiě)的素材。
老師們在備作文課時(shí)，常常為找不到合適的題目、合適的寫(xiě)作素材而犯愁。老師們選材尚且為難，學(xué)生就更不用說(shuō)了。而于永正老師從來(lái)沒(méi)有為寫(xiě)作素材發(fā)愁過(guò)。為什么？因為他有素材意識。有了這種意識，就會(huì )為自己、為學(xué)生發(fā)現取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。素材意識來(lái)自責任感。培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文老師的責任。有了這種責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。素材意識來(lái)自對生活的熱愛(ài)。有愛(ài)才能有發(fā)現，才能有賞識；發(fā)現了，賞識了，才能有表達的欲望。素材意識來(lái)自學(xué)習。人一定要不斷學(xué)習，善于學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。要向書(shū)本學(xué)習，向同行學(xué)習。素材意識來(lái)自動(dòng)筆習慣。要想為小學(xué)生選擇他們喜歡的寫(xiě)作素材，老師還得有一顆童心。有了一顆童心，才能理解學(xué)生，知道他們喜歡寫(xiě)什么，不喜歡寫(xiě)什么，他們應該寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么。
二、把說(shuō)、寫(xiě)訓練寓于活動(dòng)（游戲）之中。
三、“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)。
命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學(xué)生學(xué)生“情動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，命題要“命”到學(xué)生心眼里去。
四、師生共寫(xiě)，當好“對話(huà)教學(xué)”的“首席”。
在作文教學(xué)中于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)的，一般情況下，他也寫(xiě)，有時(shí)可能寫(xiě)兩篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導學(xué)生的發(fā)言權。
五、當堂面批學(xué)生作文。
“作前指導”，只是提提要求，并不細說(shuō)。作前指導越細，要求越具體，對學(xué)生的束縛越大，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。等學(xué)生都寫(xiě)好了，通過(guò)點(diǎn)評三五位學(xué)生的習作，以及聽(tīng)老師讀“下水文”，學(xué)生定能從中得到啟迪，發(fā)現自己的不足，領(lǐng)悟到應該怎樣改——刪掉什么，增添什么。
六、讓學(xué)生的習作“上墻”。
“作文上墻”具有巨大的激勵性。所有學(xué)生都渴望老師講評作文時(shí)朗讀他的作文，至于“作文上墻”更是夢(mèng)寐以求的事兒。作文上墻，既有激勵作用，也有交流作用。
七、適當開(kāi)展“作文比賽”。
研究和實(shí)踐表明，競賽是激發(fā)學(xué)習積極性的有效手段。社會(huì )性的競賽，歷來(lái)被認為是激發(fā)人們的斗志，調動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jì)的有效手段之一。在競賽過(guò)程中，威信性動(dòng)機或獲得自尊和自我求成的`需要更強烈。由于在競賽中學(xué)習興趣和解決困難的毅力大增，因而多數人在比賽的情況下，學(xué)習和工作比沒(méi)有比賽的情況下要好得多。當然，比賽不可頻繁，要恪守“中庸之道”。
八、勞于讀書(shū)，逸于作文。
我們應該怎樣引導學(xué)生讀書(shū)呢？
一是激發(fā)興趣，養成習慣。興趣是在嘗到甜頭的前提下，慢慢激發(fā)出來(lái)的；習慣則是在長(cháng)期實(shí)踐中慢慢養成的。到后來(lái)，兩者實(shí)際上是一回事。
第二，告訴學(xué)生，要抱著(zhù)學(xué)習寫(xiě)作文的目的讀書(shū)。讀書(shū)的目的固然很多，但不要忘了“書(shū)是最好的作文輔導老師”，不要忘記從書(shū)中學(xué)習寫(xiě)作文。首先，要學(xué)語(yǔ)言；其次，學(xué)習表達方法。
一位老師能善待學(xué)生，又有較好的語(yǔ)文素養，他怎么都能把課上好。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 4
于永正老師駕鶴西去已近五年，當再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這位老先生還活躍在語(yǔ)文課堂。
很遺憾，在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了。
于永正老師也是我初入教壇后認識的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，作為一位語(yǔ)文老師，如同初入江湖的后輩小生，把目光放在技法上，即單純的語(yǔ)文教學(xué)方法上。在書(shū)中我關(guān)注的也是于老師在課堂上的教學(xué)方法，比如說(shuō)如何設計過(guò)渡語(yǔ)，如何在學(xué)生回答問(wèn)題后有效的評價(jià)。
現在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，因為他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著(zhù)如何才是為師之道。
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習冊放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不做，學(xué)生當然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒。
試想一下，一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡？
哪一位家長(cháng)又會(huì )不喜歡呢？
如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業(yè)的原因產(chǎn)生的，當我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長(cháng)沒(méi)有過(guò)多的負擔，這希望必是人人都期盼的。
打鐵還需自身硬，能有這樣一手的于老師，必定是對語(yǔ)文教學(xué)有了千百次的思考，有了過(guò)于常人的付出。
當我們的目的.是在減輕學(xué)生和家長(cháng)的負擔上，在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習上在教學(xué)質(zhì)量的提升上，是在自己個(gè)人的成長(cháng)上，這種付出又是值得的，必要的。
“有的人死了，他還活著(zhù)�！庇诶蠋煹睦砟顚⒃谒臅�(shū)中影響著(zhù)一代又一代從事語(yǔ)文教育的人。
還記得十幾年前，初為人師，分配的農村小學(xué)也比較偏遠，網(wǎng)絡(luò )也還不夠普及，學(xué)習的機會(huì )更是不多，恰好地是當時(shí)遇到了一位中心校教研室的史華老師，她在指導我上課的時(shí)候，見(jiàn)我課堂語(yǔ)言瑣碎，讓多去學(xué)習學(xué)習一些語(yǔ)文名師的課堂，鑒于我是男老師，又帶低年級，為我首推于永正。
為此，史老師還專(zhuān)門(mén)給我找了于老師的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，盡管那是一頁(yè)一頁(yè)復印的，至今還保存著(zhù)，而曾帶我認識“于老師”的史老師也已經(jīng)退居二線(xiàn)了。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，如果你的頭腦中有了這么個(gè)想法，那從現在開(kāi)始修煉吧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 5
作為一名年輕教師，時(shí)常想著(zhù)如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)，從中收獲頗豐�，F在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話(huà)大王”，特別喜歡接話(huà)，關(guān)鍵是每次接話(huà)他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當時(shí)覺(jué)得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批評了他一頓，現在想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較�！鞍荨钡那疤崾抢斫�，能設身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂(lè )樂(lè )遲到了，這是他第一次遲到，我詢(xún)問(wèn)他遲到的原因，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒(méi)來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì )兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調和，即做事需要把握好“度”，我們對學(xué)生不能一味地嚴厲，也不能一味地溫柔，而是剛柔并濟。同時(shí)，在處理班級學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對雙方進(jìn)行調和。事情的對錯很容易判定，但是學(xué)生心理的調和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì )當著(zhù)學(xué)生的面將事情的對錯分析清楚，接著(zhù)，我會(huì )把學(xué)生分開(kāi)，根據需要單獨進(jìn)行溝通，這是調和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達到調和必不可少的操作。最后，我會(huì )再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長(cháng)的�，F在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過(guò)很多激勵學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)現，激勵有著(zhù)無(wú)限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書(shū)寫(xiě)上一直表現平平，甚至是有些落后�？墒�，有一天，我驚奇地發(fā)現，她的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)整潔度提高了，甚至有些筆畫(huà)出現了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她一直在練書(shū)法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P，然后單獨又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P，接著(zhù)，我又把小雨的進(jìn)步通報給家長(cháng)。結果發(fā)現，小雨的書(shū)法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書(shū)法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。
接著(zhù)，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當提出一些具有導向作用的激勵。比如，小雨的書(shū)法在書(shū)寫(xiě)整潔度和一些筆畫(huà)筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強調了如果能把握好漢字的'間架結構的話(huà)，那就會(huì )更完美了！
然后，激勵需要注意及時(shí)性和重復性。及時(shí)激勵，我們一般能做到，但是，重復激勵往往會(huì )被我們忽略。但是，一種好習慣的養成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們在這個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預見(jiàn)的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標強調學(xué)生自主學(xué)習，但是，學(xué)習離不開(kāi)老師的引導。部編版二年級下冊有一首古詩(shī)《周夜書(shū)所見(jiàn)》。這首詩(shī)好似一幅速寫(xiě)，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿(mǎn)天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思�！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認為是螢火蟲(chóng)，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲(chóng)的光，而是像螢火蟲(chóng)的燈光。什么像螢火蟲(chóng)的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲(chóng)》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲(chóng)化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對小毛蟲(chóng)化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認識。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對來(lái)說(shuō)，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話(huà)可說(shuō)。
把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無(wú)二的氣質(zhì)，沒(méi)有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強自身修養，刻苦磨練。相信在不遠的將來(lái)，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們人人都喜歡的老師。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 6
自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子，然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆：一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的，還應該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當作一個(gè)平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因為你對他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。
是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，正是保護學(xué)生自尊心，樹(shù)立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實(shí)現，又更何談競爭、創(chuàng )新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì )直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng )造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。
有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不茍言笑，為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力，事無(wú)巨細全部包攬，容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的`架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，于是學(xué)生親近了，很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生�！�
尊重學(xué)生，老師要放下身段。學(xué)生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn)，為他們創(chuàng )造機會(huì )，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn)，充分聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當的處理，有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任，期望，反過(guò)來(lái)他們尊重老師，聽(tīng)從老師的教導，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。
尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著(zhù)由依附向自主急劇轉變的過(guò)程，他們會(huì )對老師從早到晚過(guò)細的關(guān)心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人，能知錯而改嗎？難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎？樹(shù)有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心，學(xué)生才會(huì )更尊重、信賴(lài)、熱愛(ài)老師，這樣的教育才會(huì )事半功倍。
尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì )等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認他們當年是你的小學(xué)生？�！笔畟�(gè)手指有長(cháng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀(guān)的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對認知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì )等待。等待不是不聞不問(wèn)，而是留心觀(guān)察等待教育時(shí)機。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì )默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會(huì )漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì )發(fā)憤圖強。在等待學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，體會(huì )到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。
僅有熱愛(ài)是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛(ài)，只有尊重學(xué)生，才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中，落到教育目標上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì )獲得學(xué)生的尊敬！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 7
大德無(wú)形，大教無(wú)痕�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹氖痉蹲饔�，在小學(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過(guò)程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個(gè)都要自己先寫(xiě)好。他每教一篇課文，都會(huì )把課文讀好。他說(shuō)，教作文，最好的備課是寫(xiě)下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫(xiě)，有時(shí)候，甚至是寫(xiě)好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門(mén)，不帶給學(xué)生任何負面影響。
是的，老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習了書(shū)法班，這對我的寫(xiě)字教學(xué)果然有很大的提高。有段時(shí)間發(fā)現自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標準錄音練習朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書(shū)”更有底氣，堅持閱讀和寫(xiě)作，這對我的`教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長(cháng)，我逐漸獲得教育的成就感，體會(huì )到教育的幸福，正在向學(xué)生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著(zhù)于永正先生的文字悟到了一些教育的門(mén)道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀念。先生一輩子鐘情于語(yǔ)文，在語(yǔ)文教育的路上不懈探索，“兒童的語(yǔ)文”的教育理念，“五重教學(xué)”的教育觀(guān)，“蹲下身來(lái)看孩子”的兒童觀(guān)等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續在學(xué)習和實(shí)踐的路上紀念先生。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 8
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事:一位母親牽著(zhù)6 歲的孩子去商場(chǎng)購物。她原以為孩子會(huì )很開(kāi)心，沒(méi)想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼，無(wú)止無(wú)休。當她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂(lè )可言?
成年人思考問(wèn)題的方式、觀(guān)察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認識到的。高明的教師，不會(huì )把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō):"教了47 年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"這句話(huà)的背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說(shuō):"我們必得會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的`天性，兒童的成長(cháng)需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著(zhù)孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應該是比較嚴肅的，但會(huì )“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(cháng)。因為一個(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì )在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì )留給孩子一顆珍珠，當他長(cháng)大后，歲月的絲線(xiàn)把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認同教師，信服教師了，才會(huì )效仿教師的做法，才會(huì )接納教師的建議。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 9
說(shuō)來(lái)慚愧，知道于老是在大三時(shí)候，老師讓我們做一個(gè)名師的專(zhuān)題研究，在研究的過(guò)程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自?xún)刃年P(guān)愛(ài)學(xué)生，有情懷的老師所感動(dòng)。所以畢業(yè)之后一直想聽(tīng)一聽(tīng)他老人家的課，可誰(shuí)曾想，去年年末，于老就這樣離開(kāi)了，這也成了遺憾。再翻開(kāi)這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》時(shí)，心情有些難過(guò)，但靜心閱讀，讀著(zhù)讀著(zhù)便是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。于老說(shuō)自己：“教了五十多年書(shū)，最終把自己教成了孩子�！痹倏纯醋约�，教書(shū)沒(méi)幾年，卻教得自己都認不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過(guò)程中我都忘記了自己當初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。
其實(shí)，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調皮，學(xué)習上不去，時(shí)間不夠用，活動(dòng)做不了，種種的困境給我帶來(lái)了很多負能量，但當靜下來(lái)沉浸在于老的情懷里時(shí)我覺(jué)得我的困境是必然會(huì )經(jīng)歷的，因為我首先沒(méi)有收拾好自己的心情又怎么來(lái)處理事情呢？很多時(shí)候，我看到孩子的調皮與“愚笨”時(shí)，我總是控制不住自己體內的洪荒之力，但其實(shí)我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過(guò)程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著(zhù)于老的文字，也讓我想起了自己在教育過(guò)程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉涼，下去參加集體晨會(huì )的時(shí)候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責怪著(zhù)他，但還是不忍心孩子凍著(zhù)，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個(gè)無(wú)意之舉自己早就忘記了，可當讀到這個(gè)畫(huà)面出現在孩子的文章中時(shí)，說(shuō)不感動(dòng)是假的，我還是會(huì )被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動(dòng)了，他說(shuō)：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來(lái)愛(ài)不一定來(lái)自父母也有可能來(lái)自身邊遇見(jiàn)的人！”簡(jiǎn)單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的'孩子其實(shí)比誰(shuí)都心明如鏡，他也懂得你對他發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心，就像于老說(shuō)的：“教育沒(méi)有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個(gè)‘情’字在做支撐�！本拖癞斘矣昧恕扒椤�，別的孩子其實(shí)也是看在眼里，他也懂得。所以當我給沒(méi)有吃早飯的小彤一些小點(diǎn)心墊饑時(shí)，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對他們發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心與愛(ài)，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來(lái)、蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，以及在“行無(wú)言之教”，于老會(huì )認真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，會(huì )一次次地朗讀給孩子聽(tīng)，會(huì )寫(xiě)下水文，會(huì )為了孩子去做很多事，用自己的無(wú)言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自?xún)刃牡呐宸@個(gè)老師，喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因為教育藝術(shù)的本質(zhì)從來(lái)都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語(yǔ)文課的時(shí)間，給他們時(shí)間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書(shū)匯報，有些孩子嘗試了從未有過(guò)的思維導圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫(huà)了一幅幅人物畫(huà)像，還有的索性就講了個(gè)故事，一節課，形式多樣，五花八門(mén)，但孩子們卻不再像在語(yǔ)文課堂上那樣拘謹，他們顯得更加輕松地釋放自己的內心�；蛟S他們只是小蝸牛，請允許我牽著(zhù)他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個(gè)孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長(cháng)，一同收獲。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 10
這個(gè)暑假，我有幸拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)。讀后掩卷沉思，頗受啟發(fā)，讓我對教育的真諦有了更深的認識。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結晶。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內容。在于老師整個(gè)身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著(zhù)如何才是為師之道。
讀完這本書(shū)，我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強調了教育應該以學(xué)生的興趣和需要為中心，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維，同時(shí)也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的提高。
在書(shū)中，于永正老師詳細介紹了如何通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家校合作等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，同時(shí)也介紹了如何通過(guò)自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來(lái)影響學(xué)生，成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。
在教育實(shí)踐中，我們應該注重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的需求和問(wèn)題，積極與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護。同時(shí)，我們也應該注重自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習和探索新的.教育理念和方法，提高自己的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認識到，教育不是灌輸，而是引導；教育不是制約，而是鼓勵；教育不是懲罰，而是寬容；教育不是短期行為，而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習生活中，應該是一位出色的導航員，而學(xué)生是水手，水手需要的是動(dòng)力，需要的是老師用智慧的頭腦和充滿(mǎn)愛(ài)的心在每個(gè)細節中引導他、鼓勵他、寬容他。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在差異，那么就讓我們用心澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓它茁壯的成長(cháng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(cháng)。
今后的工作中，我一定會(huì )學(xué)習于永正老師的敬業(yè)精神，努力提高自身素質(zhì)，充分了解學(xué)生，在實(shí)踐中掌握這門(mén)藝術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對他的愛(ài)和關(guān)注。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽蚁胫灰遗踔�(zhù)愛(ài)心、用心呵護、引導學(xué)生、鼓勵他們、理解他們、尊重他們、賞識他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 11
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭�。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱斃蠋煹模ㄓ绕涫钦Z(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感�！� 于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著(zhù)字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì )善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養�！苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。
教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱(chēng)職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì )忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話(huà)
做一名學(xué)生喜歡的老師
——讀于永正《做學(xué)生喜歡的老師》有感
崔文真
拿到兩本共讀書(shū)，兩本著(zhù)名教育家的書(shū)，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著(zhù)沉甸甸的作業(yè)。但當我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)，值！
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求�！�
朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫(huà)書(shū)，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了�！�
是呀，一生追求一個(gè)目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因為如此。
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅守著(zhù)這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對自己，對孩子，善莫大焉。
二、課堂需要智慧。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了�！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺(jué)地相處中成長(cháng)并收獲了。正如著(zhù)名科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了�！睅熒跒橐惑w，教育變得簡(jiǎn)單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀(guān)察眼睛發(fā)現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說(shuō)，雖然我們強調自主學(xué)習，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習后的引導，孩子體味到“讓”的.四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓?zhuān)瑢訉油七M(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導孩子理解：母愛(ài)究竟是什么？躲——理解；擋——呵護；笑——寬容。這是母愛(ài)的三層境界。周一貫老師評價(jià)說(shuō)，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。
輕松來(lái)自老師的“舉重若輕”，來(lái)自于老師的幽默，從而化有形于無(wú)形間，師生共樂(lè )，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！比鐚W(xué)習《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥(niǎo)，小慶說(shuō)不好逮，就說(shuō)出了文中對翠鳥(niǎo)住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習《草》時(shí)，于老師引導孩子理解“一歲一枯榮”這句話(huà)時(shí)，故意說(shuō)成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過(guò)程中，巧妙處理教材，在玩樂(lè )中十分有趣地學(xué)習。
學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)生歸根結底，是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。于老師主張寫(xiě)好字、讀好書(shū)，還要寫(xiě)好文。而寫(xiě)下水文是于老師認為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫(xiě)出來(lái)與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當孩子說(shuō)于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著(zhù)說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！焙⒆觽儼l(fā)出了會(huì )心的笑。一句話(huà)的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)�！庇诶蠋熣f(shuō)，要“該留下來(lái)的”方面下力氣，字會(huì )認會(huì )寫(xiě)，文會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，話(huà)會(huì )說(shuō)會(huì )講，這是于老師所主張的“教會(huì )了”的至高境界。這也是語(yǔ)文教育的終極追求。
三、讀寫(xiě)成就成長(cháng)。
讀書(shū)，能從根本上轉變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說(shuō)：伸出的一只手，就代表著(zhù)學(xué)生的差異。為什么硬要食指長(cháng)得像拇指一樣粗壯？難道因為小指細而短，總是長(cháng)不過(guò)中指，便把它鋸掉嗎？引導后進(jìn)生讀書(shū)吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書(shū)，且會(huì )讀書(shū)，就會(huì )踏上徹底改變的快車(chē)道。
而讀寫(xiě)更是成就了于老師。于老師“明天的風(fēng)景”是當作家，而不是教育家�！霸谖淖质澜缋�，每個(gè)人都有自己的天堂”。寫(xiě)的過(guò)程，是感受升華的過(guò)程，認識提高的過(guò)程。于老師給自己規定，每學(xué)期精心鉆研兩篇課文，教好兩篇課文，然后寫(xiě)出兩篇文章�！拔夷芤徊讲阶叩浇裉�，很大程度上得益于我的寫(xiě)的習慣�！庇谟勒蠋熯@樣說(shuō)。
作為一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力于重要的但不緊迫的事——讀書(shū)與寫(xiě)作中來(lái)，這也是我們成長(cháng)的瓶頸所在。
四、愛(ài)是教育最好的別名。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì )進(jìn)入一種別樣的境界�！懊拷右粋�(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì )尊重他，不會(huì )冷落他，漠視他�！庇诶蠋熯@句話(huà)說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒(méi)有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。于老師還說(shuō)，激勵、期待的話(huà)只要能對一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。
正樹(shù)堂老師說(shuō)：“我年輕的時(shí)候不會(huì )教，等會(huì )教了，又老了，退休了�！庇诶蠋熞舱f(shuō)：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對它有所領(lǐng)悟？””隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，實(shí)踐經(jīng)驗的豐富，我對教育、對語(yǔ)文教育、對學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著(zhù)我的這些認識再去教一個(gè)班——從一年級教到六年級�！碧貏e當讀到《后記》中，于老師說(shuō)這是他的“封筆之作”，并說(shuō)“再版時(shí)——如果再版的話(huà)——我一定改正�！蔽蚁肟�，為一代教育家的封筆之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執著(zhù)與努力！
讀大師的話(huà)，感受著(zhù)大師的大愛(ài)，憂(yōu)傷著(zhù)大師的憂(yōu)傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語(yǔ)文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著(zhù)大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠的書(shū)籍，是我們的幸運，孩子們的幸運。讓我們站在大師的肩膀上，用愛(ài)成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 12
拿到于永正老師寫(xiě)的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，淡黃色的書(shū)上，于永正老師和藹可親的形象映入眼簾，讓人覺(jué)得很溫馨。我想，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，應該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢，于老師教授了很多秘訣，我在書(shū)中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個(gè)比喻。甘草：性溫、味苦。一個(gè)對學(xué)生溫和、親和的老師，學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )發(fā)生各種各樣的事情，“性溫”會(huì )讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候懂得如何控制，學(xué)會(huì )“冷處理”，這樣在處理事情的時(shí)候就會(huì )有教育性、客觀(guān)性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了，處理的方式就會(huì )為之改變，由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細雨，知道作為老師，一定要與學(xué)生為善，孩子的錯誤要原諒，對保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草：包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。不論人非，但言人是；容人之過(guò)，諒人之短；見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內自省。對待同事：團結、欣賞；對待學(xué)生：理解、推己及人，不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動(dòng)物，學(xué)會(huì )控制自己。以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，會(huì )覺(jué)得到處春光明媚；以挑剔的眼光看別人，會(huì )感到周?chē)踔潦澜缫黄煦�。甘草：調和。作為老師，一味的“性溫”是不行的，尊重學(xué)生的同時(shí)還必須嚴格要求學(xué)生。嚴慈相濟，都要有“度”，切不可只執行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴厲的批評，一定會(huì )感到沮喪，甚至怨恨于我，以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會(huì )在最短的時(shí)間內找一個(gè)恰當的理由在班里鄭重的表?yè)P他，使他心理找到平衡。作為老師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。有人數學(xué)成績(jì)不好，沒(méi)有關(guān)系；有人音樂(lè )不好，沒(méi)有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或專(zhuān)長(cháng)，就會(huì )成為有用之人。怕的是沒(méi)有自己的興趣和專(zhuān)長(cháng)。將來(lái)走向社會(huì )，能找到適合自己位置，或者說(shuō)能適應社會(huì )某一方的需求，有個(gè)“安身立命”的所在，這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導。鼓勵他有“不及”到“及”。
讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他。每個(gè)學(xué)生不管是低年級還是高年級，無(wú)論男生女生，都很在意老師對他的態(tài)度，在內心深處，都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難�？扇粝衩绹逃彝械峦乜苏f(shuō)的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們，那你無(wú)論多喜歡他們有沒(méi)有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。我想，做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是：講課時(shí)，眼觀(guān)四路，用親切的目光看著(zhù)每一位學(xué)生；在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，用語(yǔ)言鼓勵他，用期待的眼神專(zhuān)注地看著(zhù)他，實(shí)在回答不出來(lái)時(shí)，原諒他，或請他背誦他喜歡的詩(shī)，朗讀課文中的一段話(huà)；回答出精彩的問(wèn)題時(shí)，豎起大拇指，贊揚他；學(xué)生情緒低落時(shí)，用語(yǔ)言關(guān)心他；課外活動(dòng)時(shí)，加入他們；遇到內向不敢與我打招呼的學(xué)生，主動(dòng)微笑地與他說(shuō)話(huà)；看到學(xué)生寫(xiě)字姿勢不對時(shí)，用手做出提示性動(dòng)作；學(xué)生終于能寫(xiě)出一篇好作文時(shí)，在班上為其鼓掌；默寫(xiě)終于沒(méi)有錯別字了，大力表?yè)P他。多數心理學(xué)家認為，教師期望的自我實(shí)現預言效應確實(shí)是存在的。在日常教育中，經(jīng)�？梢园l(fā)現，如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，一段時(shí)間后，教師會(huì )將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生會(huì )像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果學(xué)生感受不到教師的喜歡，甚至教師厭惡學(xué)生，對學(xué)生期望較低，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì )感受到教師的“偏心”，也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事，這些小事終能贏(yíng)得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。
行無(wú)言之教。老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不嚴之教”。教師教學(xué)生不能光靠語(yǔ)言，還得以身作則，真正的教育作用在語(yǔ)言實(shí)際生活的一致上。教育的另一個(gè)名字叫做“影響”，為什么“身教”力量和影響比“言教”大？因為在達到理智年齡之前，孩子們不能接受觀(guān)念，只能接受形象。影響，小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習和模仿的榜樣�？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點(diǎn)，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，教師是學(xué)生學(xué)習最直接的榜樣。因此，我們要做到，在學(xué)生面前，需要謹言慎行。儀表，是一個(gè)人的封面。老師的衣著(zhù)應干凈大方，一切異樣，都會(huì )分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”，便是——字。尤其是作為語(yǔ)文老師，能寫(xiě)一手好字，第一節課便能贏(yíng)得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫(xiě)的字，老師先練；板書(shū)的詞語(yǔ)，也要先練，力求讓板書(shū)的字，成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個(gè)字的間接架構，看準每筆的起筆、落筆，把每個(gè)字練好。教師要練好朗讀，聲情并茂的朗讀會(huì )給學(xué)生對課文的理解帶來(lái)很大的'影響，更容易走進(jìn)人物的內心。朗讀好了，課文理解了，學(xué)生就有了悟性，有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題，如何上好作文課，寫(xiě)“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”，難易深淺、起承轉合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求，這些要求老師是如何做到的，“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認錯、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人，孰能無(wú)過(guò)。在學(xué)生的心目中，老師的形象是威嚴神圣的，如果老師都敢于向學(xué)生認錯，那他們有什么做不到呢？老師要不斷地學(xué)習。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師如果沒(méi)有高昂的學(xué)習熱情，只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習，這樣的要求是蒼白無(wú)力的。大德無(wú)形，大教無(wú)痕。正如葉老所言，希望“一言一行，都沒(méi)有消極影響，一飲一啄，都要有正當意義”。
激勵。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字叫激勵。當然，激勵是有講究的。我在書(shū)中歸納了幾條。激勵要動(dòng)情。輕描淡寫(xiě)，面無(wú)表情的肯定與鼓勵，連自己都感動(dòng)不了，學(xué)生肯定會(huì )不以為然，甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚，什么是隨便說(shuō)說(shuō)，學(xué)生都能聽(tīng)得出來(lái)。所以，在學(xué)生取得有了突出的表現時(shí)，一定要把他視為一件大事，不但在班上鄭重表?yè)P，還要通知家長(cháng)，把激勵的作用發(fā)揮到最大。激勵要及時(shí)。事情過(guò)去久了，再回過(guò)頭來(lái)表?yè)P，就失去了意義了。根據斯金納的強化理論，人們的行為通過(guò)不斷地刺激強化，會(huì )使有機體產(chǎn)生行為的動(dòng)機，形成強大的驅動(dòng)力。因此，及時(shí)地表?yè)P能使學(xué)生良好的行為越來(lái)越好。激勵要當眾。當眾表?yè)P，既有對個(gè)人的激勵作用，又有對全班做表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā)，知道該如何做。激勵要有針對。所謂針對，就是說(shuō)激勵要有的放矢。一是對學(xué)生的特長(cháng)加以“放大”，使特長(cháng)更長(cháng)。二是針對學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(cháng)。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對后進(jìn)生，他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵。孩子的學(xué)習動(dòng)機和興趣是在不斷地激勵中產(chǎn)生的，是在不斷地獲得中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶，蹲下來(lái)看學(xué)生，發(fā)現每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書(shū)，在欽佩于老師的智慧的同時(shí)，也有一種豁然開(kāi)朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質(zhì)打動(dòng)。學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛(ài)的老師都會(huì )有著(zhù)獨特的魅力。最后我想引用于老師說(shuō)的一句話(huà)“生命的長(cháng)度我當不了家，生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生喜歡的老師，做最好的自己，因為生命只有一次�！�
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 13
暑假，要讀一本好書(shū)，讓自己與孩子們一同成長(cháng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著(zhù)，書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的智慧、同家長(cháng)交流的智慧，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，以博愛(ài)的胸懷面對全體學(xué)生。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的'教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生。就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表?yè)P。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動(dòng)之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，而是耐心地幫助學(xué)生認識錯誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇于戰勝困難，激勵學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒(méi)有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏(yíng)得了學(xué)生尊重和喜愛(ài)。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來(lái)自哪里？輕松來(lái)自老師的舉重若輕，于老師備課時(shí)，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會(huì )一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情，了解了學(xué)生的基礎狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來(lái)自游戲，因為兒童的生活方式是游戲。所以，在于老師的課堂上，會(huì )時(shí)不時(shí)地與學(xué)生游戲一把，讓學(xué)生積極參與其中，從中體會(huì )、感悟。于老師課堂輕松來(lái)自他的幽默，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語(yǔ)言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語(yǔ)文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張感，更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫(xiě)字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫(xiě)作。于老師說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，情感因素在其中起著(zhù)巨大的制約作用。于老師說(shuō)不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠矚？他既能跳出語(yǔ)文教學(xué)縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結底，我想還是緣于對語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師，至少要在學(xué)生的生命里留下什么，那就是留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記 14
隨著(zhù)現代社會(huì )日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者，還承擔著(zhù)塑造人的理想和品德，培養人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。什么樣的老師會(huì )受學(xué)生的喜歡，我曾經(jīng)思考過(guò)，答案是多種多樣。如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正、和藹可親。每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，暑假中有幸讀了于永正老師的這本書(shū)。書(shū)中告訴我們：教師想讓學(xué)生喜歡，先要喜歡學(xué)生。只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì )加倍地喜歡老師。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師的為師之道，有很多地方值得我學(xué)習。
第一、教師要學(xué)會(huì )寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強烈。葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。于老師用中藥中的“甘草”來(lái)歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首位。所謂的“溫”即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，“性溫”讓你在脾氣上來(lái)的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì )要“冷”處理；讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光“溫”還不行，還要懂得調和。要做到“溫而厲”“威而不猛”，更要注意對學(xué)生“因材施教”和“心理調和”�？吹竭@里，我想起一句話(huà)：只要你微笑的對待別人，那么別人一定會(huì )回以微笑。要包容他人，于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。于老師有如此的胸懷和人品才能成就今天的成功！
第二、善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì )有愉快的情感體驗。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因為討厭你。一個(gè)教師，只有當他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現自己的最大價(jià)值。
第三、做一名快樂(lè )的老師。古代著(zhù)名教育家孔子以“教學(xué)相長(cháng)”、“誨人不倦”為樂(lè )；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè )，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。我們努力去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，有時(shí)看到學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就有一種收獲碩果的快慰�，F在的我如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的.那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智。在教書(shū)育人的工作中，生活中以獲得了充實(shí)與滿(mǎn)足。我想，我會(huì )讓這份快樂(lè )延續。
第四、教師的崇高，來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì )得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì )到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，回到家里誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，老師在學(xué)生心目中的地位，這是一種美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，這是一筆最寶貴的財富。我們會(huì )體會(huì )到一種最崇高的價(jià)值。這種崇高，是我不斷學(xué)習、不斷完善的具體表現，這也是師德的一種體現。
要做一名學(xué)生喜歡的老師，我們要做的還有很多很多，期待你我在教育教學(xué)中去發(fā)現。
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