《做一個(gè)講道理的數學(xué)教師》讀后感2000字

　　當細細品完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《做一個(gè)講道理的數學(xué)教師》讀后感2000字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　20xx年11月9日河北省名師胡志紅工作室開(kāi)幕式那天，主持人胡志紅老師給工作室每個(gè)成員發(fā)了一些圖書(shū)要求大家回去一起閱讀，其中有羅鳴亮老師的《做一個(gè)講道理的數學(xué)教師》一本書(shū)。時(shí)常閑暇之余，翻開(kāi)它去欣賞羅老師的風(fēng)趣幽默，領(lǐng)略他深邃的思想，欣賞他的睿智豁達。在家中能走進(jìn)羅鳴亮老師樸實(shí)又充滿(mǎn)濃濃數學(xué)味的課堂，能領(lǐng)略他的充滿(mǎn)靈動(dòng)智慧講道理的課堂，在家里就享受了營(yíng)養豐富的饕餮大餐，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，真是讓我受益匪淺。

　　《做一個(gè)講道理的數學(xué)教師》這本書(shū)是羅鳴亮老師創(chuàng )作的，本書(shū)分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂，第一講“問(wèn)題——我們的教學(xué)講道理嗎？”第二講“探求——數學(xué)需要什么樣的課堂？”第三講“思索——數學(xué)教學(xué)需要哪些道理？”第四講“策略——課堂該如何講道理？”這體現了羅鳴亮老師勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂，立足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考，給出眾多課例體現數學(xué)本質(zhì)，構建講道理的數學(xué)課堂。

　　有幸聽(tīng)過(guò)羅鳴亮老師的課，他的課讓人眼前一新，教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，讓人很放松。他引導學(xué)生自己建構知識，他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來(lái)意想不到，帶來(lái)思考。書(shū)中《長(cháng)方形的面積》一課案例，讓我印象深刻�！伴L(cháng)方形面積的公式是怎么來(lái)的？其道理究竟何在？”讀了這本書(shū)才明白長(cháng)乘寬的本質(zhì)，我們要成為一個(gè)“講道理”的數學(xué)老師，少一些“不講道理”，多一些“有根有據”。多站在孩子的角度思考，結合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計，講道理的課堂就是把時(shí)間留給學(xué)生講理，把空間還給學(xué)生明理，讓學(xué)生在講理中提升對數學(xué)本質(zhì)的認識，在明理中提高學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)學(xué)生養成追根溯源的精神。

　　我們先看看羅老師的一節課。他通過(guò)別開(kāi)生面的師生間問(wèn)好，拉近與學(xué)生的距離。開(kāi)始他從數涂滿(mǎn)紅色的正方形紙開(kāi)始，運用數形結合的形式，引導學(xué)生在不斷猜想“紅色部分可以用什么小數表示”的思維活動(dòng)中，引出一位小數、兩位小數、三位小數。整節課以問(wèn)題為驅動(dòng)，從“你懂得數數嗎？能用1表示？你會(huì )用什么數表示？怎么辦？你有什么辦法？為什么把正方形紙平均分成10份？怎么看出的？0.88的兩個(gè)8一樣嗎？你怎么講道理？”等一連串的問(wèn)題由淺入深，不斷追問(wèn)，讓學(xué)生積極地思考，變傾聽(tīng)為思考。在講道理中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，從而理解小數的意義，體會(huì )分數與小數之間的聯(lián)系；讓學(xué)生在體驗思維的樂(lè )趣中，發(fā)展了數學(xué)核心素養。課堂上羅老師還適時(shí)根據學(xué)生的表現，及時(shí)改變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生更好地理解小數的意義。

　　數學(xué)教師必須講理，這已經(jīng)毋庸置疑。關(guān)鍵是如何才能成為一個(gè)講理的數學(xué)教師呢?做一個(gè)講理的教師，教師首先要學(xué)會(huì )尊重。做一個(gè)講理的教師，教師還要學(xué)會(huì )“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn)，認知的誤區，巧妙的講理，把理講到學(xué)生的心里，使學(xué)生明理。學(xué)生明了理，他們才不會(huì )覺(jué)得數學(xué)枯燥，才能體會(huì )到數學(xué)本身散發(fā)出來(lái)的理性之美，才會(huì )對數學(xué)本身產(chǎn)生興趣。

　　受羅老師觀(guān)點(diǎn)的啟發(fā)，我在邯鄲市數學(xué)一課一研的公開(kāi)展示活動(dòng)中引用他的觀(guān)點(diǎn)作為開(kāi)場(chǎng)白：今天教研活動(dòng)目的是什么，通過(guò)教研我們需要做到以下三點(diǎn)：

　　1、明數理。我們應該知道這節課涉及的數學(xué)定理、公式、概念等，以及它們在本章中地位、作用。

　　2、知教理。課堂要運用那些教學(xué)手段、那些教學(xué)方法等課堂，要善于“留白”，留給孩子思考的空間和時(shí)間，教師通過(guò)喚醒學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，創(chuàng )設富有張力的問(wèn)題情境，在教師適時(shí)、適當的問(wèn)題啟發(fā)下，多給孩子表達的機會(huì )，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，激活學(xué)生的思維，從而深刻“道理”。知識都有豐富的形成過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，才能深刻理解知識的本質(zhì)，明晰知識規定的道理。數學(xué)不應該只讓學(xué)生知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”。

　　3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的話(huà)來(lái)講，即指事物的本源、規律及法則。數學(xué)道理指的是數學(xué)知識的本質(zhì)，數學(xué)學(xué)科的定理、法則、算理等知識的產(chǎn)生、發(fā)展及每個(gè)規則的確定其背后都蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)道理。教學(xué)要知行合一，更重要的是真正用數理，踐行科學(xué)的教育理念，真正行動(dòng)起來(lái)，在行動(dòng)中摸索和改進(jìn)！

　　書(shū)的封皮上最引人深思的一張圖片便是羅鳴亮老師蹲下來(lái)與孩子交流。本書(shū)所要告訴我們的正是這一點(diǎn)。教師在教育孩子時(shí)，最應該做到的有以下幾點(diǎn)：

　　一、要放下權威的架子，蹲下身子平等地與孩子交流，尊重孩子的權利。

　　二、把孩子當作自己的朋友，適當時(shí)放棄那雙充滿(mǎn)“愛(ài)”的手，讓孩子健康自由的成長(cháng)。

　　三、教師要以身作則，要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發(fā)自?xún)刃牡赝耆�地接受你的教育，只有教師做出了榜樣，孩子才能真正的信服�?/p>

　　四、要能疏導孩子的情緒，尤其是對處于青春期的孩子，要積極耐心地幫助其疏導不良情緒。五、教會(huì )孩子溝通的本領(lǐng)，讓孩子主動(dòng)說(shuō)話(huà)并能正確的表達。這其中，教會(huì )孩子自信是最為關(guān)鍵也是首要的一步。

　　六、賞識孩子，告訴孩子：“你真棒”，賞識只要掌握了尺度和方法，那就是最能激發(fā)孩子潛能，最有助于孩子成長(cháng)的教育方法。

　　七、掌握批語(yǔ)和懲罰的方法，批語(yǔ)和懲罰固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。

　　八、給孩子一個(gè)寬容的成長(cháng)環(huán)境，讓孩子充分體會(huì )你的愛(ài)，這是學(xué)校和家庭教育最為根本的一點(diǎn)。

　　欣賞名師的書(shū)是一種啟迪，聆聽(tīng)名師的課是一種享受，踐行名師的言是一種感動(dòng)，自覺(jué)做一個(gè)明師更是一種境界的提高。當然名師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，更多的是理性思考。我們要立足課堂，超越課堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。讓我們跟著(zhù)名師的步伐，在做一個(gè)“講道理”的數學(xué)老師的大道上闊步而行。

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