《要相信孩子》讀后感
看完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《要相信孩子》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《要相信孩子》讀后感1
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，“同課異構”、“同書(shū)異讀”等活動(dòng)。最近學(xué)校給每位教師購買(mǎi)了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書(shū)，我認真閱讀了其中的篇章，感受頗深。
我個(gè)人認為，《要相信孩子》這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著(zhù)小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認為沒(méi)有數學(xué)才能的他，恰巧在數學(xué)方面表現出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話(huà)來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì )如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì )說(shuō)，某某同學(xué)做得真認真，這么一說(shuō)，話(huà)音剛落，那幾個(gè)不認真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認真起來(lái)了。所以，以表?yè)P代替批評，以榜樣為示范，會(huì )收到很好的效果。
再如《教師要善于發(fā)現每一個(gè)孩子的特長(cháng)》這節中作者認為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jì)，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的東西，就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn)，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應該做的是不斷的去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問(wèn)題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題，說(shuō)是在自己的班上剛轉進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，學(xué)習成績(jì)中下游，但是細心觀(guān)察這名學(xué)生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛生時(shí)總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時(shí)在活動(dòng)和比賽中非常樂(lè )于幫助別人，而且她的體育成績(jì)是班里的佼佼者。我們這位細心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中，經(jīng)常因為學(xué)生出現的問(wèn)題而失去對自己的信心，對學(xué)生的信心真是不應該。勇于面對問(wèn)題，尋找解決的問(wèn)題的方法才是一個(gè)教師真正應該做的事。
作為一名教師我深深地感受到言行嚴謹的必要性，因為可能自己一句恰當的語(yǔ)言，或者是一個(gè)眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生，尤其是對待學(xué)生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺(jué)的書(shū)中提到的關(guān)于對待學(xué)生的錯誤行為處理的觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得非常有道理，作者認為對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服里的批評，這些做法，咋看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機，未必能收到預期的效果。因為，每隊孩子進(jìn)行一次評判，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認為自己對某個(gè)學(xué)生的看法根據十足，恰如其分，就越會(huì )給兒童的心靈造成創(chuàng )傷，越會(huì )使本來(lái)缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學(xué)生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。是的，每一個(gè)人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會(huì )對孩子脆弱的心造成傷害。
作為一名老師要學(xué)會(huì )用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生，多角度、多層面發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一把尺子就能量出一批好學(xué)生，相信學(xué)生一定能做的更好。
《要相信孩子》讀后感2
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心，教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人�！边@句話(huà)，一直深深地印在我的腦海中。才開(kāi)學(xué)，作為班主任的我就碰到了這么一件事。
新學(xué)期伊始，學(xué)生們精神抖擻，我也意氣風(fēng)發(fā)，回顧以前的一些經(jīng)驗教訓，我決定仍然要狠抓學(xué)生習慣，力爭細致化、條理化，好習慣繼續發(fā)揚，壞習慣逐漸改變，以前總是因為忙碌而容易被忽略的“評比欄”，這學(xué)期說(shuō)什么都要好好利用起來(lái)！
考慮到這學(xué)期評比欄是以年級為準，我們四年級是“陽(yáng)光中隊”，我決定用代表陽(yáng)光的“太陽(yáng)花”獎勵學(xué)生�；驹瓌t是：平時(shí)如果有表現好的情況，就發(fā)一個(gè)stick，集齊了10個(gè)就能換一朵太陽(yáng)花！大部分學(xué)生干勁很高，希望能得到獎勵，每當他們集齊10個(gè)stick可以換一朵花時(shí)，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來(lái)的��！
但是，也有些孩子有點(diǎn)無(wú)所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評比欄重新劃分，上半部分用英文寫(xiě)上獎勵，下半部分寫(xiě)上懲罰，告訴學(xué)生，為了公平起見(jiàn)，如果一個(gè)星期內有同學(xué)犯錯達到3次，那么他名字下方的評比欄上就會(huì )出現一把叉，學(xué)生們連連同意，又是興奮又是擔心。
小濤是個(gè)貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發(fā)呆，總是沉浸在自己的世界里，作業(yè)經(jīng)常忘了帶來(lái)，下課時(shí)也愛(ài)瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機會(huì )就比其他孩子多得多啦！我有些擔心，特地跟他談了心，他表示自己一定會(huì )努力的。開(kāi)頭幾天還不錯，他盡量克制自己，上課認真聽(tīng)講，不拖交作業(yè)，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點(diǎn)控制不住啦，每次他犯錯的時(shí)候，我和同學(xué)們都替他著(zhù)急，終于，他在某個(gè)星期3次“權限”都用完了，我很想給他機會(huì )，但是，作為老師，不能言而無(wú)信，他很難過(guò)，默默地低下了頭……看著(zhù)小濤難過(guò)的樣子，我也不忍心，同時(shí)也陷入了思索，對評比欄的這一安排，我的本意是激發(fā)學(xué)生的斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學(xué)和其他班的人都能看到，孩子自己會(huì )怎么想呢？這樣一來(lái)，他不是更沒(méi)信心了嗎？看來(lái)，還是我考慮得不夠��！
“教育者的關(guān)注和愛(ài)護在學(xué)生的心靈上會(huì )留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人！”這句話(huà)又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來(lái)，我要好好開(kāi)動(dòng)下腦筋啦！
上課啦，我大步走上講臺，對所有同學(xué)說(shuō)了這件事：“同學(xué)們，小濤雖然努力了，但全班的規定對任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過(guò)‘QQ農場(chǎng)’吧？”孩子們一聽(tīng)，都很興奮，連聲說(shuō)玩過(guò)玩過(guò)，“那農場(chǎng)里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對啊，每個(gè)人的壞習慣就像是雜草一樣，要通過(guò)自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習慣，你們說(shuō)好嗎？”孩子們齊聲說(shuō)“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開(kāi)了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點(diǎn)特別，不過(guò)也不失可愛(ài)，我向大家承諾，如果你不想出現小草也可以，但是要用2朵花來(lái)?yè)Q，因為，成功需要很多努力，犯錯卻很簡(jiǎn)單，而改正錯誤需要付出更多的努力，孩子們聽(tīng)得格外認真！
只是改變一種方式，就能隱晦地保護一個(gè)孩子的自尊，作為老師，處理問(wèn)題時(shí)我們應該細致又細致，周全又周全，用愛(ài)對待孩子，用智慧教育孩子，現在，包括小濤在內的所有孩子都很努力，班上流行著(zhù)一句話(huà)：今天，你鋤草了嗎？
《要相信孩子》讀后感3
《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個(gè)教育者應該怎樣對教育對象施加影響這個(gè)大問(wèn)題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀律、懶散、任性的孩子束手無(wú)策，看到孩子對我的教育方式無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中指出“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預防缺點(diǎn)。經(jīng)驗，更多的是痛苦的經(jīng)驗使我相信，通過(guò)這種途徑是培養不出堅定的道德信念的”。在實(shí)踐中，他遵循的原則是：發(fā)現并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；對個(gè)體教育和整個(gè)集體的教育密切結合。
在引導兒童自覺(jué)地改正錯誤這一章中，蘇霍姆林斯基舉了維佳的例子。
一年級：發(fā)現維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個(gè)小姑娘的玩具，后來(lái)把教室櫥窗里的球拿走了。
分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。
策略：在此后幾年的教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意給維佳創(chuàng )造適當的環(huán)境，以便使他經(jīng)常有機會(huì )在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實(shí)的，高尚的行為，或者選擇不誠實(shí)的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。干壞事情，可以不費力氣，可是集體馬上就會(huì )說(shuō)他是個(gè)干壞事的孩子，表現出高尚的品德確實(shí)要難得多，但同學(xué)們會(huì )發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，而且給以好評。
手段；一年級：教師提倡學(xué)生攢錢(qián)集體訂一份兒童報紙并由維佳保管錢(qián)。
發(fā)現：教師觀(guān)察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢(qián)分文不動(dòng)，但他畢竟戰勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點(diǎn)。
結果：錢(qián)保管的很好，分文不差。
二年級：一個(gè)小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪(fǎng)剛好碰上維佳在鋸東西，教師什么也沒(méi)有說(shuō)，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來(lái)。
手段：全班搜集破銅爛鐵用賣(mài)得的錢(qián)買(mǎi)小鋸條。
發(fā)現：維佳干的特別賣(mài)勁兒。他在將功補過(guò)。
結果：這件事情以后，不論是單獨或是和同學(xué)們一起留在工作室里，都在沒(méi)有帶走過(guò)鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學(xué)的衣物也沒(méi)有一次辜負大家的信任。
分析：維佳如此高漲的勞動(dòng)熱情難道單純是因為他深刻地認識了自己的錯誤嗎？不是的，不完全如此。激發(fā)他勞動(dòng)熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內心世界的體貼和關(guān)切。
三年級：維佳負責保管全班同學(xué)的彩色鉛筆，他十分細心�？墒悄昙壞┑臅r(shí)候，又犯了錯誤，他從班級體的畫(huà)冊里撕下了一張空白紙，用來(lái)畫(huà)了畫(huà)并掛在自己家。
分析：如果是別的孩子，或許可以取消其參加某次集體活動(dòng)的資格。但是對維佳卻不能這樣做，因為他的個(gè)人榮譽(yù)感還不是很強，很不牢固，公開(kāi)的譴責只能使他遠離集體，打擊他進(jìn)行思想斗爭的積極性，而把這一積極性保持下來(lái)已經(jīng)很不容易了。
手段：把維佳留在教室里，教師不動(dòng)聲色的善意的向他說(shuō)明，這種行為是不能允許的.，在教師的誘導下維佳把撕下的那一頁(yè)重寫(xiě)貼回到畫(huà)冊里，為此還畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà)作為封面。最好得到老師的表?yè)P。
結果：這次表?yè)P更多地使維佳感到慚愧而不是喜悅。他滿(mǎn)臉通紅，教師最終得到了巨大獎賞，維佳撿到錢(qián)首先想到去尋找失主。
五年級：維佳又犯了一次嚴重的錯誤—偷了同班同學(xué)的冰鞋。當教師去家里的時(shí)候，孩子哭了，主動(dòng)坦白錯誤并請求不要把這件事告訴任何人。
分析：孩子已經(jīng)認識到自己的行為是錯誤的，但是對于培養孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，只停留在這一點(diǎn)上還遠遠不夠。
策略：對無(wú)意干了壞事的兒童一律采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度深深地感動(dòng)著(zhù)他們具有自尊感，敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。這樣做的結果是孩子們不僅深為自己所犯的錯誤后悔，而且還會(huì )以積極的行動(dòng)來(lái)改正自己的錯誤。
手段：和其它少先隊員一起教小同學(xué)滑冰，面對小同學(xué)和冰刀難分難舍。自己如何做出決定
結果：把冰刀送給了小同學(xué)，并彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過(guò)程中學(xué)會(huì )了感受別人，關(guān)懷別人，割舍自己利益為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
善始善終：這件事情以后，一直到中學(xué)畢業(yè)以前，再也沒(méi)有發(fā)現維佳有過(guò)把別人東西據為己有的念頭。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀(guān)念在孩子心中的分量。
在看完這個(gè)孩子整個(gè)轉變的過(guò)程時(shí)，那種對人性的期待，堅持，相信，不是每個(gè)人都能夠做到，不是每個(gè)孩子都能夠碰到這樣一些愿意站在孩子角度著(zhù)想，愿意深入，體貼和關(guān)心孩子的內心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個(gè)具有良好道德風(fēng)貌的集體能夠激發(fā)孩子內心這么強烈的自尊感，榮譽(yù)感以至于將追求誠實(shí)，高尚積極的事情當作終身目標和準則。
《要相信孩子》讀后感4
《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例，把讀者帶進(jìn)真實(shí)的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書(shū)中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談?wù)勎铱赐瓯緯?shū)后的一些體會(huì )與啟發(fā)：
一、重視集體的威力。
書(shū)中寫(xiě)道：“如果一個(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì )自覺(jué)地努力爭取在各方面都表現良好�！碧K霍姆林斯基舉例女生莉達剛開(kāi)始不懂收拾學(xué)習用具以及馬虎的學(xué)習態(tài)度影響了班級榮譽(yù)，但其他同學(xué)對她的行為卻無(wú)動(dòng)于衷、不聞不問(wèn)的，缺乏了集體榮譽(yù)感。后來(lái)經(jīng)過(guò)女教師的一些教育策略，改變了其他同學(xué)的看法和做法，讓他們有了集體榮譽(yù)感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個(gè)班級在每天的比賽中都獲得第一名。
在平時(shí)的班級管理工作中，本人也比較重視培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在剛結束的學(xué)校第十六屆校運會(huì )中，我班同學(xué)都表現出較強的集體榮譽(yù)感，取得了團體總分第一名的好成績(jì)。運動(dòng)員在賽場(chǎng)上努力拼搏、為班級爭榮譽(yù)；觀(guān)眾在臺下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衛生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結束后才離場(chǎng)，大家都為班級榮譽(yù)做出了努力。這些都是平時(shí)重視培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感的體現。
二、教師要善于發(fā)現每個(gè)孩子的特長(cháng)。
本章節中，蘇霍姆林斯基通過(guò)例子說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：“即我們必須仔細地觀(guān)察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們身上根本的東西，讓他們在校門(mén)內就能長(cháng)上翅膀，準備飛翔�！奔词故俏覀兯逃膶ο笊硇拇嬖谌毕�，但他們也各有各的個(gè)性，各有各的特長(cháng)。我們要善于學(xué)會(huì )發(fā)現，發(fā)現孩子的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，然后進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風(fēng)采”活動(dòng)，為孩子們搭建了一個(gè)展示自我、發(fā)掘學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。因為，我們的孩子不僅需要關(guān)愛(ài)，更需要賞識。
小恩是我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)的插班生。該生剛來(lái)我班時(shí)，很不適應集體生活。她不會(huì )主動(dòng)跟人打招呼、喜歡長(cháng)得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對老師的批評聽(tīng)不進(jìn)去、我行我素。通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(cháng)的溝通，我對該生的脾氣、性格、愛(ài)好等方面情況有了很充分的了解。她在認字、數學(xué)、生活自理等方面都比同班同學(xué)要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進(jìn)行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時(shí)表?yè)P她取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，并獎紅花給她�，F在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關(guān)系了、能遵守紀律了等等，越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的喜歡。
該書(shū)還有很多觀(guān)點(diǎn)我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人等，這些都值得我好好地去品讀。
讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)！
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