《竹節的力量》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《竹節的力量》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竹節的力量》讀后感1
暑假里按照要求耐心品讀了《竹節的力量》一書(shū)，書(shū)本中那一篇篇教養事件的描述讓我回想到了自己從事工作以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以前我一直認為培訓只是領(lǐng)導的事情，對于我的實(shí)際工作并沒(méi)有很大的幫助，但書(shū)中的事件讓我改變了看法，書(shū)中提出教師是一個(gè)特別需要學(xué)習的職業(yè)，通過(guò)持續不斷地學(xué)習，以改變自己的知識結構和從教能力，這是教師專(zhuān)業(yè)生活的重要組成部分。由此我不禁想到前不久的培訓對于我的幫助，11年7月的一天我匆忙地趕到了勞動(dòng)路上的三十三中學(xué)，開(kāi)始了為期六個(gè)月的教師教育技術(shù)能力的培訓通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我的教學(xué)理念得到了更新，教育教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力都有很大的提高，也了解了很多專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)，接觸到了許多新的教學(xué)理念。
通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力培訓模塊的學(xué)習，我重新思考了如何有效提改教學(xué)效果的問(wèn)題，關(guān)鍵是從課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習資源等多方面入手。課堂上應該多利用各種先進(jìn)教學(xué)方式，每次學(xué)習要給孩子確定明確的任務(wù)，注重評價(jià)環(huán)節，讓評價(jià)能更真實(shí)全面的反映出孩子的知識技能掌握情況，作為老師的我應能根據情況進(jìn)行及時(shí)調整，使評價(jià)真正成為提高孩子學(xué)習能力的手段。
此次培訓學(xué)習，讓我有機會(huì )認識了眾多的專(zhuān)家學(xué)者，見(jiàn)識了他們的廣博的學(xué)識和儒雅謙遜的風(fēng)格，使我獲益匪淺。也讓我有機會(huì )結識了許多的教學(xué)同仁，從而讓我學(xué)習到了他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念和風(fēng)格各異的教育教學(xué)方法，不僅開(kāi)闊了眼界，更提高了自己的思想認識，學(xué)到了眾多的教育教學(xué)方法。特別是白板課件在教學(xué)中運用的技能讓我對于這個(gè)新型的教學(xué)技術(shù)有了一個(gè)全新的認識，這樣的學(xué)習讓我在教學(xué)技能上又有了一個(gè)新的突破。
如今雖然培訓已經(jīng)結束，但我的。學(xué)習將會(huì )像書(shū)上描述的那樣始終延續，在學(xué)習中養成認真求學(xué)、勇于思考、團結互助等良好學(xué)習習慣，更積極的投身到我所熱愛(ài)的職教事業(yè)中去，為自己能成為一名合格的專(zhuān)業(yè)型教師而努力！
《竹節的力量》讀后感2
暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書(shū)，翻開(kāi)《竹節的.力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫(huà)卷，鮮活翔實(shí)的典型案例分析，把你帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)景。細讀第三章第三節，園長(cháng)對促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來(lái)越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開(kāi)始懷孕到子女兩歲這個(gè)最困難、最需要幫助的時(shí)期，身為園長(cháng)的我，將怎樣幫助她們渡過(guò)養育事件的困難時(shí)期，使她們盡早走出困境呢？
一、以身作則、樹(shù)立榜樣，為教師提供精神支柱
園長(cháng)作為幼兒教師群體的“領(lǐng)頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個(gè)女人，其次才是領(lǐng)導。在這個(gè)群體中，園長(cháng)的一舉一動(dòng)對教師有著(zhù)潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長(cháng)的所作所為往往成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，如果園長(cháng)希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無(wú)聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。
二、體恤教師困難、給予及時(shí)關(guān)懷，為教師提供情感慰藉
教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來(lái)的就是各種麻煩，這個(gè)時(shí)候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時(shí)期。所以在教師休產(chǎn)假這個(gè)時(shí)期，雖然暫時(shí)脫離了工作崗位，但園長(cháng)作為教師的領(lǐng)導還是應該及時(shí)介入，關(guān)心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過(guò)加強與教師的感情溝通，讓教師體會(huì )到領(lǐng)導的關(guān)心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進(jìn)而迸發(fā)出強大的工作動(dòng)力。
三、針對教師特點(diǎn)設置平臺，為教師提供專(zhuān)業(yè)鷹架
我們在教育過(guò)程中要重視幼兒的個(gè)體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長(cháng)也應力求發(fā)現每位教師的“最近發(fā)展區”并為她們提供專(zhuān)業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時(shí)候，應根據每位教師的特點(diǎn)，根據每個(gè)教師原有發(fā)展狀況和現在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會(huì )，幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新的生長(cháng)點(diǎn)，發(fā)現自己的價(jià)值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。
《竹節的力量》讀后感3
在《竹節的力量》第三章講到，師徒結對作為一種傳統的培養新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的模式，其研究關(guān)注點(diǎn)已不僅僅涉及新手教師，還關(guān)注了老教師在帶教過(guò)程中的發(fā)展變化，通過(guò)“老帶新、新促老”的形式實(shí)現新老教師的共同成長(cháng)。在多年的教育管理中談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、充實(shí)教育理論，提高學(xué)習的主動(dòng)性
“要給別人一杯水，自己要有一桶水”。你要指導別人首先自己要有水平，自己要學(xué)東西，有壓力促使自己不停的要學(xué)，把壓力變?yōu)橐环N動(dòng)力。因為我這個(gè)人對自己的要求很高，追求完美，所以比較累。作為業(yè)務(wù)主任的我，我不能“誤認之地”，有很多事情不明白的地方，我會(huì )請求別人幫助解釋?zhuān)蚴遣殚嗁Y料，或者與同行們一起探討�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”。為了能更好地指導教師，給予教師理論和實(shí)踐上的幫助，迫使自己不斷地去學(xué)習、去鉆研，去尋求新知，更主動(dòng)地向書(shū)本學(xué)習、向他人學(xué)習。
二、更新知識結構，打破思維定勢模式
新教師理念先進(jìn)，思維活躍，對電腦等接觸的多且比我們運用的好。在開(kāi)展“生活化數學(xué)”專(zhuān)題研討活動(dòng)中，教師們對選材感到很困惑，會(huì )后，請教師們查找相關(guān)資料。在第二次的研討活動(dòng)中，新教師會(huì )提出一些新穎的想法，即借助繪本，開(kāi)展生活化的數學(xué)活動(dòng)。她們的靈感，即可拓展了我的思路，由此把繪本閱讀“大熊的儲藏室”作為數學(xué)教學(xué)內容，主要借助繪本，學(xué)會(huì )分類(lèi)整理物品，養成養好的整理習慣。此內容體現了新《綱要》的教學(xué)理念，從而打破原有思維定勢模式。
在教師的職業(yè)生涯中，教與學(xué)各有其重要意義。作為教師不僅要善于教，而且要把教學(xué)作為自己的學(xué)習途徑。作為業(yè)務(wù)園長(cháng)的我，一方面為新教師傳授經(jīng)驗；另一方面也因新教師的朝氣蓬勃、探究意識和創(chuàng )新能力而得到啟發(fā)，從而更新自己的專(zhuān)業(yè)結構。
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