《孩子你慢慢來(lái)》讀后感3000字
看完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《孩子你慢慢來(lái)》讀后感3000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《孩子你慢慢來(lái)》讀后感3000字1
“我在石階上坐下來(lái)，看著(zhù)這個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái)；小小的手慎重地捏著(zhù)細細的草繩。淡水的街頭，陽(yáng)光斜照著(zhù)窄巷里這間零亂的花鋪。我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容地把那個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！�
這算是一個(gè)沉重的開(kāi)頭。婆婆對孩子的呵斥，也許只是一種對客人的尊重，而作者對孩子的耐心等待，讓我看到了一種對孩子的尊重�！斑@個(gè)五歲的小男孩，還在很努力地打那個(gè)蝴蝶結：繩子穿來(lái)穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開(kāi)來(lái)，于是重新再來(lái)；小小的手慎重地捏著(zhù)細細的草繩�！弊髡邔⒆哟蚝Y時(shí)細膩的描寫(xiě)，我仿佛真的看到一個(gè)孩子正在耐心地用草繩編蝴蝶結，由于還是個(gè)五歲的孩子，手眼并不是特別的協(xié)調，因此，總是穿不進(jìn)洞里，但是他沒(méi)有著(zhù)急，仍然不緊不慢的做著(zhù)，仿佛這個(gè)杰作能給他帶來(lái)很大的成就感。這種屬于孩子的內心的平靜，是多么的難能可貴。
作為華人世界最有影響的一支筆，龍應臺的文章有萬(wàn)丈豪氣，然而《孩子你慢慢來(lái)》卻令人驚嘆，她的文字也可以有萬(wàn)丈深情。這本書(shū)里的龍應臺是一個(gè)母親，與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對，做最深刻的思索，最不思索的熱愛(ài)�？稍谖铱磥�(lái)，這不僅僅是對母親而言，對作為幼兒教師的我們，作為孩子在平日生活中接觸最多的女性長(cháng)輩之一，作為對孩子們的生活、教育起著(zhù)重要作用的我們，更應該對這句“孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)”有深深的思考和認識。
這本書(shū)中，第二個(gè)故事提到了一個(gè)孩子因為交不起學(xué)費，被老師責罵，最后，帶著(zhù)三個(gè)弟妹，在愛(ài)河邊跳了下去�？吹竭@里，我的心狠狠的糾了一下。其實(shí)，我一直沒(méi)有看懂這段文字被放在這里的目的，也許是想說(shuō)，若是這位教師能給孩子一個(gè)“慢慢來(lái)”的機會(huì )，孩子就不會(huì )因為壓力與鄙視而自殺；也許，是想讓教師也能和作為母親的一樣，關(guān)心孩子，耐心地對待孩子。
這本書(shū)的封面，是一個(gè)孩子低著(zhù)頭，默默地走在一片落滿(mǎn)枯黃樹(shù)葉的路上。他小心翼翼，又仔仔細細，看似一個(gè)在落葉中尋找寶藏的考古學(xué)家。這個(gè)年齡的孩子，他們對世界充滿(mǎn)了好奇和探索欲望，他們研究著(zhù)身邊的任何事物，包括他走的路和路邊的風(fēng)景，又比如，枯樹(shù)葉中的奧秘�！逗⒆�，你慢慢來(lái)》一書(shū)中，夾雜著(zhù)許多母親與孩子在一起的照片，那是一張張珍貴的照片，它記載著(zhù)一個(gè)個(gè)母親用愛(ài)澆灌著(zhù)孩子，用耐心哺育著(zhù)孩子的感人故事。邊上那些美麗的文字“孩子將我帶回人類(lèi)的原始起點(diǎn)，在漠漠穹蒼和茫茫大地之間我正在親身參與那石破天驚的‘創(chuàng )世紀’……”，讓我深有感觸。幼兒教師，正如孩子們的母親一般，我們照顧著(zhù)他們的起居飲食，熏陶著(zhù)他們的審美，豐富著(zhù)他們的學(xué)識與對這個(gè)世界的認識，但是，他們帶給我們的卻是孩童般的心靈，他們?yōu)槲覀冋故局?zhù)這個(gè)社會(huì )各種的美好面。這難道不是一種天賜的恩惠嗎？
孩子們的世界，和我們成人是不一樣的，孩子們有自己的思想，他們也有著(zhù)屬于自己的思考問(wèn)題的方式，因此，在教育過(guò)程中，為了避免出現尷尬，就不能只從我們的主觀(guān)愿望出發(fā)，應該多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題。其次，小孩子與生俱來(lái)，對外界新奇的世界充滿(mǎn)了好奇，就會(huì )問(wèn)一些奇怪或讓我們驚奇的'問(wèn)題，我們在日常生活中就需要培養孩子的這種質(zhì)疑能力。再者，孩子們的觀(guān)察力又有著(zhù)他們獨到的一面，我們要尊重他們的觀(guān)察結果，給他們提供更多的機會(huì )去觀(guān)察這個(gè)世界。所以，幼兒教師要做好這份育人工作，首先要當一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，能心平氣和地與孩子交談，不添加任何的主觀(guān)色彩。
讓孩子自己獨立地嘗試著(zhù)去完成一件事，這是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。它能極好地鍛煉孩子的能力。事實(shí)上，只有孩子自己做過(guò)或主動(dòng)嘗試的事情，才能讓他們即喜歡，又印象深刻。往往教師、家長(cháng)逼著(zhù)做的事情會(huì )讓孩子很反感，效率也低下。幼兒園的孩子，能力畢竟還很有限，對于一些事情，他們不能很快的，很利索的完成，這時(shí)，作為教師，我們萬(wàn)萬(wàn)不可著(zhù)急，我們要耐著(zhù)性子，讓孩子慢慢來(lái)。我在給小班新入園的孩子上美術(shù)課時(shí)，教他們如何正確使用水彩筆，如何整理好用好的彩筆，在請他們演示操作時(shí)，他們不停地回憶老師是怎么做的，動(dòng)作放到了最慢，當時(shí)，為了整節課進(jìn)度的我，真想接過(guò)孩子的筆替他完成之后的操作，可是，我們的教育，不正是以培養孩子的習慣和能力為目的的嗎？為此，我還是選擇了耐心地等待。孩子們也會(huì )有著(zhù)急的時(shí)候，拿杯子接水的時(shí)候，排隊去玩的時(shí)候，上課回答不出問(wèn)題的時(shí)候，他們都會(huì )露出焦慮著(zhù)急的神情，有的甚至是用身體語(yǔ)言和眼淚來(lái)表達的，這時(shí)候，教師就應該勸他們不要著(zhù)急，慢慢來(lái)。
“孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！痹诂F代如此快節奏的社會(huì )大背景下，人們對人生的態(tài)度也顯得越來(lái)越急躁，不知是誰(shuí)高喊出了一句：“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！”千萬(wàn)家長(cháng)整裝待發(fā)摩拳擦掌，千萬(wàn)幼教機構調整課程加速發(fā)展，千萬(wàn)早教中心拔地而起日進(jìn)斗金，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的希望與期待下，孩子們收拾起童心，規范地坐在課桌前，從“你我他”到“123”而后又是“ABC”“あいう”，從鋼琴到小提琴而后又是琵琶古箏，從畫(huà)畫(huà)到書(shū)法而后又是圍棋象棋……林林總總，家長(cháng)用自己曾經(jīng)想學(xué)的，認為孩子要學(xué)的種種課程填滿(mǎn)了孩子的童年。當聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)們交流“成功經(jīng)驗”，逢人就要求孩子表演一個(gè)，為自己孩子的多才多藝自豪不已時(shí)，敢問(wèn)孩子們是快樂(lè )的嗎？那些被逼著(zhù)學(xué)來(lái)的東西真的全都會(huì )被堅持嗎？而填鴨式的教育到底是幫助孩子提早了解了更多，還是毀了孩子的好奇心讓他在今后會(huì )少了解更多呢？這種拔苗助長(cháng)的教育，真的能讓孩子成長(cháng)的更快，還是反而毀了孩子的天真爛漫，天生的創(chuàng )造力呢？成人們，我們何不讓孩子慢慢來(lái)，讓孩子慢慢的地學(xué)會(huì )識字，讓孩子慢慢地與人交往，讓孩子慢慢地觀(guān)察世界。而作為一名老師，要去改變父母的教育理念上是需要長(cháng)時(shí)間溝通的，但是努力在自己的工作中為孩子尋找樂(lè )趣，引發(fā)他們的興趣卻是一定要堅持實(shí)施的，多給孩子一些時(shí)間與耐心，按照孩子的發(fā)展規律來(lái)給予教育與指導，這樣的教育理念應該更值得推廣。
“我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫(huà)畫(huà)和打球時(shí)做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒(méi)有看到你所看到的世界，請讓我自己觀(guān)察。我的年紀還小，請拿出時(shí)間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我�！焙⒆邮且粋�(gè)人，所以我們要用待人的方式去待他們；孩子是一個(gè)還未完全發(fā)展成熟的人，因此，我們又不能用對待成人的方式去對待他們，他們需要的是我們更多的關(guān)心和耐心�！昂⒆�，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)”那是不是更多的是對我們成人說(shuō)的呢？
書(shū)的最后，龍應臺說(shuō)寫(xiě)道：你可以說(shuō)“孩子你慢慢來(lái)”，可是有時(shí)候，快快地“放手”或許也是必要的。我知道，這很難，難極了，但是如果你記得我們兒時(shí)的甜蜜時(shí)光……所以，回過(guò)頭去看第一個(gè)故事，婆婆呵斥著(zhù)孩子的動(dòng)作太慢，但她卻又能放手讓孩子幫助她，去做這些為客人服務(wù)的事情，看得出來(lái)，婆婆已經(jīng)將這個(gè)最難的“放手”做到了，這種信任，又是對孩子怎樣的一種尊重��！
孩子，請你慢慢來(lái)；成人們，對于孩子的教育，也請你們慢慢來(lái)啊……
《孩子你慢慢來(lái)》讀后感3000字2
《孩子，你慢慢來(lái)》一書(shū)，是龍應臺站在女性的角度、媽媽的視角給兒子寫(xiě)的成長(cháng)手記，但看這本書(shū)時(shí)，我仍然站在教師的角度去閱讀和欣賞，并從中吸取了很多教育智慧。
讀著(zhù)龍應臺的文字，我又一次重新認識了孩子。我強烈地認識到，每個(gè)孩子都有超強的智慧力，帶著(zhù)我們永遠無(wú)法理解的秘密，安安（龍應臺的兒子）超強的、靈活的語(yǔ)言表達就說(shuō)明了這點(diǎn)。由于安安爸爸、媽媽、老師各有自己的語(yǔ)言系統，所以，耳濡目染的安安竟能靈活地運用三種語(yǔ)言——國語(yǔ)、德語(yǔ)、瑞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)呼同一個(gè)物體，能根據來(lái)訪(fǎng)客人是西方人還是東方人而說(shuō)不同的語(yǔ)言，對于安安的這種能力，連媽媽龍應臺都在疑惑地說(shuō)：“好像腦子里有幾個(gè)按鈕，見(jiàn)到不同的人就按不同的鈕，絕對不會(huì )錯亂。小小的人又怎么分辨西方人與東方人呢？”是啊，對于我們成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)是多么艱難啊，但安安呢？他卻能靈活掌握，隨意應用。
除了這種超強的、靈活的語(yǔ)言表達能力外，安安還有超強的想象力，當他知道了“龍”的形狀，他念念不忘的是“龍，好大”，后來(lái)，即使到了歐洲他再也見(jiàn)不到“龍”時(shí)，但，當他又看到“一條近一百米長(cháng)的彩帶，結在枝骨崢嶸的行道樹(shù)上，大概是準備迎接圣誕節的彩飾”，安安又大喊起來(lái)“龍、龍，媽媽你看……”正當龍應臺要給安安強調那是彩條時(shí)，恰有一陣風(fēng)吹來(lái)，彩條在風(fēng)中飄舞，那一刻，連龍應臺都疑惑起來(lái)：這難道不是龍嗎？回到家，安安把自己的車(chē)排列成歪歪斜斜的長(cháng)條，然后鄭重地告訴媽媽“龍！”
這就是孩子，帶著(zhù)超強的智慧力和想象力，帶著(zhù)我們永遠無(wú)法理解的秘密�？粗�(zhù)這些文字，我想到了自己的兒子。不到兩歲時(shí)，兒子就認識了一些簡(jiǎn)單的字，有一天，我在廚房削茄子，削掉的茄子皮散落在地上，其中有幾根雜亂在了一起，對于這些，我當然并沒(méi)在意，可兒子卻忽然說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧�，這是個(gè)‘不’字，這是個(gè)‘不’字……”仔細看，可不，那幾個(gè)茄子皮就是巧妙地組成了一個(gè)“不”字。還有一次，我們拉著(zhù)一條線(xiàn)繩玩，玩累了，就隨意地把線(xiàn)繩扔在了地上。但兒子看看，又驚喜地對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧�，‘風(fēng)’字，這是個(gè)‘風(fēng)’字�！碧�，仔細看，線(xiàn)繩散落的就是像個(gè)‘風(fēng)’字。
每個(gè)孩子都具有超強的想象力，作為教育者的我們的首要任務(wù)就是認識孩子和了解孩子，因為你有一個(gè)重大的任務(wù)：將宇宙介紹給孩子。在常人意識中，孩子們像白紙，什么都不懂，但殊不知，這張白紙卻有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，似乎帶有神性，帶有靈性，具有著(zhù)無(wú)窮的潛能。意識到了這點(diǎn)，教育者就一定要敬畏每一個(gè)生命，那個(gè)小不點(diǎn)兒，他可是上帝最得意的杰作。敬畏孩子，才是敬畏我們的未來(lái)。
龍應臺的文字不僅告訴我要認識孩子、了解孩子，她還告訴我，在教育的過(guò)程中，教育者要尊重孩子。
真正的尊重，就要允許他說(shuō)“不”，允許他不完美。當龍應臺要求安安把字再重新抄寫(xiě)一遍時(shí)，安安理直氣壯地回答：“為什么？為什么我要再多寫(xiě)一行，你總是要我寫(xiě)得好，寫(xiě)得漂亮，我只是一個(gè)小孩，我沒(méi)辦法寫(xiě)得像你那么好……你總是要我得到兩只老鼠三只老鼠，我有時(shí)候也要得到一只老鼠，我也有權利得到一只老鼠，就得一只老鼠呀……”（老鼠可能是他們獎勵的方式，猶如我們的小紅花）是啊，孩子有權利說(shuō)不，孩子有權利得到一只老鼠，在他僅能得到一只老鼠的時(shí)候，我們?yōu)槭裁捶且獜娖人サ玫絻芍焕鲜竽�？有時(shí)候，缺憾也是一種美麗��！
龍應臺對孩子的尊重還表現在回答孩子的問(wèn)題時(shí)的態(tài)度方面。有一次，龍應臺和先生因工作和家務(wù)發(fā)生爭執，“咆哮了一陣”后，龍應臺生氣地坐在草地上。這時(shí)，安安走過(guò)來(lái)，和媽媽肩并肩地坐在一起，問(wèn)媽媽再想什么，媽媽遲疑了一下回答“在想事情”，安安繼續追問(wèn)“想什么事情”。這個(gè)問(wèn)題難住了龍應臺，因為她不知道該怎樣對才僅僅兩歲半的安安解釋清楚“婚姻中的矛盾性”。龍應臺就是這樣，她“不愿意敷衍著(zhù)小小的人兒，因為她覺(jué)得這不及草高的小小人兒是個(gè)獨立而莊嚴的生命，她尊重”。
龍應臺的文字還告訴我，教育者要有一定的思考力和甄別力。在陪伴安安成長(cháng)的過(guò)程中，龍應臺經(jīng)常給孩子講故事，但是，就在她給孩子講《小紅帽》《白雪公主》《阿里巴巴和四十大盜》《水滸傳》時(shí)，她卻敏銳地發(fā)現故事中的暴力傾向：野狼要么被開(kāi)膛破肚，要么被剪開(kāi)肚皮放進(jìn)大石頭，要么掉到河里淹死；皇后要勒死白雪公主，將毒梳子插進(jìn)公主的頭發(fā)，用毒蛇的腳、鼴鼠的眼睛、蛤蟆的尾巴、蜥蜴的翅膀做成劇毒涂在蘋(píng)果上，讓白雪公主吃，這不都是一種暴力宣揚嗎？《阿里巴巴和四十大盜》中，強盜被滾燙的熱油燙死，這更是暴力；《水滸傳》里，魯智深把金剛的手折斷，朱武、陳達、楊春在需要用錢(qián)的時(shí)候就帶著(zhù)小嘍啰下山要買(mǎi)路錢(qián)，宋江殺死婆惜等，這樣的人，怎么能是英雄好漢？灰姑娘的幸福就是嫁給一個(gè)王子，難道，女孩子的幸福只有嫁給王子這一條途徑嗎？這，是否價(jià)值觀(guān)上的暴力？……
是的，教育者，一定要有思考力，要有甄別力，面對課本，我們要有自己的思考、自己的判斷。切忌人云亦云，惟課本是從，惟教參是從，惟經(jīng)典是從。
龍應臺的教育方法，還讓我體會(huì )到想讓孩子有愛(ài)，教育者必須先帶頭去愛(ài)。龍應臺教育孩子要愛(ài)護生命，有次媽媽帶孩子外出，途中給孩子買(mǎi)了蟈蟈，但不一會(huì )兒，龍應臺就建議孩子把蟈蟈放掉，因為愛(ài)并不是占有。但不一會(huì )，他們又遇到一位朋友，朋友送給孩子幾只蜻蜓，剛開(kāi)始，孩子愛(ài)不釋手，但捧在手里里看了一會(huì )兒，他們就決定放掉，因為孩子覺(jué)得蜻蜓很“可憐”，要還給它們以自由，“真正的愛(ài)并不是占有”。
還有一次，當孩子看到一只老鼠被垃圾桶卡住時(shí)，孩子以“保姆會(huì )弄死老鼠”為理由拒絕找保姆，盡管龍應臺非常害怕柔軟的東西，但聽(tīng)到孩子的要求，她仍然用手掏出老鼠以解救老鼠，之所以這樣做，就是為了保護孩子眼里的那條生命。
這是真正的教育，真正的教育，要求教育者自己先做出示范來(lái)。但，平常的日子里，我們能做到嗎？課堂上，我們學(xué)習遵守交通規則，但是，我們真的能做到一次紅燈都不闖嗎？走出課堂，我們能把課堂上的語(yǔ)言轉化成我們的行動(dòng)嗎？
德國幼稚園的“學(xué)習”方式也給了我很大啟迪。在那里，孩子唯一的任務(wù)就是玩，不需要排隊，不需要秩序，不需要規矩，不需要整齊劃一地做同一動(dòng)作。他們像小蜜蜂兒一樣，這兒一群那兒一串，玩厭了積木玩拼圖，玩厭了拼圖玩汽車(chē)，他們只有一件事：玩玩玩，他們的特長(cháng)也是一項：玩玩玩……
我們呢？幼兒園里，我們的孩子不都在要求中規中矩地坐著(zhù)，整齊劃一地學(xué)語(yǔ)文或者學(xué)數學(xué)嗎？甚至去廁所，有的幼兒園不也是有統一的規定嗎？
孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)溫情教導；孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)鼓勵和理性的思考；孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)安靜、潛移默化的方式教育；孩子的成長(cháng)，更離不開(kāi)耐心地等待，是啊，“我愿意等一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！�
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