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《讀懂孩子》讀后感（精選23篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《讀懂孩子》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《讀懂孩子》讀后感 篇1
《讀懂孩子》這本書(shū)早就買(mǎi)了，直到現在才斷斷續續的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì )為書(shū)中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細一些，更好的去體會(huì )書(shū)中的道理。
印象最深的是書(shū)中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強勢，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著(zhù)我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū)，發(fā)現現在面臨的問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對糾結在心中的一些問(wèn)題，改變了我對于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的.變化，客觀(guān)冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。
書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類(lèi)似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì )覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統對一個(gè)人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統，才能獲得更好的自我。
《讀懂孩子》讀后感 篇2
以前的一位同事向我推薦了一本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案："只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。"是啊，"防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。"
"遇到困難，如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多。"的確，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到："教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的'是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！"教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，讓我"想說(shuō)話(huà)"、"有話(huà)可說(shuō)"，也希望我能不負重望真正變得"會(huì )說(shuō)話(huà)"
只要我們抱著(zhù)"一切為了學(xué)生"的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感 篇3
在學(xué)校未發(fā)此書(shū)之前，我手邊就有一本《讀懂孩子》（0—6歲），看完之后，作為有兩個(gè)這個(gè)階段孩子的母親，給了我很很好的指導和借鑒作用，我認為本書(shū)提供了全面系統、具有很強操作性的育兒方法，很多案例和處理方法都是值得我們家長(cháng)學(xué)習的。
后來(lái)，根據學(xué)段，教育局又配發(fā)了《讀懂孩子》（12—18歲），讓我倍感興趣，作為此階段的教育工作者，閱讀此書(shū)更有助于掌握學(xué)生的身體和心理的變化，從而更好的把孩子培養成會(huì )學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、心理健康、品格良好的中學(xué)生。于是空閑時(shí)會(huì )經(jīng)常閱讀。
據了解，很多知名人士對此書(shū)作了高度評價(jià)，《讀懂孩子》如同人的'使用說(shuō)明書(shū)，是家長(cháng)的人生必修課；閱讀本書(shū)，如同聆聽(tīng)眾多心理學(xué)家將心理學(xué)的研究成果"娓娓道來(lái)"，讓家長(cháng)朋友們更了解自己的孩子、"讀懂"自己的孩子。該書(shū)有別于以往眾多的家庭教育書(shū)籍，它不是某一個(gè)專(zhuān)家的育兒經(jīng)驗。單一的經(jīng)驗往往具有偶然性，教育一個(gè)孩子的個(gè)別成功經(jīng)驗常常難以被千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(cháng)所復制，只有遵循兒童成長(cháng)普遍規律的教育才有真正的生命力和可遷移性；偉大的教育源于點(diǎn)滴的生話(huà)，成長(cháng)的煩惱需要科學(xué)對待。本書(shū)以常難得地采用了通俗易懂、圖文并茂的表達方式，指導家長(cháng)解決孩子不同階段的成長(cháng)問(wèn)題。
實(shí)事證明了，邊教授撰寫(xiě)的此書(shū)受到了眾多不同社會(huì )層次的青睞，也因閱讀此書(shū)而受益，其中也包括我。
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師和家長(cháng)的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的關(guān)鍵和癥結所在，對如何調節親子關(guān)系提出了切實(shí)可行的解決方法，對教師的教學(xué)工作如何調劑師生關(guān)系起到了很好的指導和借鑒作用。只要我們教師肯有效地進(jìn)行角色轉換，抱著(zhù)一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生的信念，站在學(xué)生的角度去拉近師生關(guān)系，切實(shí)地更新育人觀(guān)念，努力提高自己育人的水平，那么我們培養出來(lái)的中學(xué)生一定是品格高尚，人格健全，有思想、有能力的復合性人才，這樣我們不妄社會(huì )給我們的譽(yù)稱(chēng)。
《讀懂孩子》讀后感 篇4
說(shuō)到《讀懂孩子》這本書(shū)之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主任和我們說(shuō)“要做到兩耳不聞窗外事”，又譬如一些書(shū)上說(shuō)有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境中專(zhuān)心的看書(shū)，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周?chē)母蓴_，但事實(shí)我嘗試了多次都沒(méi)有成功。當時(shí)我認為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人，我也因沒(méi)這種能力，煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機，我應該把《讀懂孩子》這本書(shū)帶回去給我小學(xué)的'老師看看，書(shū)中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意”的問(wèn)題。
首先我并不否認世界上有超強專(zhuān)注力的人存在，但那絕對是個(gè)例，并不適用于大多數人，即使是我們成人也很難專(zhuān)注于一件事情上很長(cháng)時(shí)間，更何況是孩子呢？
很顯然要求孩子專(zhuān)注于一件事情很長(cháng)時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因為3—6歲兒童的“注意”還主要是“無(wú)意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本是如此，我們不能違背幼兒生長(cháng)過(guò)程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì )是苦了孩子累了自己。
但是觀(guān)察，班上的孩子在專(zhuān)注力方面也存在很大差異，有一些孩子能比較容易專(zhuān)注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異，但我們也不能否定環(huán)境因素對孩子專(zhuān)注力的影響。
其實(shí)我們在生活中很容易自己去判斷什么是重要的，而去中斷孩子正在做的事情。比如孩子在很專(zhuān)心的看書(shū)，到吃飯時(shí)間了，家長(cháng)通常會(huì )覺(jué)得吃飯比較重要，就會(huì )打斷他，其實(shí)這樣做對幼兒的專(zhuān)注力有很大影響。專(zhuān)家建議孩子在專(zhuān)注于做一件事情時(shí)，應該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。
同時(shí)我們在一些活動(dòng)中還需要提供利于專(zhuān)注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現孩子在做一些事情時(shí)，開(kāi)始時(shí)非常專(zhuān)注，但是當教室里老師開(kāi)始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開(kāi)始分心。由以上兩點(diǎn)可見(jiàn)環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書(shū)章節的最后還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子幼兒，所以可見(jiàn)孩子的專(zhuān)注力還是可以通過(guò)訓練的方式進(jìn)行培養的。
《讀懂孩子》讀后感 篇5
我讀完《讀懂孩子》這本書(shū)后，書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中我認識到了贊美的神奇作用，體會(huì )到了思索的快樂(lè )，懂得寬容也是一種精神，學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，怎樣去調整自己，處理好工作與生活的'關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案，特別是其中提到師生關(guān)系與學(xué)習現象，我想很多老師都遇到過(guò)這樣的狀況。不管老師教學(xué)水平多高，只要是換老師，學(xué)生心里自然會(huì )產(chǎn)對比，面對這類(lèi)學(xué)生，我們會(huì )產(chǎn)往往產(chǎn)生很多困感。
遇到困難，如果我們退縮，我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，我由此想到了自己，面對一個(gè)個(gè)的孩子，我確實(shí)感到很茫然、很困惑，作為一名教師，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題”。不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，面對任何一個(gè)孩子的忽略，都可能對孩子造成不可彌補的損傷。我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生，善待學(xué)生為準繩，這樣才能讓學(xué)生更加認可你，接受你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎上嗎？
因此，作為教師，要抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感 篇6
司母戊鼎一般指后母戊鼎，出土于河南安陽(yáng)，是商王祖庚或祖甲為祭祀母親戊而作的祭器，是商周時(shí)期青銅器的代表作，國家一級文物，現收藏于中國國家博物館。
是世界迄今出土最大最重的青銅器，享有“鎮國之寶”的'美譽(yù)。
中華世紀鼎以中國商代著(zhù)名的司母戊方鼎為藍本，采納我國考古、歷史、建筑等方面專(zhuān)家意見(jiàn)，集我國歷代寶鼎之精華，顯示出一種尊嚴、寶貴、鼎盛的氣勢。
鼎身上騰空欲飛的金龍，象征著(zhù)中華民族的騰飛。
中國史學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)戴逸為該鼎題寫(xiě)了鼎文。
為紀念這座中國最大青銅鼎落成，主辦單位特意制作了1999座26厘米高的青銅收藏鼎。
《讀懂孩子》讀后感 篇7
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對教師的教學(xué)工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己，對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，教師也應卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多�！�
我由此想到了我自己，面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的'忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的損傷�！�
教師對學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對立的立場(chǎng)轉化為同一立場(chǎng)，我們的語(yǔ)言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準繩，這樣才能讓學(xué)生更加認可你，接受你，同時(shí)尊重你，師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎上的嗎？
作為教師，孩子需要我們的呵護和關(guān)愛(ài)，讀懂是基礎，讓我們每位教師為此努力吧！
《讀懂孩子》讀后感 篇8
近期，在讀《讀懂孩子》這本書(shū)。書(shū)中從我們教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教育教學(xué)及班主任管理工作起到了很好的指導和借鑒作用。
書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我感受到了贊美的神奇力量；體會(huì )到了思索的快樂(lè );知道了寬容也是一種精神;更領(lǐng)悟了“無(wú)公正則無(wú)尊重可言”的真正內涵。
作為一名班主任教師，也是孩子的母親。讀這本書(shū)時(shí)，我在心里暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅強的后盾，做他們永遠的知心朋友。
只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇的時(shí)間，平日里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下來(lái)細細品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含在其中。
由此想到了我自己:每天面對一個(gè)個(gè)鮮活的`小生命，有時(shí)我確實(shí)感到很茫然、很困惑、也很恐懼，然而怯懦和回避解決不了問(wèn)題。作為一名教育工作者，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
結合工作實(shí)際，我認為:教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心地去思考問(wèn)題。不管我們面對的是什么樣的孩子，他們當中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)是至關(guān)重要的，而且這種愛(ài)要讓孩子感受得到。我們的語(yǔ)言、行為一定要以尊重學(xué)生、善待學(xué)生為前提，這樣才能讓學(xué)生更加認可你、接受你、同時(shí)尊重你。良好的師生關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎上嗎?
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。在日常的教學(xué)工作中，我們更需要以注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一個(gè)學(xué)生。把我們教師對學(xué)生的關(guān)注、認可、愛(ài)撫和尊重送到每一個(gè)學(xué)生的心里。
從《讀懂孩子》這本書(shū)中，我讀出了人生哲理和教育智慧，而讀出的更多是心靈的共鳴和震撼。讀懂是基礎，這部永遠讀不完的書(shū)，我愿一直這樣用心地讀下去!
《讀懂孩子》讀后感 篇9
我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”!
拿到書(shū)的小伙伴
給我們發(fā)來(lái)的讀后感如下
檸檬椰果益菌多：
讀這本書(shū)時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種!
大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
父母的情緒在很大程度上影響著(zhù)孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì )留給孩子。書(shū)中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)!
讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔原本不該屬于他們的壓力!
讀完整本書(shū)也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(cháng)，出于對生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事!感謝送書(shū)!
本書(shū)將心理學(xué)知識與實(shí)際案例相結合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的'人格!愿每一位小孩健康成長(cháng)，每一位家長(cháng)開(kāi)心快樂(lè )!
林靜：
用了五天時(shí)間閱讀這本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，收獲頗豐。
《讀懂孩子》，其實(shí)不簡(jiǎn)單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。
我們的家族過(guò)往、夫妻的相處模式、家庭的語(yǔ)言氛圍，都在直接或間接影響著(zhù)孩子。當孩子心理出現問(wèn)題或者言談舉止有“偏差”時(shí)，不能盲目說(shuō)教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現這些問(wèn)題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂(lè )成長(cháng)。不要低估原生家庭對孩子的影響。
孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的行為或者思想不成熟時(shí)，這種追隨會(huì )扭曲孩子的價(jià)值觀(guān)，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒(méi)有感覺(jué)到嚴重，但對孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無(wú)法找到安全感和歸屬感，他便會(huì )在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。
責怪孩子犯錯的時(shí)候，有沒(méi)有想到是大人自己的行為導致的孩子這樣的作為，所以我們要及時(shí)反思，發(fā)現并引導孩子找到正確的方向。
了解孩子，了解自己，讓我們有機會(huì )去反思，并從中學(xué)習，成長(cháng)。
堅信沒(méi)有一個(gè)有問(wèn)題的孩子，有的只是矛盾處理不當的家庭的犧牲品。跟孩子相處時(shí)，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。
“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的環(huán)境，并幫助他越來(lái)越好!
Aa&徽城斌少：
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著(zhù)被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠地表達給孩子。
周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點(diǎn)就是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因為孩子無(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。
這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學(xué)，離家出走等過(guò)激反應(曾經(jīng)的同樣的我)，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動(dòng)癥等疾病，可能導致孩子在人際關(guān)系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
孩子是家庭最忠心的守護者，是這個(gè)家庭的核心組成部分，他們會(huì )想盡辦法挽救父母的關(guān)系，會(huì )用各種各樣的方式來(lái)承擔這個(gè)家存在的問(wèn)題。通常，孩子會(huì )通過(guò)行為、情緒、身體上的疾病、人際關(guān)系，甚至危害生命等方式來(lái)承擔。
很多時(shí)候，我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”。
本書(shū)就是用客觀(guān)的家庭倫理來(lái)探討問(wèn)題孩子背后的家庭問(wèn)題，從而讓父母帶著(zhù)孩子一起，變得更好，讓這個(gè)家也會(huì )源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量。
而未婚的我們和即將走進(jìn)婚姻殿堂的準新郎新娘，都會(huì )面臨著(zhù)要養育兒女，何不先提前教育自己，做好為人父母的必要準備，給下一代一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，讓其健康茁壯成長(cháng)!
芝芝：
初為人母的我，和我家寶貝共處時(shí)總有這樣那樣的問(wèn)題，想解決又不知從何下手，在沒(méi)看這本書(shū)之前以為孩子的問(wèn)題就是他們自身的問(wèn)題，現在才知道原來(lái)好多問(wèn)題都是源于父母的問(wèn)題，孩子才會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，比如夫妻關(guān)系失衡，就有可能會(huì )讓孩子出現各種問(wèn)題，而且還有可能會(huì )遺傳給下一代。
想了解孩子，首先我們要了解自己，《讀懂孩子》讓我領(lǐng)悟到一個(gè)新的視角，也許這就是人家說(shuō)的透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，把根本原因解決了，問(wèn)題自然就不復存在了。
多從自身找問(wèn)題，也許你就會(huì )越來(lái)越了解孩子為什么會(huì )這么做，想要孩子成為什么樣的人首先我們自己先成為那種人，身教永遠勝于言傳。
很慶幸我讀到了這本書(shū)!愿我們早日將盲目的愛(ài)轉化為成熟的愛(ài)!愿每個(gè)孩子都能從他們的原生家庭中得到歸屬感!
Amydaiamy：
年少的時(shí)候總是對于未來(lái)沒(méi)有任何畏懼，勇往直前，充滿(mǎn)斗志，總是會(huì )因為一點(diǎn)點(diǎn)的小事就充滿(mǎn)著(zhù)感恩，以真心換真心，奮不顧身的去經(jīng)營(yíng)一段感情。
我們總是在跌跌撞撞中慢慢成長(cháng)，懂得理解，懂得忍耐，更懂得設身處地為他人著(zhù)想。如果說(shuō)當初只是一時(shí)的玩笑，一時(shí)的沖動(dòng)，那么往后漫長(cháng)的生活或者就是一種磨練。
也許生活中是滿(mǎn)地雞毛，也許不如意總是十有八九，但總是要懷揣著(zhù)一顆積極客觀(guān)的心，慢慢的慢慢的，一切都會(huì )好起來(lái)的，踮起腳尖，我們就會(huì )更靠近陽(yáng)光。
《讀懂孩子》讀后感 篇10
初中生頻頻跳樓 家長(cháng)如何讀懂孩子心理“現在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢? ”近日發(fā)生的學(xué)生跳樓事件令大人們不禁發(fā)問(wèn)。對此，華東師大兒童心理咨詢(xún)師培訓負責人曾祺反問(wèn)道：“有幾位家長(cháng)和老師真正了解孩子們的心靈世界? ”他從兒童心理輔導的理論出發(fā)，結合自己作為一個(gè)孩子父親的身份，呼吁大人們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造心靈世界的“生態(tài)環(huán)境”。 尋根探源 大人為何不懂孩子的心靈世界 在中國，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都缺乏尊重孩子、關(guān)注孩子心靈世界的傳統。 首先，整個(gè)社會(huì )的評價(jià)標準還是成績(jì)和證書(shū)。在家長(cháng)們的閑聊中，拿出來(lái)炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學(xué)校教育則更以成績(jì)來(lái)作為評價(jià)學(xué)生好壞的標準，成績(jì)不好的學(xué)生處處不受重視，自我評價(jià)很低。 其次，大人們喜歡控制孩子。
曾祺說(shuō)，現在很多孩子都很不快樂(lè )，因為大人們總是依據他們的意志要求孩子做這做那，這導致孩子做任何事情都是帶著(zhù)一種負面情緒。近日曾祺接待的'一個(gè)案例就是一個(gè)初中生長(cháng)期以來(lái)被家長(cháng)“逼迫”學(xué)鋼琴考級，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強硬地說(shuō)：“我不想彈，是你們要我彈，你們再讓我彈，我就站到窗外去�！� “這就是孩子已經(jīng)在跟家長(cháng)談判了�，F在家長(cháng)和孩子的關(guān)系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋�！痹髡f(shuō)，到這個(gè)時(shí)候，父母著(zhù)急、老師焦慮也無(wú)濟于事了。
[改變觀(guān)念] “藍海經(jīng)濟”時(shí)代更強調情商 近日，中國青年報刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業(yè)后為何多是“高開(kāi)低走”》的報道，文中稱(chēng)，福建從教37年的特級教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的尖子生走出校門(mén)后卻多無(wú)所作為”。 陳成龍解釋說(shuō)，當老師的總有一種思維定式，在校學(xué)習成績(jì)和將來(lái)在社會(huì )發(fā)展的好壞成正比。但事實(shí)卻是：原先在校時(shí)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門(mén)后卻表現平平;在校成績(jì)平平，甚至被定義為“差生”的學(xué)生，在事業(yè)上卻頗有成就。他反思說(shuō)：“現在我對‘學(xué)生個(gè)個(gè)都可以成才’的觀(guān)念、對人才多規格的理念，很理解，很信奉�！�
曾祺提出，現代社會(huì )正從“紅海經(jīng)濟”向“藍海經(jīng)濟”跨越，“藍海經(jīng)濟”中更強調的是人的情商，所以“以成績(jì)論英雄”的評價(jià)標準應該擯棄。 溝通技巧 家長(cháng)需改變與孩子溝通的方式 轉變了觀(guān)念后，家長(cháng)也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢(xún)師這個(gè)職業(yè)身份外，曾祺也是一位小學(xué)生的父親，他告訴了家長(cháng)一些溝通技巧。 怎樣回應和肯定孩子的認知 家長(cháng)要放棄高高在上的架勢，放下身段與孩子溝通，學(xué)會(huì )尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場(chǎng)去感受世界。 相信孩子會(huì )判斷、能夠做 現在很多孩子在不快樂(lè )的同時(shí)也不自信，因為大人們總是替他把各種事情做好，名曰為孩子好，實(shí)為“剝奪”他們做事的能力，導致孩子認為“我不行”。要改變這種狀況，家長(cháng)要學(xué)會(huì )放手，給孩子證明自己的機會(huì )。 與孩子發(fā)生沖突時(shí)，怎樣“軟處理” 當孩子的愿望和家長(cháng)的期望發(fā)生沖突時(shí)，家長(cháng)要“軟處理”，而不是硬生生地說(shuō)“不行”，最后導致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發(fā)生多了，家長(cháng)和孩子的關(guān)系便會(huì )日趨緊張。
《讀懂孩子》讀后感 篇11
很多自稱(chēng)父母的人來(lái)說(shuō)，過(guò)去注重能活著(zhù)、吃飽飯、吃喝拉撒睡覺(jué)就像做任務(wù)一般忙碌中完成的。
而現代人更注重科學(xué)育兒的方式，一直在尋找科學(xué)的方法來(lái)啟迪自己，想讓我們的下一代得到更好的生活，所謂幸福從何而來(lái)。
首先要了解我們的孩子，了解孩子的心理，當問(wèn)題出現時(shí)，然后找到合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
與過(guò)去相比，現在注重與時(shí)俱進(jìn)，教育總是不斷更新自我完善。
了解孩子的身心，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)，這本書(shū)也是為了幫助我們的父母、孩子和老師的相互聯(lián)系，從而幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。
也有人認為學(xué)習不是最重要的，可以讓孩子更快樂(lè )地接受學(xué)習，進(jìn)行有效的教育才是好的。
要了解孩子的問(wèn)題，更多的是受家庭環(huán)境、言行的影響，讓很多人活在當下，只有言行不以身作則，對孩子大喊大叫，是失敗的標榜。
當你讀這本書(shū)的`時(shí)候，多反省，這樣的錯誤不能再犯，要從中吸取經(jīng)驗。
在這樣的家庭中，成年人之間的和諧關(guān)系和父母之間的愛(ài)的傳遞會(huì )影響孩子的身心健康。
孩子是一張白紙。當我們準備畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，我們首先想到的是這張白紙是善良的基礎。在播種之前，我們還應該讓種子周?chē)沫h(huán)境變得和諧和快樂(lè )，這樣它才能健康地生長(cháng)。
對孩子的愛(ài)是一種本能的反應，對于這面鏡子，孩子的行為得到了反映，一旦有了問(wèn)題，我們父母就是第一個(gè)問(wèn)題。
每個(gè)人，包括我們自己和孩子，都表達情感。要系統地理解這些情緒，還需要不斷地觀(guān)察、學(xué)習和反思。
我們是一個(gè)發(fā)展中國家，今天的孩子有足夠的吃的穿的，他們的基本需求得到了滿(mǎn)足，所以他們自然想要更高的需求。事實(shí)上，“愛(ài)和歸屬感”是這本書(shū)中提到最多的。
事實(shí)上，這是每個(gè)人從童年到老年都需要的“食物”。無(wú)論是盲目的愛(ài)，成長(cháng)的愛(ài)，還是最終成熟的愛(ài)，我們都需要學(xué)會(huì )提升自己。
《讀懂孩子》讀后感 篇12
本學(xué)期讀了《讀懂孩子》這本書(shū)�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的'去思考問(wèn)題。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感 篇13
為響應黨和國家"倡導全民閱讀，建設書(shū)香社會(huì )"號召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)。這書(shū)記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專(zhuān)業(yè)的教育理念，并展示出把專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗，為我們帶來(lái)觀(guān)察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國創(chuàng )辦上瀕教育機構。蘭海的上瀕教育機構，這是一家私營(yíng)課外教育機構，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補習班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國外先進(jìn)的.教育理念和方法培養孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(cháng)意想不到的成長(cháng)故事。在蘭海面前，內向孤獨的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠實(shí)，早戀的孩子能健康成長(cháng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護神，不愛(ài)學(xué)習的孩子渴望知識，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調皮搗蛋的孩子變得創(chuàng )造力驚人而所有這一切都源于她對孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭�？偸菍议L(cháng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"
《讀懂孩子》讀后感 篇14
《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)，通過(guò)案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著(zhù)案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。
一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問(wèn)題，說(shuō)到底都是因為我們不懂得孩子的心理，缺乏正確的'方法引導導致的。
蘭海的教育觀(guān)點(diǎn)值得我們反思。養育孩子是父母第二次成長(cháng)的機會(huì )，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養育孩子的知識、方法不對嗎？問(wèn)題是很多家長(cháng)沒(méi)有覺(jué)醒，沒(méi)有意識到養育孩子的責任重大。因此，如果家長(cháng)想擁有養育孩子的方法，就必須讀書(shū)學(xué)習，掌握必要的知識。蘭海說(shuō)，學(xué)習，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此�！盎畹嚼�，學(xué)到老�！本褪沁@個(gè)道理。更何況當代是信息時(shí)代，知識更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無(wú)法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽(tīng)話(huà)，是父母最無(wú)能的表現，這會(huì )對孩子內心造成極大的傷害。家長(cháng)在面對孩子的問(wèn)題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問(wèn)題。
正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)�！睙o(wú)論是家長(cháng)，還是老師，光有“愛(ài)”，缺少愛(ài)的方法，只能是錯愛(ài)。
《讀懂孩子》讀后感 篇15
前段時(shí)間學(xué)校推薦我們學(xué)習《讀懂孩子》一書(shū)�？赐曛�，我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的.體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名高中教師，面對的是有不夠成熟的又相對獨立的孩子，他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，堅持學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟。
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感 篇16
最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。
孩子教育是當前我國最大的難題，古典的中國式教育已經(jīng)逐漸被社會(huì )所淘汰。本學(xué)期有幸 閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書(shū)， 我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。 是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的`心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到“我能行”。作為一名 教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。 要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但
《讀懂孩子》讀后感 篇17
盧梭的教育思想的形成，是偶然的心血來(lái)潮，是他的生活經(jīng)歷的反映，抑或是18世紀教育現實(shí)的映射，還是他對社會(huì )科學(xué)的猜測，即內省和追訴的結果？研究者們眾說(shuō)紛紜。盧梭并不是一個(gè)很成功的私人教師，甚至不能算是一個(gè)稱(chēng)職的父親——他的5個(gè)孩子都被送進(jìn)了孤兒院，可令人費解的是，為什么所有像裴斯泰洛齊、福祿培爾、馬卡連柯、杜威以及費萊雷這樣的實(shí)踐家，在從事歷史性的實(shí)驗時(shí)，從未忽略過(guò)那部寄意于愛(ài)彌兒的“烏托邦作品”？為什么他們最后總要回到它身上，就像它是一部原始資料那樣？這僅僅是由于他們自己的頻頻失敗、屢遭挫折而從中尋求慰藉，還是盧梭的作品中有某種東西仍然在鼓舞著(zhù)他們，而且至今還在鼓舞著(zhù)其他人？
不妨讓我們重讀盧梭，感悟他對人生、自然的態(tài)度；領(lǐng)略他對社會(huì )、教育、科學(xué)與藝術(shù)的理解；體味他那淳樸、澄明、追求完美的天性……
1盧梭兒童教育思想和中國兒童教育理論與實(shí)踐的比較
1.1灌輸和引導
“教師中心論”一直是中國主流的教育思想的基本內核，其基本特征是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師并不能科學(xué)地發(fā)揮他的主導作用，教學(xué)往往脫離學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需要，采取滿(mǎn)堂灌、注入式的教學(xué)方法，以致壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認為孩子從一開(kāi)始就是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的；他們的行為是有機的，而不是可有可無(wú)的；甚至對于最初的社會(huì )性的相互作用，他也帶來(lái)了某種特性，影響了別人對他的種種行為。盧梭第一個(gè)真正“發(fā)現了兒童”，他發(fā)現了兒童在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性，教師的任務(wù)就更加艱巨，“兒童中心論“不代表不需要教師的參與，它反而對教師的知識技能和認知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財富，更好地了解現代社會(huì )的發(fā)展需求，更好地了解自己所教的對象——兒童，教師只有充分把握住這幾個(gè)因素及其在教育過(guò)程中的聯(lián)系和作用，才能夠做到真正意義上以?xún)和癁橹行娜?shí)施有效的教育。
1.2應試教育和素質(zhì)教育
“只有考上了好的中學(xué)，才能上好的大學(xué)，之后才能找得到好的工作”，從小我國的大部分兒童就是在父母這樣的話(huà)語(yǔ)中成長(cháng)起來(lái)的。雖然我國一直在提倡給學(xué)生減負，但是為了跟上現實(shí)社會(huì )發(fā)展的步伐，學(xué)生和家長(cháng)不得不應對升學(xué)的壓力，為了讓孩子有個(gè)更加明朗的未來(lái)，除了完成正常的學(xué)校學(xué)習之外，不少家長(cháng)還會(huì )在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導班，生怕落后別人一步，弄得孩子們失去了童年的樂(lè )趣。毋庸置疑，這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長(cháng)。過(guò)重的課業(yè)負擔把兒童“禁錮”在了書(shū)本當中，很多小學(xué)生早早戴上了眼鏡，形成了駝背；同時(shí)很多家長(cháng)認為孩子只要學(xué)習好就夠了，這就在生活上甚至是道德上，都對孩子有求必應，一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發(fā)展，另一方面也容易引發(fā)自私人格的形成。
眾所周知盧梭所處的時(shí)代，歐洲社會(huì )文化正經(jīng)歷著(zhù)翻天覆地的變化，各具特色的人才接踵而至，然而在這樣一個(gè)競爭激烈的背景下，盧梭卻主張尊重兒童的'天性，順應兒童的生理心理發(fā)展而進(jìn)行教育，不能一蹴而就把其培養成“職業(yè)人”，而是要培養成德才兼備的多方面發(fā)展的人。這樣，兒童才能在自己的成長(cháng)途徑中找尋到適合自己的發(fā)展方向，不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，應對未來(lái)所要面臨的困難和挑戰，進(jìn)而為社會(huì )做出應有的貢獻。這也就是我們一直在探索和主張的“素質(zhì)教育”的真諦。
2盧梭的兒童教育思想給中國兒童教育領(lǐng)域所帶來(lái)的啟示
首先，我們要清楚地認識到兒童是一個(gè)獨立的個(gè)體，他既不是成人，也不是成人的附屬。盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的結論，以及他呼吁保護兒童純真天性，讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張，無(wú)論是在當時(shí)，還是現在都具有借鑒意義。在背負著(zhù)長(cháng)輩的期望，應付著(zhù)考試的壓力，這種強迫性的學(xué)習狀態(tài)下，兒童是不可能用心去學(xué)的，相反還會(huì )形成厭學(xué)的情緒。按照盧梭的兒童觀(guān)，我們應該學(xué)會(huì )尊重兒童，在兒童的天性得以真正釋放的前提下，根據兒童身心成長(cháng)的自然規律來(lái)因材施教。盧梭所倡導的自然教育的分期是：嬰兒期（出生至2歲），主要是進(jìn)行體育教育和兒童心靈自然發(fā)展；兒童期（2～12歲），主要進(jìn)行感覺(jué)教育，這個(gè)時(shí)期的兒童，對于世界還處于懵懂時(shí)期，對很多道德觀(guān)念還不能理解，因此道德說(shuō)教的作用并不顯著(zhù)，所以要讓兒童同自然接觸，體會(huì )自己所作所為引發(fā)的結果；少年期（12～15歲），這是人一生中能力最強的時(shí)期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。智育教育的任務(wù)不在于給兒童一大堆知識，而在于以?xún)和慕?jīng)驗為基礎，使兒童有精確和清楚的觀(guān)念，培養他們的學(xué)習興趣和掌握學(xué)習研究的方法；青年期（15～20歲），主要是進(jìn)行道德教育、信仰教育和性教育。這里，不論家長(cháng)還是老師都要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要平等對待每一個(gè)學(xué)生，不能抱有任何偏見(jiàn)，從而培養兒童形成良好的學(xué)習能力，使他們成為身心發(fā)展健康，道德品質(zhì)優(yōu)良，多方面發(fā)展的人。
其次，就是認識兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法，我們往往很喜歡把自認為正確的事情告訴孩子，讓他們少走彎路，但是孩子畢竟沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)我們所經(jīng)歷過(guò)的事情，這些道理進(jìn)入他們頭腦當中之后反而很可能演變成謬論。所以，在許多情況下，如果成人、家長(cháng)、老師的正面引導不能教育孩子時(shí)，我們可以對其采取“自然后果法”，這也是盧梭的一個(gè)思想：“要放任無(wú)為，才能一切有為”。
例如，孩子把剛買(mǎi)的玩具都扔到了門(mén)外，家長(cháng)不必急著(zhù)幫他找回來(lái)，就讓那些玩具在外面，或被別人拿走。當下次兒童提出玩玩具時(shí)，你可以告訴他，玩具沒(méi)有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到他心愛(ài)的玩具。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會(huì )意識到不對，下次才不會(huì )那么做�！白裱匀�，跟著(zhù)它給你畫(huà)出的道路前進(jìn)。它在繼續不斷地鍛煉孩子；它用各種各樣的考驗來(lái)磨礪他們的性情；它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦”。
《讀懂孩子》讀后感 篇18
本書(shū)是樊登老師在閱讀大量?jì)和逃龝?shū)籍之后，融入自己帶他的兒子嘟嘟的成功經(jīng)驗，寫(xiě)的一本兒童教育書(shū)籍。本書(shū)內容系統而全面，兒童教育中可能遇到的各種問(wèn)題，書(shū)中都一一做了描述，教會(huì )父母該如何正確的去養育孩子。
本書(shū)從無(wú)條件愛(ài)的力量、與孩子共同成長(cháng)、親子溝通的方法與訓練三個(gè)方面，進(jìn)行了系統的講解。在序章里，樊登老師就鼓勵家長(cháng)：作為家長(cháng)，要努力學(xué)習不斷進(jìn)步，向孩子展現出自己的學(xué)習決心和樂(lè )趣，給孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
無(wú)條件的愛(ài)
三歲以前，孩子學(xué)到的東西要之后一生中學(xué)到的總和還要多。他要學(xué)會(huì )識別顏色、辨識人際關(guān)系、學(xué)習秩序……這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì )到處亂爬，用手抓東西放到口里品嘗，這一方面是嬰兒在鍛煉自己肢體協(xié)調控制能力，另外也是他認識物品，探索這個(gè)世界的重要方法。父母這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要對孩子講：不要亂動(dòng)、別大喊大叫。這都會(huì )限制孩子的正常學(xué)習成長(cháng)。這個(gè)時(shí)候，孩子做一些事情會(huì )很慢，比如反復哪一個(gè)東西拿不起來(lái)，父母千萬(wàn)不要因為孩子慢而幫助他們拿起這個(gè)東西，而是要在一邊耐心的觀(guān)察等待。一旦父母經(jīng)常幫助孩子，會(huì )造成孩子得不到應有鍛煉，逐漸產(chǎn)生失敗感。孩子遇到自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，會(huì )反復觀(guān)看，有的時(shí)候甚至看幾十遍，父母不能理解這種行為，有的時(shí)候會(huì )進(jìn)行打斷，其實(shí)孩子在反復觀(guān)看中努力理解這個(gè)世界，不能以成人的認知標準去看待孩子，不要打斷孩子的學(xué)習過(guò)程。還有就是不要過(guò)早對孩子進(jìn)行教育，過(guò)早教育使孩子提前學(xué)會(huì )了課堂上的知識，上學(xué)以后老師在課堂上講的知識他都會(huì )，聽(tīng)課就會(huì )變得無(wú)聊起來(lái)，孩子也會(huì )喪失對學(xué)習的興趣，并且之后,隨著(zhù)課程的加深,他也會(huì )越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)習的困難，成績(jì)逐漸變差。對于性格內向的孩子來(lái)說(shuō)，可以讓他多參加一些集體活動(dòng)，在家里一定讓他適當分擔一些家務(wù)，完成以后要給予表?yè)P和鼓勵。
要避免跟孩子之間發(fā)生權利之爭。只有放棄控制，才能獲得權力�？刂频慕Y果只能是讓孩子更加不受控制。和孩子發(fā)生爭執的時(shí)候要表現出來(lái)和氣、果斷和堅定的態(tài)度（在《正面管教》），避免大吼大叫，打罵孩子。孩子總是想要玩手機，就要和孩子一起分析一下玩手機的危害，先讓孩子自己想，想不明白的家長(cháng)再補充。樊登老師和嘟嘟就一起分析過(guò)過(guò)多使用手機平板的壞處：一是對眼睛不好；二是容易上癮，一旦上癮就會(huì )被控制，那么整個(gè)人生就完了；三是會(huì )影響學(xué)習。孩子一旦認識到這些問(wèn)題，會(huì )進(jìn)行自我控制，比家長(cháng)強制控制有效的多。
關(guān)于對孩子的表?yè)P，要及時(shí)、真誠、具體、多運用口頭表?yè)P而不是物質(zhì)獎勵、一件事情只表?yè)P一次就夠了，不要重復表?yè)P。在《叛逆不是孩子的錯》一書(shū)當中，對表?yè)P孩子有一章專(zhuān)門(mén)敘述，值得我們認真學(xué)習。在日常生活中，家長(cháng)更多的是關(guān)注孩子的錯誤，一旦發(fā)生錯誤就進(jìn)行批評。而忽略了孩子積極的表現，不進(jìn)行表?yè)P。表?yè)P可以改變和固化孩子的行為，要善于應用表?yè)P這個(gè)有效的工具。
要合理利用紀律約束，說(shuō)出來(lái)的一定要做到，言必行、行必果，否則就失去了意義。孩子也會(huì )因為言行不一致而不再遵守約束。
重視工作，更要重視家庭。在離家出差或者旅行的時(shí)候，要事先和孩子講明白。如果不能及時(shí)和孩子溝通，也要留一個(gè)紙條給孩子。
不能錯過(guò)孩子青春期的陪伴和對愛(ài)人的陪伴。對孩子重要的事情可以放入日程表，比如孩子的生日紀念日。要珍惜一天早起的時(shí)間。下班以后不要在外面磨蹭而是要及時(shí)回家。要珍惜大家在一起吃晚飯的時(shí)間。給孩子各種慶祝的時(shí)候，要有儀式感。對身體不好的孩子，可以經(jīng)常帶他爬爬山。如果條件允許，每年可以抽出時(shí)間全家一起度假。
與孩子共同成長(cháng)
給孩子充分的自由，比如孩子小的時(shí)候要玩抽紙。有的家長(cháng)可能覺(jué)得會(huì )浪費，不讓孩子玩。這是孩子探索和認識世界的一個(gè)過(guò)程。父母應該在一邊陪伴，不要打擾孩子，注意不要讓孩子把紙巾吞入肚子里。
如何學(xué)習才能記憶最好呢？那就是反轉式學(xué)習的方法。所以每讀一本書(shū)，一定采用一下翻轉式學(xué)習的方法。在學(xué)習的過(guò)程中內化為自己的行為習慣或者是思維方式。
跟孩子發(fā)生爭執可以采用“積極的暫�！�，這有助于問(wèn)題的解決，但運用“情感引導法”似乎更能治本（見(jiàn)《你是孩子最好的玩具》）。對于孩子的無(wú)心之過(guò)，一定不要批評，要告訴孩子沒(méi)有關(guān)系，同時(shí)要和孩子分析一下，通過(guò)這件事學(xué)到了什么？就是吃一塹長(cháng)一智。只有孩子自己搞明白了，自己想出了解決方法，以后才會(huì )有效避免發(fā)生。
親子溝通的方法與訓練
一個(gè)有智慧的家長(cháng)，應該懂得如何跟孩子討論感受。要讓孩子了解事情的前因后果�？梢院秃⒆右黄鹜孢B詞游戲、可以一起表演話(huà)劇、可以買(mǎi)兩個(gè)玩偶和孩子一起玩相互對話(huà)、可以玩找辦法的游戲、可以玩故事接龍等等，要多問(wèn)孩子接下來(lái)怎么辦？在陪孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，可以多詢(xún)問(wèn)孩子動(dòng)畫(huà)主角的感受。在生活當中遇到事情的時(shí)候，要多問(wèn)下孩子，鍛煉孩子的同理心。在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中，尹建莉老師的孩子圓圓磕碰到小凳子，這個(gè)時(shí)候不能打小板凳，而是安慰孩子：馬上就不疼了，寶寶不哭了。情況稍微好一點(diǎn)的時(shí)候，再像對待她一樣，給小板凳揉揉疼，告訴小板凳馬上就不疼了。
要給予孩子無(wú)條件的愛(ài)，當愛(ài)有附加條件的時(shí)候，孩子就不會(huì )輕易承認錯誤了。無(wú)條件的愛(ài)不是你讓孩子做什么都行。樂(lè )趣對孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是需要孩子自己去尋找。如果孩子對一件事物沒(méi)有樂(lè )趣，我們不要強求，這個(gè)世界上有很多有樂(lè )趣的事情供他探索，重要的'是培養孩子這種情感表達方式和對事物的專(zhuān)注性。要用播種種子、鼓勵表?yè)P的方法讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)上堅持這件事。
孩子在青春期遇到的兩個(gè)問(wèn)題：一是成癮，一是叛逆。成癮多數是因為父親的關(guān)愛(ài)不夠，造成孩子的成癮性人格。母親太容易焦慮，特別喜歡大吼大叫孩子就會(huì )變得叛逆。為了避免吼叫，父母可以專(zhuān)門(mén)做一本爭吵筆記，把每次沖突的過(guò)程都記錄下來(lái)，然后自己進(jìn)行分析改正，每次控制不住情緒的時(shí)候要想一下你的筆記，你就會(huì )發(fā)現自己慢慢不會(huì )再大吼大叫了。孩子就像一臺攝像機，把你的一言一行都記錄下來(lái)，并且會(huì )復制你的行為，在青春叛逆期表現出來(lái)。不要威脅孩子、不要跟孩子較勁、更多的時(shí)候要給孩子選擇。當父母發(fā)現自己錯了以后，一定要及時(shí)的進(jìn)行道歉。父母的道歉行為，孩子也會(huì )記錄下來(lái)，能夠學(xué)會(huì )道歉這件事。道歉有三要素，一是要表達后悔；二是要表現出你所要承擔的責任；三是要有補救措施。書(shū)中給出了很好的示范：“媽媽昨天打了你，覺(jué)得特別后悔（后悔）。媽媽錯了，不應該打你，是媽媽修養不夠，媽媽覺(jué)得很內疚（內疚）。下次再遇到這種情況，媽媽承諾不會(huì )再打你，為了不讓媽媽陪你一塊到公園玩一會(huì )（誠意）�！�
每周定時(shí)舉行家庭會(huì )議，會(huì )議要設計出有意思的環(huán)節，每個(gè)人輪流說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)，要表?yè)P別人。這是一個(gè)很好的增強互動(dòng)的過(guò)程�？梢杂靡桓曜涌刂瓢l(fā)言順序，誰(shuí)拿了筷子誰(shuí)發(fā)言別人不能插嘴。還可以真誠的向對方提出意見(jiàn)。
對兩個(gè)孩子之間的打架，可以拿出一個(gè)定時(shí)器過(guò)去說(shuō)：十分鐘之后你們倆要妥善的解決這個(gè)問(wèn)題，如果十分鐘到了沒(méi)有解決好，兩個(gè)人要面對一個(gè)共同的懲罰。還可以運用表格日歷，學(xué)會(huì )放低自己的聲音，你用幽默和創(chuàng )意。不要把孩子變成自己的敵人，孩子是自己的盟友，而且是提供特別多歡樂(lè )的盟友，這是一種愉快的關(guān)系。
孩子犯錯后，你可以靜候結果。孩子希望得到你的關(guān)注，但犯錯后，媽媽沒(méi)有生氣，孩子也會(huì )漸漸冷靜，知道自己錯在哪里。孩子說(shuō)話(huà)冒犯了你，你可以再給他一次機會(huì )。你可以說(shuō)：你剛剛這樣說(shuō)話(huà)不夠禮貌，再重來(lái)一次，給你這個(gè)機會(huì )。孩子犯錯誤的時(shí)候，是和孩子建立情感交流的機會(huì )；孩子做對事情的時(shí)候，是塑造孩子行為的機會(huì )。
對于10到14歲之間的孩子，需要幫助他探索自己的內心，找到什么是他心中最需要的快樂(lè )。14歲到18歲之間，要注意：晚上幾點(diǎn)前一定回家；什么樣的派對不能參加，該穿什么衣服，要注意什么尺度；不要過(guò)早的性感；阻止孩子和壞女孩交往；不要減肥；遠離酒精；告訴孩子網(wǎng)絡(luò )的黑暗面。
讀完這本書(shū)，發(fā)現自己劃線(xiàn)1萬(wàn)多字的標注，知識點(diǎn)非常多，所以每讀一遍，都有豐厚的收獲。有時(shí)覺(jué)得書(shū)本中的知識很有道理，但在現實(shí)當中，卻不能付諸于實(shí)現。想來(lái)主要原因是沒(méi)有深刻的內化，在現實(shí)中也缺乏應有的冷靜。只有通過(guò)不斷的學(xué)習思考，內化于心，外化于行，才會(huì )不斷提升，不斷改變。愿與孩子同成長(cháng)，共進(jìn)步。
《讀懂孩子》讀后感 篇19
一次刷抖音偶然刷到了樊登老師的視頻，感覺(jué)他對孩子的教育方面有很多經(jīng)驗。其一自己是小學(xué)教師，小學(xué)階段正是成長(cháng)關(guān)鍵期，也是行為習慣養成的最佳時(shí)期，再者自己也有一個(gè)咿咿呀呀的小娃娃，多多學(xué)習將來(lái)也不至于在教育方面沒(méi)有頭緒。結合實(shí)際情況，果斷入手了這本書(shū)。
這本書(shū)一共分為三章內容，第一章是無(wú)條件的愛(ài)的力量，一共講解了6本書(shū)，分別是《童年的秘密》、《內向孩子的潛在優(yōu)勢》、《母愛(ài)的羈絆》、《叛逆不是孩子的錯》、《好媽媽勝過(guò)好老師》和《忙碌爸爸也能做好爸爸》。第二章是與孩子一起成長(cháng)，講解的5本書(shū)分別是《讓孩子遠離焦慮》、《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》、《翻轉式學(xué)習的》、《爸爸軍團》和《正面管教》。第三章是親子溝通的方法與訓練，主要講解的是《如何培養孩子的社會(huì )能力》、《你就是孩子最好的玩具》、《不吼不叫》、《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》、《養育男孩》和《養育女孩》這6本書(shū)。也就是說(shuō)通過(guò)這一本書(shū)，一共可以讀到17本家教育兒好書(shū)，真的是受益匪淺。
按道理家長(cháng)讀更合適一些，但是老師換個(gè)角度也不就是家長(cháng)嘛，管理著(zhù)一大群依懶你的孩子。農村的孩子家庭教育本來(lái)就比較缺失，這本書(shū)既讓我從老師的角度學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子成長(cháng)的變化，又學(xué)會(huì )從家長(cháng)的角度給予孩子溫暖的教育方式，我覺(jué)得是極好的。
印象最深的是提到的《叛逆不是孩子的錯》這一章節的內容。書(shū)里說(shuō)到“經(jīng)常采用大喊大叫的方式教育出來(lái)的'孩子，很可能會(huì )有對別人人身攻擊、語(yǔ)言攻擊。其實(shí)有時(shí)候作為老師，我也有大聲呵斥孩子的時(shí)候，現在想想，方法沒(méi)用對，孩子當然會(huì )產(chǎn)生反向心里了。
作為老師，不要總是用命令的口吻去要求孩子，孩子可能在很多想法上面還不成熟，作為老師不應該總是否定孩子，而是鄭重地認同孩子，并端正他們的思想。同時(shí)，給孩子成長(cháng)的空間和自由�？梢砸陨塘康目谖翘岢鼋ㄗh。孩子在成長(cháng)過(guò)程中，也會(huì )有自己的隱私。假如孩子不愿意與老師交流，不要過(guò)于強迫，只要你對孩子尊重，才能夠贏(yíng)得孩子的尊重。最后，可以適度對孩子關(guān)心，讓他們感受到你的愛(ài)。但不要過(guò)度，孩子最反感我們無(wú)止境的說(shuō)教。想想作為一個(gè)成年人，我也非常討厭別人無(wú)休止的說(shuō)教。
除些之外，這本書(shū)還有很多真實(shí)的教育實(shí)例讓我感同身受。書(shū)中的精辟的理論告訴我要更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換。
讀懂孩子的心，讓孩子在陽(yáng)光下成長(cháng)。教育這條路任重而道遠，既然做了教師，呢就做好一個(gè)引路人，好好勾畫(huà)、欣賞這一路的“風(fēng)景”，調整好自己的心態(tài)，心無(wú)雜念，方得始終。
《讀懂孩子》讀后感 篇20
“幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是《讀懂孩子眼睛》一文所提倡的六大點(diǎn)，從孩子的眼睛當中透露出不同的信息，做一個(gè)善于捕捉孩子信息的老師，從孩子的眼睛打開(kāi)心靈的窗戶(hù)。
往往我們讀不懂孩子的眼睛，產(chǎn)生一定的偏差，沒(méi)有很好地走進(jìn)孩子的內心，“我的寶寶，你需要什么”，短短的一篇文章，讓我讀懂了應從全方位地去了解孩子的'需要，要從細節入手，更好地去發(fā)現孩子，讀懂孩子，從一個(gè)又一個(gè)細節出發(fā)，讓孩子們的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，他們是有思想的個(gè)體，他們有自己的見(jiàn)解，需要幫助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。讀懂孩子，從理解孩子開(kāi)始，去幫助有需要的孩子，讀懂孩子，學(xué)會(huì )肯定孩子，肯定他們的付出，讀懂孩子，給孩子一個(gè)平等的平臺，在這平臺上公平、民主。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這扇窗，拉近孩子心與心的距離。
好書(shū)不在多，有一兩本足以，好文不在長(cháng)，有那么一兩句好詞好句，耐人尋味，找到真理，從這篇短文，我思考了很多，面對孩子，我到底讀懂幾分？需要的是什么去支撐，渴望得到的是什么樣的一種境界，我不由得又陷入了思考。
《讀懂孩子》讀后感 篇21
大家好！讀書(shū)，是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，便欣然忘食”�？菰餆⿶灂r(shí)，讀書(shū)能使我心情愉悅;迷茫惆悵時(shí)，讀書(shū)能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時(shí)，讀書(shū)能讓我發(fā)現身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受。我堅信，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！�
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(cháng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書(shū)，有幸讀到這本書(shū)，這本書(shū)匯集了《童年的秘密》《內向孩子的潛在優(yōu)勢》《叛逆不是孩子的錯》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠離焦慮》《正面管教》《如何培養孩子的`社會(huì )能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書(shū)，俗話(huà)說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書(shū)，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(cháng)，這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書(shū)中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導孩子寫(xiě)作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類(lèi)的書(shū)也沒(méi)少看，為什么一到輔導作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著(zhù)和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(cháng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續用錯誤的方法“幫孩子養成好習慣”。那么父母盡到了教育孩子的責任，還是盡到了傷害孩子的責任？父母是愛(ài)孩子的人，但同時(shí)也是對孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習者�？吹竭@個(gè)案例我內疚自責，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對孩子的高要求導致他在做一些事情時(shí)對自己不夠自信，會(huì )覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因為他就是在不斷批評中長(cháng)大的。所以我非常認同書(shū)中的這句話(huà)，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠學(xué)到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴感、成就感，不要讓他總是面對挫折，這樣孩子就會(huì )更加容易熱愛(ài)學(xué)習這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書(shū)，每天與書(shū)相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習借鑒書(shū)中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯再錯；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類(lèi)升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專(zhuān)業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習，都來(lái)讀書(shū)，讀好書(shū)，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
《讀懂孩子》讀后感 篇22
第一次知道樊登是在朋友的書(shū)店里，他的書(shū)店每周都會(huì )播放一部電影，結束后播放一集樊登讀書(shū)會(huì )的內容。此時(shí)，孩子們剛剛從電影情節中走出，自由的坐在各個(gè)角落里讀著(zhù)書(shū)，家長(cháng)們就圍坐在投影幕前，細細品味樊登講的每一本書(shū)。往往，家長(cháng)們還沒(méi)有看完，孩子們就會(huì )循聲而來(lái)，一起和我們觀(guān)看，《養育男孩》《養育女孩》《你就是最好的玩具》《叛逆不是孩子的錯》每一集對我來(lái)說(shuō)，都如醍醐灌頂，讓我在育兒路上突然想通很多。
我的兒子轉眼已經(jīng)進(jìn)入10歲了，老師在開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)說(shuō)：“現在孩子們都在不同程度地進(jìn)入青春期，甚至有些青春萌動(dòng)的小心思。而且學(xué)會(huì )了說(shuō)巧妙的謊言，學(xué)會(huì )和其他同學(xué)搞惡作劇......”在老師看來(lái)，10多歲的孩子開(kāi)始叛逆，已經(jīng)試著(zhù)逃出家長(cháng)的手掌心了。
如果沒(méi)有讀過(guò)樊登所講過(guò)的書(shū)，我的`內心也許和其他家長(cháng)一樣充滿(mǎn)了恐慌，害怕有一天，他不再受我控制，不再聽(tīng)我的話(huà)，開(kāi)始反抗。甚至擔心孩子會(huì )像比較激進(jìn)的哪些孩子一樣，跳樓，跳橋，弒母.....好在，我在孩子進(jìn)入青春期前認識了樊登，如今手握這本《讀懂孩子的心》，又把我從前從吸收的支離的信息重新整合，我感到，萬(wàn)分感恩。
我們都是育兒路上艱難的踐行者，即便有人告訴你應該怎么做，但在實(shí)際的過(guò)程中，又是那么難以持續。所以，我一直在努力，在反思，在改變。曾經(jīng)，我和兒子的關(guān)系就是“毒刺”關(guān)系，我不愿意過(guò)分的表?yè)P他，人多的時(shí)候不喜歡他大聲說(shuō)話(huà)，我曾經(jīng)說(shuō)我的孩子“嘩眾取寵”，我經(jīng)常在人前否定他，即便看到了他羞紅的小臉。但是，樊登讓我認識了《正面管教》，我開(kāi)始使用正面管教的工具，我感受到我們之間的關(guān)系的改變，以及他對我的無(wú)條件信任。這都是從我的改變開(kāi)始的，雖然我曾經(jīng)錯過(guò)，但我們一直在努力修復。
我的孩子，終將會(huì )從男孩成長(cháng)為男人，如今的他認真，上進(jìn)，積極，向上。最近，他糾結于我和爸爸對他和妹妹的不公平，對妹妹的表情更柔和，語(yǔ)氣更溫潤。我正在想辦法幫他走出困惑，他自己找了篇描寫(xiě)父子關(guān)系的文章，他自己讀，給我們讀，還鄭重的告訴我們：“我知道，你們愛(ài)妹妹，也愛(ài)我，只是我們不一樣大， 要求也不一樣�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我真是兩眼淚，他能自己解決問(wèn)題，比我們開(kāi)導更有效。
慶幸我認識了樊登，讀了樊登的《讀懂孩子的心》，讀懂孩子，讓我們和孩子一起成長(cháng)為更好的人。
《讀懂孩子》讀后感 篇23
讀《如何讀懂孩子的行為》一書(shū)中“當孩子似乎在變壞時(shí)中的恃強凌弱”書(shū)中說(shuō)的非常正確，孩子的恃強凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態(tài)度。我家兩個(gè)寶貝，年齡相差三歲，是一個(gè)大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰就在小寶的出生那刻開(kāi)始了。小寶小的時(shí)候大寶還可以讓著(zhù)小寶，家里還算和諧，只有兩個(gè)人嘻嘻哈哈的笑聲。當小寶一歲多有自己的“小主意”時(shí)候，大寶就沒(méi)有耐心對小寶了，呵呵，總是因為一樣東西爭來(lái)爭去，最后大寶不要了，小寶也就沒(méi)有了興趣，這就是童真吧，掙來(lái)的往往總是最好的。當時(shí)想著(zhù)小寶小，所以多少會(huì )偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說(shuō)實(shí)話(huà)，小寶的出生對大寶來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的也是煩惱的，開(kāi)心的是有一個(gè)小妹妹了，煩惱的是家長(cháng)不會(huì )像只有他一個(gè)人那么的關(guān)注他了。其實(shí)大人心里誰(shuí)都是重要的，只是小孩子的心智還沒(méi)有完善到能夠理解這一點(diǎn)，也許只有自己為人父母的時(shí)候才會(huì )真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學(xué)到了很多的東西，在老師的影響和每個(gè)學(xué)期的家園共育的讀書(shū)會(huì )這個(gè)活動(dòng)中，都是讓我受益匪淺，看到老師對孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，真的想媽媽對待自己孩子一樣的呵護。讀書(shū)會(huì )的每期的書(shū)我都會(huì )認真閱讀，從書(shū)里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長(cháng)真的.要認真學(xué)習，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我有一個(gè)正確的認識怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個(gè)年齡階段，應該有自己的反應，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對事情的每一個(gè)反應，都是在自己成長(cháng)，所以我就會(huì )學(xué)著(zhù)放手，只要在保證安全的情況下，給孩子更多的機會(huì )去自己嘗試。
小寶三四歲了，讓我發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，如果大寶自己在家就會(huì )碎碎念著(zhù)說(shuō)妹妹去哪了，也沒(méi)有人陪我玩了，兩個(gè)人成了對方不可缺少的一部分，當然也有吵和大的時(shí)候，我可不會(huì )再幫你們當和事佬了，他們在一起吵架的時(shí)候無(wú)非是誰(shuí)拿誰(shuí)的玩具啦，誰(shuí)打了誰(shuí)一下啦，這樣的事情我就當沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有看見(jiàn)，我心想，我費半天勁，問(wèn)問(wèn)這個(gè)問(wèn)問(wèn)那個(gè)，還沒(méi)有轉身的功夫你們兩個(gè)就好的更一個(gè)人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。
所以說(shuō)有時(shí)候孩子在有自己意志的時(shí)候就具備了對事情的判斷，不管處理的對與不對，那都是孩子自己的事情，咱們就等著(zhù)看著(zhù)孩子慢慢成長(cháng)吧，放手能讓孩子更好的成長(cháng)，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著(zhù)我，相信孩子，孩子比我們想象中的強大的多，看你給不給他發(fā)揮的機會(huì )了。愛(ài)孩子就相信孩子吧，你會(huì )得到意想不到的收獲！
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