《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 （精選5篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 （精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 1
在這本書(shū)里，肖川教授首先向我們展示了作為教師怎樣去“詩(shī)意地生活”，這讓我頗有同感，由此我也想到了自己的教育理想。曾幾何時(shí)也是那么激情飛揚，也曾描繪過(guò)如下讓人心動(dòng)的詩(shī)意生活：“日出而作：躬耕田園，立飛天凌云之志； 日落而息：仰慕青山，臥小橋流水之家！”。曾幾何時(shí)也是那么豪情萬(wàn)丈，也曾揮灑出如下讓人振奮的理想境界：“望海到無(wú)邊，天作岸！揚帆起航，乘風(fēng)破浪，遨游海闊天空； 盼山登絕頂，我為峰！峰回路轉，落葉歸根，靜賞青山碧水�！�
常想如何讓我的學(xué)生（尤其是自己的女兒）能在我的“愛(ài)與智慧”的培育下健康快樂(lè )地成長(cháng)；常想我能在我耕耘的花園里：“靜聽(tīng)花兒怒放！笑看柳兒成蔭！喜聞桃兒、李兒芬芳！”；常想我的幸福是：“桃李滿(mǎn)天下，我的生命因桃李而芬芳，因綠葉對根的情意而絢爛”。這是多么令人神往的境界��！
但“理想太豐滿(mǎn)，現實(shí)太骨感”，隨著(zhù)歲月的流逝，漸漸發(fā)現：“信念這玩意不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。光榮在于平淡，艱巨在于漫長(cháng)�！庇袝r(shí)候也會(huì )變得消沉，也會(huì )寬慰自己說(shuō)：“對于今天一時(shí)無(wú)可改變的，寬容吧； 關(guān)于今生一世有幸爭取的，珍惜吧！”。
在這新年里的鞭炮聲中，我誦讀著(zhù)這本教育散文集，不禁感受到讀書(shū)不僅是修身養性，更是賞心樂(lè )事也！正所謂：“不讀書(shū)，說(shuō)話(huà)便失去味道；不學(xué)習，做人便失去方向；不思考，人生便失去意義�！�
肖川教授在《生命的境界》一文中指出——“在我看來(lái)，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標不懈的努力，‘舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，變乎榮辱之境’”。讀到這里，我不由地嘖嘖贊嘆：“只有處于這樣的境界中的人們，才能真正做到——經(jīng)得起是非考驗，守得住理想不變�！�
肖川教授向我們詮釋了：“理想如鼓：因為理想，可風(fēng)雨兼程； 信念如旗：因為信念，可百折不撓！”；讓我樂(lè )于挑戰，勇于追求：“任爾千頭萬(wàn)緒；我自一心一意！”；也讓我明白：“志向多遠大，天空就有多寬廣！ ”， 還讓我懂得了：“隨遇而安：所有苦難都將過(guò)去，不喜不悲； 從心所愿：一切美好均在心間，盡善盡美！”
讀了肖老師的《積小成以成大成》一文，又讓我想起了一句話(huà)：“愿流螢結集，亦能熠熠生輝！”，這個(gè)世界只有回不去的而沒(méi)有什么是過(guò)不去的�！吧n天有不測之風(fēng)云變幻，塞翁無(wú)失馬之禍福煩憂(yōu)！”，不能總慨嘆：“不如意事常八九，可知己人無(wú)二三”，永不言敗的是信心，鍥而不舍的是執著(zhù) 。應時(shí)時(shí)告誡自己：“壯志凌云，壯志不已；斗志昂揚，斗志不滅”。要志存高遠，心懷幽香；要“老當益壯，寧知白首之心？ 窮且益堅，不墜青云之志”；要堅持理想，堅信成功。
有道是：“鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高 ！”，在新的一年里，愿大家多讀讀好的文章；多聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè )，多做做好的運動(dòng)，好的文章、好的運動(dòng)與好的音樂(lè )一樣，都可以讓人舒暢、讓心飛揚��；
當然要記得——“發(fā)上等愿、結中等緣、享下等�！�，就是懷遠大抱負、求中等緣分、過(guò)普通生活；“向高處立、就平處坐、從寬處行”，則是看問(wèn)題要高瞻遠矚、做人應低調處世、做事該留有余地。一語(yǔ)概之：即“韜光養晦，厚積薄發(fā)！”
當然要記得—— “立于天地之間，盡人事；歸于山水之中，樂(lè )天命！看山眼明媚，聽(tīng)水心清脆！山水之韻，此韻天成也，詠而歸；田園之樂(lè )，此樂(lè )天倫也，何樂(lè )而不為！”一語(yǔ)概之：即“返樸歸真，反省自珍！ ”
當然要記得——“用愛(ài)包容幼稚，用智慧引領(lǐng)無(wú)知”，“ 誠于嘉許，寬于稱(chēng)道 ”，“ 見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也 ”， 勤勉是成功的基石，創(chuàng )新是精彩的前提！“循循善誘—躍躍欲試—侃侃而談—津津樂(lè )道！”一語(yǔ)概之：即“走向生本，激揚生命！”。
當然要記得——莫妄！莫貪��！莫等閑�。�！等閑之輩，空悲切�！叭松且粭l沒(méi)有回程的單行旅程。多一點(diǎn)瀟灑，少一點(diǎn)沉淪，放下包袱，輕裝上路；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)狹隘，敞開(kāi)心扉，點(diǎn)亮心燈！盡可能多的努力，盡可能少的遺憾�！币徽Z(yǔ)概之：即“笑看世界，勤耕人生！”。
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 2
學(xué)期結束時(shí)，學(xué)校下發(fā)了肖川博士所著(zhù)的《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)作為我們理論中心組成員這個(gè)寒假的精神食糧。首先被書(shū)名深深吸引，有時(shí)真的覺(jué)得做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩(shī)意”可言，“腦子是滿(mǎn)的，心卻是空的；時(shí)間是滿(mǎn)的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。
出于好奇，我首先翻到了“詩(shī)意的生活”那一節看，看完之后我不禁豁然開(kāi)朗——“失眠”都能被人家當作享受，還有什么不能成為享受呢��？那他的生活當然就很詩(shī)意的啦。真是受益匪淺，感悟頗深！
教育，是需要詩(shī)意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。學(xué)校不只是一個(gè)學(xué)習的共同體，還應該是思想的共同體，是浪漫情懷生長(cháng)的共同體。學(xué)生的思想必須在這里健康地生長(cháng)，學(xué)生的想象力必須這里得到培養，學(xué)生的夢(mèng)想必須在這里起飛。如果教師缺乏了浪漫的情懷，缺乏了沉思的品質(zhì)，學(xué)生的詩(shī)意何從誕生呢？
只有詩(shī)意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育境界。我們要對生活有自己的思考和理解，不是隨波逐流的生活。其實(shí)，我們換一個(gè)思路來(lái)看，換一種眼光來(lái)看，這樣的“詩(shī)意”就在我們的身邊，就在我們的生活中。只要你愿意，從今天起，你就可以開(kāi)始建立“詩(shī)意的生活”。
我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀(guān)察和處理事物的方式。我們可以在當下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內心的體驗或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應對的事物。
在教育教學(xué)過(guò)程中，尋找其中的詩(shī)意。我們可以將自己的班級當成一塊實(shí)驗田，將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都盡量做得精彩、生動(dòng)，這就是詩(shī)意。我們可以在課堂教學(xué)中充分展示教育智慧，體現個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。
在廣泛的閱讀中，發(fā)現其中的詩(shī)意。閱讀就是藝術(shù)，是靈魂的一次探險。教師的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習，而讀書(shū)是最為重要的學(xué)習途徑。讀書(shū)不僅可以豐厚教師的.文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書(shū)更為重要的價(jià)值在于使教師的內心變得開(kāi)放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長(cháng)的與人分享的內在需要，從而克服對于教學(xué)的倦怠感，從而使教學(xué)永遠充滿(mǎn)活力和內在的感染力。
在和諧的人際關(guān)系中，享受其中的詩(shī)意。來(lái)自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩(shī)意化的道路上走得更遠。一個(gè)人獨行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情況就會(huì )大不一樣。我們的學(xué)生其實(shí)也是我們快樂(lè )的重要源泉之一。我們與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把我們當成師長(cháng)，更把我們當成朋友。他們從我們這里天天有所收獲，有所期盼。當學(xué)生告訴你，
因為你的榜樣，使他更加熱愛(ài)了生活時(shí)，而這也正是你想說(shuō)的話(huà)；當你學(xué)生告訴你，等了多少年，終于遇到了你，而這也正是你想說(shuō)的話(huà)。你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因為有了他們，你為自己堅持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。
原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關(guān)系，從現有生活資源中去獲取一種快樂(lè )和幸福。
只要我們傾心于去創(chuàng )造一堂課，去創(chuàng )造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng )造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng )造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng )造世界了，就是在創(chuàng )造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗、過(guò)程之中。
老師們，我們完全可以以一種自然、從容的方式來(lái)建構詩(shī)意化的生活，只是曾經(jīng)自己沒(méi)有覺(jué)察！想想看，從此以后，我們就能生活在一片詩(shī)意之中了，這有多好！
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 3
“我國中小學(xué)教師缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想和信念，一言蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐富，學(xué)識積累過(guò)于單薄，缺乏對人類(lèi)歷史文化和人性的深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方資本主義核心價(jià)值觀(guān)的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次的“教書(shū)育人”上，缺乏對學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對于自身工作的高遠立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價(jià)值觀(guān)和心理結構的深刻洞察。說(shuō)極端一點(diǎn)，把“教育”淺化為、庸俗化為沒(méi)有靈魂的認知結果的堆積�！�
以上是《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中的一段話(huà)，讀到時(shí)令我心痛和深思了良久�；蛟S其言辭的尖銳也刺痛了你的心，覺(jué)得所指太失偏頗。但痛定思痛，平心靜氣地想想，身處如今這樣一個(gè)浮躁功利的時(shí)代，現實(shí)其實(shí)真的在把我們的文化和思想一點(diǎn)點(diǎn)擊垮，不是缺乏，而是丟失，不是沒(méi)有，而是忘了。該如何去改變？我想，作為每一個(gè)有良知的教師，其實(shí)我們也都在努力地追尋了，懂得好好去珍惜了，力所能及地在自己的崗位上讓“‘教育’少一些淺化、庸俗化的沒(méi)有靈魂的認知結果的堆積”，讓我們自身?yè)碛小耙环N自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅定的對于社會(huì )、人生和教育的理想和信念”。
“不積跬步，無(wú)以至千里”，談?wù)勎以诮杲虒W(xué)中所作的一點(diǎn)探索和實(shí)踐。
人美版第五冊有一節課叫《怪獸》，當它成為一節美術(shù)課的課題時(shí)，該如何去詮釋和演繹呢？
怪獸，是一個(gè)現代孩子既熟悉又陌生的事物。
熟悉，是因為現在太多有關(guān)國外的怪獸文化，尤其是影視作品，已充斥和沖擊著(zhù)孩子們的生活，甚至有些怪獸還成為了孩子們膜拜的對象。陌生，只是因為遠離得太久。孩子們不知道，在我國古代悠久燦爛的文化長(cháng)河中，怪獸早已是老百姓耳熟能詳的祈福事物，它遠比外國文化中的怪獸出現得早，更比那些兇猛、恐怖的外國怪獸親切可愛(ài)得多，其內涵更豐富、更具價(jià)值。
通過(guò)對教材、課標的深入研讀，我得出了這樣一個(gè)思路：本課的教學(xué)設計從教學(xué)目標出發(fā)，并著(zhù)重以下兩點(diǎn)思想的融入：
1、拓展審美。讓學(xué)生學(xué)會(huì )對表面看似兇猛、丑陋的事物探究其本質(zhì)，看到它獨特的美。在生活中學(xué)會(huì )不以貌取人，多看到別人的長(cháng)處。
2、拓展視野�，F代兒童，是動(dòng)畫(huà)片、游戲中成長(cháng)起來(lái)的一代，受快餐文化、外來(lái)文化影響很深。通過(guò)了解優(yōu)秀的傳統文化，感受勞動(dòng)人民的智慧，增強民族自豪感，摒棄外來(lái)文化的糟粕，學(xué)會(huì )沉淀，潛移默化中把人類(lèi)優(yōu)秀的傳統文化代代相傳，把美好祝福送給每一個(gè)人。
誠然，這些美好的想法的實(shí)現是需要過(guò)程的，但我就是這么去做的。
在具體的教學(xué)中，我首先設計了“畫(huà)動(dòng)物比賽”和“變魔術(shù)”環(huán)節，教師通過(guò)把學(xué)生畫(huà)的動(dòng)物進(jìn)行錯位組合，在黑板上快速“變”出了一個(gè)奇怪有趣的形象，一下子就牢牢地吸引了孩子們的視線(xiàn)，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習興趣。而這一新穎的教學(xué)形式其實(shí)是對本課學(xué)習難點(diǎn)的巧妙突破，學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)生動(dòng)的過(guò)程中初步了解了怪獸創(chuàng )作的基本方法：把不同特征的動(dòng)物進(jìn)行巧妙組合�！安虏滤鞘裁�？”我的話(huà)音剛落，“怪獸”，孩子們的反應也快極了。帶著(zhù)對“怪獸”更大的好奇和充滿(mǎn)探究的心情，孩子們滿(mǎn)懷興趣地進(jìn)入了新課的學(xué)習。接著(zhù)，通過(guò)“認識中外怪獸”、“尋找怪獸特征”等環(huán)節使孩子饒有興趣地了解了“鎮墓獸”等等怪獸文化，一個(gè)個(gè)爭先恐后地分析那些或頭頂尖角、耳朵大大或身形奇異、背長(cháng)雙翼的怪獸。尤其了解到中華民族的象征——“龍”其實(shí)也是怪獸之一后，他們不僅耳熟能詳地紛紛介紹龍的特征，并且對怪獸產(chǎn)生了美好而深厚的感情，課堂氣氛也達到了高潮。此時(shí)，我不失時(shí)機進(jìn)入了“賞析怪獸作品”環(huán)節，與孩子更加深入地探究怪獸的表現方式、變化規律，啟發(fā)兒童抓住動(dòng)物形象特征進(jìn)行組合創(chuàng )造怪獸。隨之進(jìn)行的“誰(shuí)的年獸最特別”環(huán)節，一幅幅想像獨特的年獸作品紛紛誕生。因為此時(shí)的孩子，心中已經(jīng)裝滿(mǎn)了自己的“年獸”，他們迫不及待地希望向大家展示自己或可愛(ài)或威猛的豐富多彩的“年獸”，他們都在把自己美好的新年祝福帶給大家，他們也已經(jīng)從學(xué)習過(guò)程中最初熱情的好奇者成為了積極主動(dòng)的創(chuàng )造者，從盲目的�！皧W特曼迷”變成了有思想、有正義感的“龍的傳人”。
整課教學(xué)，通過(guò)運用新穎感人的教學(xué)設計，營(yíng)造了愉悅寬松的教學(xué)氣氛，形成了融洽和諧的師生關(guān)系，不僅深化了主題，而且使孩子的學(xué)習興趣不斷高漲，紛紛大膽想像，主動(dòng)創(chuàng )造得以不斷引發(fā)。與此同時(shí)，我和孩子們也在這一次小小的“文化傳承之旅”中進(jìn)行了最快樂(lè )和美好的精神洗禮……
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 4
讀完肖川先生所著(zhù)的《教師詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，發(fā)現此書(shū)其實(shí)就是寫(xiě)給處于特殊時(shí)期的像“我”這樣的老師看的。
首先，書(shū)中探討了教師生活的幸福指數。我想，不同行業(yè)的人從事著(zhù)不同種類(lèi)的工作，作為一名老師，既然我們選擇了這個(gè)行業(yè)，就一定能從這個(gè)行業(yè)中找到專(zhuān)屬于這個(gè)行業(yè)的幸福感。
在工作中，我始終告誡自己，我要為廣大學(xué)生和家長(cháng)服務(wù)到底，我要保持“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻精神。但是，在從事教師行業(yè)的漫漫長(cháng)路上，我們經(jīng)歷著(zhù)挫折，經(jīng)歷著(zhù)煩惱，經(jīng)歷著(zhù)無(wú)奈，因此，我猶豫過(guò)，畏懼過(guò)，退縮過(guò)。我曾經(jīng)對教師這個(gè)職業(yè)的選擇產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，甚至有段時(shí)間對自己的工作情緒低落。在那個(gè)時(shí)期，我無(wú)法感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福感，而被一些負面心情牽絆著(zhù)，糾結著(zhù)，這樣的心情不斷地反復。直到看到這本書(shū)，肖川先生指導我們：生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標不懈努力；我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用存在下去……我想，教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)跟別的職業(yè)不同，我們經(jīng)歷的過(guò)程比別的職業(yè)豐富得多，因為我們接觸的是一屆又一屆的學(xué)生，對象在變，經(jīng)歷在變，感受也在變。在這個(gè)變化的過(guò)程中，我們要為自己尋找一份真正的職業(yè)幸福感，讓自己能幸福地工作。然而，只有工作幸福了，生活也才會(huì )幸福，因為生活中的大部分時(shí)間就是在工作。
所以，我開(kāi)始了自己的尋找幸福、創(chuàng )造幸福的教學(xué)生涯。我對自己說(shuō)，幸福來(lái)源于一個(gè)教師的方方面面，我需要從以下幾個(gè)方面去充實(shí)自己的幸福之路。
首先，只有素質(zhì)高的老師才可能在工作中游刃有余，享受教學(xué)給自己帶來(lái)的幸福感。所以，我們必須提升自己的職業(yè)素質(zhì)，讓自己有足夠的實(shí)力來(lái)迎接每一天的挑戰。但是，即使哪天做得不夠好，我們也要對自己抱一顆寬容的心。其實(shí)，對一個(gè)完美主義者來(lái)說(shuō)，對自己寬容是一件最不容易的事。所以，我要學(xué)會(huì )在對自己嚴格要求的同時(shí)，對自己多一份寬容。
其次，我們的工作對象是學(xué)生，他們是有思想的，所以，學(xué)會(huì )跟學(xué)生友好地相處，營(yíng)造一種和諧的師生氛圍也是我們老師必須要學(xué)會(huì )的一件事。所以，我們要學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通，讓學(xué)生走進(jìn)我們的心里，讓我們真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
再者，對幸福的界定要明確。一個(gè)人生活得是否幸福，不是由別人決定的，而是由自己決定的。我們是這個(gè)世界上的普通人，我們不能要求得太多，我們要為自己創(chuàng )造力所能及的幸福。有些人以金錢(qián)作為自己的幸福標準，有些人以生活安逸作為自己的幸福標準，而也有些人，把一家人開(kāi)開(kāi)心心過(guò)日子作為自己的幸福標準。
我想，我很簡(jiǎn)單，只要我能按時(shí)處理完當天的工作，對學(xué)生永遠用一顆赤誠的心、仁慈的心去對待，加上一家人平平安安，快快樂(lè )樂(lè )，這就是我最大的幸福！
《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感 5
拿到《教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)的時(shí)候，以為是理論類(lèi)書(shū)籍，隨手翻看，才知道是教育隨筆，這樣的文章讀起來(lái)有共鳴。若不是要寫(xiě)讀后感的話(huà)，讀起來(lái)應該更加輕松，當然也許并不會(huì )去讀。無(wú)論是作為工作要求，還是案頭隨手翻閱的文字，反正讀了。
第一輯是詩(shī)意地生活，第二輯是教師的解放，第一輯給我的最多感受就是要善待自己，第二輯就是要提升自我。下面就詩(shī)意地生活談?wù)勆拼约骸?/p>
并沒(méi)有細讀，只是覺(jué)得第一輯的文字更道出了目前一線(xiàn)教師的心聲，沒(méi)有高高在上的道德說(shuō)教，讓教師這個(gè)職業(yè)和其他崗位一樣被平等看待，甚至替一線(xiàn)教師叫屈。在閱讀《生命的境界》一文時(shí)，善待自己這個(gè)詞驀然從腦海中跳出來(lái)。一直以來(lái)，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
這樣的詩(shī)句從道德上綁架了教師，要求教師無(wú)私奉獻。不能想象一個(gè)連自己都不好好對待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分為三類(lèi)：為生計而奔波忙碌的人；擺脫了生存危機為欲望的滿(mǎn)足而苦心鉆營(yíng)的人；為追求自我實(shí)現、追求永恒而不懈努力的人。對于第二類(lèi)人由于道不同而不置可否，對于第三類(lèi)人則是發(fā)自?xún)刃牡挠贸绨莸难凵裱鐾�。由于生活的原因，曾�?jīng)有一個(gè)階段自己屬于第一類(lèi)人，書(shū)中說(shuō)到要一個(gè)尚在溫飽線(xiàn)上掙扎的人去追求崇高的生命境界不僅是強人所難，也是殘酷的，不人道的。
如果由于意外的原因，教師必須為了生計而忙碌，此時(shí)更需善待自己，別讓所謂的崇高壓倒了自己。
善待自己，管理好自己的身體，你才能在這個(gè)崗位上繼續發(fā)揮光和熱。對于學(xué)校，若你的身體不好了，你的崗位可以讓另一個(gè)有教師資格證書(shū)的教師取代；對于學(xué)生，會(huì )有另一個(gè)他們喜歡或者不喜歡的老師去教他們。唯有教師自己是品嘗沒(méi)有善待自己的苦果的人。善待自己才能有能量去善待他人。
善待自己，管理好自己的情緒。上周人民醫院的醫生給我們做的講座中多次強調一個(gè)人的心理對自己的身體有著(zhù)非常重要的影響。調整好心態(tài)，自己并不是救世主。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
這句話(huà)本身就有問(wèn)題，不必太當一回事。管理好情緒才能客觀(guān)冷靜地面對孩子們出現的各種各樣的問(wèn)題而不至于怒發(fā)沖冠。
善待自己，要學(xué)會(huì )給自己減壓。
因為壓力過(guò)大而自殺身亡的新聞了。把自己力所能及的事情做好，若在教育教學(xué)中盡力而為，則已經(jīng)對得起所謂的良心飯。社會(huì )道德綁架的壓力余威仍在，教育部門(mén)為了政績(jì)而向下施加的壓力，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生家長(cháng)舉報投訴的壓力，加上部分不和諧的家庭壓力，若沒(méi)有學(xué)會(huì )自我減壓，那對自己的身心都是弊大于利，何來(lái)笑著(zhù)面對每個(gè)孩子？
特別欣賞肖川說(shuō)的這句話(huà)：善待自我，是善待他人的前提和條件，一個(gè)不會(huì )享受生活的人，往往對別人也會(huì )比較苛刻。
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生活中的成長(cháng)的作文10-19
逆境與成長(cháng)的作文10-23
有詩(shī)意的句子02-25
成長(cháng)的笑與淚作文10-29